一、明確標(biāo)準(zhǔn)：什么樣的“春游趣事”值得寫？演講人明確標(biāo)準(zhǔn)：什么樣的“春游趣事”值得寫？01篩選步驟：從“素材庫(kù)”到“精品池”的四步走02實(shí)戰(zhàn)演練：從“學(xué)生習(xí)作”看篩選的魔法03目錄2025初中一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)怎樣選材春游趣事篩選課件序：當(dāng)春風(fēng)遇見(jiàn)筆尖——為什么要學(xué)會(huì)篩選春游趣事？站在教室窗前，看玉蘭正抖落最后一片花瓣，操場(chǎng)邊的櫻花樹(shù)已泛起粉云。我翻著學(xué)生上周交來(lái)的春游作文草稿，有的寫“大家一起野餐”，有的寫“拍集體照”，還有的通篇都是“今天天氣很好，我們玩得很開(kāi)心”。這些文字像被水洗過(guò)的畫，顏色很淡，卻少了點(diǎn)“活氣”。作為初中語(yǔ)文教師，我常想：春游是少年時(shí)代最鮮活的記憶，為什么到了作文里就成了模糊的剪影？答案往往藏在“選材”二字里。選材是寫作的“第一扇門”，推開(kāi)它，才能讓平凡的春日泛起漣漪；關(guān)緊它，再美的風(fēng)景也會(huì)淪為流水賬。今天這節(jié)課，我們就來(lái)聊聊“怎樣從春游的萬(wàn)千片段里，篩選出最動(dòng)人的‘趣事’”。01明確標(biāo)準(zhǔn)：什么樣的“春游趣事”值得寫？明確標(biāo)準(zhǔn)：什么樣的“春游趣事”值得寫？要篩選素材，首先得明確“篩選標(biāo)準(zhǔn)”。就像挑水果，我們會(huì)先想“我要甜的還是酸的”“要脆的還是軟的”。寫春游趣事，我們需要先回答：什么樣的“事”能稱為“趣”？什么樣的“趣”能留在讀者心里？1真實(shí)：趣在“不刻意”去年帶學(xué)生去城郊濕地春游，有個(gè)叫小然的女生在作文里寫：“我蹲在湖邊看蝌蚪，結(jié)果鞋子陷進(jìn)泥里，拉了半天沒(méi)拔出來(lái)，最后是班長(zhǎng)用樹(shù)枝當(dāng)杠桿，像撬石頭一樣把我‘救’出來(lái)。周圍同學(xué)笑成一串，連路過(guò)的老爺爺都舉著手機(jī)拍我們?！边@段文字讓我讀了三遍——沒(méi)有華麗的辭藻，卻把“泥里拔鞋”的狼狽與歡樂(lè)寫得活靈活現(xiàn)。為什么真實(shí)重要？初中生的“趣”往往藏在“意外”里：可能是野餐時(shí)打翻的果汁染花了課本，可能是放風(fēng)箏時(shí)掛在樹(shù)杈上的“戰(zhàn)損版老鷹”，也可能是分組游戲時(shí)“豬隊(duì)友”的神操作。這些事未必“完美”，卻因?yàn)檎鎸?shí)，帶著生活的“毛邊”，反而更有感染力。常見(jiàn)誤區(qū)：有的同學(xué)為了“有趣”編造情節(jié)，比如寫“發(fā)現(xiàn)神秘山洞”“遇到小松鼠送松果”，這些脫離實(shí)際的內(nèi)容反而會(huì)讓讀者覺(jué)得“假”。記?。赫鎸?shí)的狼狽比虛構(gòu)的完美更動(dòng)人。2典型：趣在“有細(xì)節(jié)”同樣寫“野餐”，有的同學(xué)會(huì)寫“大家擺了好多零食，有薯片、蛋糕、橘子”；而另一個(gè)同學(xué)寫：“小雨帶了媽媽做的芒果千層，剛掀開(kāi)保鮮盒，晨晨的可樂(lè)就‘噗’地噴出來(lái)，奶油被濺得像朵烏云。小雨急得直跺腳，晨晨手忙腳亂地用紙巾擦，結(jié)果越擦越花，最后我們干脆每人挖一勺‘烏云蛋糕’，都說(shuō)這是‘限定款’?！钡湫托缘年P(guān)鍵：不是“寫了什么事”，而是“怎么寫這件事”。典型的素材一定有具體的“小場(chǎng)景”“小動(dòng)作”“小對(duì)話”。比如“可樂(lè)噴出來(lái)”的瞬間、“奶油變?yōu)踉啤钡囊曈X(jué)細(xì)節(jié)、“限定款”的調(diào)侃，這些細(xì)節(jié)像電影里的特寫鏡頭，能把“野餐”從“事件”變成“畫面”。