幼兒園2025年度工作計(jì)劃(精選3篇)第一篇2025年，我們把“讓每一天都聽(tīng)得見(jiàn)兒童的笑聲”寫(xiě)進(jìn)園歷首頁(yè)。九月開(kāi)學(xué)前，全體教師用三天時(shí)間蹲點(diǎn)觀察去年畢業(yè)班回園玩耍的身影，記錄他們自發(fā)選擇的游戲、對(duì)園舍的依戀點(diǎn)與吐槽點(diǎn)，形成《兒童視角改造清單》。清單顯示：沙池邊緣過(guò)高、攀爬架北側(cè)日照不足、繪本館地毯有霉味。于是第一周后勤組把沙池降低12厘米，把攀爬架整體南移1.5米，繪本館地毯全部更換為防螨亞麻墊，并增加六只豆袋懶人沙發(fā)。孩子們回來(lái)摸著新沙沿說(shuō)“沙子在親我的腳”，我們據(jù)此確定年度環(huán)境核心詞——“親膚”。十月，我們嘗試把一日流程切成可自由組合的“模塊”。過(guò)去30分鐘一個(gè)環(huán)節(jié)、鈴聲一響全班齊動(dòng)的慣例被打破，教師用沙漏、音樂(lè)、手勢(shì)三種提示方式，允許孩子在“繼續(xù)”與“轉(zhuǎn)換”之間做選擇。結(jié)果出現(xiàn)“拼圖熱”持續(xù)90分鐘、“小舞臺(tái)”連續(xù)三天無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。我們并不急于拉回人流，而是把冷門(mén)區(qū)域拍成照片，讓兒童用貼紙投票決定其命運(yùn)：保留、改造或撤除。最終“小舞臺(tái)”被改造成“暗箱劇場(chǎng)”，用黑色遮光布和手電筒吸引了一批新觀眾，也誕生了第一批自編影子故事《我想長(zhǎng)大的毛毛蟲(chóng)》。十一月聚焦“失敗”。我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了“不會(huì)亮的燈泡”“總倒塌的紙橋”“永遠(yuǎn)拼不對(duì)的齒輪”三類材料，教師只做安全監(jiān)護(hù)，不給予正確示范。連續(xù)一周，每天都有孩子哭著來(lái)找老師“修”，我們統(tǒng)一回應(yīng)：“它今天就是壞的，你想讓它壞得更可愛(ài)嗎？”于是有人給燈泡畫(huà)笑臉，有人在紙橋殘骸上插旗，有人把齒輪改成風(fēng)車。第二周我們悄悄換掉部分材料，燈泡缺電池、紙橋缺膠帶、齒輪缺潤(rùn)滑油，孩子發(fā)現(xiàn)“壞”可以遷移，開(kāi)始主動(dòng)索要工具。到月底，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)兒童求助性語(yǔ)言從“我不會(huì)”變?yōu)椤斑€缺什么”，出現(xiàn)頻率提升42%。十二月，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)以“神秘客人”身份進(jìn)班，但不許暴露身份。家長(zhǎng)戴上卡通頭套，用變聲器說(shuō)話，參與區(qū)域游戲。活動(dòng)后兒童要猜“他是誰(shuí)的爸爸/媽媽”。結(jié)果80%的幼兒憑“氣味”“笑聲”“抱我的姿勢(shì)”準(zhǔn)確認(rèn)出親人。教師順勢(shì)生成課程《我的家人有味道》，孩子用畫(huà)筆、黏土、拓印記錄“媽媽羽絨服上的燒烤味”“爸爸毛衣上的煙草味”。家長(zhǎng)看到作品后，第一次主動(dòng)申請(qǐng)成立“味道故事團(tuán)”，每月錄制一期“爸爸媽媽的味道電臺(tái)”，在離園時(shí)段播放，成為最溫暖的接送背景音。一月，我們把教室燈光換成可調(diào)色溫的LED，每天根據(jù)天氣和活動(dòng)內(nèi)容切換“雪地白”“麥田金”“晚霞粉”。兒童很快發(fā)現(xiàn)不同燈光下顏色會(huì)“跑”，于是展開(kāi)“顏色追捕”實(shí)驗(yàn)：把紅積木放在晚霞粉燈下拍照，再放到雪地白燈下對(duì)比。教師提供色卡、相機(jī)、放大鏡，生成系列探究報(bào)告《顏色偷偷搬家》。