活動(dòng)名稱《植物向光性——綠豆苗生長(zhǎng)觀察日記》是一次以科學(xué)探究為核心的幼兒園中班主題活動(dòng)。通過連續(xù)多日種植綠豆并觀察其在不同光照條件下的生長(zhǎng)變化，幫助幼兒直觀理解“植物需要陽光”這一自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理——向光性?；顒?dòng)中，幼兒將親手播種、每日記錄、對(duì)比觀察，并用繪畫、語言和簡(jiǎn)單符號(hào)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。該活動(dòng)融合了科學(xué)認(rèn)知、語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)與數(shù)學(xué)測(cè)量等多領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒的觀察能力、責(zé)任感和對(duì)生命成長(zhǎng)的敬畏之心。設(shè)計(jì)意圖在3—6歲兒童的發(fā)展過程中，好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。他們常常會(huì)問：“為什么花兒朝著太陽開？”“小樹苗是怎么長(zhǎng)高的？”這些問題背后，是對(duì)自然界規(guī)律的初步探索欲望。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往停留在口頭講解或圖片展示層面，缺乏真實(shí)體驗(yàn)與持續(xù)觀察的機(jī)會(huì)。本活動(dòng)以“綠豆苗向光生長(zhǎng)”為切入點(diǎn)，選取生長(zhǎng)周期短、變化明顯、易于操作的綠豆作為實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒親身參與從播種到收獲的全過程，在真實(shí)情境中感知植物對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。向光性是植物適應(yīng)環(huán)境的重要機(jī)制之一，雖然概念抽象，但通過設(shè)置對(duì)照組（一組朝南窗臺(tái)，一組背光柜內(nèi)），幼兒能直觀看到兩組綠豆苗在高度、方向、顏色上的差異。這種“看得見的變化”能夠激發(fā)他們的探究興趣，并促使他們主動(dòng)思考原因。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)背光處的豆苗又細(xì)又黃、歪歪扭扭地伸向窗戶時(shí)，他們會(huì)自發(fā)提出“它是不是想曬太陽？”這樣的問題，正是科學(xué)思維萌芽的表現(xiàn)。此外，本次活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“持續(xù)記錄”，要求幼兒每天用圖畫、數(shù)字或簡(jiǎn)單文字記錄豆苗的高度、顏色、形態(tài)等信息。這不僅鍛煉了他們的精細(xì)動(dòng)作能力和表征能力，也潛移默化地培養(yǎng)了時(shí)間意識(shí)和責(zé)任感。通過小組合作照料植物、輪流澆水、共同討論發(fā)現(xiàn)，還能促進(jìn)同伴間的交流與協(xié)作。整個(gè)活動(dòng)貫穿“做中學(xué)、玩中思”的理念，將科學(xué)教育生活化、游戲化，真正實(shí)現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“親近自然，喜歡探究”的目標(biāo)。更為重要的是，植物的生長(zhǎng)是一個(gè)緩慢而持續(xù)的過程，無法一蹴而就。這種“等待中的驚喜”有助于培養(yǎng)幼兒的耐心與專注力。