燈泡的教案篇1

【設(shè)計思路】

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域指出：“幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼

兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生

活進行「"對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲"、’通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討

論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多和方式表現(xiàn)、交流、分享探索的

過程與結(jié)果”等。幼兒園的科學(xué)探究活動是提高幼兒自主探究及觀察能力的重要形式之一。

大班上期的幼兒對身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動手去擺弄材料，

探究興趣與能力在不斷地發(fā)展。幼兒喜歡玩電動玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實際水平及興

趣出發(fā)，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設(shè)計了本次活動《燈泡亮

了》，活動重點是"引導(dǎo)幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法"，活動難點.能用完整

連貫的語言表達操作過程與結(jié)果:以■幫小兔裝電燈”為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的.

形式，讓幼在寬松的探究情境中運用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起

來的方法；同時通過猜測、驗證、記錄等形式，讓幼在操作比較中發(fā)現(xiàn)哪些物體能導(dǎo)電，哪

些物體不能導(dǎo)電，使幼兒充分體驗到科學(xué)探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達

能力，同時，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。

【活動目標】

1、對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

2、探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽

用完整的語言表達自己的操作過程和結(jié)果。

3、提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意

識。

4、主動參與實驗探索。

5、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

【活動準備】

1、經(jīng)驗準備：觀察過班級電燈的線路與構(gòu)造；熟悉實驗材料的名稱與特征；已初步了解電

池、電線的特征；練習(xí)兩兩合作常規(guī)。

2、物質(zhì)準備：

（1）學(xué)具：第一次一兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）；

第二次一增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選

-,黃、藍記錄紙各一張、筆等。

（2）教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜測圖、梳理圖、

展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"、x"的符號標志。

【活過程】

一、談話引題。（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽表達自己的見解）

1、出示情景圖，激發(fā)興趣：

師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的,怎么回事呀？裝電燈需要些什么

呢？

2、鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

二、探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。（引導(dǎo)幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮

的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果）

1、教師介紹實驗材料：

師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，

你們怎樣讓燈泡亮起來呢？

2、教師介紹實驗操作步驟與方法：

(a)兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗；

(b)做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？

(c)聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

3、幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結(jié)果：

(a)教師重點引導(dǎo)幼兒兩兩合作進行實驗,不爭搶材料；

(b)引導(dǎo)幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果；

(c)鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結(jié)果。

4、集中交流,梳理小結(jié)。

(1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？

(2)結(jié)合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

(3)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一

頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

(4)幫小兔家接電線。

三、探索活動"接電線(引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)

電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結(jié)果)

1、設(shè)置問題情景：

師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上

這段電線通電呢？

2、教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：

(1)設(shè)疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能

接上電線導(dǎo)電呢？

(2)教師在記錄表上做猜想記錄。

3、講解實驗及觀察要求：

(1)兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面

畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實驗；

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼

兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，弓I導(dǎo)者，用心傾聽幼兒

的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

燈泡的教案篇2

我們幼兒園的老師外出旅游時，帶回來幾種好看的燈，孩子們看非常感興趣，就開始議論

起自己有什么好看的燈，并且也帶來了好多種燈，也提出了很多的問題，并試著自己去解決,

其中"為什么燈上的燈泡不一樣”這個問題，是孩孑4門的熱點話題，于是我們結(jié)合黃墟的燈泡

廠較多，這個關(guān)于“燈泡"的探索活動由此展開了。

一、燈泡的構(gòu)造

班上很多孩子帶來了各種各樣的燈泡和制作燈泡的一些材料，與老師一起布置了一個“我

們的發(fā)現(xiàn)“資料區(qū)。

在布置時，孩子們嘰嘰喳喳發(fā)表自己的看法，文倩說："我的燈泡是紅色的，和你們的不一

樣。"豪豪說："你們的燈泡上面是圓的，我的還有點尖呢。"徐瑩："老板阿姨說我這個是‘芯

子’，燈泡做好后，者陵放在我這兒呢。"孩子們一看，徐瑩手上拿的是一個紙板，上面都是一

個一個的小圓洞，聽她這么一說,都將自己的燈泡往里面放，有的說："我的燈泡可以放」有

的說："這個圓洞太小了，我的燈泡放不下」’這是一個探究的機會，我問道："為什么有的能

放，有的不能放呢？""因為這個燈泡的下面有的大，有的小」孩布門指著燈扣爭先恐后地回

答。

在區(qū)角活動時，很多孩子來到了資料區(qū)，比著各自的燈泡不同的地方，我作為旁觀者向他

提了一個要求："你們的燈泡有這么多不同的地方，能不能為它們作一個標記呢？""行啊r

孩子說干就干,拿起了紙和筆為燈泡做起了標記。

在小朋友為燈泡做標記的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了燈泡的顏色、形狀、大小，鋁絲形狀及螺口、

