2025年班主任基本功競(jìng)賽筆試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，以下不屬于“重點(diǎn)領(lǐng)域”的是（）。A.理想信念教育B.心理健康教育C.生態(tài)文明教育D.藝術(shù)素養(yǎng)教育答案：D（《指南》明確重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)槔硐胄拍?、社?huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康教育，藝術(shù)素養(yǎng)屬于“實(shí)施途徑”中的活動(dòng)范疇）2.某初二學(xué)生因父母離異出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散，班主任首先應(yīng)采取的措施是（）。A.聯(lián)系家長要求其改善家庭關(guān)系B.組織班級(jí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力C.與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的共情溝通D.在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難”答案：C（學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生情緒問題，首要的是建立信任關(guān)系，通過共情溝通了解具體困擾，而非直接干預(yù)家庭或開展集體活動(dòng)）3.班級(jí)民主管理中，“班干部輪換制”的核心價(jià)值在于（）。A.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)B.避免“小團(tuán)體”現(xiàn)象C.提高班級(jí)管理效率D.平衡學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系答案：A（輪換制的核心是讓更多學(xué)生參與管理，在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，而非單純解決管理問題）4.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶管制刀具進(jìn)入校園，正確的處理流程是（）。A.立即沒收刀具并批評(píng)教育B.報(bào)告學(xué)校并配合向公安機(jī)關(guān)備案C.通知家長領(lǐng)回刀具并簽署保證書D.在班級(jí)公示以警示其他學(xué)生答案：B（《未成年人保護(hù)法》第三十五條規(guī)定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶危險(xiǎn)物品應(yīng)立即報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合處理，不得私自處理或公開學(xué)生隱私）5.針對(duì)初一新生“適應(yīng)性焦慮”，班主任設(shè)計(jì)“我的成長檔案袋”活動(dòng)，其主要目的是（）。A.記錄學(xué)生成績變化B.幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知C.便于家長了解學(xué)習(xí)情況D.為評(píng)優(yōu)提供依據(jù)答案：B（成長檔案袋的核心是通過記錄學(xué)習(xí)、活動(dòng)、反思等內(nèi)容，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，緩解因環(huán)境變化產(chǎn)生的自我懷疑）6.某班級(jí)學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中因爭(zhēng)搶紀(jì)念品發(fā)生肢體沖突，班主任處理時(shí)應(yīng)優(yōu)先（）。A.分開沖突雙方并檢查身體狀況B.當(dāng)場(chǎng)批評(píng)責(zé)任方并要求道歉C.聯(lián)系家長說明情況D.組織全班討論“規(guī)則的重要性”答案：A（突發(fā)事件處理的首要原則是保障學(xué)生安全，需先確認(rèn)身體是否受傷，再處理矛盾）7.以下符合“勞動(dòng)教育”課程化實(shí)施要求的是（）。A.周末布置“為家人做一頓飯”的家庭作業(yè)B.每月組織一次校園衛(wèi)生大掃除C.與社區(qū)合作開設(shè)“手工編織”校本課程，計(jì)入綜合實(shí)踐學(xué)分D.要求學(xué)生每天整理自己的課桌答案：C（勞動(dòng)教育課程化需體現(xiàn)系統(tǒng)性、計(jì)劃性，包括目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，校本課程符合“課程化”要求）8.