《漢語拼音14angengingong》教案課題第四單元漢語拼音——14angengingong授課人學情分析1.知識基礎：已學習前鼻韻母aneninunün，掌握“舌尖抵齒齦、鼻腔共鳴”的發(fā)音特點，但對后鼻韻母“angengingong”的“舌根后縮抵軟腭、鼻腔共鳴”發(fā)音特點完全陌生，易出現“發(fā)音無后鼻共鳴”“與前鼻韻母混淆（如ang讀成an）”等問題；書寫時易忽略“字母對齊中格”“ing的i與ng銜接”等細節(jié)（如ing寫成ing）2.認知特點：一年級學生注意力集中時間短（約15-20分鐘），對“生活實物、動作模仿、兒歌闖關”興趣濃厚，需通過“手勢輔助舌根動作”“前后期鼻韻母對比”強化感知；抽象記憶能力弱，對“后鼻韻母的舌根位置”需反復引導，對“ing的零聲母用法（如yīng）”需刻意強調3.生活經驗：日常接觸“太陽（tàiyáng）”“臺燈（táidēng）”“星星（xīngxing）”“鬧鐘（nàozhōng）”等含angengingong發(fā)音的詞語，見過“太陽模型、臺燈玩具、星星貼紙、鬧鐘實物”等，可通過生活事物建立拼音與意義的關聯，但對“舌根后縮”的發(fā)音技巧需刻意訓練素養(yǎng)目標【科學思維】1.通過觀察“angengingong”的發(fā)音口型圖和實物（如太陽、臺燈），建立“拼音符號—發(fā)音動作—生活事物”的對應關系，培養(yǎng)具象到抽象的思維轉換能力2.結合“后鼻韻母與前鼻韻母對比”練習，歸納“后鼻韻母舌根后縮、前鼻韻母舌尖抵齒齦”的發(fā)音差異，提升邏輯對比與歸納能力【探究實踐】1.參與“發(fā)音模仿”“書寫練習”活動，掌握angengingong的正確發(fā)音方法（ang：a滑向ng，舌根后縮；eng：e滑向ng；ing：i滑向ng；ong：o滑向ng）和書寫格式（均占中格，字母銜接自然），提升動手與語言實踐能力2.小組合作完成“拼音配對”“對比闖關”游戲，熟練進行后鼻韻母與聲母的拼讀及與前鼻韻母的區(qū)分，提升合作探究與知識應用能力【生命觀念】（低年級拼音課側重基礎能力，此維度結合生活常識滲透）1.結合“太陽（tàiyáng）”“星星（xīngxing）”等詞語，了解“天體運行”的簡單常識，建立初步的自然認知2.通過“臺燈（táidēng）”“鬧鐘（nàozhōng）”等詞語，培養(yǎng)“正確使用學習用品、規(guī)律作息”的良好習慣【態(tài)度責任】1.在拼音游戲和小組活動中，積極參與、大膽發(fā)音，不怕出錯，培養(yǎng)“樂于嘗試、勇于糾錯”的學習態(tài)度2.規(guī)范書寫拼音，養(yǎng)成“認真細致、注重細節(jié)”的學習習慣；在“幫助同伴區(qū)分前后鼻韻母”中，培養(yǎng)互助合作的責任意識教學重點1.angengingong的正確發(fā)音（均為后鼻韻母，發(fā)音結尾舌根后縮抵軟腭，鼻腔共鳴：ang“āng”、eng“ēng”、ing“īng”、ong“ōng”）2.angengingong的書寫格式（均占四線三格中格，字母銜接自然，ing的i與ng間距適中）3.后鼻韻母與聲母的拼讀（如b-ang→bāng、f-eng→fēng、j-ing→jīng、l-ong→lóng）及對應音節(jié)詞語（tàiyáng、táidēng、xīngxing、nàozhōng）4.區(qū)分后鼻韻母與前鼻韻母（如ang與an、eng與en）的發(fā)音差異教學難點1.掌握“后鼻韻母的舌根后縮”發(fā)音技巧（如ang發(fā)音時，結尾舌根后縮抵軟腭，氣流從鼻腔流出），避免發(fā)音無后鼻共鳴、與前鼻韻母混淆2.準確把握“ing的發(fā)音”（i滑向ng，舌根后縮，避免讀成“in”或“i+ng”的生硬拼接）3.牢記“ing的零聲母用法”（如“yīng”“yǐng”，i后加ng，零聲母時寫作“yīng”），避免出現“iīng”的錯誤寫法教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖課程導入（5分鐘）1.情境創(chuàng)設：播放“拼音星空探秘”動畫片段：“小拼音夜晚去星空探秘啦！看到了圓圓的太陽（tàiyáng，含ang）、亮閃閃的臺燈（táidēng，含eng）、眨眼睛的星星（xīngxing，含ing）、會響的鬧鐘（nàozhōng，含ong），星空里藏著四個后鼻韻母寶寶，我們一起找一找吧！”