插口等這么多不同的地方。

為了讓孩子有更感性的了解，我們帶領(lǐng)孩子一起去網(wǎng)上看了看，孩子們的興致可高了，在

網(wǎng)上，他們看到了形狀各異的燈和燈泡及將各種燈泡拼搭起來的美麗的圖案，回來后，他們將

在網(wǎng)上看到的燈及燈泡都畫出來展示給同伴看。

這一"了解燈泡的構(gòu)造”的過程，孩子I門大概知道了燈泡的不同的地方，但對“燈泡"各

部分的名稱還不知道。

二、燈泡的制作過程

孩子們用自己的方式提出了很多問題，有的小朋友直接問老師為什么燈泡的顏色不一樣，

有紅的、黃的，有的是透明的，有的是磨沙的？有的小朋友用畫的方式來表示為什么燈泡里會

有細絲（鑄絲）？為什么燈扣上有兩個對稱的突出來的東西呢（插口燈泡）呢？……

為了讓孩子們自己找到答案，我們組織了孩子去燈泡廠參觀,了解燈泡具體的制作過程及

燈泡各部分的名稱。

燈泡廠的老板很支持我們的工作，親自帶我們?nèi)ジ鱾€車間參觀，并逐一介紹。在參觀的過

程中，孩子們非常感興趣,都主動地與工人們打招呼，并不時地問這問那，還與工人們商量，

能否讓自己也試一試。而每個車間的工人都非常配合，不僅向孩子們介紹自己的工序，還教孩

子如何操作，讓孩子親自試一試，在這一過程里，孩子們?yōu)榱藢で蟠鸢?，他們主動與成人交流，

我們明顯地看到孩子之間交往能力的差異。回到幼兒園他們這檔表現(xiàn)自己得到的結(jié)果：有的小

朋友用畫的形式告訴大家燈泡的泡殼是用火燒出來的，用機器大于夾下來放在酷似滑梯的物體

上滑下來的，芯柱上面的鋁絲是一個一個夾在齒輪上通過大機器不停地轉(zhuǎn)，沾到芯柱上的:……

還有的小朋友通過口述讓家長記下來做燈泡的過程。最后，我們共同知道了燈泡這樣做的：先

做芯柱，然后進行碰絲，同時，做泡殼，并要試試毛泡亮不亮，試完后，將芯柱與泡殼用扣子

套起來進行焊錫，一個成品就做成了，當然還要試試亮不亮，才能進行包裝，包裝時要將每一

個燈泡都插到梅花芯里，再放入盒內(nèi)，最后放入大紙箱進行打包就可出廠了，這個過程好多都

是機械直接完成的,機械化把以前幾道程序合并，原來要18個工人做的，現(xiàn)在只要4個工人

做，廠長的介紹讓我們科技的發(fā)展所帶來的經(jīng)濟效益。

在參觀這個燈泡廠時，小朋友很厲害，他們問工人為什么這里做的燈泡沒有螺紋形的。廠

長很多驚訝，她告訴孩子們：這里生產(chǎn)的燈泡都是裝在摩托車、汽車上的，而螺口燈泡一般是

裝在電筒或家里白熾燈上的，還有電壓較低的輪船地。

在這一過程里,孩子們都非常認真，積極投入到活動中去，不僅知道了一個完整燈泡各部

分名稱，還知道了它的制作過程，并能大膽地用自己的表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來，為以后的活動打下

了很好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計燈泡圖案

自己設(shè)計燈泡是大多數(shù)孩子的愿望，于是我為孩子準備了紙和筆，讓他們大膽想象，設(shè)

