《孟子》選篇是八年級語文文言文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，涵蓋《得道多助，失道寡助》《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》三篇經(jīng)典論著。教學(xué)同步練習(xí)題的設(shè)計需緊扣文言基礎(chǔ)積累、文意理解、思想探究三大目標(biāo)，助力學(xué)生掌握文言知識，領(lǐng)悟儒家智慧。以下結(jié)合課文內(nèi)容，從文言字詞、句子翻譯、文意分析、拓展思辨四個維度設(shè)計練習(xí)題，并附詳細(xì)解析。一、文言基礎(chǔ)積累·字詞篇文言字詞是理解文意的基石，需重點突破通假字、古今異義、詞類活用、虛詞用法四類考點。1.通假字辨析例題：“寡助之至，親戚畔之”（《得道多助，失道寡助》）中“畔”的含義是？解析：“畔”通“叛”，意為“背叛”。結(jié)合語境，失道者的支持少到極點時，連內(nèi)外親屬都會背離他，因此“畔”是“叛”的通假字。2.古今異義判斷例題：“丈夫之冠也，父命之”（《富貴不能淫》）中“丈夫”的古義為？解析：古義指“成年男子”，今義指“女子的配偶”。句子描述男子行冠禮（成年禮）時，父親給予訓(xùn)導(dǎo)，因此“丈夫”需結(jié)合古文化常識理解為“成年男子”。3.詞類活用分析例題：“域民不以封疆之界”（《得道多助，失道寡助》）中“域”的用法是？解析：名詞作動詞，意為“限制”。“域民”即“限制百姓（的遷徙）”，結(jié)合“不以封疆之界”的語境，強調(diào)治理百姓不能僅靠邊界限制，因此“域”由“地域”的名詞義活用為“限制”的動詞義。4.虛詞意義推斷例題：“舜發(fā)于畎畝之中”（《生于憂患，死于安樂》）中“于”的意義是？解析：介詞，表出處，意為“從”。句子描述舜從田野耕作的環(huán)境中被起用，因此“于”引出動作發(fā)生的地點。二、句子翻譯通關(guān)·翻譯篇文言句子翻譯需兼顧“字字落實”與“文意通順”，重點關(guān)注特殊句式、詞類活用、古今異義等考點。1.特殊句式翻譯例題：翻譯“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間”（《生于憂患，死于安樂》）。解析：此句為狀語后置句，正常語序為“舜于畎畝之中發(fā)，傅說于版筑之間舉”。翻譯時調(diào)整語序，兼顧被動義：“舜從田野耕作之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被選拔?！?.關(guān)鍵詞翻譯（含使動用法）例題：翻譯“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”（《富貴不能淫》）。解析：“淫”“移”“屈”均為使動用法，分別譯為“使……迷惑”“使……動搖”“使……屈服”。整句譯為：“富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，威武不能使他的意志屈服?！比?、文意理解與論證分析·理解篇此部分需結(jié)合文章結(jié)構(gòu)、論證方法、主旨思想，考查學(xué)生對文本的深層理解。1.內(nèi)容概括與論證方法例題：《生于憂患，死于安樂》開篇列舉舜、傅說等六位名人的事例，有何作用？解析：運用舉例論證，通過六位出身貧賤卻成就大業(yè)的事例，論證“生于憂患”的觀點（困境造就人才），為下文論述“磨難錘煉意志”做鋪墊，增強論點的說服力。2.論證思路梳理例題：梳理《得道多助，失道寡助》的論證思路。解析：①提出中心論點：“天時不如地利，地利不如人和”；②以“攻城不勝”論證“天時不如地利”，以“守城棄城”論證“地利不如人和”；③得出結(jié)論：“得道者多助，失道者寡助”，強調(diào)“人和”（得民心）的核心作用。3.主旨與人物形象探究例題：結(jié)合《富貴不能淫》，分析孟子眼中“大丈夫”的標(biāo)準(zhǔn)。解析：孟子認(rèn)為“大丈夫”需滿足三點：①道德操守堅定：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，不為外在境遇改變原則；②踐行核心道義：“居天下之廣居（仁），立天下之正位（禮），行天下之大道（義）”；③處世態(tài)度磊落：“得志，與民由之；不得志，獨行其道”，無論順逆都堅守初心。四、拓展與思辨·探究篇此部分需聯(lián)系現(xiàn)實或跨文本比較，深化對孟子思想的理解與運用。1.現(xiàn)實聯(lián)系（個人成長/國家治理）例題：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α吧趹n患，死于安樂”的理解。解析：憂患能激發(fā)人的潛能，安樂易滋生懈怠。如學(xué)習(xí)中，適度的學(xué)業(yè)壓力（“憂患”）促使我們主動進(jìn)步；若長期放松（“安樂”），則易荒廢學(xué)業(yè)。國家治理中，“居安思危”是長治久安的關(guān)鍵（如唐太宗“貞觀之治”的憂患意識）。2.跨文本比較（《曹劌論戰(zhàn)》vs《得道多助》）例題：比較《得道多助》與《曹劌論戰(zhàn)》的“民本”思想。解析：相同點：均重視“民”的作用，認(rèn)為得民心是成功的核心（《得道多助》“得道者多助”，《曹劌論戰(zhàn)》“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”）。不同點：《得道多助》從治國維度，強調(diào)“施行仁政”得民心；《曹劌論戰(zhàn)》從戰(zhàn)爭維度，通過“取信于民”的戰(zhàn)術(shù)，體現(xiàn)民本思想的實踐價值。練習(xí)題設(shè)計意圖總結(jié)本套練習(xí)題緊扣八年級語文《孟子》教學(xué)目標(biāo)，通過基礎(chǔ)積累→翻譯通關(guān)→文意分析→拓展思辨的層級設(shè)計，幫助學(xué)生：①