《扎染藝術(shù)坊——布料吸色實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作》活動(dòng)名稱“扎染藝術(shù)坊——布料吸色實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作”是一節(jié)面向大班幼兒（5-6歲）的綜合性美術(shù)探究活動(dòng)。通過(guò)親手操作棉布捆扎、滴染食用色素水溶液，觀察顏色在不同折疊方式下的滲透路徑與混合效果，幼兒將在真實(shí)材料互動(dòng)中理解“吸附”“擴(kuò)散”“色彩融合”等科學(xué)概念，并完成個(gè)性化扎染作品?；顒?dòng)融合了藝術(shù)表達(dá)、科學(xué)觀察與精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)與自主探索，鼓勵(lì)幼兒在自由創(chuàng)作中發(fā)展審美感知力和動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)意圖在當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中，藝術(shù)活動(dòng)常被簡(jiǎn)化為模仿性涂色或模板拓印，忽視了兒童對(duì)材料特性的主動(dòng)探索與創(chuàng)造性表達(dá)。本活動(dòng)以“扎染”這一傳統(tǒng)民間工藝為載體，但不拘泥于技法傳承，而是將其轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)關(guān)于“布料如何吸色”的科學(xué)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)。選擇5-6歲幼兒作為對(duì)象，是因?yàn)樗麄円丫邆湟欢ǖ氖植靠刂屏?、色彩辨識(shí)能力和初步的因果推理能力，能夠理解“打結(jié)會(huì)擋住顏色”“水越多顏色越深”等簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系。通過(guò)提供安全無(wú)毒的食用色素、純棉方巾、橡皮筋、滴管等工具，幼兒可以在低結(jié)構(gòu)操作中自由嘗試不同的捆扎方式（如中心點(diǎn)扎、條紋扎、螺旋扎），并觀察染液在布料纖維中的流動(dòng)軌跡。這種“做中學(xué)”的方式不僅激發(fā)好奇心，更讓抽象的科學(xué)現(xiàn)象變得可視可感。例如，當(dāng)幼兒看到紅色染液沿著棉線邊緣緩慢爬升時(shí)，他們會(huì)自發(fā)討論“顏色在走路”“水拉著顏色跑”，這正是毛細(xì)現(xiàn)象的具象化表現(xiàn)。此外，扎染結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性打破了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定式，幫助幼兒接納偶然性與差異美，培養(yǎng)開放性思維?；顒?dòng)中設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)記錄卡”，引導(dǎo)幼兒用圖畫和符號(hào)記錄每次實(shí)驗(yàn)的捆法與染色結(jié)果，逐步建立經(jīng)驗(yàn)積累意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)既尊重幼兒個(gè)體節(jié)奏，又通過(guò)小組分享促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)與同伴學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)領(lǐng)域的有機(jī)整合。活動(dòng)目標(biāo)能夠獨(dú)立使用滴管將食用色素水溶液滴在捆扎好的棉布上，觀察并描述顏色在布料中的擴(kuò)散方向與速度變化，說(shuō)出至少兩種影響染色效果的因素（如捆扎松緊、滴液量多少），并在教師協(xié)助下填寫簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)記錄表。