《極地探險隊——冰雪動物生存環(huán)境搭建》活動名稱“極地探險隊——冰雪動物生存環(huán)境搭建”是一節(jié)面向中大班幼兒（5-6歲）的綜合性科學與藝術(shù)融合活動。通過模擬極地環(huán)境，幼兒以小組合作形式使用環(huán)保材料搭建北極或南極動物的棲息地模型，認識企鵝、北極熊、海豹等極地動物的生活習性與生存挑戰(zhàn)?；顒又腥谌霚囟雀兄獙嶒?、材料建構(gòu)操作和角色扮演元素，幫助幼兒在動手實踐中理解氣候變暖對極地生態(tài)的影響，激發(fā)其環(huán)境保護意識?；顒訌娬{(diào)團隊協(xié)作、空間建構(gòu)能力與語言表達能力的發(fā)展，使幼兒在真實情境中體驗科學探究的樂趣。設(shè)計意圖隨著全球氣候變化日益嚴峻，幼兒雖無法直接參與政策制定，但從小建立生態(tài)意識至關(guān)重要。本活動以“極地”這一遙遠而神秘的自然環(huán)境為切入點，借助幼兒對冰雪世界和可愛動物的天然興趣，將抽象的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作的具體任務(wù)。選擇“搭建生存環(huán)境”作為核心任務(wù)，是因為它兼具科學認知與藝術(shù)創(chuàng)造的雙重價值：一方面，幼兒需了解不同極地動物的棲息特征，如北極熊依賴海冰捕獵、企鵝依靠雪丘避風；另一方面，他們要用紙板、棉花、塑料瓶、錫紙等材料還原這些環(huán)境要素，鍛煉精細動作與空間想象力。當前幼兒園課程中關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容多停留在口號式宣傳，如“節(jié)約用水”“不亂扔垃圾”，缺乏深度情境體驗。本活動突破傳統(tǒng)說教模式，讓幼兒化身“小小極地科學家”，主動搜集信息、討論方案、動手建造，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題——例如“為什么我們的冰屋塌了？”“企鵝會不會冷？”。這些問題推動他們重新思考材料特性與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性之間的關(guān)系，實現(xiàn)從被動接受到主動探究的轉(zhuǎn)變。同時，活動設(shè)置小組合作機制，鼓勵幼兒協(xié)商分工、傾聽他人意見，發(fā)展社會性能力。此外，活動巧妙融合多領(lǐng)域發(fā)展目標：科學領(lǐng)域中觀察溫度變化對“冰塊”的影響；數(shù)學領(lǐng)域中比較材料大小、估算用量；語言領(lǐng)域中描述動物習性與建造過程；藝術(shù)領(lǐng)域中進行立體造型創(chuàng)作。整個活動以游戲化方式展開，符合幼兒具體形象思維特點，確保他們在愉悅氛圍中獲得跨學科經(jīng)驗。最終，通過展示與反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒意識到人類行為與極地生態(tài)的關(guān)聯(lián)，種下可持續(xù)發(fā)展的種子?；顒幽繕苏J知目標：幼兒能夠準確說出至少三種極地動物的名稱及其典型生活環(huán)境特征，例如知道北極熊生活在浮冰上、企鵝群居于南極雪原，并能結(jié)合圖片或模型解釋這些環(huán)境如何幫助動物保暖、覓食或躲避天敵；在教師提供圖文資料支持下，能復(fù)述簡單事實，如“海豹用冰洞呼吸”“雪地反射陽光很刺眼”，從而建立動物與環(huán)境相互依存的基本概念。該目標旨在幫助幼兒構(gòu)建系統(tǒng)的極地生態(tài)知識框架，避免碎片化記憶，為其后續(xù)深入學習打下基礎(chǔ)。