如何判斷是否典型？問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：2典型：趣在“有細(xì)節(jié)”①這個(gè)片段能被具體“看見(jiàn)”嗎？（有動(dòng)作、顏色、聲音嗎？）②這個(gè)片段能被“聽(tīng)見(jiàn)”嗎？（有對(duì)話或環(huán)境音嗎？）③這個(gè)片段能被“記住”嗎？（換個(gè)場(chǎng)景還能成立嗎？）3新穎：趣在“不重復(fù)”春游常見(jiàn)的素材有：賞花、野餐、游戲、拍照、撿垃圾（社會(huì)實(shí)踐）。如果全班都寫“和朋友一起賞花”，那你的作文很可能被淹沒(méi)。但去年有個(gè)學(xué)生寫“當(dāng)‘植物盲’的我，用手機(jī)識(shí)花軟件認(rèn)了23種植物，結(jié)果把‘二月蘭’說(shuō)成‘二月藍(lán)’，被生物老師笑著糾正”；另一個(gè)學(xué)生寫“我們小組負(fù)責(zé)記錄春游中的‘不文明行為’，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有人亂扔的礦泉水瓶里，還泡著半朵被摘下的桃花——原來(lái)‘不文明’背后也有小心思”。新穎性的來(lái)源：視角新：不寫“我做了什么”，寫“我觀察到了什么”（比如觀察同學(xué)、觀察自然）；立意新：不寫“玩得開(kāi)心”，寫“開(kāi)心背后的小思考”（比如誤解、溫暖、成長(zhǎng)）；細(xì)節(jié)新：不寫“大家都在做的事”，寫“只有我們這組/我遇到的特別事”（比如迷路、幫忙、突發(fā)狀況）。4情感：趣在“有溫度”我曾讀到一篇讓我眼眶發(fā)熱的春游作文：“奶奶聽(tīng)說(shuō)我要去春游，提前三天曬了我最愛(ài)的梅干菜，裝在玻璃罐里。野餐時(shí)我分給大家，有個(gè)同學(xué)皺著眉頭說(shuō)‘好咸’，我正尷尬，班主任走過(guò)來(lái)嘗了一口：‘這是老味道，我小時(shí)候外婆也這么曬?！髞?lái)大家輪流嘗，都說(shuō)‘越嚼越香’?；丶視r(shí)，玻璃罐里還剩半罐，我悄悄把蓋子擰緊——下次春游，還要帶奶奶的梅干菜?！鼻楦惺侨さ摹暗咨保赫嬲娜な?，一定藏著“情”——可能是友情（幫同學(xué)撿風(fēng)箏）、親情（長(zhǎng)輩準(zhǔn)備的食物）、對(duì)自然的熱愛(ài)（救了一只受傷的蝴蝶），甚至是“成長(zhǎng)的小煩惱”（第一次離開(kāi)父母獨(dú)立活動(dòng)）。沒(méi)有情感的“趣”，就像沒(méi)有糖的甜筒，很快會(huì)化在風(fēng)里。02篩選步驟：從“素材庫(kù)”到“精品池”的四步走篩選步驟：從“素材庫(kù)”到“精品池”的四步走明確了標(biāo)準(zhǔn)，接下來(lái)要解決“怎么篩”的問(wèn)題。我把篩選過(guò)程總結(jié)為“四字訣”：列—分—比—定，像整理書架一樣，把雜亂的素材分類、挑選、確定。1第一步：列——窮盡所有，不遺漏上周五春游結(jié)束后，我讓學(xué)生用“素材清單”記錄當(dāng)天的經(jīng)歷。有個(gè)學(xué)生的清單是這樣的：17:30在教室集合，小宇遲到5分鐘，被班主任“吐槽”；2路上大巴車放《孤勇者》，全車合唱，司機(jī)師傅跟著打拍子；3到公園后分組，我和小雨、晨晨一組；4我們組先去劃船，小雨怕水，緊緊抓著船沿，結(jié)果船晃得更厲害；5野餐時(shí)，晨晨的面包被鴿子叼走，追著鴿子跑了十米；6下午玩“兩人三足”，我和小雨摔了三次，最后拿了“最默契獎(jiǎng)”；7返程時(shí)，小宇把他的草莓分給全車人，說(shuō)“遲到補(bǔ)償”。81第一步：列——窮盡所有，不遺漏為什么要“列”？