當(dāng)他們某天突然發(fā)現(xiàn)豆苗比昨天高了一厘米，或者第一片真葉展開了，那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅和成就感，遠(yuǎn)勝于任何外部獎(jiǎng)勵(lì)。這種情感體驗(yàn)將成為他們未來熱愛自然、尊重生命的情感基礎(chǔ)。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過連續(xù)觀察和比較兩組綠豆苗在不同光照條件下的生長(zhǎng)狀態(tài)，幼兒能夠用自己的語言描述植物向光生長(zhǎng)的現(xiàn)象，說出“陽光能讓植物長(zhǎng)得更綠、更直、更高”，并在教師支持下初步理解“植物會(huì)朝著有光的地方長(zhǎng)”這一向光性特征。同時(shí)，能識(shí)別并命名綠豆苗的主要結(jié)構(gòu)，如根、莖、葉，并了解它們的功能，建立基本的植物生長(zhǎng)知識(shí)體系。能力目標(biāo)：幼兒能夠在教師指導(dǎo)下使用非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具（如積木塊、回形針）測(cè)量豆苗高度，并嘗試用圖畫、符號(hào)或數(shù)字進(jìn)行記錄；能每天堅(jiān)持觀察并完成簡(jiǎn)單的“生長(zhǎng)日記”表格填寫；能在集體分享環(huán)節(jié)清晰表達(dá)自己的觀察結(jié)果，如“我的豆苗今天長(zhǎng)高了兩塊積木”，“背光的豆苗有點(diǎn)黃，還彎著腰”；并通過對(duì)比分析，歸納出光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，發(fā)展初步的邏輯推理與數(shù)據(jù)分析能力。情感與社會(huì)性目標(biāo)：通過親自播種、澆水、記錄、照顧植物的過程，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的奇妙與珍貴；在小組合作中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，如一人負(fù)責(zé)澆水，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)擺放位置調(diào)整；愿意傾聽他人觀點(diǎn)，在討論中尊重不同的發(fā)現(xiàn)，形成積極的科學(xué)探究態(tài)度；激發(fā)對(duì)大自然的好奇心與愛護(hù)之情，愿意在生活中繼續(xù)關(guān)注植物生長(zhǎng)，養(yǎng)成持續(xù)觀察的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：種植材料：透明塑料種植盒40個(gè)（帶排水孔）、有機(jī)營(yíng)養(yǎng)土約10公斤、綠豆種子500克（提前浸泡6小時(shí)）、噴壺10個(gè)、標(biāo)簽貼紙若干、記號(hào)筆若干。觀察記錄工具：A4大小“綠豆苗生長(zhǎng)觀察日記本”每人一本（內(nèi)含每日記錄頁：日期欄、天氣圖標(biāo)選擇區(qū)、豆苗簡(jiǎn)筆畫框、高度測(cè)量格、顏色標(biāo)注區(qū)、一句話描述空格）；彩色鉛筆、蠟筆、尺子（非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具：木質(zhì)積木條、回形針串鏈、吸管段）每組一套。環(huán)境布置：教室內(nèi)劃分兩個(gè)明顯區(qū)域——“陽光角”（靠近南向窗戶，光線充足）和“暗角”（靠北墻封閉柜內(nèi)，僅白天開燈照明）。每個(gè)區(qū)域設(shè)置統(tǒng)一編號(hào)的種植架，便于追蹤。