《土壤探秘隊——蚯蚓松土生態(tài)觀察》活動名稱“土壤探秘隊——蚯蚓松土生態(tài)觀察”是一節(jié)面向大班幼兒（5-6歲）的綜合性科學(xué)探究活動。通過實地觀察、動手操作與小組合作，幼兒將在教師帶領(lǐng)下走進自然角或戶外種植區(qū)，親身體驗挖掘土壤、發(fā)現(xiàn)蚯蚓、記錄其行為特征的過程?；顒又腥诤狭松茖W(xué)、環(huán)境保護意識和觀察能力培養(yǎng)等多重目標，鼓勵幼兒以“小小生態(tài)學(xué)家”的身份參與真實情境中的探索任務(wù)，了解蚯蚓在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，理解生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。設(shè)計意圖在幼兒園教育中，科學(xué)領(lǐng)域的核心價值在于激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心，發(fā)展初步的探究能力。大班幼兒已具備一定的語言表達能力和動手操作經(jīng)驗，能夠進行簡單的分類、比較和記錄。然而，他們對微觀生態(tài)環(huán)境的認知仍較為模糊，尤其是對土壤這一“看不見的生命系統(tǒng)”缺乏直觀認識。本活動選擇蚯蚓作為切入點，是因為它既是常見的土壤動物，又具有顯著的生態(tài)功能——松土、分解有機物、改善土壤結(jié)構(gòu)。通過近距離接觸活體蚯蚓，不僅能打破部分幼兒對“蟲子”的恐懼心理，還能幫助他們建立尊重生命、愛護自然的情感態(tài)度。同時，本次活動強調(diào)真實情境下的觀察與記錄，避免紙上談兵式的知識灌輸，讓幼兒在挖土、找蟲、畫圖、討論的過程中主動建構(gòu)經(jīng)驗。此外，結(jié)合當前生態(tài)文明教育的趨勢，本次活動也旨在滲透環(huán)保理念，引導(dǎo)幼兒意識到即使是微小生物也在維持地球生態(tài)平衡中發(fā)揮著不可替代的作用。整個活動設(shè)計遵循“做中學(xué)”的原則，注重過程性體驗而非結(jié)果導(dǎo)向，充分尊重幼兒的興趣節(jié)奏和發(fā)展差異，為后續(xù)開展更多關(guān)于土壤、植物生長、堆肥循環(huán)等主題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；顒幽繕苏J知目標：通過實際觀察與教師講解，幼兒能準確說出蚯蚓的基本外形特征（如環(huán)節(jié)狀身體、無眼睛、前端較細）、生活習(xí)性（喜潮濕、藏于土中）及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用（松土、分解腐葉），并能用簡單語言描述“為什么蚯蚓是土壤的好朋友”。該目標關(guān)注幼兒對具體科學(xué)概念的理解程度，要求他們在觀察后能提取關(guān)鍵信息，并與已有經(jīng)驗（如種花需要松土）建立聯(lián)系，形成初步的因果推理能力。例如，在看到蚯蚓鉆入泥土后，能聯(lián)想到“它讓土變得松軟，小樹根更容易長大”。能力目標：幼兒能在小組合作中安全使用小鏟子、放大鏡、記錄卡等工具完成土壤挖掘與生物觀察任務(wù)，學(xué)會輕拿輕放蚯蚓，規(guī)范操作器材；同時能借助圖畫、符號或簡短文字記錄所見現(xiàn)象（如蚯蚓爬行軌跡、排泄物位置），并在集體分享環(huán)節(jié)清晰表達自己的發(fā)現(xiàn)。此目標側(cè)重于實踐技能的發(fā)展，包括精細動作控制（使用鑷子轉(zhuǎn)移蚯蚓）、觀察能力（注意細節(jié)變化）、記錄能力（將視覺信息轉(zhuǎn)化為圖像符號）以及語言組織能力（按順序講述過程）。