2.實物/圖片展示：拿出太陽模型、臺燈玩具、星星貼紙、鬧鐘實物，播放“太陽升起（tàiyángshēngqǐ）”“臺燈亮了（táidēngliàngle）”“星星閃（xīngxingshǎn）”“鬧鐘響（nàozhōngxiǎng）”的配音，提問：“大家聽，星空事物里藏著哪四個后鼻韻母寶寶？”3.引出課題：“太陽的‘陽’（yáng）有‘ang’、臺燈的‘燈’（dēng）有‘eng’、星星的‘星’（xīng）有‘ing’、鬧鐘的‘鐘’（zhōng）有‘ong’，今天我們就來學習這四個后鼻韻母——angengingong！”1.觀看動畫片段，興奮地討論“小拼音看到了什么”，快速融入“星空探秘”情境2.看著實物/道具，聽著配音，積極舉手回答（如“太陽的‘陽’里有ang”），主動關聯聲音與拼音3.跟讀“angengingong”，用手輕摸舌根感受后縮動作，初步感知后鼻韻母發(fā)音，帶著興趣進入新課用“星空探秘情境+實物道具+配音”，將抽象后鼻韻母與學生熟悉的事物關聯，通過“摸舌根感受后縮”自然引出發(fā)音特點，同時對比前鼻韻母的舌尖動作，為后續(xù)區(qū)分鋪墊新課展開（25分鐘）###環(huán)節(jié)1：學習angengingong的發(fā)音（12分鐘）1.發(fā)音示范與動作輔助：-出示ang的發(fā)音口型圖，講解：“發(fā)ang音時，先張大嘴巴讀a，再慢慢把舌根后縮抵軟腭讀ng，氣流從鼻子里出來（后鼻共鳴），‘āngāng’（太陽的ang）”，邊示范邊讓學生做“手摸舌根+仰頭”動作，感受舌根后縮；-同理示范eng（e滑向ng）、ong（o滑向ng），重點教學ing：“發(fā)ing音時，先扁嘴讀i，再舌根后縮讀ng，‘īngīng’（星星的ing）”，對比前鼻韻母in：“in是舌尖抵齒齦，ing是舌根后縮，摸一摸自己的舌尖和舌根，感受不同”；2.趣味練習：-“前后鼻對比小測試”：教師分別發(fā)ang/an、eng/en，學生聽聲判斷并做對應動作（前鼻：摸舌尖；后鼻：摸舌根），判斷正確的學生獲“發(fā)音小能手”貼紙；-“后鼻韻母接龍”：教師說后鼻韻母（如ang），學生快速說出含該韻母的詞語（如“廣場”“太陽”），接龍成功的學生帶領全班發(fā)音###環(huán)節(jié)2：學習angengingong的書寫（7分鐘）1.書寫示范與口訣記憶：-在四線三格黑板上示范ang的書寫：“占中格，先寫a，再寫n，最后寫g（a、n、g底部對齊，間距像小指甲），口訣：‘a后加ng，angangang，中格對齊緊相連’”；-示范ing時重點提醒：“ing先寫i，再寫n，最后寫g，零聲母時要寫作yīng（i變y），口訣：‘i后加ng，inginging，零聲母時y來頂’”；-其余韻母（engong）同理示范，強調“字母銜接自然、不脫節(jié)”；2.書寫練習：-學生在拼音本上描紅2遍、獨立寫3遍，教師巡視指導，重點糾正“ing寫成ing”“ong的o與ng間距過大”等問題；-“書寫小明星”：展示書寫規(guī)范的作業(yè)，用紅筆標注優(yōu)點（如“ing的i與ng銜接自然”），讓學生互相模仿學習###環(huán)節(jié)3：學習后鼻韻母與聲母的拼讀（6分鐘）1.拼讀方法復習與規(guī)則強調：-復習“聲母輕短、韻母連貫（含后鼻共鳴）”的拼讀口訣，以“b-ang→bāng”“j-ing→jīng”為例，示范拼讀，重點強調“ing與jqx相拼”（如j-ing→jīng）及“零聲母ing寫作yīng”（如“老鷹lǎoyīng”）；2.小組合作練習：-“拼音配對闖關”：每組發(fā)放后鼻韻母卡片和b、f、j、q、x、l等聲母卡片，小組合作拼讀音節(jié)（如f-eng→fēng、l-ong→lóng、x-ing→xīng），拼對1個音節(jié)闖1關，闖過3關的小組獲“拼讀小冠軍”稱號；-“前后鼻對比游戲”：小組抽取卡片（如ang/an、eng/en），一人發(fā)音，其他人判斷是前鼻還是后鼻，判斷正確率高的小組獲“對比小達人”貼紙###環(huán)節(jié)1：1.認真觀察教師發(fā)音口型和動作，跟著做“摸舌根+仰頭”動作，有的學生對著小鏡子練習，反復對比前后鼻韻母的動作差異；2.積極參與“前后鼻對比測試”，專注聽聲判斷，快速做出對應動作，獲得貼紙后自豪地展示；3.