人的記憶會(huì)“過(guò)濾”，剛結(jié)束時(shí)覺(jué)得“沒(méi)什么可寫”，但仔細(xì)回憶，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多被忽略的片段。這一步的關(guān)鍵是“原原本本記錄”，不管多小的事都寫下來(lái)——你以為無(wú)用的“小宇遲到”，可能藏著“同學(xué)間的溫暖”；你覺(jué)得普通的“合唱《孤勇者》”，可能是“集體氛圍”的最佳注腳。2第二步：分——分類整理，找關(guān)聯(lián)把清單上的素材按“類型”或“主題”分類，就像把不同顏色的珠子串成串。常見(jiàn)的分類方式有：1按事件性質(zhì)：集合趣事、路上趣事、活動(dòng)趣事、返程趣事；2按情感指向：友情類（和同學(xué)互動(dòng)）、親情類（家長(zhǎng)準(zhǔn)備的物品）、自然類（觀察動(dòng)植物）、成長(zhǎng)類（克服恐懼）；3按細(xì)節(jié)豐富度：有具體對(duì)話/動(dòng)作的（“晨晨追鴿子”）、只有概括描述的（“分組”）。4以剛才的清單為例，分類后可能是：5友情類：小宇遲到分草莓、和小雨劃船/玩兩人三足；6集體類：全車合唱《孤勇者》；7意外類：晨晨面包被叼走、小雨怕水；82第二步：分——分類整理，找關(guān)聯(lián)成長(zhǎng)類：兩人三足摔了三次拿獎(jiǎng)。分類的意義：分類能幫我們發(fā)現(xiàn)“素材群”——比如“友情類”有3個(gè)素材，說(shuō)明“同學(xué)間的互動(dòng)”是這次春游的核心；“意外類”有2個(gè)素材，說(shuō)明“突發(fā)狀況”最有寫頭。3第三步：比——對(duì)比篩選，去粗取精1現(xiàn)在要拿著“1.1-1.4”的標(biāo)準(zhǔn)，給每個(gè)素材打分。我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的“評(píng)分表”（總分10分）：2|素材|真實(shí)（2分）|典型（3分）|新穎（2分）|情感（3分）|總分|3|---------------------|-------------|-------------|-------------|-------------|------|4|小宇遲到被吐槽|2（真實(shí)）|1（無(wú)細(xì)節(jié)）|1（常見(jiàn)）|1（無(wú)情感）|5|3第三步：比——對(duì)比篩選，去粗取精01|全車合唱《孤勇者》|2（真實(shí)）|2（有動(dòng)作）|2（較新穎）|2（集體感）|8|02|小雨怕水抓船沿|2（真實(shí)）|3（有細(xì)節(jié)）|2（較新穎）|3（友情）|10|03|晨晨追鴿子|2（真實(shí)）|3（有細(xì)節(jié)）|2（較新穎）|2（歡樂(lè)）|9|04|兩人三足拿獎(jiǎng)|2（真實(shí)）|3（有細(xì)節(jié)）|1（常見(jiàn)）|3（成長(zhǎng)）|9|3第三步：比——對(duì)比篩選，去粗取精對(duì)比的關(guān)鍵：重點(diǎn)看“典型”和“情感”兩項(xiàng)——這是決定素材是否“立得住”的核心。比如“小雨怕水抓船沿”得分最高，因?yàn)樗扔芯唧w的動(dòng)作（“緊緊抓著船沿”）、對(duì)話（“我喊‘小雨別怕，我劃慢些’”），又暗含了“朋友間的支持”；而“小宇遲到被吐槽”得分低，因?yàn)橹挥懈爬ㄐ悦枋?，缺乏?xì)節(jié)和情感。4第四步：定——確定重點(diǎn)，聚焦一點(diǎn)篩選后，我們需要從高分素材里選1-2個(gè)作為“主素材”，其他素材可以作為“配角”或“背景”。比如上面的例子中，選“小雨怕水抓船沿”作為主素材，“晨晨追鴿子”作為次要素材，“全車合唱”作為開(kāi)頭的氛圍鋪墊，“兩人三足”作為結(jié)尾的成長(zhǎng)升華。如何聚焦？