《略讀指導(dǎo)小結(jié)》略讀，就是觀文章大略，粗知文章的大意。我們可以根據(jù)一定的目的和需要，確定閱讀的重點，其他部分就可以快速閱讀了。學(xué)會略讀，不僅能提高我們閱讀的速度和效率，還能幫助大家觸類旁通，獨立自主地閱讀豐富多樣的文章或著作。

一、回顧所學(xué)，梳理方法。略讀的方法有哪些？一、回顧所學(xué)，梳理方法。略讀的方法有哪些？——通過標(biāo)題猜測文章內(nèi)容，根據(jù)文章標(biāo)題提出問題，抓住文中的關(guān)鍵要素解決問題等等。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

關(guān)注標(biāo)題，能夠幫助我們?yōu)槁宰x文章做好準(zhǔn)備工作?！鶕?jù)標(biāo)題猜測文章的內(nèi)容?！獜臉?biāo)題中發(fā)現(xiàn)問題。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

【合理的猜測】文章講述了一個帶有悲劇色彩的故事，并通過這個悲劇故事贊頌了某些偉大的精神品質(zhì)。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

【合理的猜測】文章講述了一個帶有悲劇色彩的故事，并通過這個悲劇故事贊頌了某些偉大的精神品質(zhì)?！居袃r值的提問】這出悲劇發(fā)生在何時何地？悲劇的結(jié)局是怎樣的？文中寫到了哪些悲劇人物？這出悲劇的偉大之處體現(xiàn)在哪里？略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

高效準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容【讀悲劇故事】1912年1月，英國的斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。渺小的人類在與廣袤南極的酷寒的斗爭中，體現(xiàn)了偉大的精神品質(zhì)。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素精準(zhǔn)選取略讀的關(guān)鍵要素略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素精準(zhǔn)選取略讀的關(guān)鍵要素：人物。針對文章標(biāo)題所提的問題都是圍繞著“悲劇”和“偉大”的，而這兩點都產(chǎn)生于文中的幾個人物。從第四自然段開始進行快速的掃讀，在寫到人物的地方停下來，進行細讀和思考。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】最強壯的埃文斯最先崩潰死去，可見當(dāng)時情況的嚴(yán)峻和他內(nèi)心的絕望。負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士在離死神只有寸步之遙的時候，依舊堅持科學(xué)觀察，在極度艱難的處境中，仍然拖著16公斤珍貴的巖石樣品。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】在酷寒中傷病虛弱的奧茨，先是要求給他十片嗎啡以圖盡快結(jié)束自己，不拖累他人，其他隊員堅決拒絕了他的要求，于是第二天他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，像一個英雄似的向死神走去。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】而斯科特海軍上校極其冷靜地克制著自己的恐懼，懷抱著對祖國和全人類的深情，在日記中為他所愛的人寫下書信，并記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】探險隊員們在死亡的威脅面前，仍然愿意為了祖國的榮譽，為了全人類的科學(xué)事業(yè)，為了自己的團隊而舍身赴死。這些人物充滿悲劇性的結(jié)局以及他們的英雄之舉，體現(xiàn)了深厚的人文情懷，給我們以深深的觸動。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素斯科特愿意為阿蒙森作證的高尚之舉，作者茨威格對探險隊員直接強烈的抒情議論的句段，也是文章的關(guān)鍵要素。我們在略讀時，關(guān)注要素的角度可以有所不同，閱讀不同類型的文章，提取的關(guān)鍵要素也會有所不同。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗體裁不同的作品在我們略讀時所聚焦的關(guān)鍵要素在側(cè)重點上也有所不同。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗體裁不同的作品在我們略讀時所聚焦的關(guān)鍵要素在側(cè)重點上也有所不同。1.記敘性作品在略讀時主要圍繞“人”“事”“情”“理”四個要點。在閱讀《偉大的發(fā)現(xiàn)》一文時，需緊扣人物和事件，體會作者的情感態(tài)度，感悟人性的光輝。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗2.略讀說理性的文章時，則要更多地關(guān)注作者的觀點。如我們學(xué)過的《紀(jì)念白求恩》一文，一方面要關(guān)注文中對白求恩大夫事跡的介紹，另一方面更要把握作者的觀點，將文章的中心論點和分論點理清、讀懂。二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題。二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?；仡櫼幌滤膯卧獛灼恼碌臉?biāo)題，你想到了些什么呢？二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?；仡櫼幌滤膯卧獛灼恼碌臉?biāo)題，你想到了些什么呢？猜測：《葉圣陶先生二三事》是一篇贊美葉圣陶先生的文章，因為“先生”二字表示一種敬重。提問：驛路途中發(fā)生了什么事？二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題。記敘文：從寫了什么人、記了什么事、抒了什么情、說了什么理四個角度來解讀題目。二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?！度~圣陶先生二三事》我們可以猜測到文章的內(nèi)容主要記述的是關(guān)于葉圣陶先生的幾件典型事件。接著我們會產(chǎn)生疑問，透過這些事，會看到怎樣的一個人？作者對葉圣陶抱有怎樣的情感態(tài)度？葉老所做之事中有怎樣的做人道理？二、結(jié)合課文，細致解讀。

