2025年寧夏教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題，合計(jì)60分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，實(shí)施義務(wù)教育不收（）。A.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)B.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)D.雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)答案：B解析：《義務(wù)教育法》第二條明確規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。書(shū)本費(fèi)和住宿費(fèi)不屬于法定免除范圍。2.某教師在課堂上采用“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步推導(dǎo)公式，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教答案：C解析：“問(wèn)題鏈”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，符合啟發(fā)性原則中“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的核心要求。3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。A.能進(jìn)行抽象邏輯思維B.思維具有可逆性和守恒性C.以自我為中心D.開(kāi)始形成客體永久性答案：B解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）的典型特征是思維可逆、守恒，能進(jìn)行具體邏輯推理，但仍需具體事物支持；抽象邏輯思維屬于形式運(yùn)算階段（11歲以后）；自我中心是前運(yùn)算階段（2-7歲）的特征；客體永久性形成于感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）。4.教師在批改作文時(shí)，對(duì)“用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰”的學(xué)生給予“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)，對(duì)“語(yǔ)句不通、邏輯混亂”的學(xué)生指出修改方向，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）功能。A.診斷B.導(dǎo)向C.激勵(lì)D.調(diào)控答案：A解析：通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確問(wèn)題所在，屬于診斷功能；導(dǎo)向功能強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，激勵(lì)功能側(cè)重激發(fā)動(dòng)力，調(diào)控功能指調(diào)整教學(xué)策略。5.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）。A.不得參與有償補(bǔ)課B.不傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不發(fā)表不當(dāng)言論C.公平公正對(duì)待學(xué)生D.嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異答案：B解析：“堅(jiān)持言行雅正”具體包括：為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛(ài)；不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，嚴(yán)禁任何形式的猥褻、性騷擾行為；不傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不發(fā)表不當(dāng)言論。6.某教師設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)特色農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研”綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生分組完成市場(chǎng)分析報(bào)告，這主要體現(xiàn)了（）課程理念。A.學(xué)科本位B.知識(shí)中心C.核心素養(yǎng)導(dǎo)向D.應(yīng)試教育答案：C解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)合作、探究等核心素養(yǎng)，符合2022版義務(wù)教育課程方案“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求。7.學(xué)生因成績(jī)落后產(chǎn)生“我肯定考不好”的想法，進(jìn)而放棄努力，這屬于（）。A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感低C.歸因偏差D.認(rèn)知失調(diào)答案：A解析：習(xí)得性無(wú)助指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷多次失敗后，認(rèn)為努力無(wú)效而放棄嘗試的心理狀態(tài)；自我效能感低是對(duì)自身能力的懷疑；歸因偏差是對(duì)失敗原因的錯(cuò)誤歸結(jié)（如歸因?yàn)槟芰Γ?；認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度與行為的矛盾。8.《寧夏回族自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出“推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，其核心目標(biāo)是（）。A.擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模B.縮小校際、城鄉(xiāng)教育差距C.提高教師待遇D.增加考試難度答案：B解析：優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的核心是促進(jìn)教育公平，重點(diǎn)縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距，保障每個(gè)學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育。9.教師在講授“辛亥革命”時(shí)，結(jié)合本地“寧夏辛亥革命歷史遺跡”進(jìn)行補(bǔ)充講解，這體現(xiàn)了（）教學(xué)策略。A.情境創(chuàng)設(shè)B.跨學(xué)科融合C.鄉(xiāng)土資源利用D.分層教學(xué)答案：C解析：利用本地歷史遺跡作為教學(xué)資源，屬于鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用，有助于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)文化認(rèn)同。10.某學(xué)生在考試中因緊張導(dǎo)致記憶提取失敗，這反映了（）對(duì)記憶的影響。A.編碼深度B.干擾C.動(dòng)機(jī)性遺忘D.