報(bào)告被送到區(qū)教研室，獲邀在春季教研開(kāi)放日展示，孩子用PPT（教師代操作）向120名同行講解“色溫差導(dǎo)致飽和度視覺(jué)誤差”，現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)掌聲。二月，我們嘗試“無(wú)聲午餐”。教師不發(fā)指令，用圖片提示“拿—夾—嚼—放”四步，鼓勵(lì)兒童用眼神和手勢(shì)協(xié)商傳遞食物。第一天打翻11個(gè)碗，第二天減到3個(gè)，一周后實(shí)現(xiàn)零打翻。更驚喜的是，有孩子自發(fā)把“無(wú)聲”遷移到晨間入園，用擁抱代替問(wèn)好，用拍肩代替插隊(duì)提醒。月末問(wèn)卷顯示，班級(jí)沖突事件下降38%，教師嗓音疲勞率下降55%。三月，我們啟動(dòng)“玩具醫(yī)院”。兒童把損壞的玩具帶到醫(yī)院掛號(hào)，填寫(xiě)“病歷卡”（教師代寫(xiě)），描述“病情”，選擇“醫(yī)生”（同伴或家長(zhǎng)志愿者）。醫(yī)院配備熱熔膠、針線、3D打印筆。第一個(gè)月收治47例，出院率100%，孩子把修復(fù)后的玩具拍照上傳班級(jí)云相冊(cè)，并寫(xiě)一句“出院感言”。其中“變形金剛的胳膊回家了”被評(píng)為年度金句。家長(zhǎng)反饋：孩子回家主動(dòng)要求“修修我的鞋”，家庭維修工具銷量在家長(zhǎng)群團(tuán)購(gòu)中上升兩倍。四月，我們做了“沒(méi)有戶外器械的戶外月”。撤掉滑梯、秋千、攀爬架，只留空地、輪胎、木板、繩子。第一天孩子茫然圍成圈，第二天出現(xiàn)“輪胎迷宮”，第三天出現(xiàn)“繩子陷阱”，第四天出現(xiàn)“木板蹺蹺板”，第五天出現(xiàn)“輪胎+繩子+木板”的“海盜船”。教師用航拍記錄建構(gòu)過(guò)程，生成紀(jì)錄片《空地七十二變》。片尾字幕出現(xiàn)“器械越少，想象越多”，被市教科院公眾號(hào)全文轉(zhuǎn)載，閱讀量破十萬(wàn)。五月，我們嘗試“混齡午睡”。把大班、中班、小班床拼成“回”字形，大班在外圈，小班在內(nèi)圈，中班在中間。午睡故事由大班孩子輪值講述，要求“今天的故事里必須有小班弟弟妹妹”。一周后，小班入睡速度提升20分鐘，大班語(yǔ)言測(cè)評(píng)中“使用復(fù)句”比例提升29%。家長(zhǎng)反映：孩子回家主動(dòng)給長(zhǎng)輩講睡前故事，情節(jié)完整，用詞豐富。六月，我們做了“畢業(yè)倒計(jì)時(shí)100件小事”。從三月開(kāi)始，每天完成一件“能讓幼兒園更幸?！钡男∈拢航o種植角除草、為保安畫(huà)肖像、把掉漆的桌椅補(bǔ)色、替廚房阿姨試菜……每件小事拍成15秒短視頻，剪成100集微電影。畢業(yè)典禮上，全園一起觀看，孩子看到自己出現(xiàn)在屏幕里，齊聲喊“這是我干的！”那一刻，我們確信：教育不是準(zhǔn)備未來(lái)，而是當(dāng)下一起讓日子發(fā)光。第二篇2025年，我們把“時(shí)間”作為第一生產(chǎn)要素。年初，園務(wù)會(huì)通讀《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》，發(fā)現(xiàn)“時(shí)間知覺(jué)”是薄弱項(xiàng)。于是把全園時(shí)鐘統(tǒng)一換成“色塊鐘”：每半小時(shí)一種顏色，整點(diǎn)敲音階C大調(diào)。教師不教認(rèn)時(shí)針?lè)轴槪粏?wèn)“現(xiàn)在是什么顏色？”孩子很快發(fā)現(xiàn)“吃完早飯是黃色”“午睡醒來(lái)是綠色”，自發(fā)用顏色標(biāo)記一日流程圖。一個(gè)月后，遲到率從12%降至3%，家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子催我出門(mén)，說(shuō)‘已經(jīng)橙了’。”二月，我們嘗試“彈性作息”。