（一）讀標(biāo)題，提問題。思考“老王”“阿長”“鄧稼先”是怎樣的人？關(guān)注“驛路”途中發(fā)生了什么事？“散步”過程中發(fā)生了什么事？驛路途中的“梨花”觸發(fā)了作者怎樣的情感？“秋天的懷念”里飽含作者怎樣的深情？二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?！蹲羁嗯c最樂》一篇可以從論說對象的角度提問：“最苦”和“最樂”的含義是什么？《愛蓮說》一篇可以從寫作目的去提問：作者談?wù)撟约簩ι徎ǖ南矏?，想表達怎樣的觀點？二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素1：抓人物或?qū)ο?，把握其特點和含義。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素1：抓人物或?qū)ο螅盐掌涮攸c和含義。記敘文《葉圣陶先生二三事》“待人厚”：葉圣陶先生默默地代呂叔湘描清楚潦草的標(biāo)點，又持謙和的態(tài)度與身為晚輩的“我”共同修潤教材，方能看出葉老對待同事之寬厚，對待年輕人之謙厚，對待讀者之誠厚，對事業(yè)情感之深厚。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素1：抓人物或?qū)ο螅盐掌涮攸c和含義。論說文《最苦與最樂》在略讀時首先需要關(guān)注的是論說的對象。應(yīng)采取迅速跳讀的方式，圈畫出什么是“最苦”，什么是“最樂”，明確它的含義，探究作者是如何就這個話題闡述自己的觀點的。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評價性的句子二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評價性的句子《葉圣陶先生二三事》“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！币约啊霸谖艺J(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位?！倍?、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評價性的句子《驛路梨花》“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”梨花不僅花朵美，也把我們的心情變美了。這里的梨花，出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，給人帶來希望和溫暖。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。2.關(guān)注抒情性的句子《驛路梨花》“多好的梨花??！”這一句直接贊美了樂于助人，熱情無私的哈尼族小姑娘。植物“梨花”和人物“梨花”二者相映成輝，表達了小姑娘助人為樂的精神就如芬芳的花香一樣傳播，廣受贊揚。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。3.關(guān)注含象征意的句子《驛路梨花》“驛路梨花處處開。”驛路上美麗的梨樹，西南邊陲可愛可敬的梨花女孩，那份美麗與淳樸，也象征著人生驛旅中的美好與溫暖，并代代傳承。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。4.關(guān)注表達觀點的句子《最苦與最樂》的第三段和第六段中，對責(zé)任認(rèn)識的句段表現(xiàn)出了深遠的價值取向：人生在世必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。議論文：關(guān)注論點、論據(jù)、論證。說明文：明確說明對象及其特點。在初步的略讀后，結(jié)合精讀、跳讀、逆讀等方式再次、三次地進行略讀，深入全面地理解文章。二、結(jié)合課文，細致解讀。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路過渡句《葉圣陶先生二三事》第六自然段開頭是一個典型的過渡句，從前文的“待人寬”，過渡到后文的“律己嚴(yán)”中去。文中事件雖然細小相似，但都圍繞著作者清晰的思路鋪展開來，體現(xiàn)了散文的“形散神聚”。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路概括句“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。”