《用小說要素解讀小說》教案教學目標教學目標：1.通過閱讀練習講評，熟練掌握用小說要素分析小說的方法。2．通過情節(jié)、環(huán)境及人物形象的分析，明確小說主題。教學重點：通過閱讀練習的講評，明確鑒賞小說的方法。教學難點：通過人物的形象分析，把握小說的主題。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘一、導入同學們好！本單元我們已經(jīng)系統(tǒng)學習了如何利用小說的要素來解讀小說，今天這節(jié)課讓我們小試牛刀，以小說《舍我其誰》為例，來看看如何完成小說的閱讀練習理解。本篇小說的題目是“舍我其誰”，這個成語是什么意思呢？“舍我其誰”語出《孟子·公孫丑下》：“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？”舍，是除去的意思?！吧嵛移湔l”意思是除去我，那該是誰呢？表示只有自己才能擔當，形容人敢于擔當，遇有該做的事，絕不退讓。這篇小說歌頌的就是以顧長城為代表的舍我其誰的精神，承擔保衛(wèi)祖國神圣使命的勇氣。接下來，就讓我們以《舍我其誰》為例，來分析一下小說閱讀的思路。5分鐘二、小說要素一——初讀小說理情節(jié)我們先來看一下小說《舍我其誰》的第一題。1、小說中顧長城曾說：“個人的進退與使命相比，何足掛齒！”他不僅是這樣說的，也始終是這樣做的。請根據(jù)小說第②-?段的內(nèi)容，概括他踐行這一誓言的所作所為。（4分）點撥：這道題目考察的是對于情節(jié)的整體感知。1.我們先來審題：題干限定的概括區(qū)間范圍為小說第②-?段，需要概括的內(nèi)容為“他踐行這一誓言的所作所為”，誓言的內(nèi)容為“個人的進退與使命相比，何足掛齒！”，即概括文中能夠體現(xiàn)顧長城堅決履行自己軍人使命，不考慮個人榮辱的行為。2.接著，我們需要圍繞主要事件劃分一下層次。同學們在閱讀過程中可以拿筆在小說上勾畫出這些關鍵詞語和句子。3.最后，根據(jù)題干的要求，我們需要概括的是顧長城踐行這一誓言的所作所為，因此我們需要根據(jù)剛才勾畫的具體語句，提煉概括人物的行為事件。展示學生答案示例，分析錯誤類型引導學生得出答案：1、顧長城擔任師長的主力師撤編前，指揮官兵進行多次實戰(zhàn)演習；2、組建特戰(zhàn)旅后，他身先士卒帶領官兵瘋狂訓練；3、得知自己在演習后就將退休，他仍認真研究演習作戰(zhàn)4、得知自己退休后的接替者是戰(zhàn)揚，他決定立即讓戰(zhàn)揚接班。總結(jié)答題思路。8分鐘三、人物塑造析形象接下來，讓我們一起來看看小說閱讀的第2題。2、小說用多種方法塑造了一個極富使命感的軍人形象。結(jié)合【甲】【乙】兩處畫線語句，說說小說是怎樣塑造人物的。（4分）通過審題，并點撥分析引導學生得出答案：【甲】處主要運用了神態(tài)、行動和心理描寫?！澳镜衲嗨馨愕刈谏潮P前”“目光一遍遍地撫摸”“打勝了怎么鞏固成果”等，形象地表現(xiàn)了他研究作戰(zhàn)時的專注，以及考慮周全、運籌帷幄的智慧?！疽摇刻幹饕\用了環(huán)境描寫和側(cè)面襯托的方法，用“濃云”渲染了傷感的氣氛，“生長的聲音此起彼伏”“長龍般的送行隊伍”從側(cè)面表現(xiàn)了顧長城善于練兵，及其在官兵心目中的高大形象。展示學生答案示例，分析錯誤類型?？偨Y(jié)答題思路。5分鐘四、質(zhì)疑探究論主題最后，讓我們一起來看一下小說的最后一題：3、閱讀小說最后兩段，從深入理解主題的角度提出一個問題，并簡要說明你提問的理由。（2分）通過審題，并點撥分析引導學生得出答案：問題：作者為什么在最后一段寫“每名戰(zhàn)友都是顧長城……”？理由：我認為這句話能引發(fā)我們由顧長城這一人物形象到軍人群體神圣使命和光輝形象的深入思考。展示學生答案示例，分析錯誤類型，總結(jié)答題方法。2分鐘五、課堂總結(jié)本節(jié)課我們以《舍我其誰》這篇小說閱讀題目為例，來梳理了小說閱讀的答題技巧。這三道題目剛好就是從小說的要素為切入角度，引導同學們來閱讀小說。同學們在今后小說閱讀理解的題目中也可以借助本節(jié)課我們閱讀的方法，來深入理解小說的內(nèi)容?！栋嘣娺x》1.根據(jù)你對《艾青詩選》的閱讀,判斷下面寫雪的詩句哪句是艾青寫的,并說明理由。(甲)雪,像一群活潑的孩子,喜歡在樹枝間嬉戲,喜歡在蘆葦間捉迷藏……(乙)雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀……是艾青的詩句。理由:

2.以下對艾青詩歌的理解有誤的一項是()A.《礁石》中“含著微笑,看著海洋”的礁石滿含著對大海的蔑視,毫不畏懼洶涌而來的巨浪的沖擊。B.《太陽的話》中,詩人以呼告、比喻等修辭手法呼喚人們敞開心扉,迎接光明。C.《魚化石》一詩借助魚化石完全石化的特點,表達了詩人對生命本質(zhì)的思考。D.《我愛這土地》一詩關于“土地”“河流”“黎明”“風”的一組詩句,抒寫大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒,以及對光明的希冀和向往。3.閱讀下面一首詩,回答問題。樹艾青一棵樹,一棵樹彼此孤立地兀立著風與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起下列對這首詩賞析有誤的一項是()A.這是一首借物抒情的詩,詩歌以點帶面,小中見大,在冷靜的客觀描述之中,寄寓了豐富的思想內(nèi)容。B.這首詩運用象征手法,贊頌了一種獨立向上,又根須相連的團結(jié)戰(zhàn)斗的精神。C.“風與空氣/告訴著它們的距離”運用比喻的修辭手法,把一種看不見、摸不著的關系寫得生動可感,而且人格化。D.這首詩絕不是只寫樹的生存景觀,而是在寫一種社會的、人民的生存景觀。4.下面是小杰同學分享的一段《艾青詩選》閱讀感悟,請你幫他把話說完。夕陽把草原燃成通紅了。/刈草的孩子無聲地刈草,低著頭,彎曲著身子,忙亂著手,/從這一邊慢慢地移到那一邊……草已遮沒他小小的身子了——在草叢里我們只看見:/一只盛草的竹簍,幾堆草,/和在夕陽里閃著金光的鐮刀……(《刈草的孩子》)這首詩充分體現(xiàn)了艾青詩歌作品“詩中有畫”的特點。我們都知道,繪畫是要考慮色彩搭配、點線面結(jié)合和意境的營造的,而這首詩就很好地體現(xiàn)了這一點,大家看:

《水滸傳》1.閱讀下面的文字,完成題目?！炯住刻竞鹊?“A,你又無呼喚,安敢輒入白虎節(jié)堂!你知法度否?你手里拿著刀,莫非來刺殺下官?有人對我說,你兩三日前拿刀在府前伺候,必有歹心?！盇躬身稟道:“恩相,恰才蒙兩個承局呼喚,將刀來比看?！碧竞鹊?“承局在那里?”A道:“恩相,他兩個已投堂里去了?！碧镜?“胡說!甚么承局敢進我府堂里去。左右與我拿下這廝!”說猶未了,旁邊耳房里走出二十余人,把A橫推倒拽,恰似皂雕追紫燕,渾如猛虎啖羊羔?！疽摇吭捳f當時薛霸雙手舉起棍來,望A腦袋上便劈下來。說時遲,那時快,薛霸的棍恰舉起來,只見松樹背后雷鳴也似一聲,那條鐵禪杖飛將來,把這水火棍一隔,丟去九霄云外,跳出一個胖大和尚來,喝道:“灑家在林子里聽你多時!”兩個公人看那和尚時,穿一領皂布直裰,挎一口戒刀,提起禪杖,輪起來打兩個公人。A方才閃開眼看時,認得是魯智深。A連忙叫道:“師兄,不可下手!我有話說。”智深聽得,收住禪杖。兩個公人呆了半晌,動撣不得。A道:“非干他兩個事,盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人,要害我性命。他兩個怎不依他。你若打殺他兩個,也是冤屈。”以上文段中A的外號是,【乙】中故事情節(jié)是。

2.酒,在中國文化中有著舉足輕重的地位,同樣,在小說里亦不可或缺?！端疂G傳》中就有很多情節(jié)與“酒”有關,請根據(jù)提示,填上相應的內(nèi)容。3.閱讀下面的文字,回答后面的問題。武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打。打得五七十拳,那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威,仗胸中武藝,半歇兒把大蟲打做一堆,卻似躺著一個錦布袋。請再列舉出《水滸傳》中武松的兩個故事,并說說你怎樣看待這個人物形象。4.在金圣嘆點評《水滸傳》中有這樣一段話:“兩位豪杰,兩口寶刀,接連而來,對插而起,用筆至此,奇險極矣。即欲不謂之非常,而英英之色,千人萬人,莫不共見,其又疇得而不謂之非常乎?又一個買刀,一個賣刀,分鑣各騁,互不相犯,固也……今兩刀接連,一字不犯,乃至譬如動泰西華,各自爭奇。”這段話中,評點了兩位豪杰,他們的經(jīng)歷中都有與寶刀有關的情節(jié),但是最后也都落草梁山。其中買刀的是,賣刀的是。

兩位英雄的共同點是:

專項訓練三名著閱讀《艾青詩選》1.乙乙句中有艾青詩中經(jīng)常用到的意象“土地”,而且詩句表達了詩人在外敵入侵和民族危機空前嚴重時憂國憂民的沉重心情,符合艾青深沉憂郁的筆調(diào)。而甲句中的“雪”是“活潑”的,是俏皮的、快樂的,與艾青的詩風不符。2.A解析A項,“含著微笑,看著海洋”的礁石象征著堅忍不拔、樂觀自信的人,他們在面對巨浪的沖擊時,毫不畏懼,這里并沒有“對大海的蔑視”。3.C解析C項,“風與空氣/告訴著它們的距離”運用的不是比喻的修辭手法,而是擬人的修辭手法。4.示例通紅的夕陽、閃著金光的鐮刀,色彩鮮明;孩子(竹簍、鐮刀)是點,割草的路線是線,草原是面,構(gòu)圖和諧豐富;整首詩將孩子的孤單、渺小與背景的闊大、凄美相襯托,情思動人。《水