此目標(biāo)聚焦科學(xué)探究能力的發(fā)展，要求幼兒在動(dòng)手操作中關(guān)注變量控制，通過(guò)反復(fù)試錯(cuò)積累關(guān)于“吸附”與“阻力”的直觀經(jīng)驗(yàn)，提升觀察細(xì)致度與因果表述能力。運(yùn)用至少三種不同的捆扎方法（如中心聚攏扎、平行折疊扎、隨機(jī)抓皺扎）處理棉布，嘗試組合多種顏色進(jìn)行染色，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的扎染作品，并能用完整句介紹自己的設(shè)計(jì)思路，如“我把布扭成花再扎，想讓它開出彩虹”。此目標(biāo)側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒突破成人示范的局限，在材料限制中尋找個(gè)性解決方案，增強(qiáng)審美判斷力與自我表達(dá)信心。在小組合作取放材料、共用染色臺(tái)的過(guò)程中遵守輪流規(guī)則，主動(dòng)提醒同伴“小心別碰我的布”，在作品晾曬環(huán)節(jié)有序掛夾，遇到染液溢出時(shí)能與教師共同清理；活動(dòng)結(jié)束后能分類歸還工具，保持桌面整潔。此目標(biāo)指向社會(huì)性發(fā)展與生活習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)設(shè)定明確的行為期待，幫助幼兒建立責(zé)任意識(shí)與集體秩序感，促進(jìn)非認(rèn)知能力的成長(zhǎng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：每位幼兒配備15cm×15cm白色純棉方巾2塊（備用1塊）、彩色橡皮筋6根（紅黃藍(lán)綠各2根）、塑料托盤1個(gè)（防滲漏）、小號(hào)滴管4支（標(biāo)有顏色編號(hào)）、食用色素溶液4瓶（紅、黃、藍(lán)、黑，濃度適中，每瓶約100ml）、清水杯1個(gè)（用于清洗滴管）、紙巾若干、夾子4個(gè)、晾衣繩一段（固定于教室墻面）。另備教師示范用大型扎染布樣3件（展示不同捆法效果）、投影儀播放扎染流程動(dòng)畫短片。環(huán)境布置：將美工區(qū)桌椅重新排列為U形操作臺(tái)，中央鋪設(shè)防水桌墊，每組（4人）共享一套染色溶液與滴管，避免爭(zhēng)搶。設(shè)置“材料自取站”：左側(cè)為布料與橡皮筋籃，中間為染液架（帶標(biāo)簽），右側(cè)為清潔用品區(qū)（抹布、水盆）。后方墻面懸掛“扎染小科學(xué)家”展板，張貼步驟圖示與安全提示（如“滴管不用時(shí)放回杯子”“橡皮筋不能放嘴里”）。經(jīng)驗(yàn)鋪墊：前一周開展“顏色變變變”活動(dòng)，讓幼兒混合紅黃藍(lán)三原色獲得橙綠紫，熟悉基本調(diào)色規(guī)律；閱讀繪本《小藍(lán)和小黃》，討論顏色相遇后的變化。邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集家中舊棉質(zhì)手帕或T恤邊角料，增強(qiáng)家園聯(lián)系。安全預(yù)案：檢查所有容器無(wú)破損，染液遠(yuǎn)離口鼻區(qū)域擺放；準(zhǔn)備一次性圍裙與袖套，防止衣物污染；指定兩名配班教師分別負(fù)責(zé)前后場(chǎng)巡視，及時(shí)干預(yù)推擠行為；備有生理鹽水沖洗瓶，以防誤入眼睛。活動(dòng)前向幼兒明確“只許用手和滴管，不準(zhǔn)倒整瓶”“發(fā)現(xiàn)灑漏舉手報(bào)告”?；顒?dòng)過(guò)程開始環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入與問題激發(fā)播放音效與實(shí)物展示教師播放輕柔民族音樂，同時(shí)舉起一塊已完成的螺旋紋扎染布：“大家看，這塊布像不像一朵慢慢綻放的花？它的花紋是怎么來(lái)的呢？”幼兒預(yù)期回答：“是畫的！”“用筆涂的！”“媽媽買的?！苯叹撸阂繇懺O(shè)備、成品扎染布3件（螺旋紋、放射紋、條紋）、投影儀。時(shí)長(zhǎng)：3分鐘。