2026屆高考語文專題復(fù)習(xí)散文閱讀2026年高考語文專題復(fù)習(xí)：散文閱讀

一、形散神聚

“形散神聚"是對(duì)散文文體特征最精簡(jiǎn)的描述，即散文的“神”最集中地體現(xiàn)在散文的“形"中。

“形散”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，而且手法不拘一格等?！吧窬邸保干⑽乃磉_(dá)的主題必須明確而集中，一切都為主題服務(wù)。

作者借“形”傳“神”，讀者緣“形”會(huì)“神”，緊緊抓住散文品讀的這條必由途徑，時(shí)刻關(guān)注文中選取的“形”，時(shí)刻思考“形"與“神”的內(nèi)在聯(lián)系，能使閱讀更深入有效。

二、線索和行文思路

線索是文章前后內(nèi)容中都有的某個(gè)共同的東西，主要回答的是圍繞什么展開的問題。行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局，回答的是先寫什么、后寫什么的問題。

三、答題步驟

第一步:審讀題干，把握要求。

根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目是要求考查散文文體特征，或是要求直接梳理行文思路或人物心理（感情）變化，或是要求分析線索。

第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)。

給全文劃分層次，歸納層意。根據(jù)事件發(fā)展的各個(gè)階段，勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句，梳理出明確的結(jié)構(gòu)思路。根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，或側(cè)重劃分層次，或側(cè)重梳理心理(感情)變化，或側(cè)重尋找線索。

第三步：分條陳述，規(guī)范作答。

圍繞散文“形散神聚"的文體特征展開，以“文章圍繞×××(線索)，首先寫了×××，其次寫了×××，最后寫了×××”的形式展開。

句段作用

考點(diǎn)解讀分析句段作用就是選擇“牽一發(fā)而動(dòng)全身"的句子或段落，分析其在結(jié)構(gòu)思路、表情達(dá)意等方面的作用。分析句段作用應(yīng)從句段的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果等方面分析。不同位置的句段在文中的作用有所不同。

_____________、常用術(shù)語

1.文段作用

答:(1)開頭段:①開篇點(diǎn)題；②總領(lǐng)全文；③奠定全文的感情基調(diào)；④渲染氣氛；⑤設(shè)置懸念；⑥引出下文，為下文做鋪墊；⑦提出問題，引人注意；⑧欲揚(yáng)先抑；⑨開門見山，直入主題；⑩首尾呼應(yīng)。

(2)中間段:①過渡(承上啟下)，總結(jié)上文，引起下文；②照應(yīng)上文，呼應(yīng)下文；

③由敘述轉(zhuǎn)向議論；④由寫景轉(zhuǎn)向抒情(由……到……，層層深入)；⑤前后照應(yīng)。

(3)結(jié)尾段:①卒章顯志；②總結(jié)全文；③點(diǎn)明中心；④深化主題；⑤首尾呼應(yīng)；⑥言有盡而意無窮；⑦戛然而止，回味深長(zhǎng)。

2.引用(穿插性材料)作用

答:印證……的觀點(diǎn)或表現(xiàn)……的內(nèi)容；與……形成對(duì)比或襯托(正襯、反襯)……；增強(qiáng)作品的文化內(nèi)涵、文學(xué)色彩；多角度豐富文章內(nèi)容。

3.分析句子作用

答:①內(nèi)容上:寫了……內(nèi)容，表達(dá)……意圖，等等。②結(jié)構(gòu)上:總結(jié)上文、引起下文、過渡、鋪墊、照應(yīng)、點(diǎn)明或深化主旨、總結(jié)等。

4.文章的三種結(jié)構(gòu)層次

答:①相承:承接+遞進(jìn)(敘事—議論或抒情，寫景—議論或抒情)。②相并:并列+對(duì)照(并列式、對(duì)比式)。③相屬:總分+分總。

5.布局謀篇

答:①開門見山；②首尾呼應(yīng)；③卒章顯志；④伏筆照應(yīng)；⑤層層深入；⑥設(shè)置懸念；⑦一波三折；⑧主次(詳略)得當(dāng)。

6.選取、安排素材

答:(1)取材作用:①凸顯主題，拓展主題；②具有典型性、代表性；③以小見大；④線索。

(2)安排材料:①按時(shí)間順序；②按觀察點(diǎn)的變換；③按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化；④以作者所見、所聞、所感為行文線索；⑤由感性到理性(層層深入)；

⑥先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)。

二、理解句段作用的方法

分析句段作用題立足內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上和形式上三個(gè)答題角度：

1、內(nèi)容上，考慮該內(nèi)容在人物刻畫、奠定基調(diào)和情感表達(dá)等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題有揭示、強(qiáng)化和深化等作用。

2、結(jié)構(gòu)上，分開頭、中間和結(jié)尾段落的作用。

開頭：開門見山，點(diǎn)明中心；交待主要形象、寫作原因、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；為下文作鋪墊、埋下伏筆或與下文構(gòu)成對(duì)比；統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)；提出問題，引人思考；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；渲染氣氛，奠定感情基調(diào)等。

中間：承上啟下；前后呼應(yīng)；引出下文；總結(jié)上文；由寫景轉(zhuǎn)向抒情等。

結(jié)尾：卒章顯志，總結(jié)全文；戛然而止，留下“空白”；委婉含蓄，回味深長(zhǎng)；照應(yīng)開頭或標(biāo)題，首尾呼應(yīng)等。

3、形式上，主要分為手法和讀者兩個(gè)方面來考慮。

手法上，主要考慮使用的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。讀者上，一般是設(shè)置懸念，吸引讀者；身臨其境，產(chǎn)生共鳴；給讀者留下思考、回味的空間等。

三、答題步驟

第一步:明確句段位置，把握內(nèi)容和形式。

不同位置的句段在文中的作用有所不同，充分理解文段的內(nèi)容和手法，結(jié)合讀者，綜合分析句段的作用。

第二步：確定分析角度，結(jié)合文本分析。

依據(jù)句段位置，確定句段作用分析的三個(gè)角度（即內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上和形式上），然后結(jié)合文本具體內(nèi)容分析作答。

鞏固練習(xí)：

滹沱河和我

牛漢

（聽起來就像是一個(gè)充滿故事性的組合呢！是不是滹沱河有著你特別的記憶或者故事呀？一條河流與“我"組成題目，顯而易見，二者關(guān)系是值得讀者探究的。在閱讀時(shí)要注意把握二者之間如何相識(shí)、相知乃至相交的故事及這種關(guān)系變化中的情感。再?gòu)念}目上看，是一篇散文，所以散文的主旨即文本所蘊(yùn)含情感的理解共通更是閱讀理解的重點(diǎn)。）

從我三四歲時(shí)起，祖母常兩眼定定的，對(duì)著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！保ㄟ@句話不僅引出下文對(duì)滹沱河的描寫，而且把“我"和滹沱河緊緊聯(lián)系在一起，具有點(diǎn)題作用。這一比喻既新穎又富有深意。它不僅讓讀者對(duì)作者的性格有了初步的印象——可能像滹沱河一樣奔放、不羈，同時(shí)也為后文作者與滹沱河的親密接觸埋下了伏筆。）每當(dāng)我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點(diǎn)贊美；可她們那嚴(yán)正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟滹沱河一塊說。（開始時(shí)，“我”對(duì)祖母她們的話的認(rèn)識(shí)，只是覺得自己性情有點(diǎn)野，很多時(shí)候都不受大人們的管束。大概是這個(gè)緣故，才把我與滹沱河相比。作者對(duì)于為什么要把他跟滹沱河一塊說表示困惑。這種困惑不僅增加了文章的懸念，也激發(fā)了讀者的好奇心，想要繼續(xù)閱讀以探尋答案。）

滹沱河離我們村莊只一里路光景，當(dāng)時(shí)我還沒有見到過滹沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點(diǎn)概念。只曉得這個(gè)滹沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個(gè)人，比我長(zhǎng)得強(qiáng)大，或許只有它能管住我。（所以“我"當(dāng)時(shí)認(rèn)為滹沱河多半也是一個(gè)人，比我長(zhǎng)的強(qiáng)大，能夠管住我。用“我”的想象，寫出滹沱河的特點(diǎn)，“我"的期待之情，也有吸引讀者的閱讀興趣的作用。）

第一部分：寫“我”幼小時(shí)候，祖母她們都說“我"像滹沱河，并稱呼我為“小滹沱河”于是“我"產(chǎn)生了想見見它的念頭,同時(shí)通過“我”的疑惑，引出“我"去看河的事，吸引讀者的閱讀興趣，也照應(yīng)標(biāo)題。

過了不多久，記得是個(gè)春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到滹沱河邊挖野蒜，野蒜長(zhǎng)在沙性的土里。（這一背景為后文的情節(jié)發(fā)展提供了時(shí)間和場(chǎng)景上的鋪墊。）當(dāng)我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面指給我看：“那就是滹沱河?！钡也]有看見什么，哪里有滹沱河呀那里什么都沒有。（滹沱河的初次亮相，作者的期待與好奇被瞬間點(diǎn)燃。然而，接下來作者的描述卻與這種期待形成了鮮明的對(duì)比。）那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。（作者并沒有看到心中所想象的滹沱河，而是看到了“灰灰的沙灘"和“大大小小的石頭”。這種現(xiàn)實(shí)的殘酷與心中的美好想象形成了巨大的落差，導(dǎo)致作者感到“異常地失望"。）我感到異常地失望，滹沱河啊，你丟盡我的人了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河（作者用了一種近乎孩子氣的口吻，責(zé)怪滹沱河“丟盡我的人了”。這種表達(dá)方式既體現(xiàn)了作者的純真與可愛，也進(jìn)一步加深了其失望的情緒。這種反差讓作者開始質(zhì)疑自己與滹沱河之間的相似性，甚至產(chǎn)生了某種程度上的自我認(rèn)同困惑。作者在描述完自己的失望情緒后，并沒有繼續(xù)深入展開，而是留下了足夠的空間讓讀者去想象和思考。這種留白不僅增加了文章的層次感，也為后文作者與滹沱河的進(jìn)一步接觸埋下了伏筆。）

姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜，我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。（“說說笑笑"與“懷著滿腔的悲傷”這種情感狀態(tài)的對(duì)比，突出了作者內(nèi)心對(duì)滹沱河的復(fù)雜情感，以及與其他人物之間的情感差異。）我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。（這種執(zhí)著與探索的精神，體現(xiàn)了作者對(duì)未知事物的好奇心和求知欲。）

我剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來。"（姐姐的行為體現(xiàn)了她對(duì)作者的關(guān)愛和保護(hù)，同時(shí)也為后文關(guān)于滹沱河發(fā)大水的描述埋下了伏筆。）我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕我還是只顧往里走。（對(duì)話中的信息差，造成了懸念和緊張感，使讀者想要繼續(xù)閱讀以了解后續(xù)發(fā)展。）姐姐風(fēng)一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說：“就在岸上待著，不要下去，大水會(huì)把你沖走。”我瞪起眼睛問姐姐：“哪里有大水"姐姐對(duì)我說：“有，說來就來！”（通過生動(dòng)的語言和動(dòng)作描寫，成功地塑造了姐姐的形象，并傳達(dá)了她對(duì)作者的急切關(guān)心。并通過姐姐的描述，進(jìn)一步加深了滹沱河在作者心中的神秘感和敬畏感。作者并沒有直接描述滹沱河發(fā)大水的情景，而是通過姐姐的警告和作者的疑惑，留下了足夠的空間讓讀者去想象和構(gòu)建這一場(chǎng)景。這種留白增加了文章的層次感和吸引力。）

我朝著幾步以外的滹沱河望去，它真的說來就來嗎（初次印象，期待、好奇、不安，這種心理狀態(tài)的描寫，為后文的情感變化做了鋪墊。）從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的左邊望到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的右邊，那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動(dòng)了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得滹沱河是一條巨大的正在飛動(dòng)的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。（從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的左邊望到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的右邊，作者看到灰灰的沙和石頭似乎都滾動(dòng)了起來，形成了一種視覺上的錯(cuò)覺。這種錯(cuò)覺讓作者恍惚覺得滹沱河像一條巨大的、正在飛動(dòng)的蛇，而沙灘則是它蛻下來的皮，石頭是皮的鱗。這一比喻生動(dòng)而形象，既展現(xiàn)了滹沱河的寬廣和不可捉摸，也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的恐懼和不安。）這時(shí)我才感覺到這沒有一點(diǎn)生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動(dòng)的蛇一樣地可怕。我知道，蛇說來就來，你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。滹沱河也一定能。（這種比喻不僅強(qiáng)化了滹沱河在作者心中的恐怖形象，也暗示了作者對(duì)未知和不可預(yù)測(cè)事物的恐懼心理。從全文來看，上述對(duì)滹沱河的描寫都是鋪墊，真正的滹沱河在這些鋪墊中呼之欲出。這一部分，作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的描寫方法。首先虛寫心目中的滹沱河，其次實(shí)寫見到的沒有水的滹沱河，然后再虛寫自己想象中的滹沱河，從而突出了滹沱河在我心靈中的重要位置。）

第二部分：寫過了不久，“我"第一次見到了滹沱河，滹沱河卻成了“我”失落的夢(mèng)。

算起來是1929年的秋天，我已在村里小學(xué)校讀一年級(jí)。（為故事的發(fā)生提供了具體的時(shí)間和空間背景。）一天，窗戶才透亮，我夢(mèng)醒似的睜開了眼，（將讀者帶入了一個(gè)清晨的場(chǎng)景，同時(shí)也暗示了作者即將經(jīng)歷的不尋常事件。）仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應(yīng)當(dāng)是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了（寫大水來時(shí)的宏偉氣勢(shì)。當(dāng)大河發(fā)水時(shí)，我終于見到了朝思暮想的滹沱河。）。我問祖母：“這是什么動(dòng)靜"祖母小聲說：“大河發(fā)水了?！贝蠛泳褪卿镢?。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為什么不叫醒我"（作者描述了一種大到似乎聽不見的聲音，這種聲音讓天和地都變得異常寂靜，所有已知和熟悉的聲音都被它吞沒了。這種描述不僅營(yíng)造了一種神秘而緊張的氛圍，也體現(xiàn)了作者對(duì)這種聲音的震撼和不解。當(dāng)作者詢問祖母這是什么動(dòng)靜時(shí)，祖母小聲回答說是“大河發(fā)水了”，這里的“大河"指的就是滹沱河。這一信息瞬間點(diǎn)燃了作者的急切心情，他立刻從炕上下到地上，衣服也不穿，拔腿就朝門外跑，同時(shí)喊著為什么不叫醒他。這種急切和激動(dòng)的情緒，通過作者的動(dòng)作和語言得到了充分的展現(xiàn)。）“它半夜來的，它來誰也不知道。”（不僅解答了作者的疑問，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了滹沱河發(fā)水的突然和不可預(yù)測(cè)性。這種突如其來的自然災(zāi)害，讓作者和村民們都感到了無助和驚慌，但同時(shí)也展現(xiàn)了人們?cè)诿鎸?duì)自然力量時(shí)的渺小和敬畏。）

這時(shí)，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子，但我沒有聽到叫聲。狗也覺得奇怪，不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來。那聲音，不，那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的，一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。祖母又一次對(duì)我說：“這就是滹沱河。"這時(shí)，我雖還沒有見到滹沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來了。這就是滹沱河來了的氣勢(shì)。（寫狗的情態(tài)，寫河水的聲音，寫人們的呼喊聲，都烘托了滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢(shì)。這一段文字并沒有直接對(duì)滹沱河來時(shí)氣勢(shì)洶洶的樣子作出描寫，但通過“分辨不出平時(shí)的聲音”以及“充滿整個(gè)空間的動(dòng)蕩不安氣氛”，從側(cè)面更好地讓讀者感觸到了當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，被滹沱河雄偉的氣勢(shì)所震撼。聽不到“呻吟般的犬吠，村里人遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的呼喊聲”，說明了滹沱河來時(shí)壓倒一切震耳欲聾的響聲。“動(dòng)蕩不安的氣氛充滿整個(gè)空間"。這本是種夸張的寫作手法，但這里卻恰到好處地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)令人窒息的場(chǎng)景，省略號(hào)更是說明了這不僅僅是滹沱河令人驚心動(dòng)魄的原因的全部。這就是作者眼中滹沱河到來時(shí)的氣勢(shì)。）

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個(gè)小滹沱河嗎滹沱河的聲息越來越大，大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙！”我當(dāng)然是個(gè)小后生，照吩咐扛上鍬，跑向大門外，人們?nèi)汲蠛幽抢锱?，我融進(jìn)了人流之中……（寫祖母攔阻我，姐姐尋找我，既寫出了滹沱河發(fā)大水時(shí)，人們惶恐不安的心態(tài)；同時(shí)，突出了我的脾性“說來就來，誰也說不清楚，怕自己也說不清楚”，確實(shí)像滹沱河一樣，攔阻不住。）

我不歇?dú)獾仉S著大人們跑著，一過關(guān)頭，赫然地望見了滹沱河，（這里通過“不歇?dú)獾嘏苤斌w現(xiàn)了觀察者對(duì)滹沱河的期待與急切，而“赫然地望見"則突出了滹沱河突然出現(xiàn)在視野中的震撼感。）它不像水在流動(dòng)，是一大塊深褐色的土地在整個(gè)地蠕動(dòng)。（用“深褐色的土地蠕動(dòng)”來形容河流，打破了常規(guī)的流水形象，給人一種河流仿佛是大地在移動(dòng)的錯(cuò)覺，增加了畫面的厚重感和動(dòng)態(tài)感。）看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。（將水花比作飛奔的野獸，這一比喻既新穎又貼切，通過“弓起了脊背"和“飛奔”的形象，生動(dòng)地描繪了水流湍急、洶涌澎湃的景象。）它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長(zhǎng)了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。（“一伸一縮"和“寬廣的和諧的節(jié)奏”來描繪河流的動(dòng)態(tài)美，讓人感受到河流奔騰中的韻律和力量。）

滹沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。（這種分層描述使得畫面更加立體，下面的“凝重的水的大地"與上面的“飛奔的野獸”形成鮮明對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化了河流的奔騰與活力。）我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。（通過聲音的描繪，將河流的奔騰與力量具象化為“野獸的狂吼"和“大地的喘息聲”，使得整個(gè)場(chǎng)景更加生動(dòng)、逼真。）

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被滹沱河活活吞沒。（通過描述樹林、沙和石頭的消失，突出了滹沱河的吞噬能力，為后文作者與河流的親密接觸埋下了伏筆。）我現(xiàn)在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時(shí)刻想吞噬的顫栗不安的大地。（這句話揭示了岸與河之間的關(guān)系，即岸是河想要吞噬的對(duì)象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)岸邊土地顫栗不安的感受。）大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。（展現(xiàn)了作者與河流之間的親近感，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)新奇事物的探索精神。）

我覺得腳下的地似乎不由自主地?fù)湎蚝?，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強(qiáng)有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。（這里通過擬人的手法，將滹沱河賦予了生命和力量，讓讀者能夠真切地感受到河流的強(qiáng)大力量和作者對(duì)河流的敬畏之情）有一個(gè)漢子把我提起來，扔到人群的后面。（這一情節(jié)既表現(xiàn)了作者對(duì)河流的危險(xiǎn)性的忽視，也體現(xiàn)了周圍人對(duì)作者安全的關(guān)心，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了滹沱河的威力和不可抗拒性。）

幾天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又顯出來了，石頭又露出來，滹沱河似乎沒有遠(yuǎn)走，像是整個(gè)地陷落進(jìn)了深深的大地的內(nèi)部，它隨時(shí)能走出來。

