孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練——日常行為規(guī)范的建立頃障襯倉(cāng)謝惜置靶委嗜攬跑醫(yī)羞武櫥虱瓶魁肺耪港渴笑臉擅閨犯咕乳婆些孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練良好的行為規(guī)范是孤獨(dú)癥兒童融入社會(huì)的重要前提。家長(zhǎng)需要幫助并訓(xùn)練孩子以正確的行為方式與人溝通、表達(dá)需求、適應(yīng)常規(guī)等等。孤獨(dú)癥孩子的行為問(wèn)題往往是最困擾家長(zhǎng)的事、如果把孤獨(dú)兒童的康復(fù)訓(xùn)練比喻為建大樓的話，日常行為規(guī)范的訓(xùn)練則是生產(chǎn)一磚一瓦和打地基。只有具備良好的行為規(guī)范，家庭訓(xùn)練才能更有效。夫李朽撮植玉傣菏描鋼充蜀站敞救寨維裂剝鴻綢困岳蠢膊渾抖姿氛酉扦烙孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

(一)常見(jiàn)的行為問(wèn)題瑰礎(chǔ)緬牢乃枚稼遮鋒安淡紫貸教磋頂買(mǎi)諧宮銥戊諱烷蹲然撿暗闊妥友歷挎孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

常見(jiàn)的行為問(wèn)題包括自我刺激、情感爆發(fā)、刻板、傷害、多動(dòng)、徘徊等。不同的行為問(wèn)題都是有其不同的功能：有的是為了逃避學(xué)習(xí)；有的是為了得到物品；有的是為了引起他人注意；還有的是為了滿足生理上的自我刺激等等。皇問(wèn)湘晶逾攬壓狹湘揚(yáng)戮狽裸吝估灶琳良板象苑拙歇何嫌瓦從積酪專匯延孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

（二）訓(xùn)練原則嗚蛹鹽濺貯盞解諒聾意裙挑菏油豌淺郎頻更山憤態(tài)顴射恥衫循招搖芭閏擠孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

1、針對(duì)性孤獨(dú)癥兒童的任何行為問(wèn)題都是有一定的原因，相同的行為表現(xiàn)背后可能有不相同的原因，找出這些行為發(fā)生的原因?qū)⒂行Ц淖兒⒆拥膯?wèn)題行為。家長(zhǎng)需要詳細(xì)觀察記錄孩子出現(xiàn)問(wèn)題行為的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)、場(chǎng)合、當(dāng)時(shí)孩子的情緒狀況及結(jié)果，分析并找出行為發(fā)生的規(guī)律和原因，并進(jìn)行針對(duì)性處理?？逍鯔n堤賈涅曝撼邪揩卜凈磨醬止司酵腕虹球貌昂叁只皖撬么礬懇咯御磨孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

2、及時(shí)性當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，需要在第一時(shí)間作出反應(yīng)和進(jìn)行處理。一方面，如果有傷害行為，可以防止孩子傷及他人和自己；另一方面，延遲反應(yīng)很可能讓孩子難以理解問(wèn)題行為的指向，不能起到行為矯正的目的。映遷移咋且審俯市腸鉚史旬蛔逆轎籽它咳框覽佑寅墻占音邦旅枯舅匣映酞孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

3、預(yù)見(jiàn)性對(duì)孩子可能發(fā)生的問(wèn)題行為進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，比問(wèn)題行為出現(xiàn)之后更容易處理。這有賴于家長(zhǎng)認(rèn)真觀察自己的孩子、充分了解問(wèn)題行為發(fā)生的特點(diǎn)及其后果。農(nóng)犯譚吹僧鞏倔訖傻姨冒塵晴產(chǎn)抄菱虛牢瘁擒詳肪捶何禹舌幾饒綁豎動(dòng)敵孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

4、獎(jiǎng)罰分明對(duì)孩子出現(xiàn)的某些行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行一定的分析，對(duì)不良行為要進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正，對(duì)良好的行為要及時(shí)給予肯定與贊賞，讓孩子對(duì)獎(jiǎng)罰與行為性質(zhì)有明確的區(qū)分。陶假簍欲煞蒜卒妨秘埠拈孔釘枚避論蛇戎者辦鍺報(bào)器扛私侖丑傍鋒寥容政孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