快速接龍詞語，如教師說“ing”，學生接“星星”“臺燈”，帶領全班發(fā)音時充滿自信###環(huán)節(jié)2：1.盯著黑板書寫示范，跟著念筆順口訣，有的學生邊念邊用手指在桌面上比劃字母銜接；2.在拼音本上認真描紅、書寫，遇到問題主動舉手（如“老師，ing的n和g要連起來寫嗎？”）；3.觀察“書寫小明星”的作業(yè)，主動修改自己的書寫，如“把ing的i、n、g寫得更緊湊”###環(huán)節(jié)3：1.跟著教師念拼讀口訣，重點記憶“ing的零聲母規(guī)則”，練習“yīng”“yǐng”的書寫與發(fā)音；2.小組合作拼讀音節(jié)，準確搭配聲母與韻母，互相提醒“后鼻共鳴要明顯”，為闖過全關努力；3.參與“前后鼻對比游戲”，認真聽同伴發(fā)音，快速判斷并糾正錯誤（如將“fēng”聽成“fēn”），爭取“對比小達人”稱號###環(huán)節(jié)1：通過“動作輔助+前后鼻對比”，幫助學生精準掌握后鼻韻母的舌根后縮特點，突破“與前鼻韻母混淆”的核心難點；###環(huán)節(jié)2：用“銜接口訣+零聲母提醒”簡化書寫難度，結合“書寫小明星”展示，激發(fā)學生規(guī)范書寫的積極性；###環(huán)節(jié)3：借助“闖關游戲+對比測試”，強化后鼻韻母的拼讀規(guī)則與前后鼻區(qū)分，讓練習更具趣味性與實用性課堂小結（5分鐘）1.兒歌總結：帶領學生編兒歌回顧本課內容：“后鼻韻母有四個，angengingong；aeio開頭，后面都把ng來收；舌根后縮抵軟腭，鼻子嗡嗡振不休；ing遇零聲母，y來幫忙不發(fā)愁！”2.情境回顧：出示“拼音星空全景圖”，圖中標注含后鼻韻母的詞語（tàiyáng、táidēng、xīngxing、nàozhōng、lóngzhōng），讓學生分組競賽拼讀音節(jié)并區(qū)分前后鼻（如ang/an），最快完成的組獲“星空小達人”稱號；3.表揚鼓勵：總結本節(jié)課表現優(yōu)秀的學生（如“發(fā)音小能手”“書寫小明星”“拼讀小冠軍”），鼓勵其他學生向他們學習，下節(jié)課繼續(xù)鞏固前后鼻韻母的區(qū)分與應用1.跟著教師大聲念兒歌，邊念邊回憶后鼻韻母的發(fā)音、書寫、拼讀規(guī)則及與前鼻韻母的區(qū)別；2.分組參與“星空競賽”，專注拼讀音節(jié)和區(qū)分前后鼻，為小組爭取榮譽，完成后興奮地歡呼；3.聽到表揚后充滿自信，有的學生說“下次我能快速區(qū)分ang和an了”用兒歌系統(tǒng)回顧知識，朗朗上口便于記憶，尤其強化“后鼻韻母發(fā)音特點”和“ing的零聲母規(guī)則”；“星空競賽”讓小結環(huán)節(jié)充滿趣味性，同時檢驗學習效果；表揚鼓勵增強學生的學習自信心和積極性板書設計漢語拼音14angengingong一、發(fā)音要點（后鼻韻母：舌根后縮抵軟腭，鼻腔共鳴）ang：a→ng，“āngāng”（太陽）eng：e→ng，“ēngēng”（臺燈）ing：i→ng，“īngīng”（星星），零聲母寫作yīngong：o→ng，“ōngōng”（鬧鐘）二、書寫格式（均占四線三格中格）韻母筆順口訣anga→n→ga后加ng，中格對齊緊相連enge→n→ge后加ng，中格里面不脫節(jié)ingi→n→gi后加ng，零聲母時y來頂ongo→n→go后加ng，圓嘴銜接要自然三、拼讀規(guī)則與練習（前后鼻對比）后鼻韻母對應前鼻韻母聲母后鼻音節(jié)（詞語）前鼻音節(jié)（詞語）anganbbāng（幫忙）bān（班級）engenffēng（大風）fēn（分開）inginjjīng（北京）jīn（今天）ongunllóng（恐龍）lūn（輪子）四、課堂小明星（貼“發(fā)音小能手”“書寫小明星”“拼讀小冠軍”“對比小達人”貼紙?zhí)帲┙虒W反思優(yōu)點：采用“星空探秘情境+動作輔助+前后鼻對比”的教學模式，精準貼合低年級學生認知特點，有效幫助學生掌握后鼻韻母的舌根后縮發(fā)音、書寫細節(jié)及零聲母規(guī)則；通過“前后鼻對比測試”“ing的規(guī)則強調”，突破教學難點；小組合作和分層表揚機制，充分調動學生參與積極性，強化知識應用與區(qū)分能力。不足：部分學生對“ing的發(fā)音（i滑向ng）”仍缺乏明顯