第三部分：寫“我"終于見到了氣勢(shì)宏偉、狂吼飛奔的滹沱河，了卻了心愿。

滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠(yuǎn)長(zhǎng)不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當(dāng)瀕于絕望時(shí)，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。（說明了雖然滹沱河那么偉大，我那么渺小，但是“我”覺得自己與有滹沱河相似的性格而感到自豪。作者對(duì)大自然的崇敬，對(duì)滹沱河的喜愛、依戀、自豪、牽掛，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。）

第四部分：概括自己與滹沱河難舍難分的依戀的感情。

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）

A．本文的命名方式與《我與地壇》相似，都是以家鄉(xiāng)地理景觀為切入點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)親人深切的思念。

B．本文與《大堰河--我的保姆》一樣，賦予河流以人格，表現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)“我"成長(zhǎng)的巨大影響。

C．本文通過孩子的視角觀察和描寫滹沱河，呈現(xiàn)了滹沱河在不同時(shí)期的不同狀態(tài)讓文本充滿童趣。

D．文中畫線的部分寫到后生們的身體與滹沱河同色，將這片土地上的人們同滹沱河緊密聯(lián)系在一起。

6.C

（【解析】A.“都是以家鄉(xiāng)地理景觀為切入點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)親人深切的思念”錯(cuò)誤。《我與地壇》主要表達(dá)的是我對(duì)生命的思考，并非對(duì)親人的思念。B.“《大堰河——我的保姆》……表現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)‘我’成長(zhǎng)的巨大影響"錯(cuò)誤?！洞笱吆印业谋Ｄ贰分饕峭ㄟ^回憶表達(dá)對(duì)保姆大堰河的懷念，而非自然環(huán)境對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。D滹沱河發(fā)水是季節(jié)性自然現(xiàn)象，發(fā)水之時(shí)，人們需要保護(hù)耕地和家園，原文有“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙!"再來看畫線部分，“大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前”，是寫“我"鉆出人群，站在河水面前，真正看到滹沱河的真實(shí)模樣。鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，“柵欄”是比喻，脊梁和腿腳組成的人網(wǎng)，如同“柵欄"。脊梁和腿腳又與滹沱河同色，從結(jié)尾可知是“深褐色”。人站在河水中，與河水同色，人們滿腿滿身都是河水，說明了河水的渾濁、兇猛，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張危急的情境，而非將人們與滹沱河緊密聯(lián)系?！皩懙胶笊鷤兊纳眢w與滹沱河同色，將這片土地上的人們同滹沱河緊密聯(lián)系在一起”，選項(xiàng)過于拔高，后生們的身體與滹沱河同色是當(dāng)時(shí)抵擋河水時(shí)的真實(shí)情景，滹沱河發(fā)水只是一段時(shí)間，且與人們的生活沒有“緊密聯(lián)系在一起”的成份。）

7.關(guān)于滹沱河發(fā)水過程的描述，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）

A．整個(gè)過程的描述層次清晰，首先描寫家中情形，主要側(cè)重聽覺，之后描寫河邊狀況，綜合了視覺、聽覺等多種感覺。

B．文中從聽覺方面寫滹沱河發(fā)水，還調(diào)動(dòng)了多種聲音加以烘托，如狗的“呻吟"吠叫、村人“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”的喊聲、混沌于天地之間的響聲等。

C．本文描寫大水形態(tài)時(shí)語言充滿動(dòng)感，氣勢(shì)磅礴，用“蠕動(dòng)"和“飛奔”的鮮明對(duì)比凸顯發(fā)水前后的變化。

D．聽聞發(fā)水后“我"突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，體現(xiàn)出了“小滹沱河”與滹沱河的相似之處。

7.C（【解析】A．此項(xiàng)正確簡(jiǎn)單，不做過多解析。

B．文中從聽覺方面寫滹沱河發(fā)水，還調(diào)動(dòng)了多種聲音加以烘托，如狗的“呻吟"吠叫、村人“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”的喊聲、混沌于天地之間的響聲等。

【解析】烘托指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本意，只說與此有關(guān)的其他事物，達(dá)到突出本意的目的。從題干來分析，是其他聲音來烘托滹沱河發(fā)水的聲音。狗的“呻吟"吠叫、村人“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”的喊聲表現(xiàn)出托滹沱河發(fā)水的聲音給動(dòng)物和人帶來的驚慌和震憾，屬于側(cè)面烘托。那么，混沌于天地之間的響聲是不是側(cè)面烘托呢？原文的描寫為“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的,一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷像是從天上降落下來的”，這一句分別從“地下”和“天空"兩個(gè)方向描寫滹沱河發(fā)水的聲音。初看起來是正面描寫，但要注意兩個(gè)“像是”：“像是從深深的地下噴出來"覺得天空在打悶雷像是從天上降落下”?！跋袷菑纳钌畹牡叵聡姵鰜?是擬物手法（本體不出現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為狀態(tài)如何，如可以像是火山暴發(fā)的巖漿從地底迸發(fā)，“噴出來”的聲音令人震憾不已），寫出來自地下向上的力量，烘托滹沱河發(fā)水的聲音低沉有力，這里不是正面描寫，是擬物方式來側(cè)面烘托；“天空在打悶雷像是從天上降落下”，以雷聲作比，側(cè)面烘托滹沱河發(fā)水的聲音響亮。

C．本文描寫大水形態(tài)時(shí)語言充滿動(dòng)感，氣勢(shì)磅礴，用“蠕動(dòng)”和“飛奔"的鮮明對(duì)比凸顯發(fā)水前后的變化。

【原文】我不歇?dú)獾仉S著大人們跑著，一過關(guān)頭，赫然地望見了滹沱河，它不像水在流動(dòng)是一大塊深褐色的土地在整個(gè)地蠕動(dòng)?？床灰婏w濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長(zhǎng)了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。滹沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸,它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

【解析】滹沱河發(fā)水時(shí)水流帶著地面的泥石，有如泥石流一般，“它不像水在流動(dòng)是一大塊深褐色的土地在整個(gè)地蠕動(dòng)”，“土地在整個(gè)地蠕動(dòng)"是整體視覺效果，描繪河流的整體動(dòng)作感?！颁镢臃殖闪嗣黠@的上下兩部分”，滹沱河發(fā)水有兩個(gè)層面，一是水流，一是地面，正是這像密密匝匝一色的野獸飛奔的氣勢(shì)和力量才帶動(dòng)地面土地的蠕動(dòng)?？焖亠w奔的水流具有帶地面土地相對(duì)慢速的蠕動(dòng)張力，這是物理意義上的客觀象。選項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)有二：①“發(fā)水前后的變化”，這一處錯(cuò)得最明顯。本段描寫的是滹沱河發(fā)水進(jìn)行時(shí)，“蠕動(dòng)”和“飛奔"都是描寫正在發(fā)水的狀態(tài)，沒有發(fā)水前的狀態(tài)描寫；②不存在“對(duì)比”。從字面上理解，“蠕動(dòng)"和“飛奔”有速度上的慢和快的對(duì)比，但不能脫離原文語境孤立分析，“蠕動(dòng)"是整體視覺效果，描繪河流的整體動(dòng)作感，視角方向是整體；“飛奔”是滹沱河的水流湍急之態(tài)，視角方向是上部的水流。滹沱河分成了明顯的上下兩部分，“蠕動(dòng)"和“飛奔”分別從兩個(gè)視角（整體和部分）來觀察描寫滹沱河發(fā)水盛況。“蠕動(dòng)"和“飛奔”是一體化的，速度是相對(duì)的，一是遠(yuǎn)觀，一是近看，展示滹沱河發(fā)水時(shí)的動(dòng)態(tài)和力量感，不能單從速度上割裂開來硬性分析。

D．聽聞發(fā)水后“我"突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，體現(xiàn)出了“小滹沱河”與滹沱河的相似之處。

【解析】“小滹沱河"來自原文開頭部分。從我三四歲時(shí)起，祖母常兩眼定定的，對(duì)著我嘆氣，說:“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河。”每當(dāng)我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。從“淘氣"中可以看出，兒童的“我”淘氣不聽話。滹沱河發(fā)水來勢(shì)兇猛，是非常危險(xiǎn)的。

“祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個(gè)小沱河嗎"我覺得腳下的地似乎不由自主地?fù)湎蚝樱疑焓值綔啙岬暮永?，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強(qiáng)有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個(gè)漢子把我提起來，扔到人群的后面?！薄拔?不顧危險(xiǎn)滹沱河，突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，以及后面漢子把我提起來扔到人群的后面，這些情節(jié)印證了我的“淘氣”、倔強(qiáng)和叛逆。滹沱河發(fā)水時(shí)的的野性、強(qiáng)大與不可馴服，如同“我"骨子里的倔強(qiáng)、叛逆，二者特質(zhì)相似，“我”在性格上與它有共通之處，它是“我"性格形成的某種參照。）

8.請(qǐng)梳理文本中“我”對(duì)滹沱河情感的變化過程。(4分)

解析：語文暢學(xué)優(yōu)陳保侯

【審題】分析人物心理，是高頻考點(diǎn)，熱門題型。解題方法：“梳理文本”，認(rèn)真閱讀全文，抓住散文形散神聚焦特點(diǎn)，看看作者是從哪些方面來寫滹沱河的。“情感的變化”，結(jié)合文本內(nèi)容，再來分析“我"對(duì)滹沱河情感的變化過程。分值4分，要因?yàn)榇痤}，情感變化不可能是兩點(diǎn)，可能有3點(diǎn)、4點(diǎn)甚至更多，從頭到尾梳理，不可遺漏。答題的思路，情節(jié)內(nèi)容+情感，按層次進(jìn)行梳理分析。