以及第7段“在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視‘簡潔’?！倍?、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。2.從首尾呼應(yīng)品情感的升華《葉圣陶先生二三事》文章的首尾都談葉老的故去。首尾的呼應(yīng)，形成從“人已往”的悲傷到“德將傳”的厚重的升華。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。2.從首尾呼應(yīng)品情感的升華《最苦與最樂》文章開頭寫人生至苦是承擔(dān)責(zé)任，文尾寫責(zé)任只可解除而不可推卸。承擔(dān)責(zé)任之苦和推卸責(zé)任之苦首尾遙相照應(yīng)，體現(xiàn)了作者崇高的情操境界。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。3.從標(biāo)志、線索覽全篇的構(gòu)思傳記類作品《偉大的悲劇》《太空一日》《鄧稼先》關(guān)注文中的時間點或者小標(biāo)題，就能清晰、迅速地把握全篇的框架脈絡(luò)。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。4.從寫作手法探文章落點二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。4.從寫作手法探文章落點《驛路梨花》設(shè)計誤會、設(shè)置懸念，增強了小說的波折，刻畫人物，揭示主題。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。4.從寫作手法探文章落點《驛路梨花》設(shè)計誤會、設(shè)置懸念，增強了小說的波折，刻畫人物，揭示主題。《帶上她的眼睛》埋設(shè)伏筆。在揭示了“她”深處地心的處境之后，就會有恍然大悟之感，在深深的回味中，對角色的悲劇性有更大的感觸。三、小結(jié)本課讀標(biāo)題，提問題——快速感知抓要素，解問題——精準(zhǔn)品讀看寫法，巧突破——深化整合四、拓展課外，實踐演練。名著閱讀《海底兩萬里》第二十一章陸地上的兩天（一）快速梳理情節(jié)1.關(guān)注題目（一）快速梳理情節(jié)1.關(guān)注題目為什么走出“鸚鵡螺”號潛艇來到陸地？哪些人到了陸地上？看到什么了？做了些什么？后來回潛艇上繼續(xù)旅行了嗎？（一）快速梳理情節(jié)略讀全章，提取關(guān)鍵信息?！胞W鵡螺”號暫時擱淺，阿龍納斯博士、他的助手康賽爾和捕鯨手尼德·蘭來到陸地。他們在島上的兩天里，品嘗了可食的植物、觀察了各種鳥類、捕捉美味的獵物。正在他們不打算回去時，遭受到土人的襲擊。（一）快速梳理情節(jié)2.線索輔助“我一腳踩在地上”——“到了下午五點的時候”——“第二天1月6日”——“十一點左右”——“下午六點”——“一塊石頭落在我們腳邊”（二）細致品讀重點小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，它們共同表現(xiàn)小說的主題。（二）細致品讀重點小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，它們共同表現(xiàn)小說的主題。1.主要人物的形象博士溫和博學(xué)，康賽爾忠誠正直，尼德·蘭經(jīng)驗豐富，在陸地上大顯身手，非常興奮——他們在島上的言行，與他們的人物設(shè)定是一以貫之的。（二）細致品讀重點2.島上有趣的事物本章節(jié)沒有介紹海底的瑰麗世界，但對島上的動植物的描寫也是趣味橫生。除了這些有趣的自然科學(xué)知識，作者還介紹了如何使用獵槍，當(dāng)時的國際貿(mào)易等等，這些也是這本書的時代特色。（二）細致品讀重點3.張弛有度的劇情本章承接前面潛艇擱淺的困境，又引出了土人襲擊的危險，在整體情節(jié)上起著重要的作用。有張有弛，節(jié)奏明快有變化，讓人讀起來充滿期待。（三）章節(jié)勾連整本體現(xiàn)主題海洋和陸地都蘊含著自然的神奇，人類享受著自然的饋贈，也不會停止對神奇自然的探索。（三）章節(jié)勾連整本體現(xiàn)主題海洋和陸地都蘊含著自然的神奇，人類享受著自然的饋贈，也不會停止對神奇自然的探索。激發(fā)興趣尼摩船長對陸地的抗拒與其他三人對陸地的向往形成反差，激發(fā)起讀者了解全書、探究人物復(fù)雜內(nèi)心的興趣。第一部分(1、2題