取消統(tǒng)一的“上午10點(diǎn)水果”，改為“能量補(bǔ)給站”：走廊放置保溫桶、水果籃，孩子渴了餓了自取，吃完自己貼“能量貼”記錄。教師只觀察不干預(yù)。第一周能量貼東倒西歪，第二周出現(xiàn)“能量小隊(duì)”，五人一組互相檢查貼得是否整齊，第三周出現(xiàn)“能量統(tǒng)計(jì)員”，用柱狀圖展示每日最受歡迎水果。月底，保健醫(yī)發(fā)現(xiàn)維生素?cái)z入量提升18%，肥胖率下降2%，家長(zhǎng)反饋“孩子回家不再亂吃零食”。三月，我們做了“時(shí)間銀行”。每個(gè)孩子有一本“時(shí)間存折”，可以“存”自己節(jié)省下來(lái)的時(shí)間：比如今天穿鞋比昨天快30秒，就存30秒；今天幫同伴收玩具節(jié)省5分鐘，就存5分鐘。存折時(shí)間可以“取”：換一次“當(dāng)小老師”、換“多玩5分鐘積木”、換“和老師單獨(dú)吃下午茶”。結(jié)果出現(xiàn)“時(shí)間富翁”：一位平時(shí)磨蹭的女孩，連續(xù)一周幫同伴梳頭發(fā)，存下45分鐘，換得“和媽媽視頻通話15分鐘”。母親當(dāng)場(chǎng)落淚，說(shuō)“第一次感到女兒在為我爭(zhēng)取時(shí)間”。四月，我們引入“倒計(jì)時(shí)日歷”。每個(gè)班自選一個(gè)“大事件”：春游、跳蚤市場(chǎng)、故事大賽……用倒計(jì)時(shí)的方式把目標(biāo)拆成每日小任務(wù)。中班選“給小鳥(niǎo)造家”，倒計(jì)時(shí)20天，每天完成一件：第一天量尺寸、第二天畫(huà)設(shè)計(jì)圖、第三天收集牛奶盒……第18天發(fā)現(xiàn)“屋頂總漏水”，孩子決定用透明膠加塑料袋做防水層，第19天發(fā)現(xiàn)“入口太大”，用樹(shù)枝編網(wǎng)格。第20天小鳥(niǎo)入住，孩子拍視頻“小鳥(niǎo)今天結(jié)婚”，播放量破萬(wàn)。教師總結(jié)：當(dāng)時(shí)間被孩子握在手里，它就變成了期待而不是催促。五月，我們做了“時(shí)間膠囊”。每個(gè)孩子寫(xiě)一封信給“一年后的自己”，教師代寫(xiě)幼兒口述：有人寫(xiě)“我已經(jīng)上小學(xué)，別忘記幼兒園的滑梯”，有人寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了跳繩，一分鐘跳100下”。信件裝進(jìn)密封袋，埋進(jìn)種植角地下，插上“禁止挖掘”提示牌。孩子每天路過(guò)都會(huì)提醒同伴“別踩到時(shí)間”。一年后，我們將邀請(qǐng)畢業(yè)生回園開(kāi)挖，現(xiàn)場(chǎng)讀信，預(yù)計(jì)又是一場(chǎng)淚崩。六月，我們嘗試“無(wú)鈴聲離園”。取消傳統(tǒng)的“廣播叫名”，改為“個(gè)人時(shí)間標(biāo)簽”：孩子自己設(shè)計(jì)圖案，做成鑰匙扣，離園時(shí)到門(mén)口刷卡，家長(zhǎng)手機(jī)收到“您的孩子已離園”短信，同時(shí)大屏出現(xiàn)孩子照片與“今日金句”。實(shí)施第一周，家長(zhǎng)擁堵現(xiàn)象減少50%，孩子因?yàn)槟苡H手刷卡，離園積極性提升。家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子把鑰匙扣掛在床頭，說(shuō)‘這是我的時(shí)間護(hù)照’。”第三篇2025年，我們把“關(guān)系”寫(xiě)進(jìn)課程核心。年初，園務(wù)會(huì)共讀《兒童的一百種語(yǔ)言》，共識(shí)：關(guān)系是認(rèn)知的母體。于是把“關(guān)系”拆成四條子線：與自己、與同伴、與成人、與自然。每條子線對(duì)應(yīng)一個(gè)“關(guān)系實(shí)驗(yàn)室”，每月滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)。