2025年幼兒教師考核試題及答案第一部分專業(yè)理念與師德（30分）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，教師觀察幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)時，重點應關(guān)注的年齡階段是（）。A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.全年齡段2.幼兒在角色游戲中因爭搶玩具發(fā)生推搡，教師的正確干預方式是（）。A.立即制止并沒收玩具，要求雙方道歉B.旁觀等待幼兒自行解決，事后引導反思C.介入詢問“你們?yōu)槭裁礌帗專俊?，引導表達需求D.批評強勢幼兒，將玩具判給弱勢方3.某家長反映“孩子回家總說老師只抱其他小朋友”，教師回應最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“可能是您孩子太獨立，不需要抱。”B.“我每天都會抱每個孩子，您孩子可能沒注意到?！盋.“感謝反饋！我會調(diào)整互動方式，多關(guān)注您孩子的情感需求?！盌.“幼兒園這么多孩子，不可能每個都抱到?！?.教師發(fā)現(xiàn)幼兒長期挑食導致體重低于正常水平，正確的做法是（）。A.強制要求幼兒吃完規(guī)定量飯菜B.與家長溝通飲食偏好，共同制定漸進改善計劃C.在班級公開表揚不挑食的幼兒，暗示挑食幼兒D.減少零食供應，讓幼兒因饑餓主動吃飯5.以下符合“以游戲為基本活動”理念的是（）。A.教師設(shè)計“數(shù)學小能手”競賽游戲，要求幼兒必須完成10道計算題B.幼兒自由選擇積木區(qū)、美工區(qū)活動，教師觀察并適時引導C.為節(jié)約時間，將角色游戲時間壓縮，改為集體教學D.教師規(guī)定“今天扮演醫(yī)院，醫(yī)生只能是男生，護士只能是女生”二、判斷題（每題1分，共5分）1.幼兒在美工活動中把畫紙撕成碎片，教師應立即制止并強調(diào)“要愛護材料”。（）2.教師與家長溝通時，應優(yōu)先反饋幼兒的進步，再客觀指出需要關(guān)注的問題。（）3.為培養(yǎng)規(guī)則意識，教師可要求小班幼兒連續(xù)靜坐30分鐘聽故事。（）4.幼兒午睡時說“害怕黑”，教師應允許其開小夜燈并陪伴安撫。（）5.教師在朋友圈分享幼兒畫的“媽媽”作品（無面部特征），不涉及隱私，可以發(fā)布。（）三、案例分析題（15分）案例：中班幼兒樂樂（4歲）近期出現(xiàn)頻繁咬指甲、午睡時驚醒哭鬧的現(xiàn)象。教師與家長溝通后得知，樂樂父母因工作調(diào)動計劃近期搬家，樂樂對此感到焦慮，但家長認為“孩子小，適應力強，過段時間就好了”。問題：（1）結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點，分析樂樂行為背后的可能原因。（5分）（2）提出教師支持樂樂適應變化的具體策略（至少3條）。（10分）第二部分專業(yè)知識（30分）一、填空題（每空1分，共10分）1.幼兒動作發(fā)展遵循“______”規(guī)律（如先抬頭后坐立）和“______”規(guī)律（如先抓握后使用剪刀）。2.幼兒常見的營養(yǎng)性疾病包括______、______（舉例2種）。3.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的五大領(lǐng)域是健康、語言、社會、______、______。4.幼兒期是______發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應通過______等方式支持其口語表達。5.幼兒科學學習的核心是______、______，而不是記憶科學結(jié)論。二、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述小班幼兒（3-4歲）如廁環(huán)節(jié)的保育要點。2.列舉3種支持幼兒“具有初步閱讀理解能力”的具體方法（結(jié)合5-6歲年齡特點）。三、論述題（10分）結(jié)合實例論述“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”這一特點對教師教學的啟示。