12分)1.

(2023·唐山期中)一名同學(xué)在班級中向大家介紹菩提島，下面是他的

文稿，請你幫他解決問題。(6分)菩提島位于河北省渤海之濱，那里氣候宜人，物產(chǎn)豐富，風(fēng)光旖

旎。在那里，你可以駐足于澄．清的水中，看遠方飛鳥成群的壯觀場面；

你可以走在茂密的菩提樹旁，在一片jìnɡ

mì中聆聽自然的聲音；你可

以流連于潮音寺中，看大榕樹蔭．蔽下莊嚴(yán)肅穆的寺廟。漫步于此，美好

的情愫在心中jī

dànɡ，對自然的敬畏之心油然而聲。12345678910111213141516171819(1)給下列加著重號的字注音。(2分)澄．(

chénɡ

)清蔭．(

yīn

)蔽(2)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(2分)jìnɡ

mì(

靜謐

)

jī

dànɡ(

激蕩

)(3)文段中畫線的句子中有一個錯別字，應(yīng)把“

”改為“

”。(2分)chénɡyīn靜謐激蕩聲

生

123456789101112131415161718192.

閱讀下面的文段，回答問題。(6分)每一朵窗花都蘊含著

(豐富/富饒)的文化符號。僅在一幅

“壽”字窗花里，就有如意、石榴、云朵、仙鶴、蝙蝠、松樹枝葉等十

幾種符號。一個個小小的符號，匯聚成翎毛花卉、十二生肖、民間習(xí)

俗、戲曲臉譜、人物肖像的洋洋大觀。如今的蔚縣剪紙【甲】是蔚縣地

域文化的符號象征，【乙】是人們了解中華傳統(tǒng)文化的一個窗口。時光

之河奔騰不息，代代更迭中，能留下、能傳承的是什么？豐富

12345678910111213141516171819若干年后，剪紙中的那些人和事或許已經(jīng)成為歷史，但蔚縣剪紙留存的

生活氣息與生命之美，一定會像紫藤蘿一樣，豐盈而又

(偏執(zhí)/

執(zhí)著)地縈繞在時光的長河之中。(1)從文段的括號內(nèi)選擇符合語境的詞語，分別填入橫線處。(2分)(2)文段中甲、乙兩處應(yīng)填入的關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検?

D

)(2分)A.

盡管……也……

B.

雖然……而且……C.

因為……所以……

D.

不僅……也……執(zhí)著D12345678910111213141516171819(3)文段中運用了設(shè)問的修辭手法，有怎樣的表達效果？(2分)運用設(shè)問的修辭手法，引發(fā)了讀者對文化傳承的思考，強調(diào)了蔚縣

剪紙作為文化表達形式的永恒價值，賦予其深沉的情感色彩和歷史厚重

感，使其在時光長河中持續(xù)傳承，如同紫藤蘿一樣，豐盈而執(zhí)著地縈繞

著。這種表達增強了文字的藝術(shù)感染力，加深了讀者對文化遺產(chǎn)重要性

的認(rèn)識。12345678910111213141516171819第二部分(3—18題

48分)一、古詩文閱讀(一)古詩文默寫。(6分)3.

