低年級天氣專題科學教學方案一、教學目標（一）知識與技能1.認識晴天、雨天、陰天、雪天等常見天氣類型，能辨別對應的天氣符號。2.了解天氣變化對日常生活（如穿衣、出行、活動安排）的影響。（二）過程與方法1.通過觀察、記錄、實驗，培養(yǎng)細致的觀察力和簡單的歸納能力。2.能運用自制晴雨表等工具記錄天氣，并用圖畫、語言描述天氣特征。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成關注天氣、熱愛生活的習慣。2.體會科學與生活的聯(lián)系，增強在生活中運用科學知識的意識。二、教學準備（一）教具與材料1.天氣符號卡片：繪制色彩鮮艷的晴天（太陽）、雨天（雨滴）、陰天（云朵）、雪天（雪花）等圖案，尺寸適合低年級學生操作。2.實驗材料：每組準備透明玻璃杯、熱水、冰塊（用紙巾包裹）、紙巾（模擬云的形成）；彩紙、剪刀、吸管、圖釘（制作簡易晴雨表）。3.多媒體資源：天氣現(xiàn)象動畫視頻（如《小水滴的旅行》）、不同天氣的實景圖片。4.學習單：空白天氣記錄表（含日期、天氣簡筆畫區(qū)域、“今天我這樣穿”建議欄）。（二）環(huán)境準備1.室外觀察角：放置溫度計（卡通造型）、簡易風向標（紙條綁竹竿）、雨量筒（透明塑料瓶改裝）。2.室內(nèi)天氣墻：預留墻面張貼學生的天氣記錄和作品。三、教學過程（3課時，每課時25分鐘）第1課時：天氣小偵探——認識常見天氣（一）情境導入：天氣猜猜猜播放動畫片段（晴天花海、雨天街道、雪天操場），暫停后提問：“視頻里的天空、地面有什么變化？這是哪種天氣？”鼓勵學生用“我看到……所以是……天氣”的句式表達。（二）新知探究：天氣符號大闖關1.符號認知：結合實物圖片講解符號含義（如“晴天像太陽公公露笑臉”），請學生模仿符號動作（如雨天做“雨滴下落”手勢）。2.游戲鞏固：開展“天氣蹲”——老師說“晴天蹲，晴天蹲，晴天蹲完雨天蹲”，持對應卡片的學生快速反應，錯誤者模仿天氣情景（如雪花飄落）。（三）生活聯(lián)系：天氣與我的一天提問：“雨天上學和晴天上學，我們的裝備有什么不同？”引導學生討論后，用畫筆畫出“今天的天氣+我的裝備”，張貼在“天氣墻”。第2課時：天氣觀察員——記錄與實驗（一）回顧導入：天氣墻的秘密指著“天氣墻”提問：“這幾天的天氣有什么變化？誰發(fā)現(xiàn)了小規(guī)律？”引出“長期觀察天氣”的概念。（二）實踐活動1：制作晴雨表發(fā)放材料，指導學生制作：圓形卡紙畫天氣圖標，吸管做指針，圖釘固定（教師輔助操作）。講解用法：每天觀察天氣，轉(zhuǎn)動指針并記錄日期。（三）實踐活動2：云的形成小實驗1.操作：每組將熱水倒入玻璃杯（1/3），杯口放冰塊（紙巾包裹），觀察杯口現(xiàn)象。2.簡化講解：“熱水的水汽遇到冷冰塊，會變成小水滴——這就是云！小水滴變重，就會落下來變成雨?！闭垖W生用自己的話重復。（四）記錄與分享發(fā)放天氣記錄表，指導用圖畫（太陽、云朵等）+文字（如“晴，穿短袖”）記錄，課后張貼在觀察角展示板。第3課時：天氣小主播——總結與拓展（一）導入：天氣新聞臺播放真實天氣預報視頻，模仿主播語氣：“歡迎來到‘小小天氣預報臺’，今天的主播會是誰？”（二）角色扮演：我是天氣預報員1.分組選“主播”，結合晴雨表和記錄預報天氣（如“明天晴天，適合放風箏，記得戴太陽帽！”），組員用道具（雨傘、雪花片）配合。2.投票選出“最佳主播”，頒發(fā)紙質(zhì)勛章（太陽、云朵造型）。（三）拓展延伸：家庭天氣日記任務：和家長記錄一周天氣，每天畫天氣畫，周末編“天氣小故事”（如“周一晴天，我去了動物園……”），下周一分享。（四）總結升華提問：“你對天氣有了什么新發(fā)現(xiàn)？”引導總結：天氣多樣、會變化、和生活密切相關。推薦閱讀繪本《風從哪里來》，鼓勵繼續(xù)探索。四、教學評價（一）過程性評價1.觀察課堂活動（游戲、實驗、討論）的參與度，記錄是否主動思考、表達。2.檢查晴雨表、記錄表的填寫，關注觀察細致性（如符號與實際是否相符）。（二）作品與成果評價1.評價“天氣墻”繪畫、家庭日記，從創(chuàng)意、內(nèi)容完整性、天氣特征表現(xiàn)反饋（如“你的雨天畫得很生動，雨滴像在跳舞！”）。2.點評“最佳主播”的語言表達、信息傳遞清晰度。（三）反思與反饋課后詢問：“哪個活動最有趣？還有什么想了解的天氣問題？”根據(jù)反饋調(diào)整教學（如學生對“風”感興趣，可設計“風的方向”探究）。五、教學小貼士1.安全提示：實驗用熱水、圖釘時，教師全程指導，提前分裝熱水，圖釘操作由教師輔助。2.差異化指導：對動手弱的學生提供預剪卡片、簡化記錄表；對興趣濃的學生，引導觀察云的形狀（如“像棉花糖”“像灰色被子”）。3.家校協(xié)同：