輔助教具：PPT課件《小豆苗找陽光》，包含動(dòng)畫演示植物向光彎曲過程；實(shí)物投影儀一臺(tái)，用于展示幼兒記錄作品；放大鏡10個(gè)，供幼兒近距離觀察葉片紋理；植物結(jié)構(gòu)拼圖5套（根、莖、葉三部分可拆卸）；輕音樂背景音效（鳥鳴、微風(fēng)聲）用于營(yíng)造自然氛圍。安全用品：圍裙40件、一次性手套20雙、濕巾若干，確保衛(wèi)生操作。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周開展“我們身邊的植物”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在校園內(nèi)尋找各種植物，認(rèn)識(shí)葉子、花朵、莖干等部位；閱讀繪本《小種子》《一粒種子的旅行》，建立種子發(fā)芽的基本經(jīng)驗(yàn)；組織一次“我會(huì)種花”的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒練習(xí)用鏟子裝土、按壓、澆水等技能，熟悉種植流程。人員安排：主班教師負(fù)責(zé)整體組織與引導(dǎo)，配班教師協(xié)助分發(fā)材料、巡視指導(dǎo)記錄，保育員負(fù)責(zé)后期清潔與補(bǔ)充水源。每5名幼兒組成一個(gè)“豆苗守護(hù)小組”，設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)提醒成員完成當(dāng)日任務(wù)。時(shí)間規(guī)劃：本活動(dòng)為期14天，每日上午9:00—9:20為固定觀察記錄時(shí)間，第7天和第14天安排集中分享會(huì)。種植前準(zhǔn)備1課時(shí)，中期總結(jié)1課時(shí)，結(jié)題展示1課時(shí)?；顒?dòng)過程開始部分情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘岩延薪?jīng)驗(yàn)教師播放一段清晨花園的視頻，畫面中有露珠滾動(dòng)、小鳥啼叫、陽光灑在綠葉上?！昂⒆觽?，請(qǐng)安靜坐好，閉上眼睛聽一聽?！苯處熭p聲說，“你聽到了什么聲音？看到了什么顏色？”幼兒預(yù)期回答：“有鳥叫！”“太陽出來了！”“葉子亮亮的！”教師繼續(xù)提問：“那你們知道，植物最喜歡什么時(shí)候嗎？”幼兒可能回答：“早上！”“太陽出來的時(shí)候！”教師回應(yīng)：“對(duì)啦，很多植物都喜歡陽光。今天我們就要來做一個(gè)特別的實(shí)驗(yàn)——看看綠豆苗會(huì)不會(huì)‘追著’陽光跑?！彼媒叹撸憾嗝襟w設(shè)備、花園視頻片段、輕音樂背景音效；時(shí)長(zhǎng)：8分鐘。揭示主題：明確任務(wù)角色教師出示兩個(gè)已經(jīng)種好的綠豆苗樣本——一株健壯翠綠，一株瘦弱泛黃?！斑@是老師前幾天種的兩盆豆苗，你們覺得哪一盆過得更開心？”幼兒觀察后回答：“這個(gè)綠的長(zhǎng)得好！”“那個(gè)黃的好像沒吃飽?！苯處熃忉專骸捌鋵?shí)它們都是同一天種下的，只是住的地方不一樣。一盆住在亮亮的窗邊，一盆住在黑黑的柜子里。從今天開始，你們就是‘豆苗小科學(xué)家’，我們要一起種綠豆，每天記錄它們的成長(zhǎng)故事?！苯處煱l(fā)放“豆苗守護(hù)證”卡片，上面印有孩子姓名和小組編號(hào)，增強(qiáng)儀式感。所用教具：實(shí)物樣本兩盆、豆苗守護(hù)證、記號(hào)筆；時(shí)長(zhǎng)：7分鐘?；静糠謩?dòng)手種植：建立初始對(duì)照組教師分發(fā)種植盒、土壤和浸泡過的綠豆?！罢?qǐng)每位小朋友拿一個(gè)盒子，先鋪一層土，大概這么厚?！苯處熡檬直葎澕s3厘米厚度。幼兒動(dòng)作：小心舀土、平整表面。教師提示：“不要壓得太實(shí)，松軟一點(diǎn)種子才容易鉆出來?！