(2023·張家口期末)閱讀下面的文字，在橫線上填寫相應(yīng)的句子。(6分)12345678910111213141516171819徜徉于古詩文的海洋，領(lǐng)略其中的春花秋月、喜怒哀愁。雨中含情，李商隱《夜雨寄北》中有“①

，卻話巴山夜雨時”的期望，陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(其二)中有“②

，鐵馬冰河入夢來”的悲壯；月下抒懷，李白的詩中有“③

.

，④

”(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)的依依惜別，也有“夜發(fā)清溪向三峽，⑤

?

”(《峨眉山月歌》)的淡淡鄉(xiāng)愁……讀詩，要感受詩人的心境，更要學(xué)習(xí)詩人的志存高遠，就如諸葛亮在《誡子書》中說的一樣，“非淡泊無以明志，⑥

.

”。何當(dāng)共剪西窗燭

夜闌臥聽風(fēng)吹雨我寄愁心與隨君直到夜郎西

思君不見下渝州非明月

寧靜無以致遠

12345678910111213141516171819(二)古代詩歌閱讀。(5分)4.

(2023·邢臺襄都區(qū)期末)閱讀下列描寫景物的詩句，回答問題。(5分)【甲】枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！疽摇繜o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！颈抗麓迓淙諝埾?，輕煙老樹寒鴉?！径　柯淙~聚還散，寒鴉棲復(fù)驚。(1)丙、丁詩句中的“寒鴉”均指什么？(1分)丙、丁詩句中的“寒鴉”均指深秋時的烏鴉。12345678910111213141516171819(2)乙詩句中的“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，這兩句詩傳達出詩人怎樣的情感？(2分)乙詩句傳達出詩人因漂泊不定、韶光(時光)易逝、壯志難酬的感慨與悲傷之情。12345678910111213141516171819(3)簡述甲詩句表情達意的妙處。(2分)示例：“枯藤老樹昏鴉”所描寫的日薄西山、凄涼蕭瑟的情景，與

“小橋流水人家”展現(xiàn)出的溫馨、安寧、幸福的生活景象形成了強烈的

對比(或以樂景寫哀情)，從而凸顯了作者思念故鄉(xiāng)、疲于漂泊的凄苦孤

寂之情。12345678910111213141516171819(三)(2023·保定期末)閱讀下面的文言文，回答5—7題。(10分)子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正

焉①，可謂好學(xué)也已?！?《論語·學(xué)而》)子曰：“君子道者三，我無能焉②：仁者不憂，知者不惑．，勇者不

懼。”子貢曰：“夫子自道③也?！?《論語·憲問》)12345678910111213141516171819司馬牛憂曰：“人皆．有兄弟，我獨亡．?！弊酉脑唬骸吧搪勚樱?/p>

‘死生有命，富貴在天?！泳炊鵁o失④，與人恭而有禮，四海之內(nèi)

皆兄弟也。君子何患乎無兄弟也？”(《論語·顏淵》)司馬牛問君子，子曰：“君子不憂不懼?！痹唬骸安粦n不懼，斯謂

之君子已乎⑤？”子曰：“內(nèi)?。痪微蓿蚝螒n何懼？”(《論語·顏淵》)12345678910111213141516171819【注釋】①就有道而正焉：接近有道德有學(xué)問的人并向他學(xué)習(xí)，糾

正自己的缺點。②我無能焉：意為我都沒有做到。③自道：說自己，描

述自己。④敬而無失：認(rèn)真謹(jǐn)慎地做事，不出差錯。⑤斯謂之君子已

乎：這就叫君子了嗎？⑥疚：內(nèi)心痛苦，慚愧。123456789101112131415161718195.

解釋下列句子中加著重號的詞語。(4分)(1)知者不惑．

?(2)人皆．有兄弟

?(3)我獨亡．

?(4)內(nèi)省．不疚

?迷惑。

全，都。

沒有。

自我檢查，反省。

123456789101112131415161718196.

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)君子食無求飽，居無求安。君子吃飯不追求飽足，居住不追求安逸。(2)君子何患乎無兄弟也？君子何必擔(dān)憂沒有兄弟呢？123456789101112131415161718197.