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績長期落后產(chǎn)生“習(xí)得性無助”，班主任最有效的干預(yù)策略是（）。A.安排成績好的學(xué)生與其結(jié)對(duì)輔導(dǎo)B.降低作業(yè)難度并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)C.與數(shù)學(xué)老師溝通調(diào)整教學(xué)方法D.引導(dǎo)學(xué)生制定“小步進(jìn)階”學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D（習(xí)得性無助的核心是“認(rèn)為努力無效”，需通過具體、可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，重建“努力-進(jìn)步”的認(rèn)知聯(lián)結(jié)）9.家長在班級(jí)群中公開質(zhì)疑班主任“偏心班干部”，班主任的最佳回應(yīng)是（）。A.私信家長邀請(qǐng)面談，了解具體事例B.在群里解釋“班干部選拔有明確標(biāo)準(zhǔn)”C.請(qǐng)班干部家長在群里作證D.暫時(shí)屏蔽該家長消息答案：A（公開質(zhì)疑需避免激化矛盾，通過私聊了解具體問題，既能尊重家長隱私，又能針對(duì)性解決）10.設(shè)計(jì)班級(jí)“月度人物”評(píng)選時(shí)，最應(yīng)避免的是（）。A.設(shè)置“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“助人之星”等多元獎(jiǎng)項(xiàng)B.由學(xué)生自主提名并投票C.要求獲獎(jiǎng)?wù)叻窒沓砷L故事D.僅評(píng)選成績前5名學(xué)生答案：D（評(píng)選需體現(xiàn)“多元評(píng)價(jià)”，僅關(guān)注成績會(huì)忽視其他優(yōu)秀品質(zhì)，違背激勵(lì)全體學(xué)生的初衷）11.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于“較重懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育處進(jìn)行訓(xùn)誡D.暫停參加集體活動(dòng)1天答案：C（《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人進(jìn)行訓(xùn)誡、承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù)等；課后留校為一般懲戒，暫?；顒?dòng)需不超過1周但屬于較重范疇，本題C更符合“由專門部門實(shí)施”的界定）12.某學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)睡眠不足、上課打瞌睡，班主任與其溝通時(shí)，最不宜說的是（）。A.“我注意到你最近精神不太好，是遇到什么困難了嗎？”B.“網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)影響視力和學(xué)習(xí)，你覺得怎么調(diào)整比較好？”C.“再這樣下去你肯定考不上高中，現(xiàn)在悔改還來得及！”D.“我們可以一起制定一個(gè)‘手機(jī)使用時(shí)間表’，試試看？”答案：C（溝通需避免威脅性語言，應(yīng)采用共情、引導(dǎo)的方式，C項(xiàng)易引發(fā)學(xué)生逆反心理）13.班級(jí)文化建設(shè)中，“班徽設(shè)計(jì)”活動(dòng)的主要教育價(jià)值是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力B.增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感與凝聚力C.展示班級(jí)特色與個(gè)性D.為教室布置提供素材答案：B（班徽設(shè)計(jì)通過全體參與，將共同的目標(biāo)、價(jià)值觀融入符號(hào)，核心是強(qiáng)化“我們是一個(gè)集體”的心理認(rèn)同）14.面對(duì)“單親家庭”學(xué)生的教育，班主任最應(yīng)避免的做法是（）。A.主動(dòng)了解家庭撫養(yǎng)方式與親子關(guān)系B.在班級(jí)活動(dòng)中特別關(guān)注其情緒變化C.向其他學(xué)生強(qiáng)調(diào)“要多幫助XX同學(xué)”D.與家長定期溝通學(xué)生在校表現(xiàn)答案：C（過度強(qiáng)調(diào)“特殊幫助”可能強(qiáng)化學(xué)生的“弱勢(shì)”標(biāo)簽，不利于其融入集體）15.某班級(jí)長期存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生排斥其他同學(xué)，班主任的合理干預(yù)措施是（）。