一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式培養(yǎng)演講人CONTENTS教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式培養(yǎng)認(rèn)知建構(gòu)：從直觀感知到理性理解的深度對(duì)話行為引導(dǎo)：從模仿練習(xí)到習(xí)慣固化的實(shí)踐路徑每天自己的垃圾自己丟，不麻煩別人情感升華：從"要我做"到"我要做"的價(jià)值內(nèi)化總結(jié)與延伸：讓環(huán)保意識(shí)扎根生長目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊不隨意丟垃圾課件作為一名從事小學(xué)德育工作十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，要從最貼近生活的"不隨意丟垃圾"開始。二年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的德育課不僅要傳遞知識(shí)，更要觸動(dòng)心靈、引導(dǎo)行動(dòng)。今天，我將以"不隨意丟垃圾"為主題，從教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知建構(gòu)、行為引導(dǎo)、情感升華四個(gè)維度展開，與大家共同探討如何通過一節(jié)生動(dòng)的德育課，讓"垃圾不落地"從口號(hào)變?yōu)楹⒆幼杂X的生活習(xí)慣。01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式培養(yǎng)基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境"的學(xué)段要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維為主、模仿能力強(qiáng)、易受同伴影響），我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)（知其然）能準(zhǔn)確識(shí)別"隨意丟垃圾"的具體表現(xiàn)（如路邊扔果皮、教室扔紙屑、景區(qū)丟包裝袋等）能說出至少3種隨意丟垃圾帶來的危害（環(huán)境臟亂、滋生蚊蟲、污染土壤/水源）掌握"垃圾入桶"的基本要求（走到垃圾桶旁、打開桶蓋投放、輕放不散落）能力目標(biāo)（行其道）能在模擬情境中（教室、操場、社區(qū)）正確處理不同類型的垃圾（如吃完的餅干袋、喝完的酸奶盒、用過的紙巾）能觀察生活中的垃圾投放問題，并嘗試用簡單語言提醒同伴（如"小明，我們把糖紙扔進(jìn)垃圾桶吧"）情感目標(biāo)（動(dòng)其心）01建立"我的行為影響環(huán)境"的責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生"保持環(huán)境整潔"的內(nèi)在愿望02體驗(yàn)"主動(dòng)撿垃圾""正確丟垃圾"帶來的成就感，形成"環(huán)保小衛(wèi)士"的身份認(rèn)同03設(shè)計(jì)說明：目標(biāo)設(shè)定遵循"知識(shí)-能力-情感"的遞進(jìn)邏輯，既符合兒童認(rèn)知規(guī)律，又為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)提供明確指引。02認(rèn)知建構(gòu)：從直觀感知到理性理解的深度對(duì)話認(rèn)知建構(gòu)：從直觀感知到理性理解的深度對(duì)話二年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，直接講道理往往效果有限。因此，我將通過"情境喚醒-對(duì)比沖擊-探究歸因"三步，幫助學(xué)生建立對(duì)"隨意丟垃圾"的全面認(rèn)知。2.1情境喚醒：用"小紙片的旅行"打開話題上課伊始，我會(huì)舉起一張皺巴巴的彩色紙片："同學(xué)們看，這是昨天放學(xué)時(shí)我在走廊撿到的小紙片。它跟我說，它本來住在小美同學(xué)的美術(shù)本里，后來被不小心掉在地上，然后......"接著播放一段手繪動(dòng)畫：小紙片被同學(xué)踢到教室后排→被掃到走廊角落→被風(fēng)吹到操場→沾了泥土貼在籃球架上→最后被清潔阿姨撿起扔進(jìn)垃圾桶。播放結(jié)束后提問："小紙片的旅行開心嗎？如果你是小紙片，被丟在地上時(shí)會(huì)有什么感覺？"通過擬人化的情境，讓學(xué)生從"被丟的物體"視角感受隨意丟垃圾的"不友好"。