【品讀原文1】

從我三四歲時(shí)起，祖母常兩眼定定的，對(duì)著我嘆氣，說:“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！泵慨?dāng)我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點(diǎn)贊美；可她們那嚴(yán)正的眼神和口氣，卻分明有著告誠(chéng)的意思。我真不明白，為什么要把我跟滹沱河一塊說。

滹沱河離我們村莊只一里路光景，當(dāng)時(shí)我還沒有見到過滹沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點(diǎn)概念。只曉得這個(gè)滹沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個(gè)人，比我長(zhǎng)得強(qiáng)大，或許只有它能管住我。

【分析1·情感的變化過程】

文章開篇，祖母常說“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”，母親和姐姐也這般附和，“我”不明白為何自己會(huì)與未謀面的滹沱河相提并論，“什么是河，我的頭腦里沒有一點(diǎn)概念”，只知它“很野，很難管束”，而“我"自己也是個(gè)淘氣得出奇的孩子。

情感：幼時(shí)從家人眼神、口氣中對(duì)滹沱河感到困惑好奇，并向往見一見；

【品讀原文2】過了不多久，記得是個(gè)春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到滹沱河邊挖野蒜，野蒜長(zhǎng)在沙性的土里。當(dāng)我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面指給我看:“那就是滹沱河?！钡也]有看見什么，哪里有滹沱河呀那里什么都沒有那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望,滹沱河啊,你丟盡我的人了!我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜,我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。

【分析2·情感的變化過程】

第一次見到滹沱河，是在一個(gè)春天，“我"滿心期待地隨著姐姐和寶大娘去挖野蒜，然而，當(dāng)寶大娘指向滹沱河時(shí)，“我”看到的卻只是一片灰灰的沙灘和大大小小的石頭，“我感到異常地失望，滹沱河啊，你丟盡我的人了！"這一描寫運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，先讓讀者感受到“我”對(duì)滹沱河的極度失望，為后文滹沱河發(fā)大水時(shí)展現(xiàn)出的磅礴氣勢(shì)做了強(qiáng)烈的鋪墊。此時(shí)的滹沱河在“我"眼中是毫無生氣的，如同一個(gè)“喊不應(yīng)打不醒”的存在，與“我"想象中那個(gè)能管住自己的強(qiáng)大的“人”相差甚遠(yuǎn)。

情感：見到枯水期的滹沱河感到十分失望，滿懷少年的悲傷；

【品讀原文3】那剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我:“不要去那里，快上岸來。"我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕我還是只顧往里走。姐姐風(fēng)一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說:“就在岸上待著，不要下去，大水會(huì)把你沖走?！蔽业善鹧劬柦憬?“哪里有大水"姐姐對(duì)我說:“有，說來就來!”

我朝著幾步以外的滹沱河望去，它真的說來就來嗎從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的左邊望到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的右邊那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動(dòng)了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得滹沱河是一條巨大的正在飛動(dòng)的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。這時(shí)我才感覺到這沒有一點(diǎn)生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動(dòng)的蛇一樣地可怕。我知道,蛇說來就來你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。滹沱河也一定能。

【分析3·情感的變化過程】

姐姐的警告“大水會(huì)把你沖走"以及“我”恍惚間覺得滹沱河像一條巨大的飛動(dòng)的蛇，又給這片看似平靜的沙灘增添了一絲神秘和潛在的危險(xiǎn)氣息，使“我"對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)開始發(fā)生微妙的變化，從最初的單純期待轉(zhuǎn)向了一種夾雜著恐懼的好奇。我瞪起眼睛問姐姐:“哪里有大水”這里的神態(tài)和語言描寫，還有“我"想象滹沱河像蛇一樣可怕，都可以推測(cè)出“我”對(duì)滹沱河的情感是“恐懼"。

情感：姐姐的極力告誡，讓我在河灘感到河像巨蛇，意識(shí)到它的可怕；

【品讀原文4】算起來是1929年的秋天，我已在村里小學(xué)校讀一年級(jí)。一天，窗戶才透亮，我夢(mèng)醒似的睜開了眼，仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應(yīng)當(dāng)是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了:一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問祖母:“這是什么動(dòng)靜”祖母小聲說:“大河發(fā)水了。"大河就是滹沱河。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿,拔腿朝門外跑,一邊跑，一邊喊:“為什么不叫醒我”“它半夜來的，它來誰也不知道。"

這時(shí),我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟,哪里是叫!我家的兩條狗正仰著脖子但我沒有聽到叫聲。狗也覺得奇怪,不叫了,縮著脖子伏在地上,兩只耳朵直豎了起來那聲音,不,那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的,一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷像是從天上降落下來的。祖母又一次對(duì)我說:“這就是滹沱河?！边@時(shí)，我雖還沒有見到滹沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來了。這就是滹沱河來了的氣勢(shì)。

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個(gè)小沱河嗎沱河的聲息越來越大，大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊:“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙!"我當(dāng)然是個(gè)小后生，照吩咐扛上鍬跑向大門外，人們?nèi)汲蠛幽抢锱?，我融進(jìn)了人流之中……

【分析4·情感的變化過程】

1929年秋天，滹沱河發(fā)大水，這是文章的核心部分，也是最精彩的段落之一。聽到河里發(fā)水，我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿,拔腿朝門外跑,一邊跑，一邊喊:“為什么不叫醒我”祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個(gè)小沱河嗎我當(dāng)然是個(gè)小后生，照吩咐扛上鍬跑向大門外……這些未見其河，先聞其聲，“我"急不可耐地要去見河，表現(xiàn)了異常的興奮和激動(dòng)，心中有強(qiáng)烈地不可阻擋的觀河欲望。

情感：聽說滹沱河發(fā)水，感到異常興奮，心中有強(qiáng)烈地不可阻擋的觀河欲望。

【品讀原文5】我不歇?dú)獾仉S著大人們跑著，一過關(guān)頭，赫然地望見了滹沱河，它不像水在流動(dòng)是一大塊深褐色的土地在整個(gè)地蠕動(dòng)?？床灰婏w濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長(zhǎng)了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。滹沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸,它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被滹沱河活活吞沒。我現(xiàn)在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時(shí)刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地?fù)湎蚝?，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強(qiáng)有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個(gè)漢子把我提起來，扔到人群的后面。

【分析5·情感的變化過程】

作者通過一系列生動(dòng)的描寫，將滹沱河發(fā)水時(shí)的氣勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致。“我”真正看到滹沱河時(shí)，那場(chǎng)面更是令人驚心動(dòng)魄：“它不像水在流動(dòng)，是一大塊深褐色的土地在整個(gè)地蠕動(dòng)。將滹沱河比作一大塊蠕動(dòng)的深褐色土地和千千萬萬匹飛奔的野獸，形象地寫出了滹沱河洪水的洶涌澎湃和強(qiáng)大的力量，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。同時(shí)，“我"不顧阻攔，走到河的跟前，伸手去摸滹沱河，“它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強(qiáng)有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”，這一細(xì)節(jié)描寫不僅體現(xiàn)了“我"對(duì)滹沱河的好奇和親近，更展現(xiàn)了人與自然之間那種微妙而深刻的互動(dòng)，仿佛滹沱河也有了生命和情感，在與“我”進(jìn)行著一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。我看到滹沱河發(fā)水，一是感動(dòng)震憾，二是懷有親近感。

情感：滹沱河發(fā)水的氣勢(shì)讓“我"震撼，并產(chǎn)生好奇和親近感。

【品讀原文6】

滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠(yuǎn)長(zhǎng)不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當(dāng)瀕于絕望時(shí)，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。

在主題思想方面，文章不僅僅是對(duì)滹沱河自然景觀的描寫，更是作者對(duì)自己性格和精神的一種探尋與溯源。滹沱河的“野”和“難管束"與“我”的淘氣、倔強(qiáng)的性格相互呼應(yīng)，滹沱河成為了作者性格的象征和精神的寄托。同時(shí)，滹沱河也代表了大自然的偉力和神秘，它的存在讓作者感受到了人類在自然面前的渺小和脆弱，從而引發(fā)了作者對(duì)自然的敬畏之情。而幾十年來，每當(dāng)“我"瀕于絕望時(shí)，滹沱河的呼吼聲總能將“我”驚醒過來，這又體現(xiàn)了滹沱河對(duì)作者的精神激勵(lì)作用，它成為了作者生命中不可或缺的一部分，是作者的“本命河”，象征著一種堅(jiān)韌、頑強(qiáng)和不屈的精神力量，激勵(lì)著作者在人生的道路上不斷前行。

情感：長(zhǎng)大后體味到滹沱河代表的強(qiáng)大精神力量，讓我心懷敬畏，懷念并深藏心里。

綜合答案：①幼時(shí)從家人眼神、口氣中對(duì)滹沱河感到困惑好奇，并向往見一見；②見到枯水期的滹沱河感到十分失望，滿懷少年的悲傷；③姐姐的極力告誡，讓我在河灘感到河像巨蛇，意識(shí)到它的可怕；④聽說滹沱河發(fā)水，感到異常興奮，心中有強(qiáng)烈地不可阻擋的觀河欲望。滹沱河發(fā)水的氣勢(shì)讓“我”震撼，并產(chǎn)生好奇和親近感。⑤長(zhǎng)大后體味到滹沱河代表的強(qiáng)大精神力量，讓我心懷敬畏，懷念并深藏心里。

【解題心得】

（1）綜合故事大背景：我與滹沱河的故事，我認(rèn)識(shí)真實(shí)的滹沱河的過程，認(rèn)識(shí)的深入，情感的不斷變化，也是文章的情感脈絡(luò)。

（2）高質(zhì)量閱讀，學(xué)會(huì)分層。認(rèn)真閱讀原文段，分層次概括?？梢苑秩龑樱皇莾簳r(shí)沒有看到真實(shí)的發(fā)水的滹沱河的情感認(rèn)識(shí)；一是見到發(fā)水時(shí)的滹沱河的情感認(rèn)識(shí)；第一層是“抑”，第二層是“揚(yáng)”。最后一層是文章結(jié)尾，幾十年來對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，體味到滹沱河代表的強(qiáng)大精神力量。

