（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級上冊教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級上冊語文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動(dòng)）第五單元轉(zhuǎn)型為活動(dòng)探究單元，聚焦“生命體驗(yàn)”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)串聯(lián)閱讀、觀察與寫作；新增陳忠實(shí)《我的白鴿》，移入《大雁歸來》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實(shí)《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓(xùn)練速讀）。合計(jì)調(diào)整7課，部分課文細(xì)節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習(xí)：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個(gè)板塊，精簡冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實(shí)踐”**（目錄不顯示），強(qiáng)化應(yīng)用。3.

名著板塊：“名著導(dǎo)讀”改為“整本書閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬里》《艾青詩選》，新增《紅巖》《唐詩三百首》；七上刪《白洋淀紀(jì)事》等4部。4.

細(xì)節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫作時(shí)年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學(xué)類插圖側(cè)重意境營造。三、教學(xué)導(dǎo)向默讀能力層級遞進(jìn)：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量。活動(dòng)探究單元強(qiáng)調(diào)真實(shí)活動(dòng)（如觀察動(dòng)物），落實(shí)讀寫貫通與素養(yǎng)落地。莫懷戚散步第二單元■語言運(yùn)用正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容?！鏊季S能力把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧，理解文章的思想感情?！鰧徝黎b賞揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語言美。學(xué)習(xí)“以小（事情）見大（思想、情感、立意、主旨）”的寫作方法。（難點(diǎn)）■文化自信體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。（重點(diǎn)）第一課時(shí)一家人一起散步是一件很平常的小事。一家人春天一起踏青，夏夜去公園乘涼，秋日登高賞景……即便是飯后的散步消食，也會遇見不同的人或事，產(chǎn)生不同的回憶。今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得那么感人的。導(dǎo)入形式1(激趣導(dǎo)入):

同學(xué)們，大家每天和父母是怎么相處呢？和父母在一起時(shí)，最喜歡做什么？哪件事讓你感受到了家人的愛呢？今天讓我們一起去看看《散步》中發(fā)生的溫馨小事。導(dǎo)入形式2(談話導(dǎo)入):

同學(xué)們，家人就是這樣堅(jiān)強(qiáng)的后盾，互相扶持，互相關(guān)心。今天讓我們一起走進(jìn)和諧的一家人。導(dǎo)入形式3(視頻導(dǎo)入):作者簡介

莫懷戚(1951—2014),男，漢族。筆名周平安、章大明。重慶人，作家。中國作家協(xié)會會員，曾任重慶作協(xié)副主席。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。著有

《莫懷戚中短篇小說選》。

莫懷戚曾是《當(dāng)代》雜志最看重的重慶作家，在2008年2月刊載其長篇小說《白沙碼頭》時(shí)，推薦詞曾這樣寫道：“看中國這位特立獨(dú)行作家特立獨(dú)行的才華，看重慶這座長江碼頭最麻辣的人生……”嫩芽nèn一霎拆散熬過分歧水波粼粼shàchāiáoqílín1.生難字詞字詞學(xué)習(xí)信服

取決兩全各得其所jué信服：嫩芽：分歧：取決：拆散：委屈：一霎：各得其所：隨意：字詞積累相信并佩服。文中指樹木剛長出嬌嫩的芽兒。（意見、思想）不一致，有差別。由某方面或某種情況決定(后面多跟有“于”字)。使家庭、集體等分散。受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。文中指使兒子受到委屈。形容極短的時(shí)間，一會兒。每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。任由自己的心意。1.聽課文朗讀音頻，初步感知，找出散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。①散步的時(shí)間（季節(jié)）②散步的地點(diǎn)③散步的人物④散步的起因初春南方的田野全家人：“我”、母親、妻子、兒子整體感知“我”勸母親散步。⑤散步的經(jīng)過⑥散步的結(jié)果整體感知發(fā)生分歧——母親要走大路，

兒子要走小路?；ゾ椿プ尅拔摇北衬赣H，妻子背兒子，一家人走小路“我”勸母親散步全家一起散步選擇大路小路的分歧“我”和妻子分別背起母親和兒子母親卻依從了孫子“我”決定委屈兒子2.鞏固初步感知，填空。

3.理清課文脈絡(luò)。第一部分(第1、2自然段):開篇點(diǎn)題，寫一家人在田野上散步，交代散步的緣由。

第二部分(第3～8自然段):主要寫散步的經(jīng)過，化解分歧，表現(xiàn)親情。第二部分可分為兩層：第一層(第3～5自然段):寫散步的環(huán)境——田野春色，以及一家人散步的快樂。第二層(第6～8自然段):寫散步中發(fā)生的分歧和解決的辦法，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。合作探究

朗讀課文，圈畫表現(xiàn)人物形象的詞句，分小組討論后，各小組代表分析某一人物形象。

人物：我

母親

妻子

兒子

文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾的時(shí)候，有時(shí)可以兼顧兩頭，但有時(shí)又無法兼顧兩頭。如文中面對走大路還是走小路，無法“兩全”,只能顧一頭的時(shí)候，那么“我”顧哪一頭呢?

文中人物分析我“決定委屈兒子”就是要顧“老”一頭。因?yàn)椤拔摇迸惆閮鹤拥臅r(shí)間還長，但母親的時(shí)日已短，“我”能盡孝心的時(shí)間不多了。所以這里有個(gè)家庭倫理道德準(zhǔn)則：面對上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧“老”一頭。我的形象：孝順、有家庭責(zé)任感、講原則、

不溺愛孩子。母親的形象：謙讓、疼愛孫子、善解人意“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”——信賴兒子，尊重兒子。但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還是走小路吧！”——寵愛孫子文中人物分析母親2.母親又是一個(gè)怎樣的人呢?“在外面，她總是聽我的”——賢良，尊重、信賴丈夫“我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子?！薄屑彝ヘ?zé)任感文中人物分析妻子3.文中著筆不多的妻子是怎樣的形象呢?妻子的形象：賢良、孝順、有家庭責(zé)任感“兒子要走小路，小路有意思”。

——活潑可愛“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。

——聰慧機(jī)靈文中人物分析兒子4.全家年齡最小的兒子的表現(xiàn)是怎樣的呢?兒子的形象：活潑可愛、聰慧機(jī)靈文中人物分析——總結(jié)歸納人物“我”：孝順（尊敬老人，有責(zé)任感）妻子：賢良、溫順母親：順從，謙讓兒子：聰明懂事、活潑可愛家庭：和睦關(guān)愛、互相謙讓我母親妻子兒子（慈愛的）（孝順的）（賢惠的）（天真可愛的）歸納總結(jié)散步總起全文敘寫過程