《寫出人物的精神（第一課時）》

學會細心觀察，抓住人物的特點。展開具體描寫，如衣著、外貌等獨特之處。 將人物放進事件中，描寫言行、心理等?；仡櫍簩懭艘プ√攸c

他有一雙細長的眼睛，在眼睛上方，有一對彎彎的眉毛，這對眉毛完全搶走了眼睛的風頭，將別人的目光都吸引在這里。他的眉毛又粗又黑，像兩塊燒焦的木炭，還有很大的弧度，從鼻梁一直延伸到太陽穴。至于頭發(fā)，油光發(fā)亮得讓人感覺有些晃眼。厚厚的黑發(fā)像烏鴉的翅膀一樣又黑又亮。不知用了多少發(fā)膠才能將它們固定住，從前面向后卷，平平地背在頭上，仿佛頂了一本書。他喜歡研究歷史，也經常旅行，他是我最喜歡的一位老師。閱讀語段，分析人物特點

他的眉毛又粗又黑，像兩塊燒焦的木炭，還有很大的弧度，從鼻梁一直延伸到太陽穴。厚厚的黑發(fā)像烏鴉的翅膀一樣又黑又亮。不知用了多少發(fā)膠才能將它們固定住，從前面向后卷，平平地背在頭上，仿佛頂了一本書。外在特點

內在精神

他喜歡研究歷史

也經常旅行

外貌描寫與性格特點之間缺少關聯(lián)。人物的內在精神沒有具體的表現(xiàn)。作者的情感態(tài)度僅僅是一句敘述。

“精神”，指的就是人物的思想、氣質、品格、個性等。人物的內在精神也可以通過外貌、語言等外在表現(xiàn)體現(xiàn)出來。回顧課文通過對比展現(xiàn)人物精神

在《鄧稼先》一課中，楊振寧將鄧稼先與奧本海默進行對比，突出了鄧稼先無私、樸實的高尚品格。

先概括出人物精神品質，再具體描寫外在表現(xiàn)加以印證

他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。 ……

而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

先具體寫人物的外在表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句子概括人物的精神

作者臧克家選取了聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情形，以及起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事，輔以點睛式的議論評價，高度概括了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。留心生活細節(jié)，細膩刻畫人物特點，展現(xiàn)人物精神

在《回憶魯迅先生》一文中，蕭紅用文字展現(xiàn)了魯迅先生在日常起居、待人接物、讀書寫作等生活場景中的言談舉止，用細膩的語言，多角度刻畫出魯迅先生作為導師、丈夫、父親、思想家與文學家的風采。正面描寫與側面描寫相結合突出人物精神

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。寫作指導：《我的好朋友》片段第一步，確定寫作的對象，聚焦人物精神。在你的朋友中，誰的個性最鮮明？請用幾個詞語描述一下你對他（她）的印象。

寫聞一多先生作為學者的品質，作者并沒有詳述聞一多先生如何博學多識，也沒有寫他在藝術領域的深刻造詣，而是借寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情形，集中表現(xiàn)聞一多先生潛心貫注、刻苦鉆研的精神。

不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。專注投入嚴謹認真

媽媽很關心我。那天放學時下雨了，媽媽給我送傘。她每天給我做可口的一日三餐，還要為我洗衣服，非常勤勞辛苦。我的媽媽也是個對自己要求很嚴格的人，工作再忙、家務再多，她都風雨無阻地每天堅持鍛煉身體。媽媽也很愛美，還常常和我一起關注最流行的事物。

媽媽很關心我。那天放學時下雨了，媽媽給我送傘。她每天給我做可口的一日三餐，還要為我洗衣服，非常勤勞辛苦。我的媽媽也是個對自己要求很嚴格的人，工作再忙、家務再多，她都風雨無阻地每天堅持鍛煉身體。媽媽也很愛美，還常常和我一起關注最流行的事物。

