一、教學背景與目標定位演講人1.教學背景與目標定位2.文本精讀：科幻外殼下的人性之光3.“我”的覺醒：從“麻木”到“珍惜”的轉(zhuǎn)變4.劉慈欣科幻理念的核心特征5.總結(jié)：在科幻中看見人性的光芒6.附：板書設計目錄2025初中一年級語文下冊《帶上她的眼睛》劉慈欣科幻理念課件01教學背景與目標定位教學背景與目標定位作為初中語文教材中少有的科幻文學篇目，劉慈欣的《帶上她的眼睛》既是引導學生接觸科幻這一特殊文學體裁的重要載體，也是落實新課標“發(fā)展思維能力，提升審美創(chuàng)造”要求的典型文本。結(jié)合初一學生“初步感知文學作品的內(nèi)容與情感”的認知特點，我將本課的教學目標定位為：1知識與能力目標梳理小說“草原旅行”與“地心被困”雙線交織的敘事脈絡，把握“眼睛”這一核心意象的多重功能（記錄工具、情感媒介、生命象征）。分析科幻元素（地航飛船、地心環(huán)境設定）與現(xiàn)實邏輯的關(guān)聯(lián)，理解“科學幻想”的“科學”根基與“幻想”延伸。2過程與方法目標通過“文本細讀+跨學科聯(lián)結(jié)”，引導學生從“她的眼睛看到了什么”“我的眼睛忽略了什么”兩個維度，體會敘事視角轉(zhuǎn)換下的情感張力。運用“科學假設驗證法”，結(jié)合地理學科中“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”知識，分析小說中“地心航行”的科學合理性與藝術(shù)夸張性。3情感與價值觀目標感受劉慈欣科幻作品中“技術(shù)為表，人性為核”的創(chuàng)作理念，理解“珍惜平凡”“敬畏生命”的普世價值。01激發(fā)學生對科幻文學的閱讀興趣，培養(yǎng)“用科學眼光觀察世界，用人文情懷理解世界”的思維習慣。02（過渡：明確教學目標后，我們需要回到文本本身，從字里行間挖掘劉慈欣的科幻理念。）0302文本精讀：科幻外殼下的人性之光1敘事結(jié)構(gòu)：雙線交織的“觀察與被觀察”小說以“我”攜帶一副“傳感眼鏡”代“她”體驗草原生活為明線，以“她”被困地心、生命垂危為暗線，兩條線索在“草原見聞”的細節(jié)中不斷交織。這種結(jié)構(gòu)設計并非偶然——劉慈欣曾在訪談中提到：“科幻的魅力在于用極端環(huán)境放大人性。”明線：日常的“熟視無睹”“我”作為“被觀察者”，最初對草原的一切習以為常：“我太熟悉這些了，就像熟悉自己的指紋”“我甚至覺得有點不耐煩”。文中反復出現(xiàn)的“我”的倦怠感，實則是對現(xiàn)代人“感知鈍化”的隱喻——當我們被電子屏幕、快節(jié)奏生活包圍時，是否也在失去對自然、對生活細節(jié)的敏感？1敘事結(jié)構(gòu)：雙線交織的“觀察與被觀察”暗線：極端的“渴望感知”“她”作為“觀察者”，對每一縷風、每一朵花的珍視近乎虔誠：“我怕封閉！”“我現(xiàn)在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣，我太怕封閉了”“我真想把手伸到小河里”。這些充滿張力的對話，將“被困地心”的極端環(huán)境轉(zhuǎn)化為對“自由感知”的強烈渴望，讓讀者在對比中反思：我們習以為常的“平凡”，對某些人而言可能是一生的奢望。（教學提示：可引導學生圈畫“我”與“她”對同一事物的不同反應，如“草葉上的露珠”“溪水的溫度”，通過對比朗讀體會情感差異。）2科幻設定：硬核科學與浪漫想象的平衡劉慈欣被稱為“中國硬科幻代表”，但《帶上她的眼睛》的“硬”并非炫技，而是為“軟”的人性表達服務?？