3/3專題06正確運(yùn)用常見的修辭手法目錄目錄學(xué)考要求速覽必備知識梳理高頻考點精講考點一：修辭手法的辨析考點二：修辭手法作用分析考點三：修辭手法的運(yùn)用實戰(zhàn)能力訓(xùn)練 7實戰(zhàn)能力訓(xùn)練 學(xué)業(yè)要求：掌握比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)8種常見修辭手法的基本特征。能在具體語境中準(zhǔn)確辨析單一或綜合運(yùn)用的修辭手法，不混淆易混修辭。理解每種常見修辭手法的表達(dá)功能，能結(jié)合文本內(nèi)容分析其對表情達(dá)意的作用。能根據(jù)表達(dá)需求，在仿寫、補(bǔ)寫、片段寫作等場景中規(guī)范、恰當(dāng)運(yùn)用指定修辭手法。能力層級：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1.2.3?？键c解讀：1.核心考查對常見修辭基本特征的掌握，要求能在單一或混合使用的語境中精準(zhǔn)判定修辭類型。2.重點考查語境解讀與邏輯關(guān)聯(lián)能力，要求結(jié)合句子內(nèi)容、文本主旨或表達(dá)場景，說明修辭在增強(qiáng)形象性、強(qiáng)化情感、提升語勢等方面的具體作用。3.聚焦語言實踐能力，要求根據(jù)題目要求，主動運(yùn)用修辭完善表達(dá)。統(tǒng)編版高中語文常見八種修辭手法梳理高中學(xué)考八種常見修辭手法的含義及其效果修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式或方法。常見的修辭手法有很多，高考考綱明確要求的有以下八種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等。一般說，比喻、夸張、擬人是語言類；對偶、排比、反復(fù)是結(jié)構(gòu)類；反問和設(shè)問表述增強(qiáng)語氣類。這八類修辭手法的含義、作用和表達(dá)效果各不相同，下面做一簡要歸納。1．比喻：它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。比喻由三部分構(gòu)成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！具體見下表：類別特點本體比喻詞喻體例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如出現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布?！靖健客ǜ兴^通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。

作用：通感的運(yùn)用可以收到令人回味無窮的效果，其表達(dá)作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含意深遠(yuǎn)；它能充實詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。最典型的例子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚┣逑隳耸切嵊X，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

此外有：

“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。2．比擬：借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴，令文章更加生動。（1）擬人：

把物當(dāng)作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例句：

〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！洞骸分熳郧?/p>

〈2〉感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和范鸥?/p>

〈3〉太陽的臉紅起來了?！洞骸分熳郧?/p>

（2）擬物（借物喻人）：

①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫。例句：

〈1〉人群不顧一切，涌了上來。

〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例句：

〈1〉火山發(fā)出一聲咆哮。

〈2〉她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）3．借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——《望天門山》②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……——《故鄉(xiāng)》

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年?！睹穾X三章》

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋?！队苠X飯》

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！——《最后一次講演》4．夸張：對事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。（1）擴(kuò)大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

（2）縮小夸張：對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

（3）超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。5．對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達(dá)兩個相對或相近的意思作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。主要方式：

〈1〉正對。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

〈3〉串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。

例句：才飲長江水，又食武昌魚。6．排比：把三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。

作用：加強(qiáng)語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（或增強(qiáng)表達(dá)效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。7．設(shè)問：為了引起別人的注意或突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發(fā)讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；也可以婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會主題。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。8．反問（激問、反詰、詰問）：用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