情緒狀態(tài)答案：D解析：情緒緊張會(huì)抑制記憶提取，屬于情緒狀態(tài)對(duì)記憶的影響；干擾指新舊信息相互抑制；動(dòng)機(jī)性遺忘是因痛苦經(jīng)歷主動(dòng)遺忘；編碼深度影響記憶存儲(chǔ)質(zhì)量。11.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施的懲戒措施不包括（）。A.課后留校教導(dǎo)B.罰站一節(jié)課（45分鐘）C.書(shū)面檢討D.承擔(dān)適當(dāng)班級(jí)公益任務(wù)答案：B解析：規(guī)則規(guī)定，教師可實(shí)施的一般懲戒包括：點(diǎn)名批評(píng)、課后教導(dǎo)、書(shū)面檢討、適當(dāng)公益任務(wù)等；罰站時(shí)間不得超過(guò)一節(jié)課（45分鐘）屬于“較重懲戒”，需由學(xué)校德育工作者實(shí)施，教師個(gè)人不得自行決定。12.課程實(shí)施中“用教材教”而非“教教材”，體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的忠實(shí)取向B.課程內(nèi)容的創(chuàng)生取向C.課程內(nèi)容的相互適應(yīng)取向D.課程內(nèi)容的工具性取向答案：B解析：“用教材教”強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充或重組，屬于創(chuàng)生取向；忠實(shí)取向指嚴(yán)格按教材實(shí)施；相互適應(yīng)取向指教師與教材部分調(diào)整。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)測(cè)量、剪拼、推理等方法驗(yàn)證結(jié)論，這主要發(fā)展了（）。A.形象思維B.邏輯思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維答案：B解析：測(cè)量、剪拼是直觀操作，推理是邏輯驗(yàn)證，整體培養(yǎng)邏輯思維能力；形象思維依賴具體形象，直覺(jué)思維是快速判斷，發(fā)散思維是多角度思考。14.某教師通過(guò)“課堂觀察記錄單”記錄學(xué)生參與討論的次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等，這種評(píng)價(jià)方法屬于（）。A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試答案：B解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)觀察學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中的表現(xiàn)（如討論、實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)是收集學(xué)生作品；紙筆測(cè)驗(yàn)以書(shū)面答題為主。15.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨(dú)感D.獲得繁衍感，避免停滯感答案：B解析：青春期的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，需明確“我是誰(shuí)”“未來(lái)方向”；勤奮感（6-12歲）、親密感（18-30歲）、繁衍感（30-60歲）分別對(duì)應(yīng)其他階段。16.教師在教學(xué)中“先呈現(xiàn)概念定義，再舉例說(shuō)明”，這屬于（）教學(xué)模式。A.范例教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：C解析：接受學(xué)習(xí)是教師直接傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索；范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)典型案例；探究學(xué)習(xí)側(cè)重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。17.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的核心是（）。A.不諷刺、挖苦學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.平等公正對(duì)待學(xué)生D.做學(xué)生的良師益友答案：B解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。其中“保護(hù)安全、關(guān)心健康”是核心，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命權(quán)、發(fā)展權(quán)的保障。18.學(xué)生因“喜歡數(shù)學(xué)老師”而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得長(zhǎng)者（教師、家長(zhǎng)）的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣；自我提高內(nèi)驅(qū)力是追求地位或成就；內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于個(gè)體內(nèi)部需求。19.某教師在“反比例函數(shù)”教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察生活中“速度與時(shí)間”的關(guān)系，再引出數(shù)學(xué)概念，這符合（）教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一C.鞏固性D.量力性答案：A解析：從生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，體現(xiàn)理論（數(shù)學(xué)知識(shí)）與實(shí)際（生活現(xiàn)象）的聯(lián)系，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。20.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的基本原則是（）。A.分科課程為主B.綜合課程為主C.分科與綜合相結(jié)合D.活動(dòng)課程為主答案：C解析：方案明確“設(shè)置九年一貫制課程，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接；突出課程綜合性，注重關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系；分科與綜合相結(jié)合，國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合”。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)“π”的規(guī)律，這屬于（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：B解析：學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系（周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系），屬于有意義學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)是死記硬背，接受學(xué)習(xí)是被動(dòng)獲取。