苯又笇?dǎo)：“放三顆綠豆，輕輕按進(jìn)土里，再蓋一層薄土?！庇變翰僮鳎盒⌒囊硪矸胖梅N子，模仿教師動(dòng)作覆土。教師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在給它喝點(diǎn)水，用噴壺輕輕噴，直到土變深色?！庇變盒袨椋嚎刂扑?，避免積水。完成后，教師引導(dǎo)貼標(biāo)簽：“寫上你的名字和日期，還有‘陽光組’或‘暗角組’?！彼媒叹撸悍N植盒、營(yíng)養(yǎng)土、綠豆、噴壺、標(biāo)簽貼紙；時(shí)長(zhǎng)：15分鐘。布置環(huán)境：確立變量控制教師帶領(lǐng)幼兒分組擺放種植盒?！瓣柟饨M的小朋友，請(qǐng)把你們的盒子放在窗臺(tái)架子上，記得編號(hào)對(duì)齊?！庇變盒袆?dòng)：有序排隊(duì)放置，互相提醒位置?！鞍到墙M的孩子，請(qǐng)把盒子放進(jìn)柜子最里面，關(guān)上柜門?！苯處熝a(bǔ)充：“我們每天都會(huì)打開柜子看一次，但平時(shí)它要待在黑暗里?！贝藭r(shí)提問：“你覺得哪邊的豆苗會(huì)長(zhǎng)得更快？”幼兒預(yù)測(cè)：“陽光那邊！”“說不定黑暗里的長(zhǎng)得快，因?yàn)樗胩映鰜?！”教師不做評(píng)判，只記錄：“我們先把猜想記下來，等過幾天再看誰說得準(zhǔn)?！彼媒叹撸悍N植架、編號(hào)標(biāo)簽、柜子空間；時(shí)長(zhǎng)：10分鐘。首次記錄：?jiǎn)?dòng)觀察日記回到座位后，教師發(fā)放“生長(zhǎng)日記本”?！敖裉煳覀冞€沒有發(fā)芽，但在第一頁畫下你的種植盒吧?！苯處熓痉叮骸翱梢援嬕粋€(gè)方盒子，里面點(diǎn)三個(gè)小點(diǎn)代表種子，旁邊寫上今天的日期?！庇變豪L畫：專注描摹容器形狀，標(biāo)注細(xì)節(jié)。教師巡視指導(dǎo)：“別忘了寫下天氣哦，晴天畫太陽，陰天畫云朵?！彪S后集體討論：“你覺得種子現(xiàn)在在干什么？”幼兒回答：“在喝水！”“在睡覺！”“在用力往上頂！”教師肯定：“它們正在努力長(zhǎng)大，我們要每天來看望它們?！彼媒叹撸河^察日記本、彩筆；時(shí)長(zhǎng)：10分鐘。中期觀察（第3天）：發(fā)現(xiàn)萌芽跡象教師組織集體查看?！暗谌斓搅耍覀円黄鹑タ纯炊姑缬袥]有醒來。”到達(dá)窗臺(tái)，陽光組多數(shù)已破土，露出白色小芽?！巴?！這里有小腦袋冒出來了！”幼兒驚呼。教師引導(dǎo)：“用放大鏡看看，這是什么？”幼兒觀察：“彎彎的像鉤子！”“上面有兩個(gè)小帽子！”教師介紹：“這是子葉，是種子帶來的營(yíng)養(yǎng)包?！鞭D(zhuǎn)至柜內(nèi)，暗角組也有萌發(fā)，但莖細(xì)長(zhǎng)、顏色蒼白?！斑@里的苗怎么白白的？”幼兒猜測(cè)：“它生病了嗎？”“沒有吃飯！”教師啟發(fā)：“想想看，它一直沒見到陽光，可能會(huì)怎么樣？”幼兒聯(lián)想：“它想找光！”“它伸長(zhǎng)脖子看外面！”返回教室后，指導(dǎo)記錄：“今天誰的豆苗出土了？畫一根小線表示高度，可以用積木比一比。”幼兒實(shí)踐：將積木緊貼豆苗旁比照，數(shù)出用了幾塊。所用教具：放大鏡、積木條、生長(zhǎng)日記本；時(shí)長(zhǎng)：20分鐘。關(guān)鍵對(duì)比（第7天）：揭示向光現(xiàn)象教師邀請(qǐng)兩組代表上前展示?！罢?qǐng)陽光組的小朋友說說你們的豆苗什么樣？”幼兒描述：“很綠！”“莖短短的，直直的！”“葉子張開了！”“暗角組呢？”幼兒回應(yīng)：“黃黃的！”“長(zhǎng)得很高但歪了！”“都往柜子縫那邊斜！”教師用實(shí)物投影放大兩株樣本：“大家看，這個(gè)彎彎的方向，是不是正好對(duì)著有光的縫隙？”全班齊答：“是！”