計出與眾不同的燈泡，孩子積極動腦，不負重望，果然設(shè)計出了很多奇特的燈泡：有花型的、

有三角形的、有五角星的，還有水果形的、襪子形的、月亮形的、機器人形的……真是形態(tài)各

異，各有特色。

一、自制活動

在活動前，我與孩子們一起收集了大量的材料：各種紙、雙面膠、

固體膠、各種盒子等，讓幼兒為燈泡打扮，孩子們很開心，都大膽地為燈泡裝飾起來了，

星星小朋友將燈泡打扮成了一個小女孩，扎上了漂亮的蝴蝶結(jié)，穿上好看的擺裙；天天將燈泡

打扮成了一個蝴蝶。

孩子們都展開了豐富的想象，。后我提議讓孩子和爸爸媽媽一起做一盞燈，孩子們可高興了。

在家長的幫助下，各種各樣的燈都展現(xiàn)在我們眼前：有立式小臺

燈、汽車燈、花燈、燭燈等，當我讓孩子拿著自己做燈拍成照片后，他們心里甭提多高興

了。

二、觸電了怎么辦？

孩子將做好的燈帶來后，琦育問了這樣一個問題："老師，我們

做的這些燈會不會觸電呀？"磊磊：”會觸電的，因為上面有電線「殷凱說："不會吧，我

剛才碰了碰，沒有被觸到呀「‘那為什么會有人被電觸死呢？"寒寒反問道。蔣鎮(zhèn)似乎想到了

什么，說："可能是我們這個電線太細了，人家那個電線太粗了吧？""要是觸電了怎么辦？"

豪豪問道。為了解決這些問題，教師提議幼兒去收集有關(guān)的資料。

幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他資料了解到觸電與電壓有關(guān)，還設(shè)計好多關(guān)于防

電的標記。老師以欣賞的目光，驚奇的贊賞的語言給予了幼兒肯定。

分析："燈泡”主題的萌發(fā)，關(guān)鍵是教師對幼兒行為的敏感和對孩子發(fā)展水平的了解，教師

能及時捕捉幼兒興趣熱點，適時介入引導(dǎo)，有意識地將幾個幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為集體的興趣點。

在活動中教師能充分利用當?shù)氐馁Y源，注重讓幼兒獲得直接經(jīng)驗，為孩子提供探索的空間，鼓

勵幼1品找資料，讓幼J■艮據(jù)自己的需要從不同角度對“燈泡"進行探究。幼兒在調(diào)杳、參觀

的的過程中，幼1騰幼兒、幼1與成人交往的機會增多，孩子在交往中表現(xiàn)出積極主動。我們

認識到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗與生

活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，讓幼兒體驗成功的喜悅。

燈泡的教案篇3

【活動目標】

1、懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

2、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

3、對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

【活動準備】

1、知識經(jīng)驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的

種類。

2、材料準備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、

記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒T）；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表

等。

【活動過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動.

師：（出示小熊布偶）小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，

卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應(yīng)

該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢？

（二）引導(dǎo)幼兒自主探索”怎樣讓燈泡亮起來、

1、介紹實驗材料。

師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露

出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，

小燈泡才能亮起來？

2、交代操作步驟和活動規(guī)則。

師：兩個小朋友合作進行實臉，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

3、幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

4、以實物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗。

（三）設(shè)置問題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

1、設(shè)置問題情境。

師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材

料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢？

2、介紹操作材料，引發(fā)幼必青想。

3、幼實驗，師指導(dǎo)。

4、集中交流。

（四）活動結(jié)束，提醒幼兒注意用電的安全。

【活動反思】

今天縣里領(lǐng)導(dǎo)來校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，聽了我們學(xué)科的三節(jié)課。

說實話，心里真有點發(fā)毛，畢竟科學(xué)這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。今天我和四年

三班的孩子一起學(xué)習(xí)的是《電》這一單元的第二節(jié)《點亮小燈泡》，課前雖然有點緊張，可

自認為準備還是挺充分的。（剛剛接觸這一學(xué)科，每節(jié)課都得如心準備，否則真不知道課該怎

么上）但一節(jié)課下來，才知道毛病還真是不少。體現(xiàn)在以下幾點：

1、有意識圍繞課題，但操作有問題。本學(xué)期我的教研主題是《探知前科學(xué)概念的方法的策

略的研究》，本節(jié)課上想運用一下畫圖法，通過畫圖了解學(xué)生的前概念，以便及時調(diào)整教學(xué)策

略。課堂伊始，我先讓學(xué)生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個個燈泡殘

缺不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個孩子把燈泡的結(jié)構(gòu)畫完整了。這一環(huán)節(jié)占用了一