茖W根基：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“真實投影”小說中“地航飛船”的下潛深度（6300公里）、地心環(huán)境（6000℃高溫、超高壓）與現(xiàn)實中地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)高度吻合：地球平均半徑約6371公里，地核溫度約4000-6800℃，壓力可達360萬個大氣壓。這種對科學數(shù)據(jù)的尊重，讓“地心被困”的設定具備了“真實感”，為后續(xù)情感沖擊奠定基礎(chǔ)。2科幻設定：硬核科學與浪漫想象的平衡幻想延伸：技術(shù)倫理的隱憂與追問“傳感眼鏡”作為關(guān)鍵道具，本質(zhì)是“腦機接口”技術(shù)的早期想象。劉慈欣沒有停留在技術(shù)便利的描述（如“代人旅行”），而是通過“她”的遭遇提出追問：當技術(shù)可以“替代感知”時，我們是否也在消解“親身經(jīng)歷”的獨特價值？當“探索自然”的科學目標與“拯救個體”的倫理需求沖突時，人類該如何選擇？（教學拓展：可引入現(xiàn)實中的“遠程醫(yī)療”“VR旅行”案例，讓學生討論“技術(shù)如何影響我們的感知方式”，深化對科幻設定的理解。）3主題內(nèi)核：對“生命意義”的再定義不同于傳統(tǒng)科幻對“征服宇宙”的歌頌，《帶上她的眼睛》的核心是“生命的微小與偉大”?！八钡纳潭龋簭摹皞€體”到“文明”的升華“她”只是“落日六號”地航飛船的一名普通領(lǐng)航員，被困地心后，她的“工作”從“探索地心”變?yōu)椤坝涗浀匦臄?shù)據(jù)”。但正是這些看似“無用”的記錄——“我已把全部數(shù)據(jù)都發(fā)回，現(xiàn)在只能接收，不能發(fā)送”——成為人類未來地心探索的重要參考。劉慈欣用“個體生命的消逝”與“文明進程的延續(xù)”形成張力，告訴我們：每個認真活著的人，都在為文明添磚加瓦。03“我”的覺醒：從“麻木”到“珍惜”的轉(zhuǎn)變“我”的覺醒：從“麻木”到“珍惜”的轉(zhuǎn)變結(jié)尾“我”的變化極具感染力：“以后，我會按照她的眼睛所告訴我的那樣，用心靈去感受每一朵花，每一片草葉……”這種轉(zhuǎn)變不是說教，而是被“她”的生命熱情喚醒的“共情”。正如劉慈欣所說：“科幻的終極目標，是讓讀者更熱愛現(xiàn)實世界?！保ń虒W活動：可設計“如果我是‘她’”的角色扮演，讓學生以第一人稱續(xù)寫“她”在地心的最后時光，體會“有限生命中的無限熱愛”。）（過渡：通過文本精讀，我們看到劉慈欣用科幻的“殼”包裹人性的“核”。接下來，需要從更宏觀的視角，解析其科幻理念的獨特性。）04劉慈欣科幻理念的核心特征1科學理性與人文關(guān)懷的共生劉慈欣的科幻常被貼上“硬核”標簽，但他的“硬”是“以科學邏輯構(gòu)建世界”，而內(nèi)核始終是“對人的關(guān)注”。在《帶上她的眼睛》中：1科學理性與人文關(guān)懷的共生科學理性：構(gòu)建可信的“第二現(xiàn)實”地航飛船的“隔熱層材料”“推進方式”（文中提到“物質(zhì)反熔”技術(shù)）雖屬想象，但符合“能量守恒”“材料科學”的基本邏輯。這種“自洽的科學設定”讓讀者愿意暫時放下現(xiàn)實邏輯，進入小說世界。人文關(guān)懷：在極端環(huán)境中照見人性“她”被困地心的20年（文中暗示“飛船已下沉了10年”“還要10年才能到達地心”），沒有怨天尤人，反而通過“眼睛”傳遞對生活的熱愛：“我怕封閉，但這里有能看的，我就不會放棄?！边@種“在絕境中堅守希望”的人性光輝，比任何科學奇觀都更震撼。（教學價值：引導學生理解“科幻不是脫離現(xiàn)實的空想，而是基于科學的‘可能未來’，其意義在于通過想象反思現(xiàn)實?！保?