能力目標：幼兒能在小組內(nèi)合理分工，運用剪刀、膠帶、彩筆等工具安全操作，綜合使用棉絮、泡沫板、透明塑料片等材料搭建具有遮蔽性、穩(wěn)定性和象征意義的極地場景模型；在建造過程中嘗試解決實際問題，如防止“雪堆”滑落、“冰面”斷裂，記錄所用材料數(shù)量并調(diào)整布局；完成后能用完整句子介紹本組作品的功能設(shè)計，如“我們用錫紙做冰，因為它亮亮的像真的”“這里有個坡，企鵝可以滑下去”。此目標聚焦于實踐能力與問題解決策略的發(fā)展，強調(diào)手腦協(xié)同與工程思維啟蒙。情感與社會性目標：幼兒在活動中表現(xiàn)出對極地動物的關(guān)心與愛護情緒，愿意傾聽同伴建議，在出現(xiàn)分歧時嘗試用語言協(xié)商而非爭搶材料；當模擬“氣候變暖”導(dǎo)致“冰川融化”（教師加入溫水）時，能表達擔憂并提出保護措施，如“我們要少開車”“關(guān)燈省電”；活動結(jié)束后主動整理工具、歸還材料，體現(xiàn)責任意識。該目標致力于培養(yǎng)共情能力、合作精神與初步的公民責任感，使環(huán)保教育真正內(nèi)化為行為習慣?；顒訙蕚浣?jīng)驗準備：提前一周開展“冰雪世界”主題周，組織幼兒觀看《地球脈動》少兒版片段，重點播放北極熊狩獵、帝企鵝育雛等內(nèi)容；開展“冷vs熱”感官體驗活動，讓幼兒把手放進裝有冰塊的密封袋感受低溫；閱讀繪本《如果你去南極》《北極熊在哪里？》，積累基本詞匯如“浮冰”“雪暴”“極晝”。教師收集每位幼兒最喜歡的極地動物卡片，用于分組依據(jù)。物質(zhì)準備：-視聽設(shè)備：藍牙音箱（播放風聲、海浪聲、動物叫聲音效）、投影儀展示高清極地實景圖（含白天/夜晚不同光照效果）；-建構(gòu)材料：白色棉絮（模擬積雪）、銀色錫紙（模擬冰面）、藍色透明塑料片（模擬海水）、小塊泡沫板（做浮冰）、紙杯（做冰洞）、牙膏盒（做雪丘）、竹簽與橡皮泥（固定結(jié)構(gòu)）；-工具類：兒童安全剪刀、雙面膠卷、透明膠帶、彩色馬克筆、塑料托盤（每組一個，作為底座）；-動物模型：塑料制北極熊、企鵝、海豹、雪鸮各4套（每組一套）；-實驗輔助：保溫箱內(nèi)置真實碎冰塊（用于觸覺體驗）、溫度計兩支、熱水壺（演示融化過程）；-記錄用品：A3畫紙若干、彩色貼紙（用于標記完成步驟）、相機（全程拍攝過程）。環(huán)境布置：教室中央清空區(qū)域鋪設(shè)防滑地墊，劃分四個“極地工作站”，每個站配有材料籃與工具盒；墻面懸掛大幅世界地圖，標出南北極位置；角落設(shè)“極地情報站”，張貼動物習性圖表（圖文并茂），如“北極熊毛是透明的！”“企鵝爸爸孵蛋40天”。教師提前測試所有音響設(shè)備，確保音效清晰無雜音；檢查剪刀是否鈍化，膠帶是否易撕。所有材料按類別分類裝入彩色收納箱，貼上圖標標簽便于幼兒識別取用。活動過程開始環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：聲音喚醒記憶教師播放持續(xù)15秒的極地風聲音效，“呼——呼——呼——你們聽，這是什么地方的聲音？”幼兒預(yù)期回答：“刮大風！”“外面好冷！”“像冬天！”教師回應(yīng)：“對！這是南極吹來的暴風雪聲。今天我們要變成一支特別的隊伍——‘極地探險隊’，去幫幾位朋友重建家園。”隨即出示三張放大照片：一只站在裂開冰面上的北極熊、一群擠在一起的企鵝、一只從冰洞探頭的海豹?！八鼈兌加龅搅寺闊驗樘鞖馓?，冰越來越少了。我們得趕快行動！”角色分配與任務(wù)發(fā)布教師拿出彩色胸牌：“現(xiàn)在每人選一個動物徽章，戴上的就是它的守護者。”