作用：表達(dá)鮮明，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？正確運(yùn)用常見的修辭手法的技巧與方法該考點只考查常見的七種修辭手法，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)，偶爾涉及設(shè)問、反問和引用。一、基礎(chǔ)強(qiáng)化：吃透核心修辭分類梳理：將9種修辭（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問）按“定義+特征+例句+易錯點”系統(tǒng)整理，比如對比“借代”和“借喻”的區(qū)別，明確借代是“相關(guān)事物替代”（如“紅領(lǐng)巾”代少先隊員），借喻是“相似事物比喻”（如“燕雀安知鴻鵠之志”中“燕雀”“鴻鵠”喻小人、君子）。典型例句積累：從教材、學(xué)考題中提煉經(jīng)典例句，如課文《荷塘月色》中“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感，也屬于比喻的特殊形式），加深對修辭運(yùn)用場景的理解。二、題型突破：針對性訓(xùn)練選擇題專項：集中練習(xí)“修辭判斷正誤”類題目，總結(jié)常見陷阱，如“把比擬誤判為比喻”“混淆借代與借喻”等。例如看到“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活”，要明確是擬人（賦予蜜蜂“釀造生活”的人類行為），而非比喻。三、綜合提升：結(jié)合文體與語境關(guān)聯(lián)文體特征：理解不同文體中修辭的作用，如議論文用排比可增強(qiáng)論證力度（“讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚”）；散文用擬人可營造抒情氛圍（“柳樹在風(fēng)中梳理著長發(fā)”）?？键c一：修辭手法的辨析修辭手法的辨析是學(xué)考“正確運(yùn)用常見的修辭手法”的基礎(chǔ)核心考點，要求準(zhǔn)確識別語段中比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設(shè)問、反問等常見修辭。高頻考查形式為判斷具體語句所用修辭，或區(qū)分易混淆修辭，得分關(guān)鍵有三：一是牢記各類修辭的核心特征；二是結(jié)合語境分析表達(dá)效果，不僅憑表面形式判斷；三是規(guī)避易錯點，如區(qū)分借喻與借代、排比與并列句式。需注意緊扣學(xué)考限定的常見修辭范圍，判斷精準(zhǔn)不遺漏，符合學(xué)考對語言鑒賞與辨析能力的考查要求。例題1（2023.12·福建模擬）下列句子中，修辭手法的使用與其他三項不同的一項是（）A.孔雀翹起了尾巴，光輝燦爛，但后面的屁股眼也露出來了。B.君子之德，風(fēng)；小人之德，草。草上之風(fēng)，必偃。C.獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。D.總有月夜，世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里。1.下列對句子運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項是（）A.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（比喻）B.在不開花的那段時間里，曇花不會總是想著開花的問題。（擬人）C.那杯名叫歲月的苦茶，雖然不好喝，我卻依然甘心吞下它。（借代）D.看著水面上賽龍舟的場景，誰能說它不是力與美的完美體現(xiàn)呢？（反問）2.對下列詩句運(yùn)用的修辭手法的說明，有誤的一項是（）A.日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓它們彈奏永恒的光明。（比喻、擬人）B.幢幢樹影里，黃昏把生機(jī)傾潑，螢火蟲一閃一閃，飛得多歡快。（借代、擬人）C.啊，詩從何處尋？微風(fēng)里，飄來流水曲；細(xì)雨下，點碎落花聲。（設(shè)問、對偶）D.我愿聽星河繞日的歌聲！我愿聽白云流空的歌聲！我愿聽搖籃邊慈母的歌聲！（排比、反復(fù)）3.閱讀下面的文字，完成題目。四十個雞蛋沒有了，娘會怎么說呢？想到這兒，香雪站住了，月光好像也黯淡下來，腳下的枕木變成一片模糊。回去怎么說？她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林寒寒窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。她要告訴娘，這是一個寶盒子。娘會相信的，因為香雪從來不騙人。小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。下列與畫橫線句子運(yùn)用的修辭手法一致的一項是（）A.他的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝，在他耳邊抖抖地顫動著。B.無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。C.露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。D.北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?？键c二：修辭手法作用分析修辭手法作用分析是學(xué)考“正確運(yùn)用常見的修辭手法”的核心考點，要求結(jié)合語境分析比喻、擬人、排比等常見修辭的表達(dá)效果。高頻考查材料涵蓋散文、詩歌、說明性語段，得分關(guān)鍵有三：一是明確修辭本身的核心功能；二是結(jié)合語句內(nèi)容，關(guān)聯(lián)主旨與語境；三是規(guī)范表述作用，兼顧語言、內(nèi)容、情感層面。需注意避免脫離語境空談修辭作用，確保分析精準(zhǔn)貼合文本意圖，符合學(xué)考對語言鑒賞與表達(dá)效果分析能力的考查要求。例題2（2023.6·福建）下列句子的修辭方法及表達(dá)作用的解釋，不正確的一項是（）A.“我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子?！薄\(yùn)用了象征的手法，百合花象征著人性美人情美。B.“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲?！薄\(yùn)用了排比的手法，層層推進(jìn)，抒情氣氛猶如疾風(fēng)驟雨，猶如火山爆發(fā)。C.“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?！薄\(yùn)用了比喻的手法，生動刻畫了猶豫彷徨者的處境和心情，也透露出詩人對這些賢才的關(guān)心和同情。D.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”——采取了比喻的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的壯志凌云，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，立志振興中華的革命豪情。1.（2024.4·福建模擬）語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。詞雖可獨立成篇，又可融入音樂唱腔，逐漸成為獨立的一種文學(xué)樣式，然而詞仍然只是純消遣的抒情文學(xué)，以表達(dá)離愁別緒、感時傷世等情感為主。詞的語言大多精致華美，風(fēng)格柔美婉約，音律婉轉(zhuǎn)多變，形式錯落有致，適于表達(dá)和傳遞人物內(nèi)心的幽謐而細(xì)微的情懷。但詞題材單一，風(fēng)格綺靡，品位不雅，就像營養(yǎng)不良的嬰兒，成長緩慢，缺乏活力。詞也與以儒雅為傳統(tǒng)的士大夫文學(xué)①。從晚唐到五代，再到北宋，詞一直在非常狹窄的空間里生存。正當(dāng)詞需要②來開啟自身全新境界之際，蘇東坡出現(xiàn)了，整個唐宋詞史也翻開了新的一頁。文中畫橫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。2.下面畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。以史鑒今，傳史育人。歷史因銘記而永恒，精神因傳承而不滅。青年要從革命文物中汲取養(yǎng)分、傳承精神，讓紅色基因涌進(jìn)血液、浸入心扉。把紅色江山世世代代傳下去。考點三：修辭手法的運(yùn)用修辭手法的運(yùn)用是學(xué)考“正確運(yùn)用常見的修辭手法”的實戰(zhàn)核心考點，要求根據(jù)表達(dá)需求，在寫作或語句表達(dá)中主動選用比喻、擬人、排比等常見修辭，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。高頻考查形式包括補(bǔ)寫修辭句、仿寫修辭段落、在語段中添加恰當(dāng)修辭，得分關(guān)鍵有三：一是緊扣表達(dá)目的與語境；二是確保修辭運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范；三是避免堆砌修辭，兼顧自然流暢與表達(dá)效果。需注意修辭服務(wù)于內(nèi)容，不脫離主題空談技巧，符合學(xué)考對語言表達(dá)創(chuàng)造性與精準(zhǔn)性的考查要求。例題3（2024.5·福建模擬）下列句子運(yùn)用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）A.貝多芬的交響曲氣象萬千，細(xì)膩處如溪流涓涓，粗獷時似地裂山崩，震撼人心。B.燈籠火把，沿著大堤從南到北燃燒著，如一條長長的火龍，把河水照耀得通紅。C.三面都是高山，緊緊地圍著寺院，寺院就暖暖和和、舒舒坦坦地安臥在里面。D.菖蒲花朵纖秀，葉子卻像短劍般挺立著，花和葉不同的特質(zhì)得到很好的平衡。1.下列句子中，沒有使用比喻手法的一項是（）A.“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟(jì)全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。B.氣象部門預(yù)計，隨著暖濕氣流增強(qiáng)，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。C.一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個國家受災(zāi)，我國也有近3萬家機(jī)構(gòu)的計算機(jī)受到影響。D.我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，主動強(qiáng)化環(huán)保意識，積極承擔(dān)社會責(zé)任，帶動了東道國在觀念上彎道超車。2.仿照下面的示例，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭手法。示例：這漫山遍野的桃花，開得熱火朝天、驚天動地，是一幅立體的畫、一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。 3.閱讀下面的文字，完成題目。古鎮(zhèn)這棵名叫“龍爪”的大榕樹，已有八百多年的樹齡，其高、其寬、其粗、其壯、其繁茂、其綿綿瓜瓞之狀……已不再是一棵樹，而已經(jīng)是一座城堡。此時此刻，大群大群的鄉(xiāng)民被摟抱在它的濃蔭里，老人、孩子，閑坐著聊天、打牌、擇菜、嬉戲……龍榕對他們而言，也已不是一棵樹，而是鄉(xiāng)村，是家園，是父母雙親，是丈夫妻子，是兒子閨女，是廚房的灶火，是鍋里的食物，是陽光雨露，是水和空氣，還是遠(yuǎn)祖的氣息……擬人是把物當(dāng)作人來寫的修辭格，請對文中畫橫線的句子所用的擬人手法進(jìn)行分析。1.下列各句修辭與其他三項不同的一項是（