若要突出她獨特的性格精神，我們可以從中找出哪一點進行聚焦放大？

請你試著用一兩個詞概括出人物在性格、氣質或品格上的獨特之處。第二步，要將人物置于特定的場景與事件中。第二步，要將人物置于特定的場景與事件中。

《鄧稼先》一文，集中表現(xiàn)了在國力衰弱，科研條件落后，自然環(huán)境惡劣，政治環(huán)境不穩(wěn)定的背景下，鄧稼先忠厚真誠的品格，以身許國、無私奉獻的精神，這讓無數(shù)讀者動容。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認識，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的。”但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

夜闌深宵，書房中的臺燈亮著。燈下，魯迅先生已讀了許多青年人的信。眼力疲乏時，他便戴上眼鏡，又展開細細地看。遇到那些太潦草的信件，他或許要皺起眉頭，時時寫下自己的思考。

戴眼鏡到深夜寬容、尊重、期待A.教室里，“我”有點不舒服，他舉手告訴老師。B.操場上，他和其他同學一起為參加百米沖刺的同學加油。C.比賽后，他察覺到“我”的低落，給“我”寫了一張鼓勵的卡片，悄悄放在我的桌子上。D.班級群里，他轉發(fā)新冠疫情防控知識，每天提醒大家勤洗手、少出門。請用簡要的語言將確定的場景、事件記錄下來。第三步，在細節(jié)描寫中以形傳神、以行寫神。第三步，在細節(jié)描寫中以形傳神、以行寫神。請同學們簡要列出你預備展開描寫的兩個細節(jié)。

亮亮主動申請當小區(qū)里的少年志愿者。他得知李奶奶臥床，子女未歸，于是他每天走樓梯給家住六層的李奶奶送飯菜，每天很準時。

亮亮主動申請當小區(qū)里的少年志愿者。他得知李奶奶臥床，子女未歸，于是他每天走樓梯給家住六層的李奶奶送飯菜，每天很準時。

應如何修改？

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。敏捷果敢、一往直前“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此的。聞先生頭發(fā)凌亂，他是無暇及此的。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此的?！耙病薄翱偸恰笨梢匀サ魡?？杜甫：百年渾得醉，一月不梳頭。聞一多：目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血

“總是”寫出了聞一多先生在研究學問時的常態(tài)，照應了上一句中聞一多先生“兀兀窮年”的專注投入。 日出日落、四季交替，在流動、變化的時間中，聞一多先生頭發(fā)凌亂、伏案治學的樣子似乎成了一個沉默剪影，久久留在讀者心中。用詞準確考究

我們可以這樣修改對亮亮的描寫：亮亮主動申請當小區(qū)里的少年志愿者。他的個頭不高，卻大步跨上臺階，身子幾乎弓了起來，緊攥著袋子的雙手努力舉著，“給六層的李奶奶送菜呀！”口罩上方的眼鏡又鋪了層霧氣，他氣喘吁吁地說，“別讓老人家餓著！”生動傳神的修辭

火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。頑強不屈的意志

頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。

頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。精神矍鑠、不屈不撓

關注細節(jié)描寫中的用詞、修辭手法，不僅能夠窮形盡相，也能夠充分展現(xiàn)人物的精神特點。第四步，用議論、抒情表達真摯的評價。第四步，用議論、抒情表達真摯的評價。

不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友；他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。