幼兒自主選取后，按動物類型分成四組，每組圍坐在一個工作站旁?！拔覀兊娜蝿?wù)是：用這些材料，給動物造一個安全又溫暖的家！要能擋風、不塌掉，還要讓動物住得舒服。”教師舉起示范模型：“看，這個小山坡可以用棉絮堆出來，這片亮亮的是錫紙做的冰。”隨后發(fā)放任務(wù)卡（圖畫形式）：企鵝組需建“雪丘群+滑道”；北極熊組建“浮冰平臺+休息區(qū)”；海豹組建“冰面+呼吸洞”；雪鸮組建“巖石高地+巢穴”。每組獲發(fā)一張A3底板與初始材料包?；静糠中畔⑻崛∨c方案討論教師提示：“先別急著動手！去看看‘極地情報站’的海報，找找你的動物平時住哪兒？”各組派一名代表前往查看圖表，帶回關(guān)鍵信息。企鵝組幼兒回來說：“老師，企鵝喜歡抱團，要在高一點的地方！”北極熊組發(fā)現(xiàn)：“它們走路的冰會動，不能連在地上?！苯處熾S即提問：“那你們打算怎么讓冰‘浮’起來？”一名男孩提議：“把泡沫板放下面，就像船！”教師肯定：“好主意，試試看?！贝穗A段允許組內(nèi)爭論，但要求用“我覺得……因為……”句式表達。教師巡視時記錄各組初步構(gòu)想，如“企鵝組計劃用紙杯疊塔”。動手建造與問題應(yīng)對教師宣布：“現(xiàn)在開始建造！時間20分鐘，音樂停就收工?！北尘安シ泡p柔極地氛圍音樂。各組投入操作：-企鵝組嘗試將棉絮壓實成坡形，但反復(fù)倒塌。一名女孩說：“太松了！”教師介入：“要不要試試在下面墊個盒子？”她們找到牙膏盒墊底，再覆棉絮，成功塑形。-北極熊組用錫紙包裹泡沫板作“冰”，卻發(fā)現(xiàn)邊緣翹起。男孩剪下小段膠帶橫向壓住，“這樣就不飛了！”同伴拍手稱贊。-海豹組用藍色塑料片鋪底表示海水，中間留圓孔插紙杯作“呼吸洞”，并用橡皮泥封邊防水。-雪鸮組用竹簽插入橡皮泥搭三角架，覆蓋碎紙模擬巖縫巢穴。期間教師不定時提醒：“記得給你們的家起個名字哦！”“數(shù)一數(shù)用了幾團棉花？”并協(xié)助處理緊急情況，如膠帶纏繞、剪刀卡住。15分鐘后，教師提示：“還有五分鐘，請檢查動物能不能穩(wěn)穩(wěn)站著！”各組開始放置模型測試穩(wěn)定性。模擬考驗與即時調(diào)整教師端來保溫箱，“現(xiàn)在我要模擬‘氣溫上升’，看看你們的房子扛不扛得住?！毙⌒牡谷肷倭繙厮粮鹘M底板邊緣（避開電路）。幼兒驚呼：“哎呀，我的冰化了！”觀察到錫紙邊緣起皺、棉絮吸水變重。教師追問：“怎么辦？怎樣才能減慢融化？”企鵝組迅速加厚棉層隔熱；北極熊組改用雙層錫紙夾棉絮?！罢媛斆?！科學家也是這樣改進設(shè)計的?！苯Y(jié)束環(huán)節(jié)成果展示與解說分享教師邀請每組派兩名代表上前介紹?！皻g迎企鵝守護者！請告訴我們，你們怎么保護企鵝不被風吹走？”幼兒指著雪丘說：“我們做了三個山包，它們可以輪流躲在后面。”另一人補充：“底下有盒子撐著，不會倒?！苯處熥穯枺骸叭绻湍兀俊焙⒆哟穑骸拔覀兛梢约痈嘌?！”全場鼓掌。其他組依次展示，教師用相機特寫細節(jié)，如海豹組的“呼吸洞”設(shè)計、雪鸮組的隱蔽巢口。情感升華與日常聯(lián)結(jié)教師關(guān)閉音樂，語氣轉(zhuǎn)為嚴肅：“今天我們救了動物的家，但真正的極地每天都在變暖。誰來說說，我們在幼兒園或家里能做什么？”幼兒紛紛舉手：“不開空調(diào)！”“隨手關(guān)燈！”“媽媽騎自行車送我上學。”教師總結(jié)：“每一個小小的行動，都是給地球降溫的方法。下次看到浪費電的人，記得提醒他：想想北極熊吧！”最后帶領(lǐng)全體敬禮宣誓：“我是地球小衛(wèi)士，保護極地我最行！”整理歸位與延伸預(yù)告教師分發(fā)彩色貼紙，“完成清理任務(wù)的小探險隊員可以獲得‘極地勛章’?！