）A.力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！B.把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！C.我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。D.我飛奔，我狂叫，我燃燒。3.對下列詩詞名句中使用的修辭手法判斷有誤的一項是（）A.間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難（比喻、通感）B.山不厭高，海不厭深（用典、擬人）C.何以解憂？唯有杜康（借喻、設(shè)問）D.天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾（夸張、擬人）4.下列選項中，加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是（）教育者需要準(zhǔn)確把握規(guī)范漢字書寫與書法藝術(shù)之間的微妙平衡，既要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生打下堅實的書寫基礎(chǔ)，又要鼓勵學(xué)生勇于探索書法藝術(shù)，讓一撇一捺不僅是文字的堆砌，更是情感的抒發(fā)，使書寫成為實用又充滿樂趣的藝術(shù)技藝。下列句子中加點的部分與文中加點的“一撇一捺”，所用修辭手法相同的一項是（）A.昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 B.振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯。C.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 D.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。5.閱讀下面的文字，完成小題。戰(zhàn)爭是爐火，淬煉出的軀骨，比鋼還硬。這樣的戰(zhàn)士，為了勞苦同胞的翻身，為了燦如朝花的明天，為了創(chuàng)造嶄新的世界，迎向槍彈尖厲的嘯聲。鮮血和死亡，無法阻止戰(zhàn)火中的前進(jìn)。年輕的生命，那么絢爛地放射著光輝，驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗。和大山站在一起，他們是最高的峰；和大江流在一處，他們是最急的浪。高峰在天空昂屹，姿態(tài)奇?zhèn)?；急浪在大地激涌，志向宏遠(yuǎn)。天空和大地之間，飛揚(yáng)著紅色的戰(zhàn)旗。文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效果。6.閱讀下面的文字，完成下面小題。儒家的精神趣旨，可以概括成三個字，那就是“拿得起”；用兩個字來概括，那就是“有為”；用一個字來概括，那就是“張”。儒家主張立德、立功、立言，主張干事，主張積極有為。儒家好比是糧食店，是精神的加油站。人沒有飯吃，活不成；①，同樣也活不成。②；用兩個字來說，叫作“無為”；用一個字來說，叫作“弛”。道家的趣旨與儒家似乎相反，實際上互為補(bǔ)充。學(xué)會緊張，是一門學(xué)問；學(xué)會放松，同樣也是一門學(xué)問。③，當(dāng)人遇到了精神困惑的時候，光吃糧食是不行的，還需要吃藥，上藥店。佛教精神趣旨是“放得下”；用一個字來說，那就是“空”。用佛教的術(shù)語說，“放得下”就是看破紅塵，去除我執(zhí)和法執(zhí)，把精神追求的目標(biāo)定位在彼岸的極樂世界。佛教是一個精品店，它要化解人生中的煩惱，達(dá)到精神上的解脫，使心靈得以凈化。文中畫波浪線處使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。7.閱讀下面的文字，完成下面小題。24年前，當(dāng)我們第一次踏上蘭考這塊苦難的土地，蘭考的“三害”——內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿，還在猖獗地為害人民。當(dāng)年，焦裕祿為了應(yīng)對“三害”，提倡種植泡桐。20多年過去，蘭考全境的飛沙地、老洼窩、鹽堿灘，都已經(jīng)長起大片大片縱橫成網(wǎng)的泡桐林了。1963年焦裕祿親手種下的那棵麻稈粗的幼桐，已經(jīng)長成雙人合抱的大樹，人們親切地叫它“焦桐”。我們一路所見，（甲），而且在豫東平原，在中州大地，在雄偉的黃河大堤，到處都是亭亭的泡桐英姿，到處都是綠色的海洋。下列句子中畫線的部分與文中畫線的“綠色的海洋”，所用的修辭手法不相同的一項是A.他飛快地走出院落，陽光下出現(xiàn)了一個移動的墨點。B.生活一次次朝他扔來石頭，他卻從不選擇逃避。C.天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠(yuǎn)處散去。D.魯迅穿著樸素的長衫，從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊。8.閱讀下面的文字，完成下面小題。中國山水畫意境悠遠(yuǎn)、博大精深。無論是“智者樂水，仁者樂山”的寄寓，還是“非必絲與竹，山水有清音”的沉醉，在古人的世界觀里，山水是自然崇拜和隱逸哲學(xué)的一部分。中國文人所追求的精神格局、胸懷抱負(fù)，都濃縮在這咫尺之間。高山長河、飛流瀑布、碧溪澄湖、朗月清風(fēng)……畫家筆下的這些意象，既承載著他們的情感和寄托，也帶領(lǐng)觀者走進(jìn)名勝佳境之中。以浙江富春江為背景的《富春山居圖》，是元代畫家黃公望1350年所繪。在創(chuàng)作這幅作品時，作者從構(gòu)思、動筆到完成大約用了7年時間。為了畫好這幅畫，（