記住“三不原則”：不貪多：一篇作文集中寫1-2件事，比寫5件事更深刻；不分散：所有細(xì)節(jié)都服務(wù)于主素材（比如寫“劃船”時(shí)，不突然跳到“野餐”，而是用“野餐時(shí)小雨說(shuō)‘剛才劃船我手心全是汗’”來(lái)呼應(yīng)）；不跑題：所有素材都要緊扣“趣”——是“有趣”的事，不是“有意義”但“沒(méi)趣”的事（比如寫“撿垃圾”很有意義，但如果沒(méi)有“趣”的細(xì)節(jié)，就不適合作為春游趣事的主素材）。03實(shí)戰(zhàn)演練：從“學(xué)生習(xí)作”看篩選的魔法實(shí)戰(zhàn)演練：從“學(xué)生習(xí)作”看篩選的魔法為了讓大家更直觀地理解，我選了一篇學(xué)生的原始草稿和修改稿，對(duì)比看看“篩選”如何讓作文從“平淡”變“鮮活”。1原始草稿（節(jié)選）“今天春游，我們?nèi)チ藵竦毓珗@。早上大家在教室集合，小宇遲到了，老師說(shuō)了他幾句。路上坐大巴，我們唱了歌。到公園后，我們分組活動(dòng)，我和小雨、晨晨一組。我們先去劃船，然后野餐，下午玩游戲，最后返程。我覺(jué)得今天很開(kāi)心?！?修改思路這篇草稿的問(wèn)題很明顯：素材羅列，沒(méi)有篩選。所有事件都是“流水賬”，沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有“趣”的細(xì)節(jié)。按照前面的步驟，我們需要：列素材：集合（小宇遲到）、路上（唱歌）、劃船、野餐、游戲、返程；分素材：集體類（唱歌）、友情類（劃船、游戲）、意外類（無(wú)明顯意外）；比素材：劃船（有互動(dòng)細(xì)節(jié)）、唱歌（有集體氛圍）得分較高；定素材：以“劃船”為主，“唱歌”為鋪墊，其他素材簡(jiǎn)化。3修改稿（節(jié)選）“早上7:30，小宇喘著氣沖進(jìn)教室，校服拉鏈只拉了一半：‘我爸電動(dòng)車沒(méi)電了！’班主任扶了扶眼鏡：‘下次記得看天氣預(yù)報(bào)——今天可是‘春風(fēng)號(hào)’大巴等你一人?！嚭逍r(shí)，司機(jī)師傅突然按響喇叭：‘出發(fā)！《孤勇者》伺候！’于是，去濕地公園的路上，二十三個(gè)跑調(diào)的‘孤勇者’和一個(gè)打拍子的司機(jī)師傅，把春天唱得搖搖晃晃。我們組的小船剛劃到湖中央，小雨就攥緊了船沿。她盯著水面說(shuō)：‘我昨天看新聞，有小孩劃船掉水里了?！砍勘镏Γ骸鞘且?yàn)闆](méi)穿救生衣！’話沒(méi)說(shuō)完，船身猛地一歪，小雨‘啊’地一聲，手心里的礦泉水‘咚’地掉進(jìn)湖，濺起的水花落她鼻尖上。我趕緊穩(wěn)住船槳：‘你看，湖水多溫柔，它只是想親親你的礦泉水?！∮昶铺闉樾Γ壬律系姆垂鈼l在太陽(yáng)下一閃一閃，像撒了把星星。3修改稿（節(jié)選）后來(lái)野餐時(shí)，小雨舉著空礦泉水瓶說(shuō)：‘這是我和湖水的定情信物?！砍恳е姘釉挘骸俏覄偛疟圾澴拥鹱叩拿姘?，就是和鴿子的定情信物？’滿桌的笑聲撲棱棱飛起來(lái)，驚得湖邊的蘆葦都晃了晃——原來(lái)春天不僅在花里，還在我們歪歪扭扭的船槳里，在濺著水花的礦泉水瓶里，在被鴿子‘搶’走的面包里?！毙薷暮蟮淖兓河薪裹c(diǎn)：所有細(xì)節(jié)都圍繞“劃船”展開(kāi)，“集合”“唱歌”“野餐”都是輔助；有細(xì)節(jié)：“校服拉鏈只拉一半”“救生衣上的反光條像星星”“笑聲撲棱棱飛起來(lái)”，這些具體描寫讓畫面活了；有情感：友情（安慰小雨）、集體感（全車合唱）、對(duì)自然的喜愛(ài)（把湖水寫得溫柔），情感層層遞進(jìn)。3修改稿（節(jié)選）結(jié)語(yǔ)：趣事不在遠(yuǎn)方，在你低頭的瞬間下課時(shí)，我?？匆?jiàn)學(xué)生蹲在花壇邊觀察螞蟻，或者追著飄走的蒲公英跑。這些瞬間里，藏著最珍貴的“趣事素材”。篩選春游趣事的過(guò)程，其