定的時間，如果這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于老師調(diào)整教學(xué)策略。

2、還學(xué)生主體地位，但知識落實上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想辦法利用電池，

導(dǎo)線，小燈泡，這三種材料點亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫出實

物圖。然后又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點亮。孩子們的動手操作能力很強，但我忽視

了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如果每一個小實驗后，及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，相信孩子4門對本節(jié)知

識掌握的‘更扎實。而本節(jié)課后，如果調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會有很多孩子能點亮小燈泡，卻

說不出所以然來。

3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學(xué)生在小組觀察電池時，我再行間巡視，一男孩問

我："老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀？""那是碳棒二看來孩子的研究興趣很濃。如

果我及時利用這一資源，讓學(xué)生見識一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會龍學(xué)生理解電流的形成有很大幫

助，而我卻忽視了這一資源。

4、多余的實驗材料分散了學(xué)生的注意力。課前我告訴孩子們?nèi)嶒炇疑险n時帶好學(xué)具袋。

其實本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線和小燈泡。很多孩子們出于好奇，課堂上不按照老師的實驗步

驟完成，卻悄悄地弄起了別的實驗材料。

針對以上課堂出現(xiàn)的問題，我把課件進行了修改與補充，還好《點亮小燈泡》這節(jié)課才上

完一節(jié)，還有六個班級可以磨合。希望今天的課能避免這些問題。

燈泡的教案篇4

西園小學(xué)譚光亮

教學(xué)說明：

本教學(xué)活動是《電路》單元中的一個案例，在“做中學(xué)”以及新課程改革理念的指導(dǎo)下，

我們經(jīng)過多次教學(xué)實踐活動，不斷進行更新和完善。

本案例分為四個部分：

第一部分:情景導(dǎo)入。通過生活中常見的物體——于電筒直接切入,引出小燈泡，再讓同

學(xué)們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯(lián)系生活，并且讓學(xué)生知道，這樣一個非常普通的

燈泡也能進行科學(xué)探究活動，以此說明科學(xué)并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關(guān)注生活

的點點滴滴，就能隨時捕捉到內(nèi)容，做科學(xué)。

第二部分：認識燈泡的構(gòu)造。對于生活中常見的燈泡，可能同學(xué)們從來就沒有仔細觀察過，

在這里讓學(xué)生仔細觀察小燈泡，認識它的外部構(gòu)造，主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠正確的描述小燈泡的

外部主要結(jié)構(gòu)，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認知基礎(chǔ)。

第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來。這一部分緊接上面認識了小燈泡后，學(xué)生都很急切地

想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。提出了問題，就進行猜測，

讓學(xué)生畫出猜想到的能使小燈泡發(fā)亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學(xué)生最原始的

想法。接著，就進行實驗探究，驗證自己的想法，在這個環(huán)節(jié)中非常強調(diào)要嚴格按照預(yù)測的想

法進行實驗，因為，在以往的科學(xué)課中，常常會出現(xiàn)學(xué)生做的實驗和預(yù)測的方法完全不一樣,

這樣，就使預(yù)測失去了原有的意義。最后，同學(xué)們將實驗的信息進行整理、分析，得出使小燈

泡亮起來的規(guī)律。

第四部分：拓展與應(yīng)用。這里的設(shè)計突出了分層教學(xué)，讓連對的同學(xué)，想一想，還有沒有

新的連法；連錯的同學(xué)，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來呢。這樣，每

個學(xué)生都有事情可做，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所收獲。

教學(xué)目標:知識與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識并用語言描述小燈泡。

2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

過程與方法

1、初步學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

2、能對小燈泡亮起來的方法進行預(yù)測，并能嚴格按照預(yù)測方法進行實驗探究

3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。

情感態(tài)度：

L愿意與他人合作，并能清楚的表達自己的觀點。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，并學(xué)會運用簡單的方法記錄實