書籍是我們的老師，指引我們前行。作為中學(xué)生，你從這四則語錄中學(xué)到了哪些為人、做事、自我學(xué)習(xí)成長的方法呢？(2分)①做事要勤奮、敏捷；②為人要說話謹(jǐn)慎，對人恭敬而有禮貌；③自我學(xué)習(xí)成長方面，要接近有道德、有學(xué)問的人并向他學(xué)習(xí)，糾正錯誤，自我反省而不感到內(nèi)心痛苦。12345678910111213141516171819二、現(xiàn)代文閱讀(一)(2023·保定蓮池區(qū)期末)閱讀下面的文字，回答8—11題。(8分)材料一：走進西遞村時，正淅淅瀝瀝下著雨。然而，正是因為這蒙蒙春雨，使西遞看上去宛如一幅剛完成的秀美的油畫。眼前偉岸高大的馬頭墻如雨中肅立的老人，從墻瓦上滴下的雨水宛如無盡的淚水在老人臉上縱橫流淌，他是在傷感過去還是在喟嘆今天？那郁郁蔥蔥而又無憂無慮的爬山虎，正用溫柔的綠色親吻著老人的臉頰，撫慰著老人的胸膛。密密的雨珠打在大片大片的爬山虎上，每一片綠葉都在顫抖——不知是由于驚恐還是因為幸福。12345678910111213141516171819墻頭或墻角的磚縫里生長出一撮或一綹雜草，也在風(fēng)雨中舒展著弱小而柔韌的莖蔓。腳下的每一條石板，都如同一塊歷史的碎片，蘊含著既往文明的密碼；也如同一本厚重的史書，蘊藏著永遠沉默的故事。走在這被雨水洗得發(fā)亮的石板上面，我覺得自己的腳步也顯得凝重起來了。小巷并不太長，但狹窄而彎彎曲曲，在雨中更是朦朦朧朧，神秘莫測，因此很難看到盡頭，但巷子里面隔幾步便有人家的門戶，隨意走進哪一家庭院，便可以走進古人的心靈。(選自李鎮(zhèn)西《尋訪皖南古村落》，有刪改)12345678910111213141516171819材料二：夏日的雨，果斷、豪爽、痛快、酣暢，快意恩仇。你聽得見雷聲隱隱響了，你見著一片烏云比一匹馬跑得還快，雨一

定來了。這個時候，你不要跑，你跑不過雨的。我有過幾次遇雨的經(jīng)歷。在路上走著走著，一陣狂風(fēng)不由分說刮起來，雨幾乎同時抵達，嘩啦啦，嘩啦啦，瓢潑一般。我拼命跑，想跑到就近的一個站臺去躲雨。哪里跑得過？渾身早就淋透了。后來，我笑了，干脆不跑了，在大雨中漫步。夏天的雨，是天然的沐浴，躲什么躲！12345678910111213141516171819小時候的夏天，熱得慌。被母親揪去地里幫忙干活，給棉花地鋤

草，渾身熱得血直往頭上涌，小臉蛋被曬得滾燙。突然瞥見頭頂上飄過

一片烏云來，那簡直是救星啊?！坝陙砹?！雨來了！”歡呼雀躍著就往

田埂上跑。那里，豎著一垛垛捆扎好的玉米秸稈，像撐著的大傘似的。

我們掏個洞，鉆進去，坐在里面玩抓石子的游戲。雨打在玉米秸稈上，

嘭嘭嘭，像掄著小錘子在錘。聽著，真是熱鬧！12345678910111213141516171819這么些年了，我還是喜歡聽雨。夏日的雨，節(jié)奏感最強，是猛漢喝

酒，一仰脖子，一杯全都干了！一點兒也不婆婆媽媽。然后，扯開嗓

子，高歌一曲。伴奏樂器不是笛，笛太單薄了；不是二胡，二胡太纏綿

了；不是古箏，古箏太典雅了。嗯，鋼琴還湊合。最好是架子鼓，敲起

來，嘭嚓嚓，嘭嚓嚓。若是夜晚，躺在床上聽，窗外雨聲喧嘩，似萬頃

波濤翻滾，前赴后繼。小居室成了一扁舟，人是躺在波浪之上了。那意

境，真是美得不能再美。(選自丁立梅《夏日的雨》，有刪改)123456789101112131415161718198.

