初中語文古詩專項復習資料匯編中考古詩考查方向與核心要點初中古詩考查圍繞理解、賞析、感悟三大能力展開，具體維度如下：考查形式：以理解性默寫（直接型、語境型）、詩句賞析（煉字、手法、情感）、主旨探究為核心題型，部分地區(qū)結合“比較閱讀”（同題材/同手法古詩對比）考查。核心考點：意象的象征意義（如“雁”寄鄉(xiāng)愁、“柳”表送別）、藝術手法（借景抒情、用典、對比）、情感主旨（家國情懷、人生感悟、送別懷人）。課標要求初中生需“誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中提高欣賞品位”，復習需兼顧“積累”與“思辨”。古詩題材分類與經典篇目精析（一）山水田園詩：寄情自然，歸隱之思以田園風光、農家生活為載體，表達對自然的熱愛或對官場的厭棄。代表篇目：陶淵明《飲酒（其五）》、孟浩然《過故人莊》、王維《山居秋暝》。意象密碼：“菊”（隱逸高潔）、“籬”（田園邊界）、“桑麻”（農家日常）、“空山”（寧靜超脫）。手法示例：《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見南山”以白描勾勒田園生活，“見”字（不經意望見）傳遞物我兩忘的閑適；《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”用動靜結合，以月光、清泉襯山中秋夜的靜謐。（二）邊塞征戰(zhàn)詩：家國情懷，壯志豪情聚焦邊疆生活與戰(zhàn)爭場景，或頌報國之志，或嘆征戰(zhàn)之苦。代表篇目：王維《使至塞上》、李賀《雁門太守行》、范仲淹《漁家傲·秋思》。意象密碼：“大漠”（蒼涼遼闊）、“孤煙”（邊塞特景）、“黃金臺”（報國之愿）、“羌管”（思鄉(xiāng)之愁）。手法示例：《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”以比喻、夸張渲染戰(zhàn)爭緊張；“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”用燕昭王筑臺典故，抒將士報國決心。（三）詠史懷古詩：以史為鏡，鑒古思今借歷史事件/人物抒懷，或諷喻現實，或嘆人生興衰。代表篇目：杜牧《赤壁》、劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》、辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》。意象密碼：“折戟”（歷史遺物）、“爛柯人”（歲月滄桑）、“神州”（家國山河）。手法示例：《赤壁》“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”以以小見大（二喬命運代指東吳興衰），抒對歷史機遇的思考；《南鄉(xiāng)子》“生子當如孫仲謀”用典故，暗諷南宋朝廷茍安。（四）思鄉(xiāng)懷人詩：情系故園，牽掛親友借景或事抒發(fā)對故鄉(xiāng)、親人、友人的思念。代表篇目：李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙·秋思》。意象密碼：“明月”（千里共照）、“歸雁”（傳書寄情）、“枯藤老樹”（羈旅凄涼）。手法示例：《聞王昌齡》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”以擬人將明月化作“傳情使者”；《天凈沙·秋思》以列錦（枯藤、老樹、昏鴉……）鋪陳羈旅之苦，末句“斷腸人在天涯”直抒胸臆。（五）詠物言志詩：托物寄情，明心見性借某一事物表達志趣、品格或人生哲思。代表篇目：王安石《登飛來峰》、陸游《卜算子·詠梅》、劉禹錫《陋室銘》（古體詩范疇）。意象密碼：“飛來峰”（高瞻遠矚）、“梅花”（高潔不屈）、“陋室”（安貧樂道）。手法示例：《登飛來峰》“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”以雙關（“浮云”既指山霧，也喻奸邪），抒變法革新的決心；《詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故”以托物言志，贊梅花（實則自喻）的孤高品格。