A.拆散小團(tuán)體并重新編排座位B.組織“合作闖關(guān)”集體活動(dòng)，增加跨群體互動(dòng)C.批評(píng)小團(tuán)體核心成員并要求改正D.鼓勵(lì)其他學(xué)生組建新的小團(tuán)體答案：B（小團(tuán)體的本質(zhì)是同伴交往需求，通過集體活動(dòng)創(chuàng)造跨群體合作機(jī)會(huì)，能自然擴(kuò)大交往范圍，減少排斥）二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.班主任可以將學(xué)生的考試成績排名直接分享到家長群，以便家長了解學(xué)習(xí)情況。（）答案：×（《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確禁止公開學(xué)生考試成績和排名）2.學(xué)生在課堂上與科任老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，班主任應(yīng)首先維護(hù)科任老師權(quán)威，批評(píng)學(xué)生。（）答案：×（需先了解矛盾原因，公平處理，避免激化師生對(duì)立）3.班級(jí)“圖書角”的圖書丟失，班主任可以要求學(xué)生集體搜身查找。（）答案：×（搜身侵犯學(xué)生人身權(quán)利，違反《未成年人保護(hù)法》）4.為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，班主任可以安排學(xué)生輪流擔(dān)任“紀(jì)律監(jiān)督員”，記錄其他學(xué)生的違紀(jì)行為。（）答案：×（“監(jiān)督”易引發(fā)同學(xué)間對(duì)立，應(yīng)采用“服務(wù)者”角色，如“紀(jì)律小助手”，側(cè)重提醒而非記錄）5.家長因工作繁忙委托班主任“幫忙看管”孩子放學(xué)后1小時(shí)，班主任可以收取適當(dāng)費(fèi)用。（）答案：×（教師不得從事有償補(bǔ)課或托管服務(wù)，違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》）6.學(xué)生因抑郁癥需長期服藥，班主任應(yīng)將病情告知全班學(xué)生，提醒大家關(guān)心照顧。（）答案：×（需保護(hù)學(xué)生隱私，僅與家長、校醫(yī)和相關(guān)科任老師溝通，避免標(biāo)簽化）7.班級(jí)制定《班規(guī)》時(shí)，應(yīng)經(jīng)全體學(xué)生討論通過，班主任只需審核是否符合校規(guī)。（）答案：√（民主管理要求學(xué)生參與規(guī)則制定，班主任起引導(dǎo)和審核作用）8.學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上因失誤導(dǎo)致班級(jí)未獲獎(jiǎng)，班主任應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”，淡化結(jié)果。（）答案：√（需關(guān)注學(xué)生情緒，避免因失敗產(chǎn)生自我否定）9.為提高班級(jí)平均分，班主任可以建議成績落后的學(xué)生“自愿”放棄參加中考。（）答案：×（侵犯學(xué)生受教育權(quán)，違反《義務(wù)教育法》）10.班級(jí)開展“紅色文化”主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)避免討論歷史爭(zhēng)議問題，確保內(nèi)容“絕對(duì)正確”。（）答案：×（紅色教育需引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，在安全范圍內(nèi)討論有助于深化理解）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的“黃金四步驟”及具體內(nèi)容。答案：（1）控制現(xiàn)場(chǎng)：第一時(shí)間制止沖突或危險(xiǎn)行為，確保學(xué)生人身安全（如分開肢體沖突雙方、檢查受傷情況）；（2）安撫情緒：通過共情語言緩解學(xué)生、家長或教師的激動(dòng)情緒（如“我知道你現(xiàn)在很難過，我們先冷靜下來解決問題”）；（3）調(diào)查事實(shí)：通過當(dāng)事人陳述、目擊者證言、監(jiān)控錄像等多渠道核實(shí)事件經(jīng)過，避免主觀臆斷；（4）解決問題：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依據(jù)校規(guī)、法律和教育原則提出解決方案（如道歉、賠償、心理疏導(dǎo)等），并跟蹤后續(xù)影響。2.請(qǐng)列舉“家校協(xié)同育人”的三種有效策略，并說明其作用。