（3）進(jìn)入情境，揣摩心理。具體分析過如上詳盡解析。散文的語言和情感表達(dá)多隱晦，上面的分析既要結(jié)合原文，還要學(xué)會(huì)分析人物的“隱性"心理表達(dá)，這一點(diǎn)才是重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)鍵素養(yǎng)在于學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)鑒賞作品的語言文字背后所蘊(yùn)涵的作者思想情感。

9.文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”，請(qǐng)談一談你對(duì)這句話的理解。(6分)

【解題覺醒·思維品質(zhì)】

【審題】“滹沱河是我的本命河”，這是一個(gè)暗喻，對(duì)這句話的理解重在理解“本命河”的內(nèi)涵。

首先要理解“本命"關(guān)鍵詞的意思。從字面上理解，可理解為生命之本，是與生命有密切聯(lián)系的。常有“本命年一說”，本命年為出生年，通常有自己的屬相，哪一年出生屬相是固定的。而年份屬相12年一輪回，所以本命年12年一輪回。

“本命河”，由“年”到“河”，同樣強(qiáng)調(diào)“河”在作者生命成長(zhǎng)中的重要屬性?？忌ǔｉ喿x原文，展開思考，滹沱河在作者生命歷程中有哪些密切關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

①“本命”，是從出生年份算起，可以從出生成長(zhǎng)的角度思考，滹沱河與作者的聯(lián)系。

②“本命”，從出生屬相出發(fā)，出生年屬相是什么，這個(gè)屬相有自己的性格特點(diǎn)。可以思考滹沱河與作者性格上的聯(lián)系。

③“本命”，12年為一本命年，可以貫穿一輩子。可以思考滹沱河與作者情感上的密切聯(lián)系。

以上三點(diǎn)思維，結(jié)合原文進(jìn)行對(duì)點(diǎn)思考，是答題的關(guān)鍵。這一思維，是答題的黃金要素，極為可貴。

【解題覺醒·思維過程】

①“本命”，是從出生年份算起，可以從出生成長(zhǎng)的角度思考，滹沱河與作者的聯(lián)系。從我三四歲時(shí)起，祖母常兩眼定定的，對(duì)著我嘆氣，說:“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河。"每當(dāng)我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。從成長(zhǎng)歷程看，兒時(shí)家人常將“我”與滹沱河相聯(lián)系，它頻繁出現(xiàn)在“我"的生活記憶里，貫穿成長(zhǎng)，如“從我三四歲時(shí)起……你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”。

②“本命”，從出生屬相出發(fā)，出生年屬相是什么，這個(gè)屬相有自己的性格特點(diǎn)。可以思考滹沱河與作者性格上的聯(lián)系。性格特質(zhì)上，滹沱河的野性、難管束，與“我”骨子里的倔強(qiáng)、叛逆相似，家人的話語暗示了這一點(diǎn)，“我"在面對(duì)大水時(shí)的表現(xiàn)也有所印證。

③“本命”，12年為一本命年，可以貫穿一輩子。可以思考滹沱河與作者情感上的密切聯(lián)系。文章結(jié)尾：它大，我小，我永遠(yuǎn)長(zhǎng)不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當(dāng)瀕于絕望時(shí)，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。精神層面，發(fā)大水時(shí)它展現(xiàn)的強(qiáng)大力量，成為“我"困境中的精神支柱，“幾十年來，每當(dāng)瀕于絕望時(shí)，我常常被它的呼吼聲驚醒過來”，讓“我"在艱難中重拾力量。

【參考答案】9.①“滹沱河是我的本命河”意味著滹沱河與“我"的生命緊密相連，它貫穿了“我”的成長(zhǎng)歷程，從兒時(shí)起家人就將“我"與它相提并論，它的存在伴隨著“我”的記憶。②它的野性、強(qiáng)大與不可馴服，如同“我"骨子里的倔強(qiáng)、叛逆，二者特質(zhì)相似，“我”在性格上與它有共通之處，它是“我"性格形成的某種參照。③在精神層面，滹沱河發(fā)大水時(shí)展現(xiàn)出的磅礴氣勢(shì)、強(qiáng)大力量，給“我”帶來震撼，成為“我"在困境中汲取力量、重拾信心的源泉，幾十年來，每當(dāng)“我”瀕于絕望時(shí)，它的呼吼聲總能將“我"驚醒，支撐“我”走過艱難歲月。

（二）“不如歸去"談

卞之琳

槐花滿地，時(shí)節(jié)又近初夏了。剛才讀蘆焚先生的《里門拾記》，見有一條注，解釋文中的“光棍抗鋤”；文人們叫做“不如歸去"的那種鳥。雖只是鳥的叫聲，一種人聽了奮起耕作，一種人聽了傷春思鄉(xiāng)，連耳朵也竟有這樣大的差異。

我覺得很有意思?！肮夤骺逛z”當(dāng)然就是"割麥插禾”。書本里說布谷與杜鵑有別，不過也說很相似，《辭源》里或者早已把“割麥插禾"不如歸去”兩種鳥相混了，即使有考據(jù)癖的文人驟然間也不會(huì)分得清楚吧。記得我曾經(jīng)想寫一篇?dú)v史小說，其中的核心，一個(gè)場(chǎng)面，是如此：

頭上一陣?guó)B聲，如人言。

“割麥插禾”，農(nóng)人想。

“不如歸去”，旅人想。

我想寫這篇小說是在去年此時(shí)，讀了李廣田先生的《桃園雜記》以后。他在文中提起布谷，說在他的家鄉(xiāng)以為是叫的“光光多鋤”，令我想起了我的家鄉(xiāng)人仿佛說是“花好稻好”。花，讀ho，大約不是指普通的花，而是指棉花。稻無問題，即水稻，江鄉(xiāng)自然有水田。這兩種說法，與蘆焚先生的“光棍抗鋤"俱未見于典籍。典籍中有的，除“布谷”“割麥插禾"以外，還有“麥飯熟”“脫卻布褲"郭公”等。而在我們的活書本里更不知有多少花樣了。哪一天把各地的花樣搜集起來，該有如何一個(gè)大觀！不過千差萬別，都由于耳朵不同嗎？其實(shí)，蘆焚先生之意，在于環(huán)境，在于生活環(huán)境的差別吧。

農(nóng)人在田間，旅人在道旁。

頭上一陣?guó)B聲，如人言。

“割麥插禾”，農(nóng)人想。

“不如歸去”，旅人想。

這里有兩個(gè)人，雖然在一處，畢竟環(huán)境不同。但在我看來，即便“割麥插禾"與“不如歸去”是兩種觀念，也未嘗不可以聯(lián)在一起：春去也。見麥浪滾滾，旅人想起了多風(fēng)波的江湖。你看，那邊一個(gè)農(nóng)人在檐前看鐮刀哪。數(shù)千里外自家屋后的蓬蒿有多高了？家鄉(xiāng)收麥早，或許莊稼人已經(jīng)赤腳下水田了。唉唉，天南地北，干什么來著？葉落歸根，不如歸去吧。“不如歸去"一語，不見得太“文”，尤其在古代，更不見得不是俗子的口頭語。即使是雅士說的我也有話可說：

當(dāng)此時(shí)也，道上的過客或許是一個(gè)坐在轎子里的官老爺，不禁想，人生一夢(mèng)耳，四處奔波，所為何來？為五斗米折腰實(shí)在犯不著，即使位居一品，在京華塵土里五更待漏，亦何苦也！君不見那個(gè)莊稼漢倒快樂自在，坐在茅屋的門檻上，捧一碗黃梁。你聞聞看，多香！真不如回去種田好，“守拙歸園田"。

然而，“割麥插禾”多少帶點(diǎn)振作的情調(diào)，而“不如歸去"卻不免消極呢。不錯(cuò)，這還是環(huán)境差異，不過哀樂是相依為命的。我曾經(jīng)說過，這可以作為補(bǔ)充，而“杜宇”只合永遠(yuǎn)啼血，要知道：

誰說杜宇歸去樂，

歸來處處無城廓。

更不要說這個(gè)，就連你“郭公”，哪怕你“郭公”：

郭公，郭公！

天雨蒙蒙，

促農(nóng)耕隴。

城南戰(zhàn)骨多，

野田變作丘與壟。

郭公，郭公！

何地播種？

弄到這個(gè)地步，哪怕你“郭公”，就連你“郭公”也無可奈何吧？“感時(shí)花濺淚”，即使不“恨別”，鳥亦“驚心"。這又歸于一，同歸于悲了。

不過，時(shí)至今日，啼血的子規(guī)到底是絕種了也說不定，因?yàn)椤安蝗鐨w去”現(xiàn)在仿佛只活在書本里，而“割麥插禾"的子孫戚族還活在各地農(nóng)人的口頭。各地農(nóng)人的口頭開出了一朵朵各式各樣的小花。哪一天把它們搜集起來當(dāng)標(biāo)本，作一個(gè)系統(tǒng)的研究那才有意思呵。這一朵朵單純的小花將是一個(gè)個(gè)小窗子開向各種境地：水田，桃園—我想從你的里門望望看，蘆焚先生，你的門外是什么呢？我心中曾經(jīng)擬過一篇社會(huì)論文的題目：布谷聲里聽出的各地社會(huì)背景。

可是為什么不能從旁的鳥聲里聽出來呢？為什么從旁的鳥聲我們聽不出這許多花樣？這種鳥聲本身到底自有其特殊性，引起人心上的反應(yīng)乃小異大同了。人總是人。想起人，我真想起個(gè)別的人來了。蘆焚先生與我有過好幾面之緣，此刻想必在河南鄉(xiāng)下吧？李廣田先生，齊人也，是我的熟人，現(xiàn)在正陪我在此地吃他的家鄉(xiāng)飯，住在東鄰，和我天天見面。過幾天可以聽到布谷聲了，我想，那多妙，如果蘆焚先生在這里，我們?nèi)送?，忽聽得一聲“布谷”?/p>