第三部分專業(yè)能力（40分）一、活動設(shè)計題（20分）請以“秋天的樹”為主題，為大班（5-6歲）幼兒設(shè)計一次科學探究活動。要求：（1）寫出活動目標（認知、技能、情感3維度）；（2）設(shè)計活動環(huán)節(jié)（包括導入、探究過程、總結(jié)延伸）；（3）說明活動中教師的觀察重點及支持策略。二、觀察記錄分析題（20分）以下是某教師對中班建構(gòu)區(qū)幼兒的觀察記錄：時間：9:20-9:40地點：建構(gòu)區(qū)幼兒：浩浩（4歲4個月）、朵朵（4歲2個月）、軒軒（4歲5個月）行為描述：浩浩用長積木搭了一個“火車頭”，說：“我要造一列很長的火車！”朵朵拿了一些三角積木說：“我來做火車的窗戶?！避庈幵谂赃叒q豫片刻，拿起圓柱形積木敲了敲桌子：“我的火車要會發(fā)出聲音！”浩浩將長積木延長，喊道：“不夠長！誰有更多長積木？”朵朵遞給他兩塊長積木，說：“這樣就更長了！”軒軒把圓柱形積木塞進火車底部：“這樣火車開動就會‘咕嚕咕?！懀　苯處熃槿耄骸澳銈兊幕疖囌嬗袆?chuàng)意！浩浩負責連接車廂，朵朵設(shè)計窗戶，軒軒添加聲音，分工合作得真好！那你們覺得火車還需要什么？”幼兒討論后，浩浩說：“需要乘客！”朵朵找來了小人偶，軒軒用積木搭了“站臺”。問題：（1）分析幼兒在活動中表現(xiàn)出的學習與發(fā)展特點（至少3點）。（10分）（2）評價教師的介入策略，并提出優(yōu)化建議。（10分）2025年幼兒教師專業(yè)能力考核試題答案第一部分專業(yè)理念與師德一、單項選擇題1.C（5-6歲幼兒開始表現(xiàn)出對社區(qū)、國家等更廣泛群體的歸屬感）2.C（引導幼兒表達需求，培養(yǎng)解決問題能力，符合“以幼兒為主體”理念）3.C（體現(xiàn)尊重家長、主動反思的職業(yè)態(tài)度）4.B（尊重幼兒個體差異，通過家園合作科學干預）5.B（幼兒自由選擇、教師隱性引導符合游戲本質(zhì)）二、判斷題1.×（撕紙可能是幼兒探索材料特性的表現(xiàn)，教師應先觀察意圖再引導）2.√（正向溝通有助于建立家長信任，促進家園共育）3.×（小班幼兒注意力持續(xù)時間約10-15分鐘，30分鐘靜坐違背發(fā)展規(guī)律）4.√（關(guān)注幼兒情緒需求，提供安全感是保育的核心）5.×（即使無面部特征，幼兒作品仍屬于個人成果，發(fā)布需經(jīng)家長同意）三、案例分析題（1）原因分析：4歲幼兒處于“前運算階段”，思維具有具體形象性，對“搬家”這一抽象變化缺乏理解，易產(chǎn)生失控感；情緒調(diào)節(jié)能力較弱，焦慮通過咬指甲、驚醒等行為外化；依戀關(guān)系受影響（離開熟悉環(huán)境），安全感降低。（2）支持策略：①開展“我的家”主題活動，鼓勵樂樂分享家庭照片、畫“我家的房間”，幫助其梳理對“家”的認知，緩解“失去熟悉環(huán)境”的恐懼；②與家長協(xié)商，在搬家前帶樂樂參觀新小區(qū)，認識附近的兒童樂園、超市等，建立“新環(huán)境也有有趣的地方”的積極預期；③在班級設(shè)置“情緒角”，提供軟枕、玩偶等，允許樂樂在焦慮時到角區(qū)平復，教師陪伴并輕聲詢問“你現(xiàn)在心里像有什么小怪獸嗎？我們一起把它趕走吧”；④組織“告別儀式”，邀請樂樂和好朋友一起畫“再見信”“紀念冊”，將對舊環(huán)境的依戀轉(zhuǎn)化為溫馨回憶，減少分離焦慮。第二部分專業(yè)知識一、填空題1.首尾（從上到下）、近遠（從中心到邊緣）2.缺鐵性貧血、維生素D缺乏性佝僂?。ɑ蚍逝帧I養(yǎng)不良）3.科學、藝術(shù)4.口語、日常對話/故事講述/情境扮演5.激發(fā)探究興趣、體驗探究過程二、簡答題1.小班如廁保育要點：①提前提醒如廁時間（如活動前后），避免憋尿；②指導正確方法（如男生站著如廁避免弄濕褲子，女生蹲下時注意裙擺）；③觀察幼兒如廁頻率、尿量、顏色，發(fā)現(xiàn)異常（如尿頻、尿色深）及時記錄并與保健醫(yī)溝通；④冬季協(xié)助提褲腰、整理衣褲，避免著涼；⑤鼓勵獨立如廁，對能力較弱的幼兒給予耐心幫助（如扶著洗手），避免批評。2.支持5-6歲幼兒閱讀理解能力的方法：①開展“故事續(xù)編”活動：提供故事前半段（如“小熊要去森林探險”），鼓勵幼兒畫出或說出后半段情節(jié)，并用完整句子表達；②設(shè)計“圖文配對”游戲：準備繪本文字卡片和對應的圖片，幼兒匹配后嘗試朗讀短句（如“小兔子拔了一個大蘿卜”）；③組織“小小播報員”：幼兒提前與家長一起準備“天氣/新聞”內(nèi)容（50字以內(nèi)），在班級用圖片+語言播報，教師協(xié)助記錄關(guān)鍵詞并制作成小書。