教師總結(jié)：“原來植物也會(huì)‘找’陽光，哪怕在黑暗里，它也會(huì)努力把頭轉(zhuǎn)向亮的地方，這就是‘向光性’?！彪S即開展小組討論：“如果我們把暗角組搬到陽光下，它會(huì)變綠嗎？”幼兒爭(zhēng)論：“會(huì)！”“不會(huì)，它已經(jīng)壞了！”教師鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)：“那我們就試試看，接下來三天把它放在光下，繼續(xù)記錄?！彼媒叹撸簩?shí)物投影儀、樣本植株、記錄表；時(shí)長(zhǎng)：25分鐘。深度探究（第10天）：驗(yàn)證恢復(fù)可能性教師組織復(fù)查轉(zhuǎn)移后的暗角組?！斑@些曾經(jīng)在黑暗里的豆苗，現(xiàn)在有什么變化？”幼兒觀察：“有點(diǎn)變綠了！”“還是有點(diǎn)彎?！苯處熖釂枺骸盀槭裁床荒荞R上變直？”幼兒思考：“它習(xí)慣了歪著長(zhǎng)?！薄肮穷^太軟了?！苯處熃忉專骸扒o一旦彎了，就不容易自己挺回來，就像你彎太久的吸管?！币龑?dǎo)測(cè)量比較：“用回形針串量一量，陽光組長(zhǎng)多少？暗角組現(xiàn)在長(zhǎng)多少？”幼兒操作：認(rèn)真串聯(lián)回形針，貼近莖部比對(duì)，記錄數(shù)量。數(shù)據(jù)匯總：陽光組平均8個(gè)回形針高，原暗角組達(dá)10個(gè)，但脆弱易倒。教師引導(dǎo)結(jié)論：“長(zhǎng)得高不一定健康，陽光才是健康成長(zhǎng)的秘密武器?！彼媒叹撸夯匦吾槾⒂涗洷怼?duì)比圖表；時(shí)長(zhǎng)：20分鐘。綜合表達(dá)（第14天）：成果展示與反思教師布置“豆苗博覽會(huì)”展臺(tái)?！罢?qǐng)每位小朋友拿出完整的觀察日記，挑選最喜歡的一天畫作參展。”幼兒自主選擇頁面，講述理由：“我選這一天，因?yàn)榈谝淮慰吹秸嫒~！”開展“我是小講師”活動(dòng)，每人30秒介紹自己的發(fā)現(xiàn)。典型發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)沒有陽光的豆苗會(huì)拼命往上爬?！薄瓣柟庀碌娜~子更大?！苯處熥詈筇釂枺骸叭绻屇阍僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)，你會(huì)怎么改進(jìn)？”幼兒建議：“多放幾組！”“試試半遮光的情況！”“給它們拍照！”教師肯定創(chuàng)新想法，并頒發(fā)“小小植物學(xué)家”獎(jiǎng)狀。所用教具：展覽板、夾子、獎(jiǎng)狀、相機(jī)；時(shí)長(zhǎng)：30分鐘。結(jié)束部分情感升華：致敬生命成長(zhǎng)教師輕聲說：“這兩周，我們每天都來看望這些小豆苗，它們從一顆小小的種子，變成了會(huì)‘找’陽光的綠色生命。你們覺得自己像不像一位真正的科學(xué)家？”幼兒齊聲回答：“像！”教師繼續(xù)：“每一株豆苗都在告訴我們：只要有光，就有希望。即使在黑暗中，它也沒有放棄向上生長(zhǎng)。”邀請(qǐng)幼兒輕輕觸摸自己種的豆苗：“謝謝你陪我長(zhǎng)大，我也學(xué)會(huì)了耐心和細(xì)心?！彼媒叹撸狠p柔背景音樂、豆苗實(shí)物；時(shí)長(zhǎng)：10分鐘。整理歸位：養(yǎng)成良好習(xí)慣教師指導(dǎo)：“現(xiàn)在我們要把工具收拾整齊。噴壺倒掉剩水，擦干放回原位；日記本夾好書簽，放進(jìn)個(gè)人檔案袋?！庇變悍止ば袆?dòng)：有人倒水，有人擦拭，有人整理桌面。教師表揚(yáng)：“今天的實(shí)驗(yàn)室比開始時(shí)更整潔了，說明大家都成了負(fù)責(zé)任的小主人?！弊詈筇嵝眩骸盎丶乙部梢院桶职謰寢屢黄鸱N點(diǎn)東西，記得每天看一看、記一記?！彼媒叹撸呵鍧嵅?、收納箱；時(shí)長(zhǎng)：5分鐘?