認(rèn)知建構(gòu)：從直觀感知到理性理解的深度對(duì)話2.2對(duì)比沖擊：用"照片里的變化"引發(fā)思考展示兩組對(duì)比照片：組圖1：班級(jí)圖書角（左圖：地面散落彩紙、零食袋；右圖：地面干凈，垃圾桶里整齊放著垃圾）組圖2：校園花壇（左圖：塑料袋掛在花枝上，果皮腐爛發(fā)臭；右圖：花朵盛開，地面無雜物）組圖3：社區(qū)廣場（左圖：飲料瓶滾到盲道上，煙頭等散在健身器材旁；右圖：小朋友正彎腰撿紙團(tuán)，垃圾桶旁有分類標(biāo)識(shí)）引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論："哪張照片讓你更舒服？為什么？""如果我們每天生活在左邊這樣的環(huán)境里，會(huì)遇到哪些麻煩？"通過具體場景的對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受"垃圾是否入桶"對(duì)生活環(huán)境的直接影響。3探究歸因：用"問題樹"分析危害當(dāng)學(xué)生說出"臟""臭""容易摔跤"等感受后，我會(huì)拿出提前準(zhǔn)備的"危害分析卡"（畫有垃圾桶、地球、小朋友的簡筆畫），引導(dǎo)學(xué)生一起梳理隨意丟垃圾的連鎖反應(yīng)：對(duì)環(huán)境：垃圾堆積→吸引蒼蠅、老鼠→傳播細(xì)菌→可能引發(fā)疾病對(duì)他人：垃圾堵塞下水道→雨天積水；香蕉皮丟在樓梯→老人滑倒；飲料瓶滾到馬路上→司機(jī)急剎車對(duì)自己：被老師批評(píng)、被同學(xué)嫌棄；如果垃圾被風(fēng)吹走，還要花時(shí)間去撿設(shè)計(jì)說明：通過"具體情境-直觀對(duì)比-邏輯推導(dǎo)"的認(rèn)知路徑，將抽象的"環(huán)保責(zé)任"轉(zhuǎn)化為可感知、可理解的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生從"覺得臟"升級(jí)為"明白為什么不能臟"。03行為引導(dǎo)：從模仿練習(xí)到習(xí)慣固化的實(shí)踐路徑行為引導(dǎo)：從模仿練習(xí)到習(xí)慣固化的實(shí)踐路徑德育的關(guān)鍵是"知行合一"。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生"愛模仿、愛游戲"的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"榜樣示范-情境模擬-習(xí)慣打卡"三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓正確行為從"課堂練習(xí)"變?yōu)?日常慣性"。1榜樣示范：身邊的"垃圾處理小能手"課前，我已悄悄觀察并記錄了幾位在垃圾處理上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生：小宇：每次吃完加餐，都會(huì)把牛奶盒捏扁，扔進(jìn)可回收垃圾桶朵朵：看到地上有紙屑，會(huì)主動(dòng)撿起來，還會(huì)提醒同桌"我們的教室要保持干凈"浩浩：去公園玩時(shí)，媽媽給他準(zhǔn)備了"隨身垃圾袋"，他說"找不到垃圾桶時(shí)，先裝在袋子里"課堂上，我會(huì)播放這些學(xué)生的真實(shí)視頻（經(jīng)家長同意），并邀請(qǐng)他們分享自己的做法："小宇，你為什么要把牛奶盒捏扁呀？""朵朵，你撿紙團(tuán)時(shí)心里在想什么？"通過同伴榜樣的力量，讓學(xué)生意識(shí)到"正確丟垃圾"是可以學(xué)習(xí)的具體行為。2情境模擬：多場景的"垃圾回家"游戲設(shè)置四個(gè)模擬場景，每組學(xué)生抽取一個(gè)場景進(jìn)行角色扮演：場景1：教室——下課了，小明吃完餅干，餅干袋捏在手里場景2：操場——體育課上，小紅喝完礦泉水，空瓶子在手里場景3：社區(qū)——媽媽帶樂樂去超市，樂樂拆了糖果，糖紙?jiān)谑掷飯鼍?：公園——小朋友們野餐結(jié)束，地上有水果皮、紙巾、飲料瓶每組需要討論："這時(shí)候應(yīng)該怎么做？"然后用實(shí)物道具（仿真垃圾模型、紙質(zhì)垃圾桶）進(jìn)行演示。演示后全班評(píng)價(jià)："他們的垃圾回家了嗎？有沒有需要改進(jìn)的地方？"特別設(shè)計(jì)：針對(duì)"找不到垃圾桶怎么辦"的常見問題，我會(huì)展示"隨身垃圾袋"（提前讓學(xué)生用舊手帕、小布袋自制），并示范："如果暫時(shí)找不到垃圾桶，我們可以把垃圾先裝在隨身袋里，找到垃圾桶再丟，這樣垃圾就不會(huì)走丟啦！"