22.教師在班級(jí)管理中“制定明確的班規(guī)，堅(jiān)持公平執(zhí)行”，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.自主意識(shí)B.規(guī)則意識(shí)C.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.合作意識(shí)答案：B解析：明確班規(guī)并公平執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)；自主意識(shí)強(qiáng)調(diào)自我管理，合作意識(shí)側(cè)重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。23.某學(xué)生因父母離異情緒低落，教師與其談心并聯(lián)系心理教師干預(yù)，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.心理健康維護(hù)者C.課程開(kāi)發(fā)者D.學(xué)生行為示范者答案：B解析：關(guān)注學(xué)生情緒問(wèn)題并提供心理支持，屬于心理健康維護(hù)者角色；課程開(kāi)發(fā)者指參與教材改編，行為示范者強(qiáng)調(diào)以身作則。24.依據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的根本任務(wù)是（）。A.提高升學(xué)率B.培養(yǎng)創(chuàng)新人才C.立德樹(shù)人D.發(fā)展素質(zhì)教育答案：C解析：《教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备救蝿?wù)是立德樹(shù)人。25.教師在“古詩(shī)詞鑒賞”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“知人論世”分析作者背景，這主要發(fā)展了（）。A.語(yǔ)言運(yùn)用能力B.審美創(chuàng)造能力C.文化理解能力D.思維發(fā)展能力答案：C解析：“知人論世”強(qiáng)調(diào)結(jié)合作者生平、時(shí)代背景理解作品，屬于文化理解能力；審美創(chuàng)造側(cè)重欣賞與創(chuàng)作，語(yǔ)言運(yùn)用側(cè)重表達(dá)，思維發(fā)展側(cè)重邏輯。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)中“舉一反三”“觸類旁通”，這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)興趣答案：A解析：遷移指已學(xué)知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”是正遷移的表現(xiàn)。27.某教師設(shè)計(jì)“環(huán)保主題辯論賽”，要求學(xué)生收集數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)辯詞、現(xiàn)場(chǎng)辯論，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.批判性思維與表達(dá)能力B.計(jì)算能力與操作能力C.記憶能力與模仿能力D.觀察能力與想象能力答案：A解析：辯論賽需要分析信息（批判性思維）、組織語(yǔ)言（表達(dá)能力），符合核心素養(yǎng)中“思維能力”與“語(yǔ)言運(yùn)用”的要求。28.依據(jù)《教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.低于C.等于D.視具體情況而定答案：A解析：《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！?9.學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，先分解為若干子問(wèn)題，再逐一解決，這屬于（）。A.算法式策略B.啟發(fā)式策略C.手段-目的分析D.逆向搜索答案：C解析：手段-目的分析是將目標(biāo)分解為子目標(biāo)，通過(guò)解決子目標(biāo)逐步接近總目標(biāo)；算法式是按規(guī)則解決，啟發(fā)式是經(jīng)驗(yàn)性策略，逆向搜索是從目標(biāo)倒推。30.《寧夏回族自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育條例》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育納入（）。A.校本課程B.綜合實(shí)踐活動(dòng)C.教育教學(xué)全過(guò)程D.課外興趣小組答案：C解析：條例明確“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育納入教育教學(xué)全過(guò)程，貫穿于德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)”。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題，合計(jì)30分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》核心變化的有（）。A.強(qiáng)化課程綜合性，設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活聯(lián)系C.增加考試科目數(shù)量，提高難度D.研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確“學(xué)到什么程度”答案：ABD解析：2022版課程方案的核心變化包括：落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)評(píng)價(jià)改革等；“增加考試科目”不符合“減負(fù)”要求。2.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括（）。A.境界的高層次性B.影響的深遠(yuǎn)性C.行為的示范性D.要求的雙重性（社會(huì)角色與職業(yè)角色）答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德需符合社會(huì)對(duì)“人類靈魂工程師”的高期待（高層次性），通過(guò)言行影響學(xué)生一生（深遠(yuǎn)性），需以身作則（示范性），同時(shí)需平衡職業(yè)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任（雙重性）。3.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的有（）。A.設(shè)置具體、可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性與實(shí)用性D.對(duì)所有學(xué)生采用相同的獎(jiǎng)勵(lì)方式答案：ABC解析：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需目標(biāo)明確（具體可達(dá)成）、反饋及時(shí)（強(qiáng)化努力）、內(nèi)容有趣（吸引興趣）；“相同獎(jiǎng)勵(lì)”忽視個(gè)體差異，可能降低部分學(xué)生動(dòng)機(jī)。4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)遵循的原則有（）。A.教育性原則（懲戒是手段，教育是目的）B.