古詩備考核心技法突破（一）理解性默寫：“語境+關鍵詞”雙軌記憶直接型默寫：抓“特殊字詞”（如《茅屋為秋風所破歌》“嬌兒惡臥踏里裂”的“裂”）、“易錯句”（如《使至塞上》“大漠孤煙直”易漏“孤”）。語境型默寫：抓情感提示：“表達送別時樂觀豁達”→王勃《送杜少府之任蜀州》“海內存知己，天涯若比鄰”；抓手法提示：“用典抒報國志”→李賀《雁門太守行》“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”；抓景物特征：“春潮帶雨晚來急”（韋應物《滁州西澗》）需對應“野渡無人舟自橫”的孤寂場景。（二）詩句賞析：“角度+模板+文本”三維答題1.煉字賞析（動詞/形容詞/疊詞）答題邏輯：字的本義→語境中寫了什么→表達什么情感。示例：賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”中“直”“圓”。解析：“直”寫孤煙挺拔之態(tài)，“圓”繪落日渾圓之形；兩字精準勾勒大漠雄渾蒼涼的景象，暗含詩人對邊塞風光的驚嘆與對自然的敬畏。2.手法賞析（修辭/表現手法）修辭類（比喻、擬人、夸張等）：手法+效果+情感。示例：賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《過零丁洋》）。解析：以“風飄絮”喻國勢衰微，“雨打萍”喻身世坎坷，比喻手法生動展現家國與個人命運的飄搖，抒悲憤與忠誠。表現手法類（借景抒情、對比、用典等）：手法+內容分析+情感。示例：賞析“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”（崔顥《黃鶴樓》）。解析：以“昔人去”與“空余樓”對比，營造時空滄桑感，為下文思鄉(xiāng)之情鋪墊。3.情感主旨：“意象+背景+關鍵詞”綜合推導抓意象群：“枯藤、老樹、昏鴉”→羈旅愁思；“烽火、家書、白頭”→戰(zhàn)亂思親。結合詩人背景：杜甫“國破山河在”（安史之亂背景）→憂國憂民；蘇軾“但愿人長久”（貶謫后）→曠達樂觀。抓情感關鍵詞：“愁”“恨”“喜”“樂”“思”等，如“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”（崔顥《黃鶴樓》）直接點“愁”。中考真題實戰(zhàn)與解析（一）理解性默寫真題題目：《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“________，________”兩句借自然景物的變化，暗示社會的發(fā)展，蘊含深刻哲理。解析：需抓“自然景物變化”“哲理”關鍵詞，對應“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。“沉舟”“病樹”喻舊事物，“千帆”“萬木”喻新事物，體現“新事物取代舊事物”的哲理。（二）詩句賞析真題題目：賞析《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處。解析：可從畫面感與煉字切入：畫面：以“大漠”“孤煙”“長河”“落日”勾勒塞外雄渾畫面，“直”“圓”使畫面更具幾何美感（豎線與圓的對比）；情感：詩人以景襯情，借壯闊之景抒漂泊邊塞的孤寂，又暗含對自然的贊嘆。古詩高效備考策略（一）分層背誦：“題材+易錯句”雙重點按題材歸類背誦：如將“思鄉(xiāng)詩”的《次北固山下》《天凈沙·秋思》放在一起，強化意象聯想；標記易錯句：用熒光筆標注“易錯字”（如《茅屋為秋風所破歌》“布衾多年冷似鐵”的“衾”）、“易漏句”（如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“八百里分麾下炙”易漏“麾”）。（二）錯題整理：“題型+錯因+修正”三維記錄按題型分類：理解性默寫、賞析題、主旨題分別整理；分析錯因：如默寫錯因（“音近字混淆”“語境理解偏差”）、賞析錯因（“手法判斷錯誤”“情感分析片面”）；附修正思路：如賞析題錯在“手法判斷”，需補充“借景抒情與直抒胸臆的區(qū)別”。（三）拓展閱讀：“詩人小傳+同主題詩”延伸積累讀詩人傳記：了解杜甫“三吏三別”的創(chuàng)作背景，更易理解其“憂國憂民”的情感；讀同主題拓展詩：學完《飲酒（其五）》，拓展閱讀王維《終南別業(yè)》，對比山水田園詩的不同風格。（四）語感培養(yǎng)：“誦讀+批注”日常浸潤每日誦讀：清晨讀詩，感受節(jié)奏（如