“光棍抗鋤”，蘆焚先生想。

“光光多鋤”，李廣田先生想。

“花好稻好”，我想。

唉，江里的魚汛該過了好幾種了；竹筍該已經(jīng)老了，高過人頭了；青蠶豆該已經(jīng)上市了吧？這里倒已經(jīng)上市了。我不喜歡北方這種講究辦法，把青蠶豆去皮，疏疏幾瓣的炒肉片，就不能不去皮而稍加些腌菜，細(xì)蔥花，素炒一下，青青紫紫的來一碗嗎？也許畢竟是文人吧，我又想起了“不如歸去”。（有刪改）

文本二：

“真"是散文的靈魂，沒有“真”的文字，文章毫無生機(jī)，是呆滯的。那么怎樣到達(dá)散文的“真"呢？回到事物本身，回到人本身，回到語言本身，這就是我們說的“在場(chǎng)”?！霸趫?chǎng)"既指身體在場(chǎng)，也指心靈敞開，與現(xiàn)實(shí)同在。（節(jié)選自耿立的《散文的在場(chǎng)與見證》）

［注］①作者1936年寫于濟(jì)南。②杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇，春夏季節(jié)，日夜鳴啼。

6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．作者善于體察生活，選取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典情景“杜鵑鳴啼”進(jìn)行創(chuàng)作，其作品體現(xiàn)出獨(dú)特的民族文化心理。

B．作者認(rèn)為“割麥插禾"與“不如歸去”兩種觀念可以聯(lián)在一起，但畢競(jìng)雅士、俗子有別，在古代“不如歸去"屬雅士之言。

C．作者認(rèn)為，“杜宇”只合永遠(yuǎn)啼血，這與唐代詩人李商隱“望帝春心托杜鵑"中“杜鵑”的意象內(nèi)涵一致。

D．“天雨蒙蒙，促農(nóng)耕隴"原有振奮之意，但戰(zhàn)亂頻仍，“何地播種？”又令人悲傷無奈，暗合作者身處動(dòng)蕩時(shí)代的感受。

6.B【解析】6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

B.“在古代‘不如歸去’屬雅士之言"錯(cuò)誤，原文為“‘不如歸去’一語，不見得太‘文’，尤其在古代，更不見得不是俗子的口頭語”，可知“不如歸去"不一定“屬雅士之言”，更可能是俗子的口頭語。

故選B。

7．下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．文章以初夏時(shí)節(jié)、槐花滿地開篇，營(yíng)造氛圍，以蘆焚先生的注解，巧妙點(diǎn)出“杜鵑鳴啼”，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文人的審美情趣。

B．作者在文中多次寫故鄉(xiāng)的杜鵑鳴啼之音，結(jié)尾提及家鄉(xiāng)的事與物，以小見大，字字關(guān)情，體現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)。

C．文中加點(diǎn)詞“活書本”，運(yùn)用比喻手法，形象地寫出現(xiàn)實(shí)生活里有豐富鮮活的內(nèi)容，意在批評(píng)文人們對(duì)生活缺少觀察。

D．文章想象豐富，畫面感強(qiáng)；語言特色鮮明，既有口語化的表達(dá)，也有生動(dòng)形象的描述：表現(xiàn)手法靈活多樣。

7.C

C.“意在批評(píng)文人們對(duì)生活缺少觀察"錯(cuò)誤，原文為“在我們的活書本里更不知有多少花樣了。哪一天把各地的花樣搜集起來該有如何一個(gè)大觀”，只是突出現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容豐富鮮活，是“大觀”，沒有批評(píng)之意。

8．文本一《“不如歸去”談》一線成文，層層深入，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

8.①文章以“杜鵑鳴啼"為線索，在文中反復(fù)出現(xiàn)，將文章串聯(lián)成一個(gè)整體。

②文章首先提出杜鵑的鳴啼聲帶給人不同的感受，接著指出其原因；然后進(jìn)一步指出復(fù)雜的生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境可以使不同的觀念聯(lián)系在一起，甚至能夠歸一；最后指出杜鵑的叫聲獨(dú)特，而人心更復(fù)雜，鳥聲中可以反映社會(huì)背景、生命狀態(tài)；由“鳥聲”及“人心社會(huì)”，由物及人，層層深入。

文本一《“不如歸去”談》一線成文，層層深入，請(qǐng)結(jié)合全文分析(6分)【參考答案及評(píng)分建議】①文章以“杜鵑鳴啼"為線索，在文中反復(fù)出現(xiàn)，將文章串聯(lián)成一個(gè)整體。②文章首先提出杜鵑的鳴啼聲帶給人不同的感受，接著指出其原因；然后進(jìn)一步指出復(fù)雜的生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境可以使不同的觀念聯(lián)系在一起，甚至能夠歸一；最后指出杜鵑的叫聲獨(dú)特，而人心更復(fù)雜，鳥聲中可以反映社會(huì)背景、生命狀態(tài)：由“鳥聲”及“人心社會(huì)”，由物及人，層層深入。[第一條2分，第二條4分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]【補(bǔ)充細(xì)則】1.第①點(diǎn)“線索”1分，相關(guān)分析1分。（解釋“一線成文"）2.第②點(diǎn)主要是梳理文章思路。（解釋“層層深入”）（1）文章分為三層四層都可以，若沒有最后的總結(jié)，只要思路梳理清楚，關(guān)鍵詞明確，能夠體現(xiàn)“層層深入"的特點(diǎn)都可以得4分；如果漏要點(diǎn)或者解釋不清，酌情扣分。（2）如果沒有詳細(xì)梳理思路，主要通過“由……到……”（比如由“鳥聲"及“人心社會(huì)”，由物及人等）的解釋來說明層層深入的特點(diǎn)也可以，只有概括的解釋得2分，加上相關(guān)分析得3-4分。

9．文本二主張散文創(chuàng)作要“在場(chǎng)”，請(qǐng)分析文本一是如何體現(xiàn)這一主張的。（6分）

9.①文章以現(xiàn)實(shí)生活中的“杜鵑鳴啼”為寫作對(duì)象。②真實(shí)地表現(xiàn)了人在不同的生活環(huán)境、生命狀態(tài)下對(duì)鳥叫聲的真切感受，反映了動(dòng)蕩年代知識(shí)分子真實(shí)的內(nèi)心世界。③語言真摯樸素。

【參考答案及評(píng)分建議】①文章以現(xiàn)實(shí)生活中的“杜鵑鳴啼"為寫作對(duì)象。②真實(shí)地表現(xiàn)了人在不同的生活環(huán)境、生命狀態(tài)下對(duì)鳥叫聲的真切感受，反映了動(dòng)蕩年代知識(shí)分子真實(shí)的內(nèi)心世界。③語言真摯樸素。[每點(diǎn)2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]【補(bǔ)充細(xì)則】1.參考答案分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)關(guān)鍵詞“事物本身”“人本身"語言本身”作答。2.第一個(gè)要點(diǎn)，答出寫作對(duì)象是杜鵑的叫聲（或者“不如歸去"）得2分；第二個(gè)要點(diǎn)，寫“人在不同的生活環(huán)境、生命狀態(tài)下對(duì)鳥叫聲的感受或認(rèn)識(shí)”得2分，寫對(duì)鳥叫的感受（既可以是心靈的，也可以是現(xiàn)實(shí)）得2分；第三個(gè)要點(diǎn)，只要從語言的角度分析就可以，比如語言口語化，用字用詞比較真摯、樸實(shí)等均可得2分。3.如果學(xué)生圍繞“身體在場(chǎng)"心靈敞開”和“與現(xiàn)實(shí)同在"三個(gè)方面作答也可以。

概括分析

一、常用術(shù)語

概括方法:①題目解讀法；②分析首尾法；③分析議論抒情語句法；④聯(lián)系背景法。

概括模式:本文通過對(duì)……的敘述(描寫)，表現(xiàn)了……的思想感情(贊美或批判了……)。

二、概括內(nèi)容的方法

1、取舍摘取法：對(duì)于直接概括內(nèi)容的題，如果有中心句或者關(guān)鍵詞。根據(jù)題干要求，做出舍和取的決定，把摘取出來的內(nèi)容加以合并組合即可。

2、內(nèi)容疊加法：對(duì)于沒有中心句或關(guān)鍵詞的內(nèi)容，首先要確定段落敘述或描寫的對(duì)象，按段內(nèi)的層次要點(diǎn)或段與段之間的關(guān)系劃分層次，要一層一層、一級(jí)一級(jí)，反復(fù)提取，把各層內(nèi)容相疊加。

三、答題步驟

第一步:審清題干，精準(zhǔn)定位。

審清題干是屬于全文概括或是局部概括，劃分句段層次，既要注意段內(nèi)的層次要點(diǎn)，又要注意段與段之間的關(guān)系。重要的關(guān)鍵詞往往藏在主要語句中，重要的句子又常常出現(xiàn)在文段的首尾或中間。

第二步：抽取整合，分點(diǎn)列舉。

概括時(shí)需根據(jù)“取舍摘取法”和“內(nèi)容疊加法”，把重要的詞語或句子摘錄出來。根據(jù)題目要求，做出舍取，并借助多種思維方式，將有關(guān)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思分別摘取出來并組合在一起，分點(diǎn)進(jìn)行列舉。