合法性原則（符合規(guī)則，程序正當(dāng)）C.適當(dāng)性原則（與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相當(dāng)）D.公開(kāi)性原則（必須全班公開(kāi)批評(píng)）答案：ABC解析：規(guī)則明確“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”；公開(kāi)性非必須，需保護(hù)學(xué)生隱私。5.下列屬于課堂管理有效策略的有（）。A.提前明確課堂規(guī)則B.對(duì)學(xué)生的不良行為立即嚴(yán)厲懲罰C.關(guān)注學(xué)生的課堂參與度D.建立積極的師生關(guān)系答案：ACD解析：有效課堂管理需規(guī)則明確（預(yù)防問(wèn)題）、關(guān)注參與（減少分心）、建立良好關(guān)系（增強(qiáng)認(rèn)同）；“立即嚴(yán)厲懲罰”可能激化矛盾，應(yīng)先提醒、引導(dǎo)。6.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.從具體到抽象B.從機(jī)械到意義C.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.從零散到系統(tǒng)答案：ACD解析：認(rèn)知發(fā)展遵循“具體→抽象”“簡(jiǎn)單→復(fù)雜”“零散→系統(tǒng)”的順序；“機(jī)械到意義”是學(xué)習(xí)方式的變化，非認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。7.下列屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)的有（）。A.實(shí)踐性（以活動(dòng)為載體）B.開(kāi)放性（內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)開(kāi)放）C.自主性（學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)施）D.學(xué)科性（以單一學(xué)科知識(shí)為主）答案：ABC解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性，注重跨學(xué)科知識(shí)整合，而非單一學(xué)科性。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研（如聽(tīng)課、評(píng)課）B.參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)C.撰寫(xiě)教學(xué)反思日記D.開(kāi)展教育教學(xué)研究（如課題研究）答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展可通過(guò)校本教研（同伴互助）、繼續(xù)教育（理論提升）、教學(xué)反思（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、教育科研（實(shí)踐創(chuàng)新）等途徑實(shí)現(xiàn)。9.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法（如宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡）B.情感陶冶法（如創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境）C.實(shí)際鍛煉法（如組織志愿服務(wù)）D.說(shuō)服教育法（如教師講解道德規(guī)范）答案：ABCD解析：德育方法包括說(shuō)服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、情感陶冶、道德修養(yǎng)、品德評(píng)價(jià)等。10.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)履行的保護(hù)責(zé)任包括（）。A.建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制B.對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育C.禁止教師體罰學(xué)生D.組織學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)答案：ABC解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定學(xué)校不得組織學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)（第三十八條），需建立欺凌防控（第三十九條）、開(kāi)展心理健康教育（第三十條）、禁止體罰（第二十七條）。三、判斷題（每題1分，共10題，合計(jì)10分）1.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。（）答案：×解析：教學(xué)是核心途徑，但課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等也是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無(wú)法培養(yǎng)。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)興趣可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、成功體驗(yàn)等方式培養(yǎng)。3.教師在課堂上可以隨意公布學(xué)生的考試成績(jī)和排名。（）答案：×解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、教師不得泄露學(xué)生隱私，公布成績(jī)需尊重學(xué)生意愿。4.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：德育過(guò)程是教育者將社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的過(guò)程，基本矛盾是社會(huì)要求與學(xué)生現(xiàn)有水平的沖突。5.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格（如場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存型）會(huì)影響學(xué)習(xí)方式的選擇。（）答案：√解析：場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生更依賴內(nèi)部線索，適合自主學(xué)習(xí)；場(chǎng)依存型學(xué)生依賴外部線索，適合合作學(xué)習(xí)。6.教師只需關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，無(wú)需干預(yù)學(xué)生的生活問(wèn)題。（）答案：×解析：教師需關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，包括心理、生活等方面，履行“教書(shū)育人”職責(zé)。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的直接依據(jù)。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。9.