；顒?dòng)延伸本次活動(dòng)結(jié)束后，可在班級(jí)設(shè)立“長(zhǎng)期植物角”，延續(xù)科學(xué)探究精神。建議引入更多變量實(shí)驗(yàn)，如水分多少、溫度高低、土壤類型等對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的生態(tài)認(rèn)知框架。鼓勵(lì)幼兒自主提出研究問題，如“綠豆和黃豆誰發(fā)芽快？”“每天澆三次水會(huì)怎樣？”，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易方案進(jìn)行驗(yàn)證。家庭聯(lián)動(dòng)方面，發(fā)放“親子種植任務(wù)卡”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子在家種植一種蔬菜苗（如蒜苗、蘿卜），每周帶回一張照片和一句話記錄，形成家園共育的觀察網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)推薦相關(guān)科普繪本《植物是怎么喝水的？》《陽光的力量》，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。還可結(jié)合美術(shù)活動(dòng)制作“立體豆苗模型”，用毛根、彩紙、黏土再現(xiàn)向光彎曲的姿態(tài)；音樂活動(dòng)中創(chuàng)編《小豆苗追光舞》，用身體動(dòng)作模擬莖葉轉(zhuǎn)向陽光的過程。通過多元表征深化理解。最重要的是，保留本次實(shí)驗(yàn)的所有原始記錄本，作為幼兒成長(zhǎng)檔案的重要組成部分。在學(xué)期末舉辦“我們的科學(xué)故事”展覽，讓孩子們回顧自己的探究旅程，增強(qiáng)自信與成就感。此類延伸不僅鞏固了當(dāng)前所學(xué)，更為后續(xù)大班階段的正式科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。備選延伸活動(dòng)延伸活動(dòng)一：《光影迷宮——植物尋光挑戰(zhàn)賽》活動(dòng)目標(biāo)：通過搭建遮光迷宮，進(jìn)一步驗(yàn)證植物向光性的主動(dòng)性；提升空間建構(gòu)能力與問題解決意識(shí)；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的樂趣?；顒?dòng)步驟：（1）提供紙板、剪刀、膠帶、黑色卡紙，幼兒分組設(shè)計(jì)一個(gè)帶入口和出口的紙盒迷宮，內(nèi)部設(shè)置障礙物；（2）將一盆已發(fā)芽的綠豆苗放入起點(diǎn)，光源置于終點(diǎn)外側(cè)；（3）每日觀察豆苗是否能繞過障礙抵達(dá)光源，并記錄路徑；（4）一周后拆開迷宮，比對(duì)實(shí)際生長(zhǎng)路線與預(yù)設(shè)路徑。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)安全使用工具，提醒“光線只能從一處進(jìn)入”以保證變量唯一；鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)：“你覺得苗苗會(huì)轉(zhuǎn)彎嗎？”；引導(dǎo)記錄方式多樣化，可用紅線標(biāo)記生長(zhǎng)軌跡；總結(jié)時(shí)突出“植物雖不會(huì)走路，卻能用生長(zhǎng)‘走’出一條路”。延伸活動(dòng)二：《豆苗廚房——從田地到餐桌》活動(dòng)目標(biāo)：了解植物的食用價(jià)值，建立“種植—收獲—烹飪”的完整鏈條；學(xué)習(xí)基本食物處理技能；感受勞動(dòng)成果的美味，增強(qiáng)珍惜食物的情感。活動(dòng)