），領(lǐng)略江山釣灘之勝。下列各項中，和畫波浪線句子一樣使用借代修辭手法的一項是（）A.長橋臥波，未云何龍？ B.白發(fā)三千丈，緣愁似個長。C.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 D.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

專題06正確運(yùn)用常見的修辭手法目錄目錄學(xué)考要求速覽必備知識梳理高頻考點精講考點一：修辭手法的辨析考點二：修辭手法作用分析考點三：修辭手法的運(yùn)用實戰(zhàn)能力訓(xùn)練 7實戰(zhàn)能力訓(xùn)練 學(xué)業(yè)要求：掌握比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)8種常見修辭手法的基本特征。能在具體語境中準(zhǔn)確辨析單一或綜合運(yùn)用的修辭手法，不混淆易混修辭。理解每種常見修辭手法的表達(dá)功能，能結(jié)合文本內(nèi)容分析其對表情達(dá)意的作用。能根據(jù)表達(dá)需求，在仿寫、補(bǔ)寫、片段寫作等場景中規(guī)范、恰當(dāng)運(yùn)用指定修辭手法。能力層級：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1.2.3。考點解讀：1.核心考查對常見修辭基本特征的掌握，要求能在單一或混合使用的語境中精準(zhǔn)判定修辭類型。2.重點考查語境解讀與邏輯關(guān)聯(lián)能力，要求結(jié)合句子內(nèi)容、文本主旨或表達(dá)場景，說明修辭在增強(qiáng)形象性、強(qiáng)化情感、提升語勢等方面的具體作用。3.聚焦語言實踐能力，要求根據(jù)題目要求，主動運(yùn)用修辭完善表達(dá)。統(tǒng)編版高中語文常見八種修辭手法梳理高中學(xué)考八種常見修辭手法的含義及其效果修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式或方法。常見的修辭手法有很多，高考考綱明確要求的有以下八種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等。一般說，比喻、夸張、擬人是語言類；對偶、排比、反復(fù)是結(jié)構(gòu)類；反問和設(shè)問表述增強(qiáng)語氣類。這八類修辭手法的含義、作用和表達(dá)效果各不相同，下面做一簡要歸納。1．比喻：它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。比喻由三部分構(gòu)成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！具體見下表：類別特點本體比喻詞喻體例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如出現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。【附】通感所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。

作用：通感的運(yùn)用可以收到令人回味無窮的效果，其表達(dá)作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含意深遠(yuǎn)；它能充實詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。最典型的例子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

此外有：

“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。2．比擬：借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴，令文章更加生動。（1）擬人：