教師的教育教學(xué)權(quán)是一種絕對(duì)權(quán)利，不受任何限制。（）答案：×解析：教師權(quán)利需在法律和職業(yè)道德范圍內(nèi)行使，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。10.寧夏中小學(xué)應(yīng)將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入語(yǔ)文、歷史、道德與法治等學(xué)科教學(xué)。（）答案：√解析：《寧夏回族自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育條例》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入各學(xué)科教學(xué)。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6題，合計(jì)30分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師職業(yè)行為“十項(xiàng)準(zhǔn)則”中“潛心教書(shū)育人”的具體要求。答案：①落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；②專注教學(xué)科研，提升專業(yè)能力，不得敷衍教學(xué)；③不得從事影響教育教學(xué)本職的兼職兼薪行為；④尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.簡(jiǎn)述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：①分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展三類作業(yè)；②實(shí)踐性：增加探究、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐類作業(yè)；③趣味性：通過(guò)游戲、情境任務(wù)激發(fā)作業(yè)興趣；④開(kāi)放性：設(shè)計(jì)無(wú)固定答案的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；⑤控量提質(zhì)：嚴(yán)格控制作業(yè)總量，確保作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)。3.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示。答案：①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究自主構(gòu)建知識(shí)；②重視情境創(chuàng)設(shè)：提供與生活相關(guān)的真實(shí)情境，促進(jìn)知識(shí)遷移；③關(guān)注先前經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)需基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；④倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論、交流共享，豐富認(rèn)知視角。4.簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的基本原則。答案：①目的性：?jiǎn)栴}需緊扣教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)教學(xué)重點(diǎn)；②層次性：由易到難、由淺入深，兼顧不同水平學(xué)生；③啟發(fā)性：避免簡(jiǎn)單回憶，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、評(píng)價(jià)；④互動(dòng)性：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，形成“師生互問(wèn)”的課堂氛圍；⑤反饋性：對(duì)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充完善。5.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。答案：①提供成功體驗(yàn)：設(shè)置難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功；②樹(shù)立替代榜樣：展示同水平學(xué)生的成功案例，激發(fā)“我也能行”的信心；③積極言語(yǔ)鼓勵(lì)：教師用具體、真誠(chéng)的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步；④調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)：幫助學(xué)生緩解焦慮，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；⑤歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因?yàn)榕?，失敗歸因?yàn)椴呗圆蛔?，而非能力?.簡(jiǎn)述《寧夏回族自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中“推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的具體措施。答案：①優(yōu)化學(xué)校布局：重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)；②推進(jìn)教師交流：完善城鄉(xiāng)、校際教師輪崗制度，提升薄弱學(xué)校師資水平；③強(qiáng)化信息化支撐：建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享；④加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)：建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；⑤保障特殊群體：完善隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童等群體的教育保障機(jī)制。五、案例分析題（每題10分，共2題，合計(jì)20分）案例1：某初中語(yǔ)文教師在講授《故鄉(xiāng)》（魯迅作品）時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“閏士”“楊二嫂”等人物形象理解困難，認(rèn)為“這些人物離我們太遠(yuǎn)，沒(méi)什么意思”。于是，教師調(diào)整教學(xué)策略：首先播放寧夏西海固地區(qū)鄉(xiāng)村變遷的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“改革開(kāi)放前后農(nóng)民生活變化”；然后組織學(xué)生討論“如果魯迅來(lái)到今天的西海固，他可能會(huì)怎樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村人物”；最后回到課文，對(duì)比分析“舊中國(guó)鄉(xiāng)村”與“新時(shí)代鄉(xiāng)村”的異同。課堂參與度顯著提高，學(xué)生不僅理解了人物形象，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)表達(dá)對(duì)“鄉(xiāng)村振興”的思考。問(wèn)題：結(jié)合案例，分析該