答案：（1）定期召開“家長工作坊”：邀請(qǐng)教育專家或優(yōu)秀家長分享育兒經(jīng)驗(yàn)（如時(shí)間管理、情緒溝通），幫助家長更新教育觀念，減少“唯成績論”傾向；（2）建立“成長共享冊(cè)”：學(xué)生每周記錄1件校內(nèi)趣事或進(jìn)步，家長記錄1件家庭生活片段，班主任定期翻閱并寫簡(jiǎn)短評(píng)語，促進(jìn)三方信息對(duì)稱，增強(qiáng)教育一致性；（3）組織“親子實(shí)踐活動(dòng)”（如社區(qū)志愿服務(wù)、家庭讀書會(huì)）：通過共同參與任務(wù)，改善親子關(guān)系，同時(shí)讓家長直觀看到學(xué)生在集體中的表現(xiàn)，理解班主任的教育方法。3.針對(duì)“初中生逆反心理”，班主任應(yīng)遵循哪些教育原則？答案：（1）尊重主體性：避免“命令式”溝通，多用“我建議”“你覺得如何”等句式，讓學(xué)生感受到被尊重；（2）接納情緒，引導(dǎo)行為：承認(rèn)逆反情緒的合理性（如“你覺得父母管得太多，這種煩躁是正常的”），但明確不當(dāng)行為的邊界（如“摔門、頂撞老師是不被允許的”）；（3）轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)：將“對(duì)抗點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“成長點(diǎn)”（如因反感說教而拒絕學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)其思考“如何用自己的方式證明能力”）；（4）借助同伴影響：通過正向的小組合作、榜樣示范（如邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生分享“我也曾逆反過”），減少對(duì)立情緒。4.設(shè)計(jì)班級(jí)德育活動(dòng)時(shí)，如何體現(xiàn)“貼近學(xué)生生活”的原則？請(qǐng)舉例說明。答案：（1）選題源于學(xué)生真實(shí)需求：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生因“短視頻沉迷”出現(xiàn)人際疏離，設(shè)計(jì)“1天無手機(jī)挑戰(zhàn)”活動(dòng)，而非空洞的“網(wǎng)絡(luò)安全講座”；（2）形式符合年齡特點(diǎn)：針對(duì)初中生，避免“說教式”班會(huì)，采用情景模擬（如分組表演“家庭手機(jī)爭(zhēng)奪戰(zhàn)”）、辯論賽（“短視頻是利大于弊還是弊大于利”）等互動(dòng)形式；（3）內(nèi)容聯(lián)結(jié)日常場(chǎng)景：如開展“班級(jí)微感動(dòng)”收集活動(dòng)，讓學(xué)生記錄同桌借橡皮、值日生發(fā)作業(yè)等小事，而非只關(guān)注“見義勇為”等宏大敘事；（4）延伸至實(shí)際行動(dòng)：活動(dòng)后布置“21天小善舉”任務(wù)（如每天和父母聊10分鐘天），將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為。5.簡(jiǎn)述“教育懲戒”與“體罰”的本質(zhì)區(qū)別，并列舉3條合法的教育懲戒方式。答案：本質(zhì)區(qū)別：教育懲戒以“教育性”為目的，針對(duì)特定違紀(jì)行為，遵循程序正當(dāng)原則，不損害學(xué)生身心健康；體罰以“懲罰”為目的，采用侮辱、傷害身體等方式，違反法律規(guī)定。合法懲戒方式（示例）：（1）一節(jié)課堂內(nèi)的站立（不超過15分鐘）；（2）課后留校進(jìn)行10-20分鐘的紀(jì)律教育；（3）承擔(dān)1-2天的班級(jí)公共服務(wù)（如整理圖書角、擦黑板）；（4）由班主任或德育教師進(jìn)行書面檢討（字?jǐn)?shù)不超過500字，內(nèi)容需反思而非變相罰抄）。四、案例分析題（每題10分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小林（14歲）因父母近期頻繁爭(zhēng)吵，開始逃學(xué)去網(wǎng)吧打游戲?？迫卫蠋煼从称渥鳂I(yè)連續(xù)3周未交，上課時(shí)常趴在桌上睡覺。小林媽媽找到班主任哭訴：“我們夫妻關(guān)系不好，但從沒想過影響孩子，他現(xiàn)在這樣我們也不知道該怎么辦……”問題：如果你是班主任，會(huì)如何干預(yù)？請(qǐng)寫出具體步驟與依據(jù)。