一月，我們啟動(dòng)“情緒打卡墻”。走廊安裝磁性白板，孩子入園后自選磁貼：紅色代表興奮、藍(lán)色代表平靜、黑色代表難過(guò)。教師不追問(wèn)原因，只觀察。一周后，出現(xiàn)“顏色疊加”：有人把紅藍(lán)拼成紫，說(shuō)“又開(kāi)心又緊張”。教師順勢(shì)投放玻璃珠、透明片，讓孩子把情緒做“顏色疊加實(shí)驗(yàn)”，發(fā)現(xiàn)“紅+藍(lán)=紫”“黃+藍(lán)=綠”，于是生成課程《情緒調(diào)色盤(pán)》。孩子開(kāi)始用顏色命名情緒：“我今天有點(diǎn)綠”，教師秒懂“嫉妒”。月末，家長(zhǎng)問(wèn)卷顯示，家庭沖突中“孩子能說(shuō)出情緒”比例提升34%。二月，我們嘗試“同伴交換日記”。每個(gè)孩子隨機(jī)抽一位“秘密朋友”，每天給對(duì)方畫(huà)一幅畫(huà)，放在指定抽屜。教師不透露身份。第一周，出現(xiàn)“禮物攀比”：有人貼貼紙、有人畫(huà)彩虹。第二周，出現(xiàn)“求助信號(hào)”：有人畫(huà)“我鞋帶不會(huì)系”，第二天收到“圖解系鞋帶”。第三周，出現(xiàn)“道歉信”：有人畫(huà)“昨天搶你積木對(duì)不起”。月底揭曉身份，孩子發(fā)現(xiàn)“秘密朋友”竟是“昨天剛吵過(guò)架”的人，當(dāng)場(chǎng)擁抱。家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子回家說(shuō)，原來(lái)朋友也會(huì)原諒我?！比拢覀冏隽恕俺扇私巧崔D(zhuǎn)日”。家長(zhǎng)報(bào)名“被照顧”，孩子抽簽“當(dāng)家長(zhǎng)”。當(dāng)天，家長(zhǎng)坐在小椅子，孩子穿圍裙喂水果、擦嘴巴、讀故事。一位爸爸被喂得滿臉橘子汁，孩子用濕巾輕輕擦，說(shuō)“你乖，別動(dòng)”。視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，點(diǎn)贊破千?；顒?dòng)后，家長(zhǎng)反饋：孩子回家主動(dòng)收拾餐桌，說(shuō)“我體驗(yàn)過(guò)當(dāng)大人，知道累”。教師總結(jié)：關(guān)系不是教，是換位置體驗(yàn)。四月，我們啟動(dòng)“自然契約書(shū)”。孩子自選一種植物，簽署“照顧協(xié)議”：每周澆水、每月記錄身高。教師只提供工具，不提醒。第一周，30%植物干旱；第二周，出現(xiàn)“提醒小隊(duì)”，每天巡查；第三周，出現(xiàn)“植物醫(yī)院”，孩子用放大鏡看葉片，用噴壺治病。月底，植物死亡率降至5%，孩子把“契約書(shū)”帶回家，要求爸媽也簽“家庭植物契約”，家長(zhǎng)群出現(xiàn)“陽(yáng)臺(tái)綠化大賽”。五月，我們做了“關(guān)系修復(fù)站”。設(shè)置“道歉信箱”，孩子可匿名寫(xiě)信：“我昨天推了小明，想道歉。”教師每天讀信，邀請(qǐng)當(dāng)事人坐“修復(fù)椅”，面對(duì)面說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)、我看見(jiàn)、我感覺(jué)”。第一周，孩子只會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，第二周出現(xiàn)“我下次會(huì)怎么做”，第三周出現(xiàn)“你能原諒我嗎”。月末統(tǒng)計(jì)，班級(jí)沖突復(fù)發(fā)率下降45%，孩子把“修復(fù)椅”改名為“抱抱椅”。六月，我們嘗試“關(guān)系博物館”。孩子把“最重要的關(guān)系”做成展品：有人把媽媽的手鐲放在枕頭旁，說(shuō)“媽媽陪我睡覺(jué)”；有人把和好友的合影貼在盒子，說(shuō)“他是我的雙胞胎”；有人把一片樹(shù)葉做成書(shū)簽，說(shuō)“我和樹(shù)是朋友”。博物