3/3專題06正確運用常見的修辭手法目錄目錄學考要求速覽必備知識梳理高頻考點精講考點一：修辭手法的辨析考點二：修辭手法作用分析考點三：修辭手法的運用實戰(zhàn)能力訓練 7實戰(zhàn)能力訓練 學業(yè)要求：掌握比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設問、反問、反復8種常見修辭手法的基本特征。能在具體語境中準確辨析單一或綜合運用的修辭手法，不混淆易混修辭。理解每種常見修辭手法的表達功能，能結(jié)合文本內(nèi)容分析其對表情達意的作用。能根據(jù)表達需求，在仿寫、補寫、片段寫作等場景中規(guī)范、恰當運用指定修辭手法。能力層級：學業(yè)質(zhì)量水平1.2.3?？键c解讀：1.核心考查對常見修辭基本特征的掌握，要求能在單一或混合使用的語境中精準判定修辭類型。2.重點考查語境解讀與邏輯關聯(lián)能力，要求結(jié)合句子內(nèi)容、文本主旨或表達場景，說明修辭在增強形象性、強化情感、提升語勢等方面的具體作用。3.聚焦語言實踐能力，要求根據(jù)題目要求，主動運用修辭完善表達。統(tǒng)編版高中語文常見八種修辭手法梳理高中學考八種常見修辭手法的含義及其效果修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。常見的修辭手法有很多，高考考綱明確要求的有以下八種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。一般說，比喻、夸張、擬人是語言類；對偶、排比、反復是結(jié)構類；反問和設問表述增強語氣類。這八類修辭手法的含義、作用和表達效果各不相同，下面做一簡要歸納。1．比喻：它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。比喻由三部分構成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當作、化作）乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！具體見下表：類別特點本體比喻詞喻體例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如出現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布?！靖健客ǜ兴^通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。

作用：通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。最典型的例子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

此外有：

“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。2．比擬：借助豐富的想象，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴，令文章更加生動。（1）擬人：

把物當作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例句：

〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！洞骸分熳郧?/p>

〈2〉感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》杜甫

〈3〉太陽的臉紅起來了?！洞骸分熳郧?/p>

（2）擬物（借物喻人）：

①把人比作物，或把此物當作彼物來寫。例句：

〈1〉人群不顧一切，涌了上來。

〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

②把甲事物當成乙事物來寫。例句：

〈1〉火山發(fā)出一聲咆哮。

〈2〉她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）3．借代：不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！锻扉T山》②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……——《故鄉(xiāng)》

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年?！睹穾X三章》

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。——《榆錢飯》

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！——《最后一次講演》4．夸張：對事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果，引起讀者的強烈共鳴。（1）擴大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

（2）縮小夸張：對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

（3）超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。5．對偶：字數(shù)相等，結(jié)構形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，易于記憶，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。主要方式：

〈1〉正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

〈3〉串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。

例句：才飲長江水，又食武昌魚。6．排比：把三個或三個以上結(jié)構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（或增強表達效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。7．設問：為了引起別人的注意或突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發(fā)讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。有助于層次分明，結(jié)構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；也可以婉轉(zhuǎn)表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎。8．反問（激問、反詰、詰問）：用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