把物當(dāng)作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例句：

〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！洞骸分熳郧?/p>

〈2〉感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和范鸥?/p>

〈3〉太陽的臉紅起來了。——《春》朱自清

（2）擬物（借物喻人）：

①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫。例句：

〈1〉人群不顧一切，涌了上來。

〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例句：

〈1〉火山發(fā)出一聲咆哮。

〈2〉她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）3．借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！锻扉T山》②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……——《故鄉(xiāng)》

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年?！睹穾X三章》

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋?！队苠X飯》

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！——《最后一次講演》4．夸張：對事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。（1）擴(kuò)大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

（2）縮小夸張：對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

（3）超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。5．對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達(dá)兩個相對或相近的意思作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。主要方式：

〈1〉正對。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

〈3〉串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。

例句：才飲長江水，又食武昌魚。6．排比：把三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。

作用：加強(qiáng)語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（或增強(qiáng)表達(dá)效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。7．設(shè)問：為了引起別人的注意或突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發(fā)讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；也可以婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會主題。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。8．反問（激問、反詰、詰問）：用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

作用：表達(dá)鮮明，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？正確運(yùn)用常見的修辭手法的技巧與方法該考點只考查常見的七種修辭手法，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)，偶爾涉及設(shè)問、反問和引用。一、基礎(chǔ)強(qiáng)化：吃透核心修辭分類梳理：將9種修辭（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問）按“定義+特征+例句+易錯點”系統(tǒng)整理，比如對比“借代”和“借喻”的區(qū)別，明確借代是“相關(guān)事物替代”（如“紅領(lǐng)巾”代少先隊員），借喻是“相似事物比喻”（如“燕雀安知鴻鵠之志”中“燕雀”“鴻鵠”喻小人、君子）。典型例句積累：從教材、學(xué)考題中提煉經(jīng)典例句，如課文《荷塘月色》中“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感，也屬于比喻的特殊形式），加深對修辭運(yùn)用場景的理解。二、題型突破：針對性訓(xùn)練選擇題專項：集中練習(xí)“修辭判斷正誤”類題目，總結(jié)常見陷阱，如“把比擬誤判為比喻”“混淆借代與借喻”等。例如看到“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活”，要明確是擬人（賦予蜜蜂“釀造生活”的人類行為），而非比喻。三、綜合提升：結(jié)合文體與語境關(guān)聯(lián)文體特征：理解不同文體中修辭的作用，如議論文用排比可增強(qiáng)論證力度（“讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚”）；散文用擬人可營造抒情氛圍（“柳樹在風(fēng)中梳理著長發(fā)”）?？键c一：修辭手法的辨析修辭手法的辨析是學(xué)考“正確運(yùn)用常見的修辭手法”的基礎(chǔ)核心考點，要求準(zhǔn)確識別語段中比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設(shè)問、反問等常見修辭。高頻考查形式為判斷具體語句所用修辭，或區(qū)分易混淆修辭，得分關(guān)鍵有三：一是牢記各類修辭的核心特征；二是結(jié)合語境分析表達(dá)效果，不僅憑表面形式判斷；三是規(guī)避易錯點，如區(qū)分借喻與借代、排比與并列句式。需注意緊扣學(xué)考限定的常見修辭范圍，判斷精準(zhǔn)不遺漏，符合學(xué)考對語言鑒賞與辨析能力的考查要求。例題1（2023.12·福建模擬）下列句子中，修辭手法的使用與其他三項不同的一項是（）A.孔雀翹起了尾巴，光輝燦爛，但后面的屁股眼也露出來了。B.君子之德，風(fēng)；小人之德，草。草上之風(fēng)，必偃。C.獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。D.總有月夜，世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里。【答案】B【解析】B項為明喻，本體（君子之德、小人之德）和喻體（風(fēng)、草）同時出現(xiàn)；A、C、D三項為借喻，不出現(xiàn)本體，直接用喻體代指本體。1.下列對句子運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項是（）A.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（比喻）B.