（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級(jí)上冊教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)上冊語文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動(dòng)）第五單元轉(zhuǎn)型為活動(dòng)探究單元，聚焦“生命體驗(yàn)”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)串聯(lián)閱讀、觀察與寫作；新增陳忠實(shí)《我的白鴿》，移入《大雁歸來》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實(shí)《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓(xùn)練速讀）。合計(jì)調(diào)整7課，部分課文細(xì)節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習(xí)：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個(gè)板塊，精簡冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實(shí)踐”**（目錄不顯示），強(qiáng)化應(yīng)用。3.

名著板塊：“名著導(dǎo)讀”改為“整本書閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬里》《艾青詩選》，新增《紅巖》《唐詩三百首》；七上刪《白洋淀紀(jì)事》等4部。4.

細(xì)節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫作時(shí)年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學(xué)類插圖側(cè)重意境營造。三、教學(xué)導(dǎo)向默讀能力層級(jí)遞進(jìn)：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量?；顒?dòng)探究單元強(qiáng)調(diào)真實(shí)活動(dòng)（如觀察動(dòng)物），落實(shí)讀寫貫通與素養(yǎng)落地。劉湛秋雨的季節(jié)第一單元■語言運(yùn)用理解并積累字詞，整體感知“雨”的特點(diǎn)?！鏊季S能力學(xué)習(xí)抓住景物特征，善用比喻、擬人的寫作方法?！鰧徝黎b賞發(fā)揮想象聯(lián)想，把握“雨”的形象變化。■文化自信感悟作者對(duì)“雨”寄托的思想情感，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。春雨夏雨秋雨冬雨

雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出優(yōu)美的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤著人們的心靈。今天，讓我們一起走進(jìn)這飄灑的雨絲，走進(jìn)劉湛秋先生的散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。導(dǎo)入形式1（激趣導(dǎo)入）：導(dǎo)入形式2（談話導(dǎo)入）：

同學(xué)們，下雨天時(shí)你有怎樣的感受？下雨天你有怎樣的經(jīng)歷，請分享給大家。

聽了大家的分享，老師感受到大家對(duì)于雨各自不同的感受，今天讓我們走進(jìn)《雨的四季》，感受不同季節(jié)雨的美。導(dǎo)入形式3（視頻導(dǎo)入）：今天讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》，感受雨在四季不同的美。作者簡介靜謐()干澀()睫()毛凄()冷綠茵茵()蒞臨()咄咄逼人()衣裳()化妝()吝嗇()粗獷()鈴鐺()造訪()字詞學(xué)習(xí)1.生難字詞mìsèjiéqīyīnlìduōshangzhuānglìnsèguǎngdangfǎng蟬()嬌媚()端()莊淅瀝()花苞()棱鏡()屋檐()草垛()chánmèiduānxīlìbāoléngyánduò高邈:造訪：掩飾：吝嗇：靜謐：2.詞語解釋高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。拜訪。多用于書面。設(shè)法掩蓋（真實(shí)的情況）。過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：咄咄逼人：淅淅瀝瀝：爭先恐后：迫不及待：來到，來臨（用作敬辭）。多用于書面。蒞，到。形容氣勢洶洶、盛氣凌人。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。爭著向前，唯恐落后。緊迫得不能再等待。整體感知1.看課文朗讀視頻片段，聽課文全文朗讀，梳理本文的思路和行文線索，總結(jié)四季的雨的特征。第一部分（①）：總寫對(duì)雨的感受。開門見山，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡。第二部分（②～⑤）：作者按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。第三部分（⑥、⑦）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美和愛戀之情。（1）本文的思路（3）分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？春雨：夏雨：秋雨：冬雨：清新而甜美——初生的喜悅；熱烈而粗獷——青春的綻放；端莊而深情——成熟的智慧；

自然而平靜——晚景的真淳。（2）本文有怎樣的行文線索?一條是以四季景物的描寫為線索，

一條是以對(duì)雨的情感為線索。2.本文寫出了四季的雨所具有的不同特點(diǎn)，如果把標(biāo)題改成《四季的雨》好不好?為什么?不好?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬。而“雨的四季”,非常靈動(dòng)，將“雨”人

格化，充滿了情趣和意境。3.結(jié)合全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因有哪些。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來

流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。合作探究請各小組分工，回答下面問題。1.文章第2段中寫樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭手法?如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果?為什么?2.文章的第3段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜

草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。使用了擬人的修辭手法。影響表達(dá)效果。因?yàn)椤疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛

從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。3.本文在語言表達(dá)方面很有特點(diǎn)，請你以第4段為例，談?wù)勯喿x后的感受。

本文語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)?；蜻\(yùn)用擬人，或運(yùn)用比喻，

或運(yùn)用排比……無不形象逼真、引人入勝。示例：“雨，似乎不再有春的嬌媚和夏的粗獷，而顯出秋的端莊與沉靜了?！北揪溥\(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。4.本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法的句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。示例：“但在南國，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了?！边@一句運(yùn)用了擬人的修辭手

法，生動(dòng)形象地寫出了南國冬季少雨的特點(diǎn)。5.文章第6段寫道：“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！闭埥Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在四季的雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。拓展延伸1.關(guān)于雨的古詩佳句。（1）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）（2）空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）（3）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫《春夜喜雨》）（4）山路元無雨，空翠濕人衣。（王維《山中》）（5）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（張志和《漁歌子》）（6）渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

（王維《送元二使安西》）2.閱讀劉湛秋《鏡泊湖遇雨》,找出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。示例：1）溫柔的鏡泊湖，遇上了無情的雨。2）蔚藍(lán)的湖面頓時(shí)消失美麗的澄清，像毛玻璃那樣丑陋，遠(yuǎn)山的黛綠也渾濁了，煙霧遮蓋了一切；天空、水面、山峰都掉進(jìn)了一個(gè)大染色缸。3）雨像斷了線的珠子，還是從無形的空中往下傾瀉。而抬起頭，卻又找不到它的所在。這句話用擬人的手法，將鏡泊湖和雨分別賦予了溫柔和無情的性格，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)也激發(fā)了讀者的想象力。通過對(duì)比和比喻，生動(dòng)地描繪了雨前與雨中鏡泊湖景色的巨大變化，以及作者內(nèi)心的失落感。這句話用“斷了線的珠子”來形容雨勢之大和連續(xù)不斷，同時(shí)“從無形的空中往下傾瀉”和“卻找不到它的所在”又增添了雨的神秘感。4）煙霧彌漫，湖變得越來越小，雨似乎是一張巨大的網(wǎng)，在收縮著這美麗的一切。5）也許，它只是暫時(shí)地收藏，或者是因?yàn)橛稳颂?，湖和岸上的一切被污染了，它要進(jìn)行一次最柔和而徹底的洗滌。6）當(dāng)金黃的太陽重新鍍上這鮮亮的湖、山峰和沙灘，不知怎么，你會(huì)忽然深情地懷念——那一絲難忘的朦朧和多情的雨滴!這里用“巨大的網(wǎng)”來比喻雨對(duì)鏡泊湖的籠罩和改變，形象地表現(xiàn)了雨中的朦朧美和一種無形的力量。這句話賦予了雨以積極的意義，認(rèn)為雨是在進(jìn)行一場“柔和而徹底的洗滌”，既表達(dá)了作者對(duì)自然的敬畏之情，也暗含了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的某種思考。雨后的景象與雨中的朦朧形成鮮明對(duì)比，但作者卻深情地懷念起雨中的朦朧和多情，這種復(fù)雜的情感變化讓讀者感受到作者對(duì)雨、對(duì)自然的深厚情感。