庇變褐鲃邮帐皻堄嗖牧?，按標簽歸箱，擦拭桌面。教師宣布：“下周我們將用回收瓶蓋做‘極光燈’，繼續(xù)守護這片冰雪世界。”活動在有序整理中結(jié)束。活動延伸家園共育項目：“家庭節(jié)能打卡表”制作一周打卡手冊，包含“關(guān)燈一分鐘”“步行代替坐車”“冷水洗手”等簡單任務(wù)，家長每日簽字確認。幼兒帶回教室貼于“極地溫度計”墻報，每滿五次點亮一顆星，集齊十星兌換“環(huán)保小隊長”徽章。此舉將課堂意識轉(zhuǎn)化為家庭行為，形成持續(xù)影響力。教師每周晨談時邀請幼兒分享經(jīng)歷，如“昨天我和奶奶走路上學，看到了小鳥！”強化正向反饋?？茖W角深化：“冰融速度對比實驗”在班級科學區(qū)設(shè)置對比裝置：四只相同容器分別裝等量冰塊，置于不同條件下——裸露室溫、棉布包裹、錫紙覆蓋、水中浸泡。幼兒每日同一時間觀察記錄融化程度，用貼紙標記水位線。一周后匯總數(shù)據(jù)，繪制簡易柱狀圖，討論“哪種材料最保溫”。此活動深化對隔熱原理的理解，培養(yǎng)長期觀察能力與數(shù)據(jù)意識，同時呼應(yīng)主活動中“防止冰化”的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。備選延伸活動活動名稱：極地郵局——給動物寫一封信活動目標：幼兒能用圖畫與簡單文字表達對極地動物的關(guān)心，描述自己為保護環(huán)境所做的努力，發(fā)展書面表達意愿與情感投射能力；通過信件投遞儀式增強使命感，鞏固課堂所學價值觀。活動步驟：1.提供印有極地圖案的信紙，引導(dǎo)幼兒畫出動物形象并添加對話氣泡，如“企鵝寶寶，別怕，我在種樹！”2.教師協(xié)助寫下幼兒口述內(nèi)容，控制在三句話內(nèi)。將信裝入藍色信封，投入班級“極地郵筒”（裝飾成冰山造型）。三天后由教師扮演“極地回信員”，讀出虛構(gòu)的動物感謝信，如“北極熊說：你省下的每度電，都讓我們多一塊浮冰?！苯處熤笇?dǎo)要點：鼓勵個性化表達，不限制繪畫風格；對不愿寫字的幼兒允許全圖表達；回信內(nèi)容應(yīng)具體關(guān)聯(lián)幼兒真實行為，避免空泛贊美；保持神秘感，不提前透露回信環(huán)節(jié)?；顒用Q：冰雪建筑師挑戰(zhàn)賽活動目標：幼兒能在限定時間內(nèi)僅使用報紙與膠帶建造承重結(jié)構(gòu)，支撐一只塑料企鵝模型至少10秒，鍛煉快速決策、材料創(chuàng)新與抗挫能力；通過競賽形式提升專注力與團隊緊迫感?；顒硬襟E：1.每組發(fā)放十張舊報紙與一卷膠帶。發(fā)布挑戰(zhàn)規(guī)則：“只能用報紙卷、折、揉，不能剪！”3.開始計時，教師巡回提示：“試試把報紙擰成繩？”“金字塔形狀更穩(wěn)！”4.時間到后逐一測試承重，成功者獲“建筑大師”貼紙。集體分析獲勝結(jié)構(gòu)共性，如底部寬大、中心低矮。教師指導(dǎo)要點：強調(diào)安全使用膠帶，禁止塞入口鼻；允許失敗，引導(dǎo)說“這次沒站住，下次換個方法”；賽后組織拆解觀察內(nèi)部構(gòu)造，促進經(jīng)驗提煉。觀察記錄表說明本活動配備專用觀察記錄表，涵蓋五大維度：合作行為（是否輪流發(fā)言、共享材料）、問題解決（面對倒塌/融化時的應(yīng)對策略）、語言表達（描述作品時的完整性）、精細動作（使用剪刀/粘貼的熟練度）、環(huán)保意識（提及節(jié)能行為的頻率）。教師采用“符號標記法”實時記錄：√表示達標，△表示部分達成，×表示未顯現(xiàn)，旁注具體言行實錄，如“主動遞膠帶給同伴