在不開花的那段時間里，曇花不會總是想著開花的問題。（擬人）C.那杯名叫歲月的苦茶，雖然不好喝，我卻依然甘心吞下它。（借代）D.看著水面上賽龍舟的場景，誰能說它不是力與美的完美體現(xiàn)呢？（反問）【答案】C【解析】A項正確，將“葉子和花”比作“在牛乳中洗過”“籠著輕紗的夢”，符合比喻修辭特征。B項正確，“想著開花的問題”賦予曇花人的思維，屬于擬人。C項錯誤，該句將“歲月”比作“苦茶”，是比喻（明喻），而非借代。借代是用相關(guān)事物代替本體，此處無替代關(guān)系，核心是“歲月像苦茶”的相似性聯(lián)想。D項正確，用“誰能說……不是呢”表肯定，屬于反問修辭。2.對下列詩句運(yùn)用的修辭手法的說明，有誤的一項是（）A.日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓它們彈奏永恒的光明。（比喻、擬人）B.幢幢樹影里，黃昏把生機(jī)傾潑，螢火蟲一閃一閃，飛得多歡快。（借代、擬人）C.啊，詩從何處尋？微風(fēng)里，飄來流水曲；細(xì)雨下，點碎落花聲。（設(shè)問、對偶）D.我愿聽星河繞日的歌聲！我愿聽白云流空的歌聲！我愿聽搖籃邊慈母的歌聲！（排比、反復(fù)）【答案】B【解析】A項正確，“把日光比作金色的詩琴”是比喻，“贈給”“彈奏”賦予日光、繁星人的動作，是擬人。B項錯誤，“黃昏把生機(jī)傾潑”“螢火蟲飛得多歡快”是擬人，但無借代修辭。句中未出現(xiàn)用相關(guān)事物代替本體的表述，“幢幢樹影”“螢火蟲”均是直接描寫對象。C項正確，先提出“詩從何處尋”的問題，再給出答案，是設(shè)問；“微風(fēng)里，飄來流水曲”與“細(xì)雨下，點碎落花聲”句式對稱、語義相關(guān)，是對偶。D項正確，三個“我愿聽……的歌聲”句式一致，是排比；“我愿聽”重復(fù)出現(xiàn)，是反復(fù)。3.閱讀下面的文字，完成題目。四十個雞蛋沒有了，娘會怎么說呢？想到這兒，香雪站住了，月光好像也黯淡下來，腳下的枕木變成一片模糊?；厝ピ趺凑f？她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林寒寒窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。她要告訴娘，這是一個寶盒子。娘會相信的，因為香雪從來不騙人。小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。下列與畫橫線句子運(yùn)用的修辭手法一致的一項是（）A.他的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝，在他耳邊抖抖地顫動著。B.無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。C.露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。D.北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！敬鸢浮緼【解析】題干畫橫線句子“她環(huán)視群山，群山沉默著”，賦予“群山”人的行為“沉默”，核心是擬人修辭（將物當(dāng)作人，賦予物人類的情態(tài)/行為）。A項正確，“跟那些樹枝，在他耳邊抖抖地顫動著”中，“抖抖地顫動”賦予野菊花和樹枝人的動態(tài)情態(tài)（仿佛主動在耳邊晃動），與題干一致，均為擬人。B項使用夸張（“提起全身的力量推倒地球”夸大太平洋的力量）和擬人，核心修辭為夸張，與題干核心擬人不一致。C項使用夸張（“轟然墜地摔開萬道金光”夸大露水墜落的效果）和比喻（將露水比作“萬道金光”），無擬人修辭。D項使用排比（三個“來得……”句式一致），無擬人修辭?？键c二：修辭手法作用分析修辭手法作用分析是學(xué)考“正確運(yùn)用常見的修辭手法”的核心考點，要求結(jié)合語境分析比喻、擬人、排比等常見修辭的表達(dá)效果。高頻考查材料涵蓋散文、詩歌、說明性語段，得分關(guān)鍵有三：一是明確修辭本身的核心功能；二是結(jié)合語句內(nèi)容，關(guān)聯(lián)主旨與語境；三是規(guī)范表述作用，兼顧語言、內(nèi)容、情感層面。需注意避免脫離語境空談修辭作用，確保分析精準(zhǔn)貼合文本意圖，符合學(xué)考對語言鑒賞與表達(dá)效果分析能力的考查要求。例題2（2023.6·福建）下列句子的修辭方法及表達(dá)作用的解釋，不正確的一項是（）A.“我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子。”——運(yùn)用了象征的手法，百合花象征著人性美人情美。B.“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲?！薄\(yùn)用了排比的手法，層層推進(jìn)，抒情氣氛猶如疾風(fēng)驟雨，猶如火山爆發(fā)。C.“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?！薄\(yùn)用了比喻的手法，生動刻畫了猶豫彷徨者的處境和心情，也透露出詩人對這些賢才的關(guān)心和同情。D.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”——采取了比喻的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的壯志凌云，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，立志振興中華的革命豪情?！敬鸢浮緿【解析】此題考查學(xué)生辨析常見修辭手法及其表達(dá)效果的能力。D.“采取了比喻的手法”錯誤。運(yùn)用象征的手法而不是比喻。以“浪遏飛舟”來形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的氣概豪情。故選D。1.（2024.4·福建模擬）語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。詞雖可獨立成篇，又可融入音樂唱腔，逐漸成為獨立的一種文學(xué)樣式，然而詞仍然只是純消遣的抒情文學(xué)，以表達(dá)離愁別緒、感時傷世等情感為主。詞的語言大多精致華美，風(fēng)格柔美婉約，音律婉轉(zhuǎn)多變，形式錯落有致，適于表達(dá)和傳遞人物內(nèi)心的幽謐而細(xì)微的情懷。但詞題材單一，風(fēng)格綺靡，品位不雅，就像營養(yǎng)不良的嬰兒，成長緩慢，缺乏活力。詞也與以儒雅為傳統(tǒng)的士大夫文學(xué)①。從晚唐到五代，再到北宋，詞一直在非常狹窄的空間里生存。正當(dāng)詞需要②來開啟自身全新境界之際，蘇東坡出現(xiàn)了，整個唐宋詞史也翻開了新的一頁。文中畫橫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果?！敬鸢浮竣贅?gòu)成：由本體“詞”、喻體“營養(yǎng)不良的嬰兒”和比喻詞“像”構(gòu)成。②表達(dá)效果：比喻的運(yùn)用使語言表達(dá)更加生動形象，突出了詞成長緩慢、缺乏活力的狀態(tài)，讓人們更好地認(rèn)識詞的特點和發(fā)展困境【解析】①構(gòu)成：句中本體為“詞”，喻體為“營養(yǎng)不良的嬰兒”，比喻詞為“像”，屬于明喻；營養(yǎng)不良的嬰兒具有成長遲緩、缺乏活力的特點，而當(dāng)時的詞題材單一，風(fēng)格綺靡，品位不雅，二者具有相似性。②表達(dá)效果：比喻的運(yùn)用化抽象為具體，生動形象地寫出了“詞題材單一，風(fēng)格綺靡，品位不雅”的缺點，如“營養(yǎng)不良的嬰兒”，突出了詞成長緩慢、缺乏活力的狀態(tài)，讓人們更好地認(rèn)識詞的特點、發(fā)展困境和亟須走出困境的發(fā)展態(tài)勢。