答案：干預(yù)步驟：（1）緊急溝通：首先與小林單獨(dú)談話，重點(diǎn)關(guān)注其情緒狀態(tài)（如“最近看你精神不好，是遇到什么不開心的事了嗎？”），避免直接批評(píng)逃學(xué)行為，建立信任關(guān)系（依據(jù)：青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，逆反期需共情先行）；（2）了解背景：通過小林本人、家長（分別溝通，避免當(dāng)面對(duì)質(zhì)）、社區(qū)網(wǎng)格員等渠道，核實(shí)家庭矛盾的具體原因（如經(jīng)濟(jì)壓力、溝通方式）及持續(xù)時(shí)間，評(píng)估是否存在家庭暴力風(fēng)險(xiǎn)（依據(jù)：《未成年人保護(hù)法》第十一條，需關(guān)注家庭監(jiān)護(hù)狀況）；（3）制定方案：①針對(duì)小林：與心理老師合作，通過沙盤游戲、繪畫治療等非語言方式幫助其釋放情緒；安排學(xué)習(xí)委員與其結(jié)對(duì)，每天用15分鐘講解當(dāng)日重點(diǎn)（避免增加壓力）；②針對(duì)家長：建議夫妻雙方暫時(shí)分開居住冷靜，或共同參加社區(qū)“家庭溝通工作坊”（提供具體機(jī)構(gòu)信息）；與小林媽媽約定“每日1條正向反饋”（如“今天小林按時(shí)到校了”），減少家庭負(fù)面情緒傳遞；③班級(jí)支持：組織“壓力管理”主題班會(huì)（不點(diǎn)名），分享“遇到困難時(shí)可以找誰幫忙”的資源清單（如班主任、心理老師、社區(qū)社工）；（4）跟蹤反饋：每周與小林、家長溝通一次，記錄行為變化；若家庭矛盾持續(xù)惡化，啟動(dòng)“強(qiáng)制報(bào)告”程序（依據(jù)：《未成年人保護(hù)法》第十一條，發(fā)現(xiàn)監(jiān)護(hù)侵害需向民政部門報(bào)告）。案例2：初三（5）班在“市級(jí)優(yōu)秀班集體”評(píng)選中因一票之差落選，班長在班級(jí)群里發(fā)消息：“都是因?yàn)樾∮钌洗芜\(yùn)動(dòng)會(huì)棄賽，影響了班級(jí)榮譽(yù)！”部分學(xué)生附和指責(zé)小宇，小宇當(dāng)天請(qǐng)假未到校。問題：作為班主任，你會(huì)如何處理這一事件？答案：處理措施：（1）及時(shí)止損：在班級(jí)群回復(fù)：“評(píng)選結(jié)果是多方面因素的綜合，我們需要理性看待。小宇的情況我會(huì)單獨(dú)了解，也請(qǐng)大家先專注復(fù)習(xí)?！北苊饷芗せ?；（2）安撫小宇：電話聯(lián)系小宇，表達(dá)關(guān)心（如“今天沒見到你，有點(diǎn)擔(dān)心，是身體不舒服還是有其他原因？”），待其返校后，傾聽其棄賽原因（如可能因賽前受傷、家庭突發(fā)狀況）；（3）集體教育：召開“榮譽(yù)與責(zé)任”主題班會(huì)，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：①情景討論：播放“某團(tuán)隊(duì)比賽失利后成員互相指責(zé)”的視頻，提問“這樣的指責(zé)對(duì)解決問題有幫助嗎？”；②角色互換：請(qǐng)學(xué)生分組扮演“被指責(zé)的小宇”和“憤怒的同學(xué)”，分享感受（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到語言暴力的傷害）；③重新定義榮譽(yù)：展示班級(jí)日常的暖心瞬間（如元旦互送手作禮物、月考時(shí)互相鼓勵(lì)的便簽），強(qiáng)調(diào)“優(yōu)秀班集體”的核心是“彼此支持”而非“獲獎(jiǎng)”；（4）后續(xù)跟進(jìn)：與班長單獨(dú)溝通，指出“隨意歸因”的不當(dāng)，建議其以“如何改進(jìn)”代替“指責(zé)他人”；觀察小宇的人際互動(dòng)，若出現(xiàn)孤立現(xiàn)象，通過小組合作任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)課搭檔）幫助其重新融入。案例3：一年級(jí)（2）班學(xué)生小悅（6歲）開學(xué)2個(gè)月仍無法適應(yīng)，每天早晨到校時(shí)大哭大鬧，拒絕進(jìn)教室；上課頻繁離開座位，老師提醒后反而躺在地上打滾。家長反映：“她在家很乖，自己吃飯穿衣，就是不肯上幼兒園，我們以為上小學(xué)會(huì)好，沒想到更嚴(yán)重了……”問題：請(qǐng)分析小悅行為的可能原因，并提出針對(duì)性干預(yù)策略。答案：可能原因分析：（1）環(huán)境適應(yīng)困難：小學(xué)與幼兒園的規(guī)則差異大（如一節(jié)課40分鐘、嚴(yán)格的課堂紀(jì)律），小悅尚未建立“學(xué)?！迸c“安全、有趣”的聯(lián)結(jié)；（2）社交能力不足：可能因在家互動(dòng)對(duì)象單一（祖輩帶養(yǎng)），缺乏與同齡人的沖突解決經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新同伴關(guān)系產(chǎn)生焦慮；（3）情緒調(diào)節(jié)能力弱：6歲兒童的情緒管理仍依賴成人引導(dǎo)，大哭、打滾是“表達(dá)抗拒”的原始方式；（4）潛在分離焦慮：家長可能無意中強(qiáng)化了“上學(xué)=痛苦”的認(rèn)知（如過度安慰“寶貝別哭，媽媽早點(diǎn)來接”），導(dǎo)致小悅通過哭鬧獲得關(guān)注。