一、教學(xué)背景分析：理解"不追逐打鬧"的現(xiàn)實(shí)意義演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：理解"不追逐打鬧"的現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)指向核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：循序漸進(jìn)的沉浸式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：多元評(píng)價(jià)促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化教學(xué)反思前瞻：從課堂到生活的延伸目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)不追逐打鬧課件01教學(xué)背景分析：理解"不追逐打鬧"的現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)背景分析：理解"不追逐打鬧"的現(xiàn)實(shí)意義作為一線小學(xué)德育教師，我常蹲守在教學(xué)樓走廊觀察課間活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生平均年齡7-8歲，正處于"身體快速發(fā)育+規(guī)則意識(shí)萌芽"的關(guān)鍵期。他們精力旺盛，喜歡跑跳打鬧，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性和危險(xiǎn)預(yù)判能力不足。去年11月，我親眼目睹教室轉(zhuǎn)角處兩個(gè)男孩追逐時(shí)相撞，其中一人額頭撞在消防栓玻璃上，雖未嚴(yán)重受傷卻哭了很久；本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，年級(jí)共發(fā)生5起因追逐導(dǎo)致的碰倒桌椅、踩傷腳面事件。這些真實(shí)案例讓我深刻意識(shí)到：對(duì)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展"不追逐打鬧"教育，不是簡(jiǎn)單的"禁止"，而是幫助他們理解行為后果、建立安全規(guī)則、培養(yǎng)自我管理能力的重要契機(jī)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)指向核心素養(yǎng)基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"健康安全地生活"的課程目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)能準(zhǔn)確描述"追逐打鬧"的典型場(chǎng)景（如走廊奔跑、樓梯推擠、教室投擲物品等）01理解追逐打鬧可能引發(fā)的直接后果（身體受傷、損壞公物）與間接影響（影響班級(jí)紀(jì)律、破壞同學(xué)關(guān)系）02知曉校園安全活動(dòng)的基本要求（輕聲慢步、右側(cè)通行、有序游戲）03能力目標(biāo)能通過(guò)觀察、判斷區(qū)分安全行為與危險(xiǎn)行為（如看到同學(xué)在走廊奔跑時(shí)，能快速識(shí)別并提醒）01能自主設(shè)計(jì)2-3種適合課間進(jìn)行的安全游戲（如拼圖比賽、手指操、觀察植物角）02初步具備"想后果再行動(dòng)"的行為決策能力（如準(zhǔn)備奔跑前先思考："這里跑會(huì)撞到人嗎？"）03情感目標(biāo)萌發(fā)"我是班級(jí)安全小衛(wèi)士"的責(zé)任感，愿意主動(dòng)提醒同伴感受遵守規(guī)則帶來(lái)的安心感，認(rèn)同"有序活動(dòng)更快樂(lè)"的集體生活理念建立"安全第一"的自我保護(hù)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)危險(xiǎn)行為的警惕心03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)追逐打鬧的多重危害突破策略：采用"五維分析法"，從個(gè)人、他人、環(huán)境、班級(jí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展五個(gè)維度展開(kāi)：個(gè)人層面：展示校醫(yī)室近一年記錄（2023年9月-2024年6月共記錄課間受傷23例，其中18例與追逐打鬧直接相關(guān)），結(jié)合學(xué)生分享的"我受傷的故事"（如"我跑的時(shí)候被臺(tái)階絆倒，膝蓋擦破了皮，疼了三天"）他人層面：播放情景短劇《小宇的麻煩》（小宇在走廊奔跑撞倒端飯的小麗，熱湯灑在小麗手上），討論"如果是你被撞倒，心情會(huì)怎樣？"