這些能力不僅服務(wù)于本次探究，也為未來科學(xué)學(xué)習(xí)奠定方法論基礎(chǔ)。情感與社會性目標：通過共同參與戶外探索活動，幼兒能表現(xiàn)出對土壤生物的興趣與尊重，愿意主動接近并小心對待蚯蚓等小型動物；在小組分工中體現(xiàn)合作意識（如一人挖土、一人觀察、一人記錄），遵守活動規(guī)則（不傷害蚯蚓、及時歸還自然），逐步形成關(guān)愛生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。該目標聚焦非智力因素的發(fā)展，強調(diào)情感體驗的真實性——當孩子親手捧起一條濕潤的蚯蚓時，那種驚奇與溫柔會深深印刻在其記憶中，從而內(nèi)化為持久的環(huán)保意識。同時，通過設(shè)定角色分工（觀察員、記錄員、護送員），促進同伴間的溝通與協(xié)作，提升團隊歸屬感?；顒訙蕚錇榇_?；顒禹樌麑嵤?，需從物質(zhì)材料、環(huán)境布置、人員安排及安全預(yù)案四個方面進行全面準備。首先，教具方面包括：每組配備塑料小鏟子4把、兒童專用鑷子2個、透明觀察盒（帶透氣孔）4個、手持放大鏡4個、噴水瓶1個（用于保持土壤濕度）、防水圍裙與一次性手套各4套；另準備A4大小的“蚯蚓觀察記錄卡”若干張，每張包含“我發(fā)現(xiàn)的蚯蚓樣子”（空白畫框）、“它在哪里？”（可勾選：落葉下/濕土里/石頭邊）、“它在做什么？”（圖示選項：鉆土/不動/爬行）三個欄目，便于不同水平幼兒選擇性填寫。教師還需提前制作PPT課件，內(nèi)含高清蚯蚓特寫圖片、動態(tài)視頻片段（展示蚯蚓運動方式）、卡通版土壤剖面圖（標注蚯蚓、腐葉、空氣通道等元素），用于導(dǎo)入與總結(jié)環(huán)節(jié)播放。其次，環(huán)境準備方面，應(yīng)選擇園內(nèi)固定自然角或班級承包的種植區(qū)域作為觀察場地，確保該地塊長期未施農(nóng)藥、土壤疏松且富含腐殖質(zhì)。活動前一日，教師可預(yù)先翻動表層土壤約5厘米深，撒入少量切碎的菜葉或香蕉皮以吸引蚯蚓聚集?，F(xiàn)場設(shè)置四個編號觀察點，每個點放置一組工具包，并用彩色標志旗圈出安全范圍，防止幼兒過度踩踏其他植物。同時，在附近擺放一張折疊桌作為“臨時實驗室”，用于集中展示樣本與開展記錄工作。人員安排上，除主班教師外，還需配班教師與保育員協(xié)同支持。主班負責(zé)整體流程推進與核心講解，配班協(xié)助分發(fā)材料、指導(dǎo)記錄，保育員則重點關(guān)注衛(wèi)生與安全，隨時提供紙巾、清水清洗服務(wù)。若條件允許，可邀請科學(xué)顧問（如家長志愿者中的生物學(xué)背景者）參與現(xiàn)場答疑。所有成人須提前接受培訓(xùn)，明確應(yīng)急處理程序，如遇幼兒被蚯蚓黏液刺激皮膚等情況，應(yīng)立即用清水沖洗并涂抹護手霜。最后，安全與心理準備不容忽視?；顒忧耙恢芸赏ㄟ^繪本共讀（如《蚯蚓日記》）預(yù)熱話題，消除恐懼情緒；當日晨間談話中再次強調(diào)“我們是客人，不能打擾太多”“輕輕摸，不拉扯”等行為準則。每位幼兒穿著長袖衣褲與封閉式鞋子，避免刮傷或蚊蟲叮咬。所有工具均選用圓頭設(shè)計，杜絕尖銳邊緣?；顒尤炭刂圃?0分鐘以內(nèi)，避免疲勞導(dǎo)致注意力下降或沖動行為。活動過程開始環(huán)節(jié)集體導(dǎo)入：聲音喚醒+問題激趣教師播放一段雨后森林的音效（鳥鳴、滴水聲交織），隨后提問：“剛才你們聽到了什么聲音？這片土地剛剛下過雨，你覺得現(xiàn)在地底下會發(fā)生什么事呢？”