提問引發(fā)猜想教師將布貼近鏡頭慢速旋轉(zhuǎn)：“你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些顏色不是平平的，有的地方深，有的淺，像是自己‘走’出來(lái)的。猜猜看，如果我們把白布打個(gè)結(jié)再染色，顏色能不能跑到打結(jié)的地方去？”幼兒預(yù)期動(dòng)作：伸手摸布面，指著深淺交界處說(shuō)“這里沒染到”“線擋住了”。教師話術(shù)：“對(duì)！就像小路被石頭堵住，顏色也會(huì)被橡皮筋攔住。今天我們就來(lái)做‘布料吸色實(shí)驗(yàn)員’，看看怎么讓顏色聽話地爬上布！”教具：橡皮筋演示模型。時(shí)長(zhǎng)：5分鐘?；静糠郑翰僮鲗?shí)驗(yàn)與創(chuàng)作實(shí)踐示范關(guān)鍵步驟與安全規(guī)范教師站在主操作臺(tái)前，手持白布演示：“第一步，選一種捆法——比如我想做星星，就把布角拉起來(lái)扎緊?！边呎f(shuō)邊用紅橡皮筋固定一角，“記住，扎得越緊，顏色越難進(jìn)去?！苯又闷鸬喂?，“第二步，輕輕捏球頭，吸一點(diǎn)藍(lán)色水，對(duì)準(zhǔn)布面慢慢擠——不要一口氣全放完！”故意在邊緣滴一小滴，“看，它開始往里爬了，像小蟲子散步?！庇變侯A(yù)期反應(yīng)：湊近觀看，模仿捏滴管動(dòng)作，有人喊“我也想試試”。教具：大型示范布、彩色滴管、染液瓶。時(shí)長(zhǎng)：7分鐘。分組操作與個(gè)別指導(dǎo)幼兒按編號(hào)領(lǐng)取材料，每組由一名教師駐守?！艾F(xiàn)在請(qǐng)每人拿一塊布，先想好你要怎么扎——可以學(xué)老師的，也可以發(fā)明新方法。扎好了舉手，我來(lái)幫你拍照留檔?！苯處熝惨晻r(shí)蹲下平視，“我發(fā)現(xiàn)你用了三條橡皮筋交叉扎，真特別！等會(huì)兒顏色可能會(huì)從縫隙鉆進(jìn)去哦。”針對(duì)操作困難者：“你的滴管吸不上水？試試先把球頭壓扁再放進(jìn)液體。”對(duì)于急于求成者：“先滴一滴，等十秒再加，不然會(huì)太濕破洞?！庇變侯A(yù)期行為：有人反復(fù)調(diào)整捆法，有人專注調(diào)配顏色順序，偶發(fā)爭(zhēng)執(zhí)“他碰我布了”。教具：全部個(gè)人材料包、計(jì)時(shí)器（控制滴液間隔）、相機(jī)。時(shí)長(zhǎng)：20分鐘。實(shí)驗(yàn)記錄與初步交流教師發(fā)放“A4實(shí)驗(yàn)記錄卡”，上有簡(jiǎn)筆畫提示：“我的捆法”欄可貼橡皮筋貼紙或畫圖，“我的發(fā)現(xiàn)”欄用箭頭表示顏色走向，“我想再試”欄打勾選項(xiàng)（更多顏色/更緊扎/換布料）。組織短暫圍圈：“誰(shuí)愿意分享第一滴顏色落下去時(shí)發(fā)生了什么？”幼兒A：“黃色從中間往外變成綠色！”教師追問：“為什么變綠？是不是碰到別的顏色了？”B：“我扎得太松，全染黑了?！币l(fā)同伴建議：“下次多繞兩圈?！苯叹撸河涗浛ā⒉噬N紙、磁性展示板。時(shí)長(zhǎng)：8分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)：成果展示與反思總結(jié)作品懸掛與視覺欣賞“請(qǐng)大家輕輕解開橡皮筋，像打開禮物一樣——哇！快看看你的布發(fā)生了什么魔法？”指導(dǎo)使用夾子將濕布掛上晾繩，“注意留空隙，別讓它們親嘴蹭臟?！遍_啟頂部射燈，營(yíng)造展覽氛圍。幼兒預(yù)期動(dòng)作：驚喜尖叫“我的像蜘蛛網(wǎng)！”“變成彩虹糖了！”，相互比較圖案。教具：晾衣繩、木夾、照明燈。時(shí)長(zhǎng)：3分鐘。集體回顧與延伸預(yù)告教師指某件作品：“這塊布只有藍(lán)色，但有深有淺，誰(shuí)能解釋？”C：“他滴了好多次，第一次少，后面越來(lái)越多?！盌：“他沒扎緊，顏色亂跑?！笨偨Y(jié)：“今天我們發(fā)現(xiàn)布會(huì)‘喝水’，扎得緊的地方喝不到，滴得多的地方顏色深。明天我們?cè)囋囉名}粒撒在濕布上，看看會(huì)不會(huì)留下雪花痕跡，好不好？”分發(fā)擦手巾：“現(xiàn)在請(qǐng)按顏色歸還滴管，橡皮筋放回小碗，臟紙巾扔進(jìn)濕垃圾桶?！