宏大敘事與微觀視角的互補劉慈欣的作品常涉及“文明存亡”“宇宙尺度”，但《帶上她的眼睛》卻選擇了“一次草原旅行”的微觀視角，這種“大與小”的反差恰恰是其理念的體現(xiàn)。2宏大敘事與微觀視角的互補宏大敘事的隱線：人類探索的悲壯性“落日工程”（地航探索計劃）的失敗（多艘飛船失事）、“落日六號”的孤軍深入，暗示了人類探索未知的代價。這種“悲壯”不是為了渲染苦難，而是為了凸顯“探索精神”的珍貴——正如“她”所說：“我們的飛船可能會永遠留在這里，但地球的地心數(shù)據(jù)會被記住。”微觀視角的聚焦：個體生命的不可替代性小說沒有描寫“人類如何拯救‘落日六號’”，而是通過“我”與“她”的雙向觀察，讓讀者看到：在宏大的科學工程中，每個個體的感受都是獨特且重要的。這種“個體與群體”的辯證關(guān)系，正是劉慈欣對“科技發(fā)展目的”的思考——科技最終是為了“人”的幸福。（教學提示：可對比《流浪地球》中“拯救人類”的宏大敘事，讓學生討論“科幻作品中‘大’與‘小’的關(guān)系”，理解劉慈欣“以小見大”的創(chuàng)作智慧。）3想象的邊界與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)科幻的魅力在于“想象”，但優(yōu)秀的科幻必須與現(xiàn)實有“聯(lián)結(jié)”?！稁纤难劬Α返南胂蠹取俺F(xiàn)實”又“接地氣”。想象的“超現(xiàn)實”：突破物理限制的感知延伸“傳感眼鏡”讓“她”的視覺、觸覺通過“我”傳遞，這種“跨空間感知”是對“遠程交互技術(shù)”的超前想象。2023年，Meta的“元宇宙”技術(shù)已能實現(xiàn)部分“遠程觸覺”，印證了劉慈欣想象的前瞻性?，F(xiàn)實的“接地氣”：對平凡生活的重新發(fā)現(xiàn)小說中“草原上的風”“溪水的聲音”“花的清香”，都是日常生活中最普通的場景。劉慈欣通過“她”的視角告訴我們：科幻不必總是“外星人入侵”“星際戰(zhàn)爭”，對“平凡之美”的重新感知，本身就是一種深刻的科幻思考——因為“珍惜當下”，是對抗“技術(shù)異化”最有力的武器。3想象的邊界與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)（教學延伸：可布置“用‘她的眼睛’觀察生活”的實踐作業(yè)，讓學生記錄“被自己忽略的美好瞬間”，將科幻閱讀與現(xiàn)實生活聯(lián)結(jié)。）（過渡：從文本到理念，我們看到了劉慈欣科幻的獨特魅力。最后，需要總結(jié)本課的核心價值，幫助學生形成完整認知。）05總結(jié)：在科幻中看見人性的光芒總結(jié)：在科幻中看見人性的光芒《帶上她的眼睛》是劉慈欣“軟科幻”風格的代表作，它用“地心困局”的科幻外殼，包裹著“珍惜平凡”的人文內(nèi)核。通過這篇小說的學習，我們至少可以獲得三重啟示：1科幻是“科學的想象”，更是“人性的鏡子”劉慈欣的科幻從不為“炫技”而寫，所有科學設定都是為了更好地“照見人性”?！暗匦谋焕А钡臉O端環(huán)境，讓“她”對生活的熱愛更加濃烈；“我”的倦怠與“她”的珍視，讓我們反思自己對生活的態(tài)度。2技術(shù)的溫度，在于對“個體”的尊重地航飛船的失事是科學探索的悲劇，但“她”的堅持與“我”的覺醒告訴我們：再宏大的科學工程，最終都要回歸對“個體生命”的關(guān)懷。技術(shù)的價值，不是“征服自然”，而是“讓每個生命更有尊嚴”。3最好的科幻，是讓我們更熱愛現(xiàn)實讀完這篇小說，許多學生說：“我現(xiàn)在會蹲下來仔細看一朵花了。”這正是科幻的最高境界——通過想象的“他世界”，讓我們重新發(fā)現(xiàn)“此世界”的美好。正如“她”最后說的：“我怕封閉，但這里有能看的，我就不會放棄