干預(yù)策略：（1）建立“安全錨點(diǎn)”：與小悅約定“特殊信物”（如她最愛的小熊玩偶），允許其放在教室角落，告訴她“小熊會(huì)陪你上課，想媽媽的時(shí)候看看它”；（2）游戲化規(guī)則學(xué)習(xí)：將課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)化為“小勇士挑戰(zhàn)”（如“安靜坐5分鐘=獲得1顆星，集滿5顆星可以當(dāng)‘紀(jì)律小老師’”），用具體、可量化的目標(biāo)替代抽象要求；（3）同伴支持：安排1-2名性格溫和的學(xué)生與小悅組成“好朋友小組”，課間帶她玩跳繩、積木，通過正向互動(dòng)減少孤獨(dú)感；（4）家長指導(dǎo)：召開單獨(dú)家長會(huì)，建議：①早晨告別時(shí)簡(jiǎn)短堅(jiān)定（如“媽媽下午4點(diǎn)來接你，再見”），避免反復(fù)安慰；②放學(xué)后多問“今天和誰玩了”“什么游戲最有趣”，而非“有沒有哭”；③在家模擬“課堂情景”（如用玩具當(dāng)同學(xué)，小悅當(dāng)老師），通過角色扮演熟悉規(guī)則；（5）正向強(qiáng)化：當(dāng)小悅有進(jìn)步（如安靜坐10分鐘、主動(dòng)和同學(xué)說話），立即用具體語言表揚(yáng)（“今天你坐得很端正，老師看到你在努力遵守紀(jì)律，特別棒！”），并將進(jìn)步反饋給家長，形成家校鼓勵(lì)閉環(huán)。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合新時(shí)代教育要求，論述班主任如何在班級(jí)管理中落實(shí)“五育融合”。答案：“五育融合”要求打破學(xué)科、活動(dòng)間的壁壘，以學(xué)生發(fā)展為核心，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的有機(jī)統(tǒng)一。具體可從以下方面落實(shí)：（1）德育為魂，貫穿全程：①將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常細(xì)節(jié)（如通過“班級(jí)好人榜”記錄“主動(dòng)幫同學(xué)撿鉛筆”“安慰哭泣的小伙伴”等小事，培養(yǎng)友善品質(zhì)）；②在智育活動(dòng)中滲透責(zé)任意識(shí)（如小組合作完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目時(shí)，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)成員的任務(wù)都影響整體成果”）；③在體育競(jìng)賽中引導(dǎo)“尊重對(duì)手、正視失敗”的品格（如籃球賽失利后討論“我們的拼勁比結(jié)果更重要”）。（2）智育為基，融合實(shí)踐：①設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)（如“校園植物觀察”項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)（分類）、語文（記錄日記）、美術(shù)（繪制圖譜）、勞動(dòng)（養(yǎng)護(hù)植物））；②鼓勵(lì)學(xué)生用“所學(xué)解決實(shí)際問題”（如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)圖書借閱情況，提出“優(yōu)化圖書角”方案），避免知識(shí)割裂。（3）體育、美育、勞動(dòng)教育互為載體：①體育活動(dòng)中融入美育（如課間操編排加入舞蹈元素，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)動(dòng)作）；②勞動(dòng)實(shí)踐中滲透德育（如班級(jí)“責(zé)任田”種植活動(dòng)，通過分工合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，通過觀察植物生長理解“堅(jiān)持”的意義）；③美育活動(dòng)中強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值（如手工課制作“環(huán)保布袋”，不僅關(guān)注美觀，更強(qiáng)調(diào)“減少塑料使用”的環(huán)保責(zé)任）。（4）評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)融合：采用“成長雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)，從“品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、審美情趣、勞動(dòng)技能”五個(gè)維度記錄進(jìn)步（如某學(xué)生可能體育突出但勞動(dòng)薄弱，班主任可針對(duì)性引導(dǎo)），避免“唯