2.下面畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。以史鑒今，傳史育人。歷史因銘記而永恒，精神因傳承而不滅。青年要從革命文物中汲取養(yǎng)分、傳承精神，讓紅色基因涌進(jìn)血液、浸入心扉。把紅色江山世世代代傳下去?！敬鸢浮竣僮?jǐn)?shù)相等，前后分句皆為8字，構(gòu)成一組句子；詞性相對，“歷史”對“精神”，名詞相對，“銘記”對“傳承”動詞相對；結(jié)構(gòu)相同，分句主干都是主謂結(jié)構(gòu)；意義相關(guān)，強(qiáng)調(diào)了“銘記歷史”與“傳承精神”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。②語言凝練，句式整齊，音韻和諧，朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂美，突出了革命文物的意義?！窘馕觥俊皻v史因銘記而永恒，精神因傳承而不滅”運(yùn)用了對偶的手法，具有字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相同、意境相諧的特點?？忌谧鞔饡r分別予以分析即可。字?jǐn)?shù)相等，前后分句皆為8字，構(gòu)成一組句子；詞性相對，“歷史”對“精神”，名詞相對，“銘記”對“傳承”動詞相對；結(jié)構(gòu)相同，分句主干都是主謂結(jié)構(gòu)；意義相關(guān)，強(qiáng)調(diào)了“銘記歷史”與“傳承精神”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。句式上為整句，形式整齊，語言凝練，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，富有節(jié)奏感和音樂美，突出了革命文物的意義?？键c三：修辭手法的運(yùn)用修辭手法的運(yùn)用是學(xué)考“正確運(yùn)用常見的修辭手法”的實戰(zhàn)核心考點，要求根據(jù)表達(dá)需求，在寫作或語句表達(dá)中主動選用比喻、擬人、排比等常見修辭，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。高頻考查形式包括補(bǔ)寫修辭句、仿寫修辭段落、在語段中添加恰當(dāng)修辭，得分關(guān)鍵有三：一是緊扣表達(dá)目的與語境；二是確保修辭運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范；三是避免堆砌修辭，兼顧自然流暢與表達(dá)效果。需注意修辭服務(wù)于內(nèi)容，不脫離主題空談技巧，符合學(xué)考對語言表達(dá)創(chuàng)造性與精準(zhǔn)性的考查要求。例題3（2024.5·福建模擬）下列句子運(yùn)用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）A.貝多芬的交響曲氣象萬千，細(xì)膩處如溪流涓涓，粗獷時似地裂山崩，震撼人心。B.燈籠火把，沿著大堤從南到北燃燒著，如一條長長的火龍，把河水照耀得通紅。C.三面都是高山，緊緊地圍著寺院，寺院就暖暖和和、舒舒坦坦地安臥在里面。D.菖蒲花朵纖秀，葉子卻像短劍般挺立著，花和葉不同的特質(zhì)得到很好的平衡?！敬鸢浮緾【解析】C項為擬人，賦予寺院“安臥”的人的動作；A、B、D三項為比喻，用喻體表現(xiàn)本體特征。1.下列句子中，沒有使用比喻手法的一項是（）A.“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟(jì)全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。B.氣象部門預(yù)計，隨著暖濕氣流增強(qiáng)，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。C.一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個國家受災(zāi)，我國也有近3萬家機(jī)構(gòu)的計算機(jī)受到影響。D.我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，主動強(qiáng)化環(huán)保意識，積極承擔(dān)社會責(zé)任，帶動了東道國在觀念上彎道超車?！敬鸢浮緽【解析】A項使用比喻，將“一帶一路”比作“新引擎”，突出其推動作用。B項未使用比喻，“及時雨”此處為字面意思（符合節(jié)氣的降雨），無本體和喻體的相似性關(guān)聯(lián)，僅強(qiáng)調(diào)降雨的適時性。C項使用比喻，將“網(wǎng)絡(luò)病毒”比作“洪水猛獸”，體現(xiàn)其破壞性強(qiáng)的特點。D項使用比喻，將“觀念上的快速進(jìn)步”比作“彎道超車”，形象體現(xiàn)發(fā)展速度。2.仿照下面的示例，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭手法。示例：這漫山遍野的桃花，開得熱火朝天、驚天動地，是一幅立體的畫、一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致?！敬鸢甘纠窟@漫山遍野的翠竹，長得挺拔峻峭、直插云霄，是一道綠色的屏障、一曲激昂的歌，把堅韌詮釋得入木三分?！窘馕觥靠鋸垼骸爸辈逶葡觥笨浯蟠渲竦母叨?，符合夸張修辭“故意放大/縮小事物特征”的要求。比喻：將“翠竹”比作“綠色的屏障”“激昂的歌”，通過相似性聯(lián)想突出翠竹的形態(tài)和氣質(zhì)。擬人：“詮釋得入木三分”賦予翠竹人的主動行為，將翠竹的“堅韌”人格化，符合擬人特征。 3.閱讀下面的文字，完成題目。古鎮(zhèn)這棵名叫“龍爪”的大榕樹，已有八百多年的樹齡，其高、其寬、其粗、其壯、其繁茂、其綿綿瓜瓞之狀……已不再是一棵樹，而已經(jīng)是一座城堡。此時此刻，大群大群的鄉(xiāng)民被摟抱在它的濃蔭里，老人、孩子，閑坐著聊天、打牌、擇菜、嬉戲……龍榕對他們而言，也已不是一棵樹，而是鄉(xiāng)村，是家園，是父母雙親，是丈夫妻子，是兒子閨女，是廚房的灶火，是鍋里的食物，是陽光雨露，是水和空氣，還是遠(yuǎn)祖的氣息……擬人是把物當(dāng)作人來寫的修辭格，請對文中畫橫線的句子所用的擬人手法進(jìn)行分析。【答案】該句運(yùn)用擬人手法，將大榕樹擬人化，賦予其“摟抱”這一人類專屬動作。“摟抱”既貼合榕樹濃蔭廣闊、遮蔽鄉(xiāng)民的形態(tài)，又傳遞出溫暖呵護(hù)的情感，既體現(xiàn)了榕樹對鄉(xiāng)民的庇護(hù)，也凸顯了鄉(xiāng)民與榕樹間的親密依賴，讓榕樹的“家園”意象更鮮活可感?！窘馕觥烤渥訉⒋箝艠洚?dāng)作人來寫，核心是賦予榕樹人類專屬的動作“摟抱”，是典型的擬人手法。從形態(tài)貼合度來看，大榕樹“濃蔭廣闊、枝葉繁茂”，其覆蓋鄉(xiāng)民的狀態(tài)，與人類“摟抱”時“用手臂環(huán)繞、包裹對方”的動作形態(tài)高度契合，讓抽象的“濃蔭遮蔽”變得具體可感。從情感表達(dá)來看，“摟抱”是傳遞親密、呵護(hù)、溫暖的人類動作，用在大榕樹上，既體現(xiàn)了榕樹對鄉(xiāng)民的庇護(hù)（遮陰避曬、提供休憩場所），又暗合了鄉(xiāng)民對榕樹的依賴與親近感，讓榕樹成為充滿溫情的“家園守護(hù)者”形象，強(qiáng)化了榕樹在鄉(xiāng)民心中的特殊地位。1.下列各句修辭與其他三項不同的一項是（

