統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元語文園地七+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

語文園地

統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)

交流平臺(tái)

第一課時(shí)

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物：哈爾威船長和黃繼光，他們的品質(zhì)震撼著我們的心靈，作者是怎樣將這些品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？

哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。"

“諾曼底號(hào)”遇難記

語言描寫

全體安靜，注意聽命令！

臨危不亂

指揮若定

婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。

保護(hù)弱小

呵護(hù)生命

必須把六十人救出去。

表明決心

先人后己

你還發(fā)現(xiàn)這段描寫有什么特點(diǎn)？

為了烘托氣氛的緊張，多用短句形式，襯托情況的危急和船長的臨危不亂。

他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光

動(dòng)作描寫

張開雙臂

擋住敵人的槍林彈雨

猛撲、堵住

將生死置之度外

課下請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“從語言、動(dòng)作描寫中感受人物品質(zhì)"的閱讀方法去閱讀更多課外讀物吧！

詞句段運(yùn)用

剛才我們知道了動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，接下來，我們來練習(xí)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

三個(gè)動(dòng)詞連用

有膽量

男子漢

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。

羅盛教的一系列動(dòng)作使我們感受到了他的救人心切，以及奮不顧身的英雄品質(zhì)。

仿照上面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

蝴蝶飛舞

小男孩在打羽毛球

媽媽下班回到家

示例：一只白色的蝴蝶飛過來了，它在花叢中翩翩起舞，來回穿梭，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒在來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。

蝴蝶飛舞

示例：只見他左腳在前右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂向后一揚(yáng)，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來。

小男孩在打羽毛球

示例：“寶寶，媽媽下班了！今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。

媽媽下班回到家

假如你自己寫的文章有不滿意的地方，那么我們可以用修改符號(hào)來修改。你還記得以前學(xué)過的修改符號(hào)嗎？

表示改正

表示刪除

表示增補(bǔ)

表示移動(dòng)

表示對(duì)調(diào)

我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一"兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面這段話。

功

競(jìng)

1.讀（讀原句）

修改病句的步驟

2.找（找病因）

3.改（對(duì)癥改）

4.查（改后查）

本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里,我們班同學(xué)經(jīng)長閱讀《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》、《中國少年報(bào)》等報(bào)刊。大量的課外閱讀,使我們?cè)鲩L了認(rèn)識(shí)。我們班還被評(píng)為“讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”,這多么值得我們自滿啊!

你會(huì)用修改符號(hào)修改下面一段話嗎？

常

自豪

知

識(shí)字加油站

第二課時(shí)

恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作描寫可以使人物更生動(dòng)、形象，下面我們認(rèn)識(shí)一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語。

和藹

慷慨

賢慧

悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

ǎi

kāng

kǎi

xián

qī

jù

bīn

zào

fén

人物心情

人物品質(zhì)

我們一起來交流理解詞義的方法吧！

和藹：溫和

慷慨：大方

找近義詞法

焦躁不安：焦急煩躁，心神不定。

神態(tài)表演

臨危不懼：懼是懼怕的意思，整個(gè)詞語的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕。

心急如焚：焚是燒的意思，整個(gè)詞語的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。

依據(jù)字義理解

你還知道哪些表現(xiàn)人物品質(zhì)或心情的詞語呢？

品質(zhì)：

誠實(shí)守信

大公無私

意志堅(jiān)定

心情：

歡天喜地

悲喜交加

垂頭喪氣

回憶生活、書中所認(rèn)識(shí)、了解的人物，思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。

錢學(xué)森

焦裕祿

雷鋒

回憶自己有沒有過書中形容的類似的心情，當(dāng)時(shí)是什么情形？

焦躁不安

心急如焚

自由練讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，把握好停頓。

1.天行健，君子/以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

2.勝人者/有力，自勝者/強(qiáng)?！独献印?/p>

3.不怨天，不尤人。—《論語》

4.生于憂患/而死于安樂?！睹献印?/p>

日積月累

借助工具書或聯(lián)系生活理解這幾句話的意思吧！

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

句意：宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。

勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

句意：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。

不怨天，不尤人。

句意：不埋怨天，不責(zé)備人。

生于憂患而死于安樂。

句意：人在憂患中能奮發(fā)圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂中則會(huì)逐漸走向滅亡。

如果你想在書房掛一幅書法作品，來鼓勵(lì)自己奮發(fā)向上，你會(huì)選擇哪句話？

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

先自由讀，再男女生比賽讀，熟讀幾遍就能背誦了。

我會(huì)積累

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——孟子第七單元園地七

備課組四年級(jí)組主備人復(fù)備人

教學(xué)目標(biāo)1.交流、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。2.在認(rèn)讀7個(gè)描寫人物的詞語中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。3.運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話，能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。4.積累名言。

教學(xué)重點(diǎn)1.用修改符號(hào)修改一段話。2.學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。3.積累名人名言，了解大意。

教學(xué)難點(diǎn)1.用修改符號(hào)修改一段話。2.學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。3.積累名人名言，了解大意。

教學(xué)過程

第1課時(shí)一、交流平臺(tái)1.回顧課文，導(dǎo)入新課。師導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物：哈爾威船長和黃繼光，他們的品質(zhì)震撼著我們的心靈，作者是怎樣將這些品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？出示段落：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。"3.語言描寫4.你還發(fā)現(xiàn)這段描寫有什么特點(diǎn)？5.出示段落：他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。6.動(dòng)作描寫7.課下請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“從語言、動(dòng)作描寫中感受人物品質(zhì)”的閱讀方法去閱讀更多課外讀物吧！二、寫一組連續(xù)的動(dòng)作1.剛才我們知道了動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，接下來，我們來練習(xí)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。2.（1）課件出示課本中的句子。課件出示：他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。（3）師指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。3.仿照上面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。蝴蝶飛舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。②生練習(xí)仿寫，師巡視指導(dǎo)。③師指名交流。（相機(jī)出示課件）三、詞句段運(yùn)用1.師指名讀題，明確要求。2.師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)：假如你自己寫的文章有不滿意的地方，那么我們可以用修改符號(hào)來修改。你還記得以前學(xué)過的修改符號(hào)嗎？3.師引導(dǎo)生找出錯(cuò)誤。（出示課件）課件出示：常見的語病病因：用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺。①生自由讀這段話，明確病因。②小組內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。4.課件出示正確答案。5.師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時(shí)，要認(rèn)真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點(diǎn)逐項(xiàng)檢查，找出病因，進(jìn)行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號(hào)是否使用正確。6.修改病句練習(xí)。第2課時(shí)一、識(shí)字加油站1.交流詞語，激發(fā)興趣。師過渡：恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作描寫可以使人物更生動(dòng)、形象，下面我們認(rèn)識(shí)一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語。2.多種方法識(shí)字詞。①師引導(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這些詞語了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）②師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。③師引導(dǎo)：同學(xué)們，再認(rèn)真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。（生交流）④師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼"可以用來描寫人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚"可以用來描寫人物的心情。⑤生齊讀詞語。3.我們一起來交流理解詞義的方法吧！①找近義詞法②神態(tài)表演法③依據(jù)字義理解法4.你還知道哪些表現(xiàn)人物品質(zhì)或心情的詞語呢？5.回憶生活、書中所認(rèn)識(shí)、了解的人物，思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。6.回憶自己有沒有過書中形容的類似的心情，當(dāng)時(shí)是什么情形？二、日積月累1.學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。（1）課件出示“日積月累”內(nèi)容。（2）生自由朗讀。（3）師指名朗讀，相機(jī)正音。（4）了解句意。①師引導(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)