你對好朋友的個性、品質有怎樣的評價？可以模仿課文中的這幾處例子，寫出對好朋友的評價。

課堂總結第一步，確定寫作的對象，聚焦人物精神。第二步，要將人物置于特定的場景與事件中。第三步，在細節(jié)描寫中以形傳神、以行寫神。第四步，用議論、抒情表達真摯的評價。寫作寫出人物的精神人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等。寫人物如果只有外貌、語言等外在表現(xiàn)，而沒有思想、氣質等內在精神，筆下的人物就會泛化，很難給人留下深刻的印象。而我們此單元所學文章，塑造的任務都形神兼?zhèn)?，令人過目不忘。學習本課，應結合課內所學，引導學生關注塑造人物的多種寫法，引導學生寫出人物的精神。設計說明1.明確任務的精神包括思想、氣質、品格、個性等。理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內在精神。2.精心選擇素材，篩選出能夠反映人物精神的材料。3.融入作者的切身感受，讓人物真實可信，使文章充滿真情實感。學習目標1.理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內在精神。2.把握人物外在特點和內在精神之間的關系。3.學會運用細節(jié)描寫、敘議結合等手法來表現(xiàn)人物精神。學習重難點我們知道寫人物不僅要其外在特點，還要寫出內在的精神，這樣的人物形象才會栩栩如生、真實可信。我們此單元課文中的人物鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權、呂蒙、魯肅無一不是這樣。那么要寫出人物的精神，我們可以運用哪些方法呢？讓我們一起走進今天的寫作課程?；仡檹土暻榫硨肽愕暮门笥押芏啵墒钦l的個性最鮮明呢？他的這一個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出呢？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。學習任務一：思路點撥學習任務一：思路點撥在《說和做——記聞一多先生言行片段》中，作者為了突出聞一多先生敢說敢做，英勇無畏的革命家氣概，還原了他在群眾大會上的演說和游行示威兩個情境。抓取最典型的語言“你們站出來！”和“昂首挺胸，長須飄飄”的外貌特征，聞一多先生的個性就鮮明地體現(xiàn)出來了。結論：應當選取凸顯個性的典型常見的、具有說服性的事件，展開敘述、描寫。學習任務一：思路點撥我的好朋友我有一個好朋友，他最大的特點就是愛踢足球，他對足球的愛簡直到了癡迷的程度。體育課自然不用說，即使是一個沒有球的課間，他都要跑到操場上比畫著踢幾下，再火速跑回教室上課。中午放學后，你去看吧，空蕩蕩的操場上在烈日下奔跑的那個人一定是他。眼看著校服都快被汗水浸透了，臉被曬得紅彤彤的，他還沒有停下來的打算。在那一刻，他就像一個為了熱愛勇敢逐夢的勇士。示例：好朋友的哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內在氣質呢？學習任務一：思路點撥在《回憶魯迅先生》中，寫魯迅先生笑聲明朗，體現(xiàn)了他性格開朗的內在氣質；走路輕捷是做事干練的外在表現(xiàn)；對剛剛來過的“我”說“好久不見”，體現(xiàn)了魯迅先生風趣幽默的性格特點。結論：在事件中，應加上具體的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)，借助細節(jié)表現(xiàn)個性。學習任務一：思路點撥我的好朋友我有一個好朋友，他是我們班有名的“懶蟲”。他整天瞇著眼，一副沒睡醒的樣子。上英語課時，大家都在齊讀單詞，他卻在那里轉著手中的筆，眼神呆滯。上語文課時，他特別懶散，通常是一動不動地趴著。我想，如果可以的話，他一定恨不得買一張床躺著聽課。雖然他上課的時候總是懶懶散散的，他的成績卻一點也不查，每次都能名列前茅。他待人溫和，同學和老師都很喜歡他。有時我遇到不會的題想要去問他，他就會短暫地從“呆滯”的狀態(tài)中脫離出來，細心地給我講題。示例：學習任務二：情境體驗以《爭論》為題，寫一段文字，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)，不少于500字。參與情境，體驗觀察：①選擇一個自己喜歡的話題，參與到爭論中去；②撰寫爭論的基本內容。點撥：既要做好活動的體驗者，也要做好活動的觀察者，去體驗整個爭論過程，去觀察在此過程中其他同學的表現(xiàn)，以確定自己的寫作目標。學習任務二：情境體驗爭論一開始的時候，大家都有點矜持，沒有同學發(fā)言，場面一度有點尷尬。當王晴說出了自己的觀點后，好幾個不贊同的同學開始反駁、提出了自己的想法，越來越多的同學參與到熱火朝天的爭論中。最后老師喊停時，還有很多同學意猶未盡。示例一：學習任務二：情境體驗梳理以下問題，為寫作做準備：①這場爭論經歷了怎樣的發(fā)展過程？②爭論中哪些同學的個性表現(xiàn)得很鮮明？③刻畫某位同學的性情要放在爭論這個動態(tài)變化的事件中。你準備怎么呈現(xiàn)這個事件呢？從哪些方面刻畫人物呢