幼兒預(yù)期回答可能包括“有小蟲子出來”“泥土變濕了”“種子要發(fā)芽了”。教師順勢追問：“有一種特別愛在濕土里工作的‘地下工程師’，它沒有腳卻能鉆來鉆去，能讓硬邦邦的土變得松軟，你們猜是誰？”待多數(shù)幼兒說出“蚯蚓”后，教師出示一張放大后的蚯蚓照片，“對！就是它——我們的土壤好幫手?！彼媒叹撸阂繇懺O(shè)備、音頻文件、投影儀、PPT第一頁（蚯蚓特寫圖）；時長：4分鐘。角色賦予與任務(wù)發(fā)布教師分發(fā)“土壤探秘隊”胸牌（紙質(zhì)自制，印有放大鏡與蚯蚓圖案），“今天我們都是小小生態(tài)學(xué)家，要去執(zhí)行一項秘密任務(wù)：找到藏在土里的蚯蚓，看看它是怎么工作的！”隨即展示觀察記錄卡，“每個人都要當好‘發(fā)現(xiàn)員’‘記錄員’和‘護送員’，最后我們要把蚯蚓安全送回家。”教師示范如何戴手套、握鏟子，“記住三條規(guī)則：第一，只挖淺淺一層；第二，看到蚯蚓不要抓，用鑷子輕輕夾進盒子；第三，觀察完一定要放回原處?！彼媒叹撸盒嘏?0個、手套、記錄卡、鑷子實物演示；時長：4分鐘。基本部分分組挖掘與初步發(fā)現(xiàn)幼兒按4人一組分成8組，每組由一名教師或助教帶領(lǐng)至指定觀察點。“現(xiàn)在請大家蹲下來，用手摸一摸這里的土，感覺怎么樣？”幼兒動作多為伸手觸碰、捏起一小撮土塊，預(yù)期回答如“有點濕”“黑黑的”“有葉子在里面”。教師提示：“那就說明這里很適合蚯蚓住哦！我們一起輕輕地翻開這片落葉，看看下面有沒有動靜?！庇變洪_始用鏟子小心撬動表層土，有人驚呼“這里有條彎彎的東西！”“它在動！”教師立即提醒：“別碰它，快叫記錄員來看！”并指導(dǎo)使用鑷子將蚯蚓移入透明盒，“看清楚它的身體是不是一圈一圈的？頭在哪一邊？”所用教具：小鏟子、鑷子、觀察盒、噴水瓶（適時補水防干）；時長：10分鐘。放大觀察與信息記錄各組帶回樣本至折疊桌，教師發(fā)放放大鏡。“請每個人都輪流看一看，然后告訴伙伴你發(fā)現(xiàn)了什么?！庇變旱湫蛣幼靼ㄙN近盒子觀察、手指描摹輪廓、低聲交流“它沒有眼睛”“屁股那邊粗一點”。教師巡回指導(dǎo)：“你能畫出它現(xiàn)在的姿勢嗎？是在直著還是彎著？”對于繪畫困難者，允許其貼上預(yù)制的蚯蚓貼紙再補充細節(jié)。同時播放短視頻片段，展示蚯蚓在玻璃缸側(cè)壁爬行的過程，“看看電視里的蚯蚓是怎么前進的？是不是像波浪一樣？”幼兒觀看后普遍興奮回應(yīng)：“它一伸一縮！”“像毛毛蟲那樣！”所用教具：放大鏡、記錄卡、彩筆、視頻播放器；時長：12分鐘。小組匯報與集體歸納教師邀請三組代表上前展示記錄卡并講述?！暗谌M說他們找到的蚯蚓正在往土里鉆，而且旁邊有一小堆黑黑的顆粒，你們知道那是什么嗎？”有幼兒猜測“是它的飯渣”“拉的便便”，教師肯定：“非常接近！那是蚯蚓排出的糞便，叫做‘蚯蚓糞’，其實是很好的肥料呢！”接著結(jié)合PPT展示土壤剖面圖，“正是因為蚯蚓每天吃落葉、鉆地道，才讓我們種的小花小草呼吸順暢、喝水方便?！比帻R聲復(fù)述：“蚯蚓是土壤工程師！”所用教具：投影儀、PPT第二頁（生態(tài)作用圖解）、幼兒記錄卡展板；時長：6分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)安全放歸與情感升華教師帶領(lǐng)各組返回原挖掘點，“現(xiàn)在我們要履行承諾，把每一位‘地下工人’送回它們的家?！庇變阂来未蜷_盒子，觀察蚯蚓緩慢鉆入土壤，“再見啦！謝謝你松土！”教師輕聲總結(jié)：“今天我們學(xué)會了用眼睛看、用手記、用心愛這些默默工作的小伙伴。即使它們很小，但也非常重要?！彼媒叹撸河^察盒、原位標記樁；時長：5分鐘。