苯叹撸悍诸惢厥蘸?、清潔用品。時(shí)長(zhǎng)：4分鐘?；顒?dòng)延伸區(qū)域深化：在科學(xué)角投放不同材質(zhì)布料（絲綢、滌綸、麻布）樣本，附放大鏡與滴液裝置，供幼兒對(duì)比吸水速度，制作“哪種布最能喝水”排行榜。藝術(shù)角提供大尺寸棉布與環(huán)保植物染料（洋蔥皮、菠菜汁），支持幼兒設(shè)計(jì)圍裙或手提袋，開展“班級(jí)扎染集市”角色游戲。家園共育：發(fā)放《家庭扎染挑戰(zhàn)卡》，建議親子利用舊襪子、發(fā)帶進(jìn)行創(chuàng)意捆染，拍攝過(guò)程短視頻上傳班級(jí)群。組織“扎染故事會(huì)”，邀請(qǐng)擅長(zhǎng)傳統(tǒng)技藝的祖輩家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)演示古老技法，講述紋樣寓意（如白族蝴蝶紋象征吉祥），增進(jìn)文化認(rèn)同?？珙I(lǐng)域鏈接：數(shù)學(xué)活動(dòng)中測(cè)量染布面積變化（干縮率），語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)編《顏色旅行記》繪本，講述紅黃藍(lán)三色在棉纖維迷宮中的冒險(xiǎn)歷程。結(jié)合季節(jié)主題，用扎染布拼貼“秋天的樹林”大幅壁畫，整合落葉形狀剪貼與色彩漸變理念。備選延伸活動(dòng)活動(dòng)名稱：鹽粒阻色實(shí)驗(yàn)——制造星空紋理活動(dòng)目標(biāo)：能將食鹽顆粒均勻撒在濕潤(rùn)染布表面，觀察鹽粒吸收水分后形成的留白斑點(diǎn)，理解“競(jìng)爭(zhēng)吸附”原理；運(yùn)用鹽粒布局創(chuàng)造星群、雪花等意象圖案，提升精細(xì)動(dòng)作控制與空間構(gòu)圖能力；記錄鹽量與斑點(diǎn)密度的關(guān)系，形成初步量化意識(shí)?；顒?dòng)步驟：（1）幼兒完成基礎(chǔ)染色后，在顏色未干時(shí)用小勺取鹽粒；（2）嘗試不同撒法（傾倒、彈撥、篩網(wǎng)過(guò)濾）；（3）靜置10分鐘待鹽溶解，沖洗掉殘鹽，對(duì)比前后變化；（4）在記錄卡上繪制“鹽地圖”并標(biāo)注效果等級(jí)。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“鹽只能撒一次，多了會(huì)傷布”；示范手腕輕抖動(dòng)作；提問“如果先撒鹽再滴色，結(jié)果會(huì)怎樣”；提供顯微鏡觀察鹽晶體結(jié)構(gòu)，連接生活經(jīng)驗(yàn)（冬天撒鹽化雪）?；顒?dòng)名稱：扎染拓印日記——布藝敘事創(chuàng)作活動(dòng)目標(biāo)：能選取三次最具代表性的扎染小樣，按時(shí)間順序粘貼于牛皮紙冊(cè)，用圖畫與簡(jiǎn)單文字標(biāo)注日期與心情（如“第一次扎，緊張→開心”）；結(jié)合捆扎方式命名作品（“爆炸頭”“烏龜殼”），發(fā)展符號(hào)表征能力；在小組中輪流講述自己的“布藝成長(zhǎng)故事”，鍛煉連貫敘述與傾聽回應(yīng)技巧。活動(dòng)步驟：（1）回顧過(guò)往扎染作品，篩選三張；（2）裁剪統(tǒng)一尺寸，膠貼至手工本；（3）添加裝飾元素（亮片、絲帶）；（4）組織“我的扎染故事會(huì)”，每人限時(shí)2分鐘分享。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提供句式支架“那天我……所以……結(jié)果……”；鼓勵(lì)使用情緒詞匯；提醒翻頁(yè)禮儀；將優(yōu)秀案例掃描存檔，生成電子書發(fā)送家長(zhǎng)。觀察記錄表說(shuō)明觀察要點(diǎn)涵蓋四大維度：①操作技能（能否正確使用滴管吸取/釋放液體，捆扎力度是否適宜）；②科學(xué)思維（是否主動(dòng)比較不同變量結(jié)果，提出“如果……就……”類假設(shè)）；③藝術(shù)表達(dá)（圖案設(shè)計(jì)獨(dú)特性，色彩搭配協(xié)調(diào)度，命名創(chuàng)意性）；④社會(huì)行為（材料共享意愿，沖突解決方式，整理習(xí)慣）。記錄方式采用“編碼+描述”雙