從以上材料看，下列理解和分析正確的一項是(

B

)(2分)A.

從這兩則材料可知，不同時節(jié)不同地方的雨各不相同，有的熱情，

有的冷漠。B.

“若是夜晚，躺在床上聽，窗外雨聲喧嘩，似萬頃波濤翻滾，前赴

后繼”和“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”表達的意境相似。C.

材料二中的夏雨果斷、豪爽、酣暢，且有很強的節(jié)奏感。D.

材料一中的作者所遇見的西遞春雨具有輕柔而稀疏的特征。B123456789101112131415161718199.

請從修辭手法的角度，賞析文中畫橫線的句子。(2分)雨打在玉米秸稈上，嘭嘭嘭，像掄著小錘子在錘。這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了夏雨的熱情酣

暢，表達了作者對夏雨的贊嘆之情。1234567891011121314151617181910.

請從重音、節(jié)奏等方面對下面的句子進行朗讀設(shè)計，并寫出設(shè)計理

由。(2分)“雨來了！雨來了！”示例：兩個“雨來了”都要重讀，節(jié)奏要急促，凸顯熱烈(或歡快、奔放、喜悅)的感情基調(diào)。設(shè)計理由：此時的“我”對雨的到來是期盼的、喜悅的，所以讀的

時候要突出這種情感。1234567891011121314151617181911.

在這兩則材料中，作者各借“雨”寄寓了哪些情感？(2分)材料一借寫雨中西遞村莊的靜謐，表達了作者欣賞古老歷史文化的

愉悅和慨嘆；材料二記述了作者童年遇雨的事情，表達了他對童年雨天

美好記憶的懷戀。12345678910111213141516171819(二)(2023·承德期末)閱讀下面的文字，回答12—16題。(14分)一句話的魔力賀平安①初中開學(xué)那天，我坐在人頭攢動的教室里，忍受著陌生眼光的打

量，像個異類。周遭傳來熱絡(luò)的交談，我裝出一副漫不經(jīng)心的樣子，只

想快點兒有人來解救我。12345678910111213141516171819③他聲音低沉，每到他發(fā)言的時候，便是全班同學(xué)的耳膜放松的時

刻。他的體育很好，一身小麥色的皮膚，膝蓋或手肘處會出現(xiàn)打球摩擦

產(chǎn)生的傷痕。他的酒窩很深，尤其喜歡笑，嘴角揚起，仿佛能醞．釀．出

甜甜的果酒。他走路的時候常常會忍不住踮一踮腳，做出要跳躍的姿

勢，無時無刻不想投個三分球。②這時，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉。他拍著我的肩膀，主動和

我打招呼，瞬間化解了我的尷尬。12345678910111213141516171819④我從來不知道人的脊背可以挺得這么直。以往上課，聽得懂的課

我勉強能坐得端正，要是聽不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只

炸毛的貓?？墒撬轿液竺娴倪@段時間，我每節(jié)課都把背挺得筆直，

聽到他講有趣的事情，臉上也會浮現(xiàn)出笑容。那些學(xué)習(xí)上的陣痛、生活

上的畏縮，似乎都隨風(fēng)消散了。⑤這一天午后，陽光明媚，湛藍色天空上浮著棉白的云，空氣中透

著植物被曬暖后的清新香氣。我趴在桌子上無所事事地等待下節(jié)課的來

臨，卻出乎意料地收到他的邀請：“體育課一塊兒打球嗎？”12345678910111213141516171819⑥我迅速直起身子，左右看了看：“和我嗎？我可不會打籃球?！雹摺澳挠心泻⒆硬粫蚧@球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。⑧“我……”⑨“你別怕，勇敢點兒！要不咱們打羽毛球？”⑩他背后是耀眼奪目的午后日光，一如他燦爛的笑容，照亮了空氣