作用：表達鮮明，加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？正確運用常見的修辭手法的技巧與方法該考點只考查常見的七種修辭手法，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復，偶爾涉及設問、反問和引用。一、基礎強化：吃透核心修辭分類梳理：將9種修辭（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問）按“定義+特征+例句+易錯點”系統(tǒng)整理，比如對比“借代”和“借喻”的區(qū)別，明確借代是“相關事物替代”（如“紅領巾”代少先隊員），借喻是“相似事物比喻”（如“燕雀安知鴻鵠之志”中“燕雀”“鴻鵠”喻小人、君子）。典型例句積累：從教材、學考題中提煉經(jīng)典例句，如課文《荷塘月色》中“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感，也屬于比喻的特殊形式），加深對修辭運用場景的理解。二、題型突破：針對性訓練選擇題專項：集中練習“修辭判斷正誤”類題目，總結(jié)常見陷阱，如“把比擬誤判為比喻”“混淆借代與借喻”等。例如看到“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活”，要明確是擬人（賦予蜜蜂“釀造生活”的人類行為），而非比喻。三、綜合提升：結(jié)合文體與語境關聯(lián)文體特征：理解不同文體中修辭的作用，如議論文用排比可增強論證力度（“讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚”）；散文用擬人可營造抒情氛圍（“柳樹在風中梳理著長發(fā)”）?？键c一：修辭手法的辨析修辭手法的辨析是學考“正確運用常見的修辭手法”的基礎核心考點，要求準確識別語段中比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設問、反問等常見修辭。高頻考查形式為判斷具體語句所用修辭，或區(qū)分易混淆修辭，得分關鍵有三：一是牢記各類修辭的核心特征；二是結(jié)合語境分析表達效果，不僅憑表面形式判斷；三是規(guī)避易錯點，如區(qū)分借喻與借代、排比與并列句式。需注意緊扣學考限定的常見修辭范圍，判斷精準不遺漏，符合學考對語言鑒賞與辨析能力的考查要求。例題1（2023.12·福建模擬）下列句子中，修辭手法的使用與其他三項不同的一項是（）A.孔雀翹起了尾巴，光輝燦爛，但后面的屁股眼也露出來了。B.君子之德，風；小人之德，草。草上之風，必偃。C.獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。D.總有月夜，世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里。1.下列對句子運用的修辭手法判斷有誤的一項是（）A.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（比喻）B.在不開花的那段時間里，曇花不會總是想著開花的問題。（擬人）C.那杯名叫歲月的苦茶，雖然不好喝，我卻依然甘心吞下它。（借代）D.看著水面上賽龍舟的場景，誰能說它不是力與美的完美體現(xiàn)呢？（反問）2.對下列詩句運用的修辭手法的說明，有誤的一項是（）A.日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓它們彈奏永恒的光明。（比喻、擬人）B.幢幢樹影里，黃昏把生機傾潑，螢火蟲一閃一閃，飛得多歡快。（借代、擬人）C.啊，詩從何處尋？微風里，飄來流水曲；細雨下，點碎落花聲。（設問、對偶）D.我愿聽星河繞日的歌聲！我愿聽白云流空的歌聲！我愿聽搖籃邊慈母的歌聲！（排比、反復）3.閱讀下面的文字，完成題目。四十個雞蛋沒有了，娘會怎么說呢？想到這兒，香雪站住了，月光好像也黯淡下來，腳下的枕木變成一片模糊。回去怎么說？她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林寒寒窣窣地響著，并不真心告訴她應該怎么做。她要告訴娘，這是一個寶盒子。娘會相信的，因為香雪從來不騙人。小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。下列與畫橫線句子運用的修辭手法一致的一項是（）A.他的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝，在他耳邊抖抖地顫動著。B.無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。C.露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。D.北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?？键c二：修辭手法作用分析修辭手法作用分析是學考“正確運用常見的修辭手法”的核心考點，要求結(jié)合語境分析比喻、擬人、排比等常見修辭的表達效果。高頻考查材料涵蓋散文、詩歌、說明性語段，得分關鍵有三：一是明確修辭本身的核心功能；二是結(jié)合語句內(nèi)容，關聯(lián)主旨與語境；三是規(guī)范表述作用，兼顧語言、內(nèi)容、情感層面。需注意避免脫離語境空談修辭作用，確保分析精準貼合文本意圖，符合學考對語言鑒賞與表達效果分析能力的考查要求。例題2（2023.6·福建）下列句子的修辭方法及表達作用的解釋，不正確的一項是（）A.“我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子?！薄\用了象征的手法，百合花象征著人性美人情美。B.“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲?！薄\用了排比的手法，層層推進，抒情氣氛猶如疾風驟雨，猶如火山爆發(fā)。C.“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?！薄\用了比喻的手法，生動刻畫了猶豫彷徨者的處境和心情，也透露出詩人對這些賢才的關心和同情。D.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”——采取了比喻的手法，形象地表達了一代革命青年的壯志凌云，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，立志振興中華的革命豪情。1.（2024.4·福建模擬）語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。詞雖可獨立成篇，又可融入音樂唱腔，逐漸成為獨立的一種文學樣式，然而詞仍然只是純消遣的抒情文學，以表達離愁別緒、感時傷世等情感為主。詞的語言大多精致華美，風格柔美婉約，音律婉轉(zhuǎn)多變，形式錯落有致，適于表達和傳遞人物內(nèi)心的幽謐而細微的情懷。但詞題材單一，風格綺靡，品位不雅，就像營養(yǎng)不良的嬰兒，成長緩慢，缺乏活力。詞也與以儒雅為傳統(tǒng)的士大夫文學①。從晚唐到五代，再到北宋，詞一直在非常狹窄的空間里生存。正當詞需要②來開啟自身全新境界之際，蘇東坡出現(xiàn)了，整個唐宋詞史也翻開了新的一頁。文中畫橫線的句子運用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。2.下面畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。以史鑒今，傳史育人。歷史因銘記而永恒，精神因傳承而不滅。青年要從革命文物中汲取養(yǎng)分、傳承精神，讓紅色基因涌進血液、浸入心扉。把紅色江山世世代代傳下去?？键c三：修辭手法的運用修辭手法的運用是學考“正確運用常見的修辭手法”的實戰(zhàn)核心考點，要求根據(jù)表達需求，在寫作或語句表達中主動選用比喻、擬人、排比等常見修辭，增強語言表現(xiàn)力。高頻考查形式包括補寫修辭句、仿寫修辭段落、在語段中添加恰當修辭，得分關鍵有三：一是緊扣表達目的與語境；二是確保修辭運用準確規(guī)范；三是避免堆砌修辭，兼顧自然流暢與表達效果。需注意修辭服務于內(nèi)容，不脫離主題空談技巧，符合學考對語言表達創(chuàng)造性與精準性的考查要求。例題3（2024.5·福建模擬）下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）A.貝多芬的交響曲氣象萬千，細膩處如溪流涓涓，粗獷時似地裂山崩，震撼人心。B.燈籠火把，沿著大堤從南到北燃燒著，如一條長長的火龍，把河水照耀得通紅。C.三面都是高山，緊緊地圍著寺院，寺院就暖暖和和、舒舒坦坦地安臥在里面。D.菖蒲花朵纖秀，葉子卻像短劍般挺立著，花和葉不同的特質(zhì)得到很好的平衡。1.下列句子中，沒有使用比喻手法的一項是（）A.“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。B.氣象部門預計，隨著暖濕氣流增強，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。C.一種突如其來的網(wǎng)絡病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導致150多個國家受災，我國也有近3萬家機構的計算機受到影響。D.我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎設施建設過程中，主動強化環(huán)保意識，積極承擔社會責任，帶動了東道國在觀念上彎道超車。2.仿照下面的示例，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭手法。示例：這漫山遍野的桃花，開得熱火朝天、驚天動地，是一幅立體的畫、一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。 3.閱讀下面的文字，完成題目。古鎮(zhèn)這棵名叫“龍爪”的大榕樹，已有八百多年的樹齡，其高、其寬、其粗、其壯、其繁茂、其綿綿瓜瓞之狀……已不再是一棵樹，而已經(jīng)是一座城堡。此時此刻，大群大群的鄉(xiāng)民被摟抱在它的濃蔭里，老人、孩子，閑坐著聊天、打牌、擇菜、嬉戲……龍榕對他們而言，也已不是一棵樹，而是鄉(xiāng)村，是家園，是父母雙親，是丈夫妻子，是兒子閨女，是廚房的灶火，是鍋里的食物，是陽光雨露，是水和空氣，還是遠祖的氣息……擬人是把物當作人來寫的修辭格，請對文中畫橫線的句子所用的擬人手法進行分析。1.下列各句修辭與其他三項不同的一項是（