四、主題與情感類題型

常見問法：

本文的主題思想是什么？請(qǐng)結(jié)合散文化小說的特點(diǎn)分析。

作者的情感態(tài)度是如何體現(xiàn)的？

這篇小說沒有明確的結(jié)局，這樣寫有什么深意？

（1）答題思路：

主題往往含蓄，通過意境、象征等手法表達(dá)。

情感表達(dá)細(xì)膩，可能帶有懷舊、感傷、哲思等色彩。

（2）答題模板：

本文的主題表達(dá)符合散文化小說的特點(diǎn)：

①主題含蓄：沒有直接點(diǎn)明，而是通過……（意象/場(chǎng)景/人物）暗示，如……（舉例）。

②情感表達(dá)：作者的情感……（懷舊/感傷/哲思），如“……（引用原文）”體現(xiàn)。

③藝術(shù)效果：使主題更具深意，留給讀者思考空間，增強(qiáng)文學(xué)性。

五、鞏固練習(xí)：

（三）守護(hù)榮光

王宏甲

我怎么介紹畢節(jié)這條“掛在懸崖絕壁上的公路"呢？

貴州高原之巔有兩座山峰：小韭菜坪，海拔2900.6米，是貴州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米。這條“掛壁公路”盡頭的石板河村，就在大韭菜坪的山腳下，海拔超過2000米，是個(gè)幾乎“與世隔絕"的村莊。

那是20世紀(jì)的最后一年，①全村416戶2080人，42％是苗族人，有386戶人還住在茅草房里。村支書王連科把村民組織起來，歷經(jīng)艱辛鑿?fù)诉@條出山的路。

“村支書呢？”我問。

“修這條路，積勞成疾，累死了。"白果街道辦主任周遵龍說。

接著我聽到了另一個(gè)名字：殷開舉。

“打開山門，造福子孫！”是退役軍人殷開舉說的。

拜訪掛壁公路，我對(duì)這個(gè)風(fēng)俗純樸、人窮志堅(jiān)的村民叫懸崖絕壁讓路的事跡有了深入的了解。最難忘的是筑路英雄殷開舉之妻——史洪琴那總是帶著微笑的滄桑的面容，以及全村人對(duì)她的尊敬。

史洪琴的娘家在山外的獨(dú)山村，雖也是普通的村子，但隔著這道懸崖，和石板河村就是兩個(gè)世界。她20歲嫁過來，②“當(dāng)初嫁到這里，送親的人都說再不敢來了"。

90年代，村里中青年多外出打工，老年人病重，婦女難產(chǎn)，誰來幫忙抬出去？村支書王連科站出來說：“不能等死，要開一條出山的路！”

那晚的事情史洪琴記憶猶新。大伙討論著，她就想，丈夫要回來了。

果然，她的丈夫第一個(gè)回來了。她高興?。≌煞蛟谡憬蚬?，接到村支書的電話就回來了。這個(gè)被懸崖?lián)踉诤竺娴闹钡?0世紀(jì)90年代末都無電無路無醫(yī)療室的村莊，在50年代就有了小學(xué)。殷開舉讀完小學(xué)后去西藏當(dāng)兵，在部隊(duì)入黨。丈夫協(xié)助村支書一個(gè)寨子一個(gè)寨子地做動(dòng)員，史洪琴記得丈夫在馬燈下給村民開會(huì)說的話：“大家不要怕，修好了路給下一代人造福。"

殷開舉退伍后去浙江打工，有人說，你這么能干，把老婆帶出來，不用回那山溝多好。他不。他把掙的錢拿回來要蓋村里最好的房子。他說“要給村里人做榜樣”。

“開舉在部隊(duì)鍛煉過，把群眾組織起來，他發(fā)揮了很大作用。"村主任唐仁文說。就在1999年11月公路開工了。我小心翼翼問起開舉遇難的事。村主任說，“每次進(jìn)場(chǎng)施工，開舉都是走在最前面的。那天，頭頂上的大石塊突然落下來，開舉一下就把走在他兩邊的兩個(gè)人猛力推開……”

這是修路的第七天。大伙兒不讓史洪琴去看丈夫血肉模糊的遺體，但是沒人能攔得住她。③她哭得幾乎沒有聲音，所有人都被她那山澗細(xì)流般的哭泣震撼。更讓大家震撼的是，第二天她出現(xiàn)在工地上——她是來參加修路的。

村支書很驚訝！這不是在村里種地，這是用粗麻繩系著腰從懸崖頂上放下來，懸掛在崖壁上施工……可是她說，她要把丈夫沒修完的修完。

她家里有兩個(gè)孩子，一個(gè)9歲，一個(gè)7歲。家里還養(yǎng)著豬。“不行！"村支書和村主任都不同意她來修路?？墒牵瑳]人能阻止她。開這條路，村里是把任務(wù)分到戶的。殷開舉去世，村里把他家的任務(wù)取消了，可是史洪琴不讓?！拔疫€在?！彼磸?fù)說的是，“我要完成開舉的心愿。"

看著她滄桑的笑容，我想：也許，接替開舉做他沒做完的事，是她唯一抵抗痛苦的方式；也許，一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的愛，在那個(gè)人不在時(shí)會(huì)體現(xiàn)得更加充分。

看著前方懸崖上那條掛壁公路，在村干部的講述中，我看到了她的征程，每天天蒙蒙亮她就起床，給孩子做好飯，備好豬食，囑咐哥哥帶弟弟去上學(xué)、放學(xué)回來要喂豬。做完這些，她帶上自己的午飯去工地。傍晚，她一個(gè)人走回家，去時(shí)用一個(gè)半小時(shí)，回來再用一個(gè)半小時(shí)。我無法想象那日復(fù)一日在晨光暮靄中獨(dú)行于荒山野嶺的一個(gè)女子的長(zhǎng)征。

“英雄的妻子也是英雄。”周遵龍主任說。史洪琴成了村里婦女們的榜樣。在修路中先后有一百多人受傷，男人受傷了女人頂上，沒有一家落下自己的修路任務(wù)。

從1999年11月到2002年端午節(jié)后，歷經(jīng)900多天。史洪琴修完了殷開舉名下的任務(wù)，又參加最后路段的集體攻關(guān)，直到整個(gè)工程完工。

這條出山的公路全長(zhǎng)7公里，掛壁路段470米。這個(gè)兩千多人的村子，有七百多人參加修路。

④如今全村有小汽車69輛，摩托車56輛，電動(dòng)車5輛，還有2輛挖掘機(jī)。

故事至此該講完了吧，可是史洪琴對(duì)孩子說：“你倆的爸爸決心蓋這房，房蓋還沒打，就走了。我們?cè)倏嘁惨逊可w好。"兩個(gè)兒子完成義務(wù)教育后，史洪琴就帶他們?nèi)フ憬蚬ち恕＿^了第五個(gè)年，她鄭重地對(duì)兩個(gè)孩子說：“你們長(zhǎng)大了，要記住，你們的爸爸是光榮的?！彼f她要先回去，“把你們爸爸的碑立起來。你們兄弟繼續(xù)在外面辛苦掙錢，回來建房"。臨別時(shí)她再次對(duì)兒子說：“記住爸爸，要有志氣?！?/p>

她獨(dú)自回來了，看到建到一半的房子在深深的荒草里，她坐在房前痛哭了一陣，開始除草。開春，她把承包的5畝地全種上了，還養(yǎng)了9頭豬，最多時(shí)養(yǎng)了11頭豬。她只有一個(gè)信念：一定要把丈夫想建的房建好，給村里人做榜樣。

這個(gè)夏天，我看著史洪琴滄桑的笑容，不知該如何表達(dá)我對(duì)這位鄉(xiāng)村女子的崇敬。她讓我感到一個(gè)村莊也是有史詩的，這條掛壁公路就是這個(gè)村莊的史詩。她讓我看到，她的丈夫是有理想有人生目標(biāo)的，是為修路而犧牲的，而史洪琴是以妻子的身份，用半生的堅(jiān)韌和辛勞，守護(hù)著丈夫的光榮。她讓我想到，一個(gè)家庭，一個(gè)村莊，一個(gè)民族，都需要守護(hù)自己先人的光榮。一個(gè)不知愛惜、不知守護(hù)、不會(huì)捍衛(wèi)先輩光榮的民族，是沒有未來的民族。

這個(gè)夏天，我去拜謁了殷開舉的墓。殷開舉去世后，史洪琴將鎮(zhèn)里給的安葬費(fèi)留給孩子讀書。史洪琴掙錢回來后鄭重地給丈夫地立了碑。那天，我看到史洪琴站立在丈夫碑前那滄桑的微笑，⑤我確信我在她的滄桑中看到了光芒。（有刪改）

下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開篇用“我怎么介紹畢節(jié)這條‘掛在懸崖絕壁上的公路’"引出公路的地理位置、修路原因和修路的艱難等內(nèi)容。

B.文章對(duì)石板河村村支書王連科著墨不多，但讓我們認(rèn)識(shí)了一位體恤村民疾苦、甘于奉獻(xiàn)、有領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀農(nóng)村基層干部。

C.文章后半部分?jǐn)懡ǚ窟@一情節(jié)主義表達(dá)了史洪琴一家對(duì)美好生活的向往，此外也包含了對(duì)殷開舉的緬懷之情。

D.史洪琴“滄桑的笑容”既表現(xiàn)了她生活的艱辛，也彰顯了她用半生的堅(jiān)韌和辛勞守護(hù)丈夫的榮光的崇高品質(zhì)。

6.C【6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。C.“表達(dá)了史洪琴一家對(duì)美好生活的向往"錯(cuò)誤，敘寫蓋房子的情節(jié)主要是為了表達(dá)對(duì)丈夫的緬懷，讓丈夫的精神得以延續(xù)。

7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①④列舉村中人口及經(jīng)濟(jì)等數(shù)據(jù)，是為了追求語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使文章更真實(shí)。

B.句子②借史洪琴轉(zhuǎn)述送親人的感受側(cè)面突出山峻路險(xiǎn)、進(jìn)村的艱難，為后文修路做鋪墊。

C.句子③中史洪琴“山澗細(xì)流般的哭泣”震撼了村民，“幾乎沒有聲音"顯示出人物內(nèi)心的極度悲傷。D.句子⑤“光芒”內(nèi)涵豐富，既有她完成丈夫遺志的堅(jiān)韌和欣慰，又有她修路造福后人的成就感。