里上下飄浮的塵埃。12345678910111213141516171819?綠茵茵的草地上扎堆站著兩支足球隊，陰涼處的乒乓球桌也里三

層外三層地圍了一群人。羽毛球場館因為離得遠，反而一片清凈。人很

少，我依然感到緊張，生怕自己球技不佳被人笑話。?他雙腿蹬地有力，臂膀舒展，每次都搶先接住半空中的羽毛球。

我也不示弱，揮動著手上的球拍，大開大合，果斷地反擊。12345678910111213141516171819?漸漸地，圍觀的同學(xué)越來越多。我也受其感染，竭力去接他打出

的每一個球。當(dāng)最后一個球落地的時候，我輸了，可人群里發(fā)出了一陣

贊嘆的歡呼聲。他快步走到我面前，露出真誠的笑容，贊道：“你打得

真不錯！”?我看著他臉上的汗水，爽朗地沖他笑了笑。他突然收起掛在臉上

的笑容，一本正經(jīng)地直視我：“你別怕，對生活勇敢一點兒。”12345678910111213141516171819?“你別怕，對生活勇敢一點兒?！边@句話好像有什么魔力。我那

些潛藏的心理活動就像藏在深藍海底的冰山，看不見也摸不著?？扇缃?/p>

它被一個人徹底識破，躍躍欲試，蓄勢待發(fā)。想成長、想變得更好的念

頭越發(fā)強烈，我迫不及待地要長成遮天蔽日的模樣。12345678910111213141516171819?他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點，手持火

把和武器，做最真實的自己。哪怕這一路有荊棘和風(fēng)雨，也要高歌猛

進，翻山越嶺，再害怕也不停下。因為我知道，我勇敢的付出并不是為

了得到什么。我來過，盛放過，就是青春的意義。(選自《青年文摘》2023年第10期，有刪改)1234567891011121314151617181912.

文章第⑩段能否刪去？為什么？(3分)不能。第⑩段運用景物描寫(自然環(huán)境描寫)，寫出了午后陽光的明

亮，渲染出溫暖的氣氛，表現(xiàn)了他的熱情開朗，豐富了人物形象，暗示

了“我”的心境發(fā)生變化，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。1234567891011121314151617181913.

從人物描寫的角度賞析文中畫橫線的句子。(3分)他快步走到我面前，露出真誠的笑容，贊道：“你打得真不錯！”這句話運用了動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，生動形象地寫

出了他與“我”打過羽毛球后對“我”的認(rèn)可和贊賞，表現(xiàn)了他的

熱情、真誠。14.

簡要概括“我”是一個怎樣的人。(2分)“我”是一個膽小怯懦、敏感內(nèi)向，但善于觀察、不甘落后、勇于

改變的人。1234567891011121314151617181915.

文章標(biāo)題中的“一句話”指的是哪一句？這句話有哪些“魔力”？

(3分)“一句話”指“你別怕，對生活勇敢一點兒”。這句話的魔力：讓

“我”由怯懦走向勇敢，想要成為更好的自己；讓“我”懂得了勇敢的

真正含義，敢于做真實的自己；讓“我”明白了青春就要無所畏懼，不

求回報，做勇敢的自己。1234567891011121314151617181916.

“損友敬而遠，益友敬而親?！蹦愕纳磉呉惨欢ㄓ幸粋€“益友”，

說說他(她)對你產(chǎn)生影響的事。(3分)示例：我小學(xué)五年級的班長，是我的同桌，他特別愛看書，課余時

間總能看見他拿著名著在讀。本來我對書沒什么興趣，但受他的影響，

我也總向他借一些書看。時間長了，我也愛上了閱讀，我的語文成績和

表達能力都有了很大的提升。12345678910111213141516171819三、整本書閱讀(2023·石家莊期中)結(jié)合整本書的閱讀，回答17、18題。(5分)17.