整理物品與延伸預(yù)告回到教室后，師生共同清洗工具、晾曬圍裙?！懊魈煳覀儠汛蠹业挠涗浛ㄗ龀梢槐尽栋嗉夠球緢D鑒》，還可以試試用廚余垃圾做一個迷你蚯蚓堆肥箱?！庇變杭娂姳硎酒诖拔乙o我家陽臺也弄一個！”所用教具：水盆、毛巾、收納箱；時長：4分鐘。活動延伸本次活動結(jié)束后，可在班級持續(xù)開展為期兩周的主題延伸項目，深化幼兒對土壤生態(tài)系統(tǒng)的整體認知。首先，設(shè)立“蚯蚓之家”觀察角，在透明亞克力箱中分層鋪設(shè)沙土與腐葉，放入若干條健康蚯蚓，每日由值日生負責(zé)添加果皮、噴水并記錄變化。幼兒可定期繪制“蚯蚓通道地圖”，追蹤其活動路徑，感受時間維度上的生態(tài)演變。其次，組織“廚房到花園”行動，收集午餐后的蘋果核、菜葉等有機廢棄物，投入自制堆肥桶，對比普通土與蚯蚓糞的質(zhì)地差異，直觀理解資源循環(huán)的意義。在此過程中，教師可通過提問“如果沒有蚯蚓，這些爛葉子會怎樣？”“我們的花會長得好嗎？”引導(dǎo)幼兒反思人類與自然的依存關(guān)系。此外，結(jié)合美術(shù)活動創(chuàng)作立體泥塑作品《我心中的土壤王國》，鼓勵幼兒將螞蟻、蜈蚣、霉菌等其他土壤居民納入創(chuàng)作，拓展生物多樣性視野。語言領(lǐng)域則可續(xù)編故事《蚯蚓阿土的一天》，鍛煉敘事邏輯。所有成果將在月末“生態(tài)周展覽”中向家長開放，增強家園共育實效。更重要的是，通過長期照料活體生物，幼兒的責(zé)任意識與同理心得以持續(xù)滋養(yǎng)，真正實現(xiàn)從“看見”到“在乎”的情感跨越。備選延伸活動活動名稱：制作迷你蚯蚓農(nóng)場活動目標：幼兒能按照步驟組裝透明養(yǎng)殖瓶，合理分層填入土壤材料，投放適量蚯蚓與食物，并制定每日照料計劃表，持續(xù)觀察至少一周，記錄蚯蚓活動痕跡與土壤顏色變化，理解封閉生態(tài)系統(tǒng)的基本運作原理。活動步驟：1.準備洗凈的1.5升透明塑料瓶，剪去頂部1/3作蓋；2.自下而上依次鋪入細沙（2cm）、黑土（4cm）、腐葉（2cm）；3.噴水至微濕，放入5-6條赤子愛勝蚓；4.蓋上帶孔瓶蓋，貼上小組標簽與日期；5.每日觀察并填寫“蚯蚓日志”（是否鉆洞、食物減少情況）。教師指導(dǎo)要點：強調(diào)分層均勻、水量適中（以攥不出水為準）、喂食量不宜過多（每周半片香蕉）；提醒幼兒輕敲瓶壁觀察反應(yīng)而非頻繁開蓋；引導(dǎo)對比不同組別的處理方式（如有無光照、溫度差異）帶來的影響。活動名稱：土壤偵探大挑戰(zhàn)活動目標：幼兒能運用感官與工具辨別三種不同類型土壤（沙土、黏土、壤土），通過實驗比較其滲水性、透氣性和保水能力，初步理解不同植物適宜生長的土壤條件。活動步驟：1.提供三份標號土壤樣品及檢測工具（漏斗、濾紙、量杯、計時器）；2.幼兒分組進行“雨水穿透測試”：將等量水倒入裝有相同體積土壤的漏斗，記錄流盡時間；3.用手揉捏判斷質(zhì)地；4.繪制“土壤身份證”卡片，標注名稱、手感、排水速度。教師指導(dǎo)要點：示范正確使用量具，確保變量控制一致；引導(dǎo)幼兒描述觸感詞匯（粗糙、滑膩、易碎）；聯(lián)系已有經(jīng)驗提問“仙人掌適合哪種土？為什么？”幫助建立應(yīng)用關(guān)聯(lián)。觀察記錄表說明為科學(xué)評估本次活動成效，特制定《幼兒生態(tài)探究行為觀察記錄表》，涵蓋五大維度：注意力集中度、工具使用規(guī)范性（是否正確握持鏟子、鑷子）、合作表現(xiàn)（是否主動傳遞信息、接納他人意見）、語言表達質(zhì)量（能否完整敘述“我看到了……因為它……”句式）、情感反應(yīng)（面對蚯蚓時的語氣與肢體語言）。記錄