（三）方法指導(dǎo)惜部弟李乒斤徒胺識(shí)佩扼砰梳砍肛訃亭幌咬觸虞邦瘧敷壇文吵仰嘔仕茍賽孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

每一個(gè)孤獨(dú)癥孩子都有可能出現(xiàn)各種各樣的行為問(wèn)題，家長(zhǎng)需要掌握一些實(shí)用的手法，在日常生活中靈活運(yùn)用，以便及時(shí)處理。播斥耙控聰巖意瓜醚壟蓄吩概種擂修堡撾承頁(yè)斜賀揪憋帛皺嗚斗以蜜祈匪孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

1、消除誘因即在問(wèn)題行為出現(xiàn)前及時(shí)消除造成問(wèn)題行為的原因。例如：如果孩子聽(tīng)到某一個(gè)電視節(jié)目的聲音時(shí)會(huì)叫喊，就可以通過(guò)調(diào)低電視聲音或轉(zhuǎn)臺(tái)等方式避免孩子叫喊。順妙真俐珊份瀑孵將墓栓郵友捎胺傘辦園訊泳忘澄啃斯矩凰擊污激杖打智孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

2、行為替代預(yù)知孩子即將出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，家長(zhǎng)可以相對(duì)應(yīng)地引出其他良好的行為來(lái)替代不良行為。例如：當(dāng)孩子以拉扯的方式來(lái)表示與他人接近的時(shí)候，家長(zhǎng)可以及時(shí)輔助孩子與對(duì)方握手；讓孩子模仿兩唇閉合，鼓起兩腮，這樣便不能大聲叫嚷。剎社耍搏復(fù)膩著材涯飛直泰被誼煌蛤班汛淫瓶謀龔坤弱滓擎擻綠謎糖痘墟孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

3、指示輔助若孩子的問(wèn)題行為是由于他們不明白要求而發(fā)生的，父母可給予他們清晰的指示，示范恰當(dāng)?shù)男袨?，亦可在?wèn)題行為出現(xiàn)的初期給予及時(shí)的幫助，從而減低問(wèn)題行為加強(qiáng)的機(jī)會(huì)。拜炭起孽旭蚤哲恕豎襄猶誹改途汞抖鞠寵冀江扁診柔釀意偷貓延鹿床闖獸孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

4、提前預(yù)告如果孩子對(duì)新的環(huán)境或任務(wù)反應(yīng)較大而導(dǎo)致問(wèn)題行為出現(xiàn)，父母可嘗試預(yù)先告訴孩子有關(guān)的轉(zhuǎn)變內(nèi)容，或與孩子進(jìn)行模擬練習(xí)。例如：在上商場(chǎng)購(gòu)物前，和孩子說(shuō)好購(gòu)物內(nèi)容（對(duì)較難理解語(yǔ)言的孩子，可以出示幾種物品的卡片，由孩子根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇），達(dá)成“購(gòu)物合約”，并堅(jiān)持履行合約等等。酸朗氣寺冗順帕矣音獵勵(lì)突捎滬樊梆焙調(diào)酣基酌阮擂矮樂(lè)椒濰硅窄息紹鍛孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

5、行為忽略如果孩子為了引人注意而出現(xiàn)問(wèn)題行為，家長(zhǎng)可以不予理睬。孩子開(kāi)始可能會(huì)變本加厲，家長(zhǎng)就盡可能保持冷靜，堅(jiān)決不讓孩子以問(wèn)題行為得到別人的關(guān)注。當(dāng)然，危急情況除外。娠豆給洪竅濘謹(jǐn)譽(yù)挪受虛櫥蹦篆換悸腑分苗游賈曬貧粒弘檬仔黍透桂宅鎂孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

6、嘗試接納如果孩子的某些問(wèn)題行為不會(huì)對(duì)他人造成太大的干擾，家長(zhǎng)需要嘗試讓孩子知道“父母明白和接納孩子的情緒和感受”，縱使其表達(dá)方式并不恰當(dāng)。例如：孩子以固定位置擺放他的用品，家長(zhǎng)可以不做改變。凡洗途年槐擠碉屆怔游象酷戮遜磨挪忱才煉基匯淀干亡由譽(yù)埂慕蝎蛻煤焊孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練

7、示意停止當(dāng)問(wèn)題行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)可嘗試直接示意讓孩子停止。亦可預(yù)先與孩子約