環(huán)境層面：觀察教室后墻的"公物傷痕墻"（貼有被撞歪的桌椅、裂開(kāi)的門(mén)框、掉漆的墻面照片），計(jì)算維修這些公物需要的時(shí)間與費(fèi)用班級(jí)層面：對(duì)比"安靜課間"與"打鬧課間"的班級(jí)評(píng)分表（紀(jì)律分、衛(wèi)生分、文明分差異）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)追逐打鬧的多重危害長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展層面：引用兒童安全專(zhuān)家的話："小時(shí)候總愛(ài)亂跑的孩子，長(zhǎng)大可能更難控制沖動(dòng)；從小學(xué)會(huì)守規(guī)則，將來(lái)更能適應(yīng)社會(huì)"教學(xué)難點(diǎn)：將"不追逐打鬧"內(nèi)化為日常行為突破策略：構(gòu)建"認(rèn)知-體驗(yàn)-強(qiáng)化"三階模式：認(rèn)知階段：通過(guò)"危險(xiǎn)情景連連看"游戲（給出10張課間活動(dòng)圖片，讓學(xué)生圈出危險(xiǎn)行為并說(shuō)明原因），強(qiáng)化對(duì)危險(xiǎn)信號(hào)的識(shí)別能力體驗(yàn)階段：開(kāi)展"盲行體驗(yàn)"（蒙眼在走廊走5米，感受視線受阻時(shí)的不安；再閉眼前行1米，體會(huì)失去控制的恐懼），用身體感知"奔跑時(shí)無(wú)法及時(shí)停下"的危險(xiǎn)強(qiáng)化階段：設(shè)計(jì)"安全行為儲(chǔ)蓄罐"（每做一次安全行為貼一顆星星，集滿(mǎn)10顆兌換"安全小標(biāo)兵"徽章），通過(guò)正向激勵(lì)形成行為慣性04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：循序漸進(jìn)的沉浸式課堂情境導(dǎo)入：課間小偵探在行動(dòng)（5分鐘）播放課前拍攝的《課間3分鐘》微視頻（內(nèi)容包含：A組在走廊追逐大笑/B組圍坐拼圖/C組在樓梯推擠/D組排隊(duì)接水）01提問(wèn)引導(dǎo)："小偵探們，剛才的視頻里哪些行為像小刺猬？哪些像小綿羊？"（用孩子能理解的比喻區(qū)分危險(xiǎn)與安全行為）02分享交流：請(qǐng)學(xué)生拿出課前記錄的《我的課間觀察表》（記錄"我看到XX在XX地方做了XX事"），教師隨機(jī)抽取3-5份展示，自然引出課題："今天我們就來(lái)聊聊，為什么不能像小刺猬一樣追逐打鬧"03探究新知：危險(xiǎn)放大鏡（20分鐘）案例分析：出示"校園安全日記"（選取3個(gè)真實(shí)案例）案例1：402班小明和小剛在走廊追逐，小明撞翻了王老師的教具箱，數(shù)學(xué)作業(yè)本撒了一地，全班推遲10分鐘上課案例2：305班小紅跑下樓梯時(shí)被后面的同學(xué)推了一下，摔在臺(tái)階上，手腕腫了，媽媽帶她去醫(yī)院拍了X光片案例3：我們班上周三課間，小亮和小樂(lè)在教室扔紙團(tuán)，紙團(tuán)砸中了小美的眼鏡，鏡片裂了一道縫小組討論（4人一組）：探究新知：危險(xiǎn)放大鏡（20分鐘）問(wèn)題1：這些事情發(fā)生后，誰(shuí)最難受？（受傷的同學(xué)、被影響的老師、需要收拾的同學(xué)）問(wèn)題2：如果他們不追逐打鬧，可能會(huì)發(fā)生什么？（案例1可能按時(shí)上課/案例2可能開(kāi)心做游戲/案例3可能一起看故事書(shū)）問(wèn)題3：我們身邊還有哪些像這樣的"危險(xiǎn)時(shí)刻"？（學(xué)生補(bǔ)充：在花壇邊跑可能踩壞花/在飲水機(jī)旁跑可能燙到/在廁所跑可能滑倒）數(shù)據(jù)說(shuō)話：展示校醫(yī)整理的《2023-2024學(xué)年課間受傷統(tǒng)計(jì)表》（柱狀圖呈現(xiàn)擦傷、碰撞傷、扭傷的比例；折線圖顯示每月受傷人數(shù)變化，11月因天氣轉(zhuǎn)涼穿得厚受傷少，3月開(kāi)學(xué)后穿薄了受傷增多），教師總結(jié)："數(shù)據(jù)就像小鏡子，照出了追逐打鬧的真面目——它不是好玩的游戲，是藏起來(lái)的小怪獸！"