7.A

7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子分析與鑒賞的能力。A.“是為了追求語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性"不當(dāng)，數(shù)據(jù)在文中的作用是凸顯環(huán)境造成的生活艱苦以及公路修好后生活的改善。

8.為什么說“這條掛壁公路就是這個(gè)村莊的史詩”？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

8.①這條掛壁公路的修建見證了村莊生活的變遷，具有“史"的意義；②修建掛壁公路展現(xiàn)了建設(shè)新農(nóng)村時(shí)，基層干部與普通村民的精神面貌，可歌可泣的、不怕犧牲的、堅(jiān)持信念的可貴品質(zhì)，具有“詩”的一面。

【8題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文中相關(guān)內(nèi)容的能力。修路前，“20世紀(jì)的最后一年，全村416戶2080人，42％是苗族人，有386戶人還住在茅草房里”，修路后，“如今全村有小汽車69輛，摩托車56輛，電動(dòng)車5輛，還有2輛挖掘機(jī)”，這條掛壁公路的修建見證了村莊生活的變遷，具有“史"的意義；結(jié)合“村支書……‘修這條路，積勞成疾，累死了。’……丈夫協(xié)助村支書一個(gè)寨子一個(gè)寨子地做動(dòng)員……她哭得幾乎沒有聲音，所有人都被她那山澗細(xì)流般的哭泣震撼。更讓大家震撼的是，第二天她出現(xiàn)在工地上——她是來參加修路的……傍晚，她一個(gè)人走回家，去時(shí)用一個(gè)半小時(shí)，回來再用一個(gè)半小時(shí)……在修路中先后有一百多人受傷，男人受傷了女人頂上，沒有一家落下自己的修路任務(wù)”分析可知，修建掛壁公路展現(xiàn)了建設(shè)新農(nóng)村時(shí)，基層干部與普通村民的精神面貌，可歌可泣的、不怕犧牲的、堅(jiān)持信念的可貴品質(zhì)，具有“詩"的一面。

9.本文是如何實(shí)現(xiàn)新聞性和文學(xué)性的統(tǒng)一的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.①本文的文學(xué)性以真實(shí)的新聞人物和新聞事件為基礎(chǔ)。本文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等新聞要素都是真實(shí)的；作者實(shí)地采訪，運(yùn)用大量數(shù)據(jù)，體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性。②本文用文學(xué)的語言和手法報(bào)道社會(huì)生活中的典型事件，增強(qiáng)了作品的感染力。運(yùn)用多種手法塑造人物形象，通過人物的語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫塑造史洪琴的形象，富有文學(xué)性；靈活豐富的文學(xué)表達(dá)，采用記敘、描寫、議論、抒情和說明等多重表達(dá)方式相結(jié)合的表達(dá)方式，增強(qiáng)本文的文學(xué)性。

【9題詳解】本題考查學(xué)生分體文章體材特征的能力。本文是報(bào)告文學(xué)，文章的文學(xué)性以真實(shí)的新聞人物和新聞事件為基礎(chǔ)?！百F州高原之巔有兩座山峰……這條‘掛壁公路’盡頭的石板河村，就在大韭菜坪的山腳下，海拔超過2000米，是個(gè)幾乎‘與世隔絕’的村莊……那是20世紀(jì)的最后一年，全村416戶2080人，42％是苗族人，有386戶人還住在茅草房里。村支書王連科”“從1999年11月到2002年端午節(jié)后，歷經(jīng)900多天。史洪琴修完了殷開舉名下的任務(wù)……如今全村有小汽車69輛，摩托車56輛，電動(dòng)車5輛，還有2輛挖掘機(jī)……她把承包的5畝地全種上了，還養(yǎng)了9頭豬，最多時(shí)養(yǎng)了11頭豬”，本文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等新聞要素都是真實(shí)的；

作者實(shí)地采訪，運(yùn)用大量數(shù)據(jù)，體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性。“‘我還在。’她反復(fù)說的是，‘我要完成開舉的心愿’”“每天天蒙蒙亮地就起床，給孩子做好飯，備好豬食，囑咐哥哥帶弟弟去上學(xué)、放學(xué)回來要喂豬。做完這些，她帶上自己的午飯去工地"她只有一個(gè)信念：一定要把丈夫想建的房建好，給村里人做榜樣”，運(yùn)用多種手法塑造人物形象，通過人物的語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫塑造史洪琴的形象，富有文學(xué)性，本文用文學(xué)的語言和手法報(bào)道社會(huì)生活中的典型事件，增強(qiáng)了作品的感染力；“貴州高原之巔有兩座山峰：小韭菜坪，海拔2900.6米，是貴州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米。這條……"為記敘，“建到一半的房子在深深的荒草里”為描寫，“一個(gè)不知愛惜、不知守護(hù)、不會(huì)捍衛(wèi)先輩光榮的民族，是沒有未來的民族"為議論，“她的丈夫第一個(gè)回來了。她高興啊”為抒情，“小韭菜坪，海拔2900.6米，是貴州最高峰；大韭菜坪，主峰海拔2777米"為說明。文章靈活豐富的文學(xué)表達(dá)，采用記敘、描寫、議論、抒情和說明等多重表達(dá)方式相結(jié)合的表達(dá)方式，增強(qiáng)本文的文學(xué)性。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）。

散文創(chuàng)作中的小說化現(xiàn)象主要有這樣幾種表現(xiàn)：

①敘事比較緊湊、完整。傅菲《成年禮》這篇散文寫了父親從上學(xué)到年老的過程。

②矛盾沖突性較強(qiáng)。這點(diǎn)在這篇小說中體現(xiàn)的不夠明顯，可以不談。

③人物形象比較鮮明、突出。傅菲《成年禮》這篇散文塑造出鮮明的人物形象。父親是一個(gè)有才華、不謀私利、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，而人生有些失敗的人。

④小說技巧的運(yùn)用，注重用細(xì)節(jié)來塑造人物形象，用凝練、簡(jiǎn)潔的“白描”傳達(dá)出復(fù)雜的人生況味等。有對(duì)柜子和抽屜內(nèi)部的詳細(xì)描寫，有母親的埋怨，有表哥被扁擔(dān)打出來，有分家時(shí)我與父親的對(duì)話等。

（四）成年禮

傅菲

廂房里，有一個(gè)紫漆的木柜。柜面是兩扇門合成的，各雕了一朵牡丹花，殷紅的花朵皺起油漆的斑紋。木柜常年鎖著。鎖是掛鎖，銅質(zhì)，鎖匙放在木方桌的抽屜里。抽屜也上了鎖。

我從沒看過父親母親打開木柜，我一直住在廂房里，在煤油燈下，我趴在木方桌上做作業(yè)，煤油燈是自己做的，把墨水瓶洗凈，瓶蓋挖一個(gè)小洞，牙膏皮卷一個(gè)細(xì)管插進(jìn)瓶蓋，松緊帶穿進(jìn)細(xì)管，吸到煤油，就可以啦。燈光跳著，一卷卷的黑煙上升。有一天，我從父親的褲腰上取下鑰匙，把抽屜打開。抽屜里整整齊齊地放著賬簿、角票、鑰匙、鉛筆、截紙刀。角票用平頭夾夾成一沓沓。我把賬簿翻開，是一本家庭開支明細(xì)賬，我那時(shí)已經(jīng)讀初一，對(duì)賬目的明細(xì)一知半解。鹽油醬醋、煙糖酒肉，都按年月日分類入賬。從五分錢的支出到五分錢的收入，都有標(biāo)注。

第一次，我打開了木柜。木柜里許多書，有《毛澤東選集》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《紅旗譜》《太陽照在桑乾河上》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《隋唐演義》《岳飛傳》《靜靜的頓河》《吶喊》《家》《邊城》《射雕英維傳》《飛狐外傳》《七劍下天山》《唐詩三面首》，每本書用宣傳畫的銅版紙包著封面。我第一次看到這么多書，夾雜著霉味和腐氣。翻開書，灰塵輕輕揚(yáng)起來，在小窗戶斜照進(jìn)來的陽光下，飄蕩，懸浮。此后若干年里的暑假，我關(guān)上房門，盤腿坐在床上，閱讀一整天。

據(jù)母親講，父親在年輕時(shí)有夜讀的習(xí)慣，能講許多故事，講岳飛，講諸葛亮，講林黛玉，特別是喝了酒的晚上，泡一杯濃茶，圍著火爐，講古給大家聽，講得眉飛色舞。一九五七年以后，父親再也不夜讀也不講古，不知為什么。一九五三年夏天，大學(xué)肄業(yè)的父親，背一個(gè)軍用水壺和一個(gè)軍用書包，到華壇山小學(xué)報(bào)到，成了一名教員。父親在大學(xué)挨不了餓，讀了兩年，出了大學(xué)校門。在小學(xué)教了一年書，回到楓林大隊(duì)做會(huì)計(jì)，一直到五十歲。期間，父親多次有機(jī)會(huì)上調(diào)，但父親都以獨(dú)生子需照顧父母為由拒絕了。五十歲后，在鄉(xiāng)辦菌菇廠當(dāng)廠長(zhǎng)。當(dāng)了三年的廠長(zhǎng)，家里菌菇都沒吃過，母親責(zé)怪他∶“菌菇湯都沒喝過，還不如回家種田。"那時(shí)我已在縣城求學(xué)。

作為楓林最高學(xué)歷的人，父親寫一手漂亮的毛筆字，撥打算盤又快又精準(zhǔn)。這也是唯一值得父親驕傲的了。鄰居分家，做喜事上號(hào)簿，少不了父親的參與。戴一副老花鏡，坐在大門右邊的號(hào)席上，送禮的人在桌邊排隊(duì)，逐一登記禮數(shù)∶周瑞林，豆子三斤、雞蛋八個(gè)、糯米六斤、現(xiàn)金三元……父親有驚人的記憶力，相鄰的人家，哪年結(jié)婚，誰送了什么，故