）A.力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！B.把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！C.我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。D.我飛奔，我狂叫，我燃燒。3.對下列詩詞名句中使用的修辭手法判斷有誤的一項是（）A.間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難（比喻、通感）B.山不厭高，海不厭深（用典、擬人）C.何以解憂？唯有杜康（借喻、設問）D.天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾（夸張、擬人）4.下列選項中，加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是（）教育者需要準確把握規(guī)范漢字書寫與書法藝術之間的微妙平衡，既要嚴格把關，確保學生打下堅實的書寫基礎，又要鼓勵學生勇于探索書法藝術，讓一撇一捺不僅是文字的堆砌，更是情感的抒發(fā)，使書寫成為實用又充滿樂趣的藝術技藝。下列句子中加點的部分與文中加點的“一撇一捺”，所用修辭手法相同的一項是（）A.昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 B.振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯。C.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 D.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。5.閱讀下面的文字，完成小題。戰(zhàn)爭是爐火，淬煉出的軀骨，比鋼還硬。這樣的戰(zhàn)士，為了勞苦同胞的翻身，為了燦如朝花的明天，為了創(chuàng)造嶄新的世界，迎向槍彈尖厲的嘯聲。鮮血和死亡，無法阻止戰(zhàn)火中的前進。年輕的生命，那么絢爛地放射著光輝，驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗。和大山站在一起，他們是最高的峰；和大江流在一處，他們是最急的浪。高峰在天空昂屹，姿態(tài)奇?zhèn)?；急浪在大地激涌，志向宏遠。天空和大地之間，飛揚著紅色的戰(zhàn)旗。文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其表達效果。6.閱讀下面的文字，完成下面小題。儒家的精神趣旨，可以概括成三個字，那就是“拿得起”；用兩個字來概括，那就是“有為”；用一個字來概括，那就是“張”。儒家主張立德、立功、立言，主張干事，主張積極有為。儒家好比是糧食店，是精神的加油站。人沒有飯吃，活不成；①，同樣也活不成。②；用兩個字來說，叫作“無為”；用一個字來說，叫作“弛”。道家的趣旨與儒家似乎相反，實際上互為補充。學會緊張，是一門學問；學會放松，同樣也是一門學問。③，當人遇到了精神困惑的時候，光吃糧食是不行的，還需要吃藥，上藥店。佛教精神趣