三、論述題啟示1：教師應提供豐富的操作材料，支持幼兒通過直接感知學習。例如，在“認識秋天”主題中，教師可帶領(lǐng)幼兒收集落葉、觀察果實，通過觸摸（粗糙/光滑）、比較（大小/顏色）、測量（葉片長度）等方式，讓幼兒直接感知秋天的特征，而非僅通過圖片講解。啟示2：將學習融入游戲和生活環(huán)節(jié)。如在角色游戲“小超市”中，幼兒通過買賣游戲自然學習數(shù)學（計算價格）、語言（與“顧客”溝通）、社會（遵守規(guī)則）；在午餐環(huán)節(jié)引導幼兒觀察“今天的蔬菜有哪些”“它們來自哪里”，滲透科學與生活知識。啟示3：尊重幼兒的學習節(jié)奏，允許“試錯-調(diào)整”過程。例如，幼兒用積木搭高樓時可能因重心不穩(wěn)倒塌，教師不應直接告知“應該用大積木做底座”，而是通過提問“怎樣讓高樓站得更穩(wěn)？”引導幼兒嘗試不同方法（換大積木、增加底座面積），在實踐中理解“平衡”概念。第三部分專業(yè)能力一、活動設(shè)計題活動名稱：秋天的樹——樹的秘密大發(fā)現(xiàn)（大班科學探究）活動目標：認知：觀察不同樹木的葉子、果實特征，知道秋天樹木會發(fā)生變化（如落葉、結(jié)果）；技能：能用測量、記錄的方法比較樹葉的大小，用圖畫描述樹的特征；情感：萌發(fā)對身邊植物的觀察興趣，感受秋天的美好?；顒迎h(huán)節(jié)：1.導入（5分鐘）：播放《小樹葉》兒歌，提問：“小樹葉為什么會飄下來？秋天的樹和夏天有什么不一樣？”幼兒自由表達，教師總結(jié)：“今天我們?nèi)ビ變簣@里找秋天的樹，看看它們有什么秘密！”2.探究過程（25分鐘）：①戶外觀察：分組發(fā)放觀察工具（放大鏡、軟尺、記錄卡），引導幼兒從“樹葉”（顏色、形狀、邊緣是否光滑）、“樹干”（粗細、紋路）、“果實”（大小、顏色）三方面觀察2-3種樹木（如梧桐樹、桂花樹、石榴樹）；②記錄與分享：幼兒用圖畫/符號記錄觀察結(jié)果（如用○表示圓形葉子，√表示有果實），回到教室后分組分享“我觀察的樹叫什么？它的葉子像什么？”；③對比討論：展示不同樹木的觀察記錄，提問：“為什么有的樹落葉，有的不落葉？”結(jié)合圖片講解“常綠樹”“落葉樹”的概念，用幼兒能理解的語言解釋（如“松樹的葉子像針，水分不容易流失，所以冬天也綠油油”）。3.總結(jié)延伸（10分鐘）：①共同制作“秋天的樹”主題墻，將觀察記錄、樹葉拓印作品、幼兒問題（如“樹葉落了，樹會不會冷？”）布置在墻上；②延伸任務：請幼兒和家長一起尋找小區(qū)里的秋天樹木，用手機拍攝照片（經(jīng)家長同意），第二天在班級分享“我發(fā)現(xiàn)的樹朋友”。觀察重點及支持策略：觀察重點：幼兒是否能主動提出問題（如“為什么桂樹的花這么??？”）、是否與同伴合作記錄、是否嘗試用多種方法比較樹葉（如重疊比大小、用軟尺量長度）。支持策略：對提問的幼兒及時回應：“這個問題很有意思！我們可以一起查繪本找答案”；對合作困難的小組引導：“浩浩負責量樹葉，朵朵負責畫形狀，這樣是不是更快？”；對測量有困難的幼兒示范：“軟尺要從樹葉的最頂端拉到最底端，這樣才是正確的長度哦”。二、觀察記錄分析題（1）學習與發(fā)展特點：①表征能力發(fā)展：幼兒用積木、三角積木、圓柱形積木分別表征“火車頭”“窗戶”“聲音裝置”，體現(xiàn)對事物特征的初步抽象（如用三角積木的尖角代表窗戶）；②合作意識萌芽：浩浩提出需求后，朵朵主動遞積木，三人自發(fā)分工（連接、設(shè)計、添加聲音），表現(xiàn)出初步的協(xié)作能力；③問題解決能力：面對“火車不夠長”的問題，幼兒通過尋找更多材料（長積木）、調(diào)整設(shè)計（添加站臺、乘客）擴展游戲內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)造性解決問題的思維；④語言發(fā)展：幼兒能用短句清晰表達需求（“我要造一列很長的火車”“我的火車要會發(fā)出聲音”），符合4歲幼兒口語表達特點。（2）教師介入評價與優(yōu)化：評價：教師的介入時機恰當（在幼兒遇到“需要更多元素”的游戲瓶頸時），通過肯定性語言（“分工合作得真好”）強化幼兒的積極行為，提問“火