）A.力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！B.把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！C.我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。D.我飛奔，我狂叫，我燃燒?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生正確辨析并使用修辭手法能力。A．排比，“力的……”句式一致；B．反復(fù)，“毀滅”反復(fù)出現(xiàn)三次；C．排比，“我是……”句式一致；D．排比，“我……”句式一致。故選B。3.對下列詩詞名句中使用的修辭手法判斷有誤的一項是（）A.間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難（比喻、通感）B.山不厭高，海不厭深（用典、擬人）C.何以解憂？唯有杜康（借喻、設(shè)問）D.天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾（夸張、擬人）【答案】C【解析】本題考查判斷修辭手法的能力。C.借喻錯，“杜康”借代“酒”。4.下列選項中，加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是（）教育者需要準(zhǔn)確把握規(guī)范漢字書寫與書法藝術(shù)之間的微妙平衡，既要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生打下堅實的書寫基礎(chǔ)，又要鼓勵學(xué)生勇于探索書法藝術(shù)，讓一撇一捺不僅是文字的堆砌，更是情感的抒發(fā)，使書寫成為實用又充滿樂趣的藝術(shù)技藝。下列句子中加點的部分與文中加點的“一撇一捺”，所用修辭手法相同的一項是（）A.昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 B.振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯。C.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 D.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。【答案】B【解析】本題考查對語段修辭手法的分析能力。

文中“一撇一捺”代指漢字，借代。A項，擬人，將芙蓉和香蘭擬人化。B項，借代，“長策”代指武力。C項，比喻，將露水比作珍珠，將月亮比作弓。D項，夸張，描寫天姥山的高大。5.閱讀下面的文字，完成小題。戰(zhàn)爭是爐火，淬煉出的軀骨，比鋼還硬。這樣的戰(zhàn)士，為了勞苦同胞的翻身，為了燦如朝花的明天，為了創(chuàng)造嶄新的世界，迎向槍彈尖厲的嘯聲。鮮血和死亡，無法阻止戰(zhàn)火中的前進(jìn)。年輕的生命，那么絢爛地放射著光輝，驅(qū)散現(xiàn)實