3習(xí)慣打卡：21天"垃圾不落地"行動(dòng)課堂最后，發(fā)放"環(huán)保小衛(wèi)士打卡表"（設(shè)計(jì)成小樹苗圖案，每完成一天任務(wù)，就給樹苗涂一片葉子），任務(wù)包括：04每天自己的垃圾自己丟，不麻煩別人每天自己的垃圾自己丟，不麻煩別人看到地上有垃圾，主動(dòng)撿起來丟進(jìn)垃圾桶（安全的情況下）至少提醒一位同伴正確丟垃圾（用友好的語氣）同時(shí)，布置"家庭任務(wù)"：和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)"家里的垃圾收納角"，并拍照分享到班級(jí)群。通過"學(xué)校-家庭"的聯(lián)動(dòng)，讓正確行為在重復(fù)中固化為習(xí)慣。設(shè)計(jì)說明：行為引導(dǎo)環(huán)節(jié)緊扣"觀察榜樣-模仿練習(xí)-持續(xù)實(shí)踐"的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過具體場景、同伴互動(dòng)、家校協(xié)同，讓"不隨意丟垃圾"從課堂要求變?yōu)樯钭杂X。05情感升華：從"要我做"到"我要做"的價(jià)值內(nèi)化情感升華：從"要我做"到"我要做"的價(jià)值內(nèi)化教育的最高境界是喚醒內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的情感升華，我將通過"故事共鳴-情感表達(dá)-價(jià)值認(rèn)同"三個(gè)層次，讓學(xué)生從"遵守規(guī)則"走向"主動(dòng)守護(hù)"。1故事共鳴：清潔阿姨的"悄悄話"播放一段課前采訪學(xué)校清潔阿姨的視頻："每天早上我來學(xué)校，最開心的就是看到教室地面干干凈凈；最難過的是剛掃完，又有小朋友把紙團(tuán)丟在地上。其實(shí)我也有孫子，和你們一樣大，我希望他在干凈的環(huán)境里學(xué)習(xí)......"視頻結(jié)束后，我會(huì)問："聽了阿姨的話，你有什么感受？""如果我們不亂丟垃圾，對(duì)阿姨來說意味著什么？"通過真實(shí)人物的情感聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到"不隨意丟垃圾"不僅是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，更是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重。2情感表達(dá)：寫給環(huán)境的"小情書"發(fā)放心形卡片，引導(dǎo)學(xué)生寫下對(duì)環(huán)境的承諾："我會(huì)......因?yàn)?....."有的孩子寫："我會(huì)把垃圾扔進(jìn)桶里，因?yàn)榻淌腋蓛袅?，我們上課更開心"；有的寫："我會(huì)提醒同學(xué)不亂丟，因?yàn)榍鍧嵃⒁堂刻旌苄量?；還有的寫："我會(huì)帶隨身垃圾袋，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊募?，我們要愛護(hù)它"。將這些卡片貼在教室的"環(huán)保心愿墻"上，定期更新。通過文字表達(dá)，讓學(xué)生將模糊的情感轉(zhuǎn)化為清晰的價(jià)值認(rèn)知。3價(jià)值認(rèn)同：我們都是"環(huán)境守護(hù)者"最后，我會(huì)舉起全班共同制作的"環(huán)保勛章"（用廢棄卡片制作）："同學(xué)們，每一個(gè)不亂丟垃圾的行為，都是在為環(huán)境加分；每一次提醒同伴的善意，都是在傳遞溫暖。你們不是在完成任務(wù)，而是在守護(hù)我們共同的家——教室、校園、社區(qū)，甚至整個(gè)地球。"設(shè)計(jì)說明：情感升華環(huán)節(jié)通過"他人視角-自我表達(dá)-價(jià)值提升"的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從"行為正確"意識(shí)到"行為的意義"，最終實(shí)現(xiàn)"要我做"到"我要做"的轉(zhuǎn)變。06總結(jié)與延伸：讓環(huán)保意識(shí)扎根生長總結(jié)與延伸：讓環(huán)保意識(shí)扎根生長本節(jié)課的核心，是讓"不隨意丟垃圾"從一個(gè)具體行為，升華為"尊重他人、愛護(hù)環(huán)境"的品德修養(yǎng)。課后，我會(huì)通過三個(gè)維度持續(xù)跟進(jìn)：日常強(qiáng)化：在教室設(shè)置"環(huán)保小管家"崗位，每天由2名學(xué)生檢查垃圾投放情況，記錄"溫暖瞬間"主題延伸：下一周開展"變廢為寶"手工課，用收集的廢舊材料制作筆筒、花盆，深化"垃圾有價(jià)