實(shí)踐指導(dǎo)：安全小錦囊（15分鐘）頭腦風(fēng)暴："沒(méi)有追逐打鬧的課間，怎么玩才開(kāi)心？"（教師提前準(zhǔn)備"安全游戲卡"作為提示：跳房子（畫(huà)在指定區(qū)域）、成語(yǔ)接龍、觀察植物角記錄生長(zhǎng)情況、拼圖比賽、整理圖書(shū)角）情景模擬：分組設(shè)計(jì)"安全課間劇本"（一組扮演追逐打鬧的同學(xué)，另一組扮演提醒的同學(xué)；再交換角色），重點(diǎn)練習(xí)提醒的文明用語(yǔ)："同學(xué)，這里跑容易摔倒，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩跳房子吧！""小樂(lè)，扔紙團(tuán)會(huì)傷到別人，我們一起拼圖好不好？"規(guī)則學(xué)習(xí)：結(jié)合校園平面圖，認(rèn)識(shí)"安全活動(dòng)區(qū)"（操場(chǎng)、體育館、班級(jí)圖書(shū)角）與"慢行區(qū)"（走廊、樓梯、教室門(mén)口），學(xué)習(xí)"右側(cè)通行兒歌"："上下樓梯靠右走，不推不擠不搶道；走廊里面慢慢走，蹦蹦跳跳可不好"123總結(jié)升華：我們的安全約定（10分鐘）繪制"安全承諾樹(shù)"：每位學(xué)生在樹(shù)葉形卡片上寫(xiě)下自己的承諾（如"我保證不在走廊奔跑""我會(huì)提醒同學(xué)慢慢走""我要發(fā)明新的安全游戲"），貼在黑板上的大樹(shù)圖案上教師總結(jié)："今天我們一起認(rèn)識(shí)了追逐打鬧的小怪獸，也找到了打敗它的好辦法。安全就像我們的小盔甲，保護(hù)著我們的身體；規(guī)則就像小路燈，照亮我們的課間。老師相信，從今天開(kāi)始，我們二（X）班的每個(gè)小朋友都能成為自己的安全小衛(wèi)士，讓我們的校園更溫暖、更安全！"課后延伸：發(fā)放《家庭安全小調(diào)查》（請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子在家是否有類(lèi)似追逐行為，共同制定"家庭安全公約"，下節(jié)課分享）05教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：多元評(píng)價(jià)促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)（占40%）認(rèn)知度：能否準(zhǔn)確判斷危險(xiǎn)行為并說(shuō)明原因（通過(guò)"危險(xiǎn)情景判斷卡"即時(shí)檢測(cè)）表達(dá)度：能否用文明語(yǔ)言提醒同伴（情景模擬環(huán)節(jié)評(píng)分）參與度：是否積極參與討論、模擬、分享（教師觀察記錄）日常行為評(píng)價(jià)（占60%）連續(xù)一周課間無(wú)追逐打鬧行為（同桌互評(píng)+教師抽查）主動(dòng)提醒同伴的次數(shù)（"安全小衛(wèi)士"日志記錄）發(fā)明/參與安全游戲的數(shù)量（班級(jí)"安全游戲角"展示記錄）06教學(xué)反思前瞻：從課堂到生活的延伸教學(xué)反思前瞻：從課堂到生活的延伸本課設(shè)計(jì)緊扣二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)案例、情景體驗(yàn)、正向激勵(lì)，將"不追逐打鬧"從抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體行為指導(dǎo)。后續(xù)需重點(diǎn)關(guān)注：個(gè)別學(xué)生的行為慣性：對(duì)特別好動(dòng)的學(xué)生，可安排"安全小搭檔"，通過(guò)同伴互助強(qiáng)化行為約束家校協(xié)同教育：通過(guò)家長(zhǎng)群分享"家庭安全活動(dòng)建議"（如在家設(shè)置"安全游戲區(qū)"、開(kāi)展"室內(nèi)慢步比賽"），形成教育合力長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)：每月開(kāi)展"安全課間之星"評(píng)選，將安全行為納入班級(jí)積分管理，讓規(guī)則意識(shí)