驗結(jié)果。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。教學(xué)準備：

教師準備：手電筒、小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

學(xué)生準備：彩色筆、固體膠

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、（出示手電筒，打開）

問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

2、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

學(xué)生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

二、認識燈泡的構(gòu)造

1、那么，燈泡是怎樣的呢？

提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個

名字，注意盡量畫大一點。

2、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。

3、集體評價，哪些小組畫好準確？

請同學(xué)匯報燈泡的構(gòu)造，其他同學(xué)進行補充。

4、教師小結(jié)：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發(fā)光球。

（并板書）

三、探究怎樣使燈泡亮起來

1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）

2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？

3、猜想

（1）要求：每一小組的同學(xué)可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫在

紙上,有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現(xiàn)重復(fù)的想法。）為了方便，這

兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫

上你們的組號和編號，并貼到黑板上。

（2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。

（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調(diào)學(xué)生描述清楚連接燈泡、電池的具

體位置。

（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候,

把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更

重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚?？茖W(xué)家們進行科學(xué)研究時也經(jīng)常使

用這樣的表達方式，在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以學(xué)習(xí)使用這種形式來表達我們的想法。

4、實驗探究，驗證自己的想法。

要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的

圖上用紅筆打"V"如果沒有亮，就在圖上用紅筆打"X、

(1)小組活動，連接電路，并在圖上做記號。

(2)小結(jié)：實驗完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。

5、整理、分析、歸納

(1)講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學(xué)家們在實驗后往往也會得到

很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？

(2)觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。

(3)對于有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。

(4)分析：這些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

(5)修改不亮的‘方法，使燈泡亮起來。

(6)歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？

(5)師生共同小結(jié)：要使燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極

連接起來。

四、作業(yè)：

(1)用語言和圖記錄小燈泡亮起來的方法。教學(xué)反思：

首先，在這節(jié)課一開始就放手讓學(xué)生自己進行觀察。比如，讓同學(xué)們觀察生活中常見的燈

泡的構(gòu)造，認識燈泡。在這里，教師要求學(xué)生仔細觀察燈泡后再回出一個燈泡模型圖來，這樣，

就促使學(xué)生必須得仔細的觀察，進行詳細的記錄，因此，就獲得了非常詳細的第一手資料，為

后面的語言描述打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在匯報燈泡的構(gòu)造時對燈泡的玻璃罩、螺紋、觸接點、

燈絲等都做了描述后，有個同學(xué)又舉手了，說燈泡內(nèi)還有一個發(fā)光球，你看，同學(xué)們觀察得多

么仔細呀。

其次，教師創(chuàng)造了一個非常寬松的氛圍，讓學(xué)生充分的想像，大膽提出自己的設(shè)想。例如，

給學(xué)生準備了燈泡和電池的模型，讓學(xué)生猜測怎樣連接，才能讓小燈泡發(fā)亮？同學(xué)們興致勃勃，

紛紛畫出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學(xué)展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，

我們在座的每一位教師都被他們的自信所感染著?？

再次，在整節(jié)課中，始終都是以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)活動的。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)

生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作"、"組際競爭"的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單

向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自

我控制，提高了教學(xué)效率，同時，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生健康心理

品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。

最后，本活動過程在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、以及科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面比較突出。例如，在

第一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們畫燈泡的模型圖時，要求他們盡量畫大一些，方便同學(xué)們觀看；同學(xué)們

發(fā)言時訓(xùn)練其他同學(xué)傾聽的習(xí)慣；在小組活動中要求每一個同學(xué)都發(fā)表意見，互相商量,訓(xùn)練

尊重他人的習(xí)慣；在每一個小組提出使讓小燈泡發(fā)亮的連接方法后，要求同學(xué)們一定要按照自

己設(shè)計的方案進行實驗，不能隨意更改實驗方案等等。雖然有這樣一些具體的要求，時不時還

是有同學(xué)不斷"違規(guī)"，教學(xué)活動對學(xué)生的影響是一點一滴的積累起來的，如果你不這樣要求，

可能他們永遠不會明白其中的道理；但當你長期這樣要求學(xué)生，那么，他們將會潛移默化的將

這些要求形成習(xí)慣,形成科學(xué)的生活方式。

這節(jié)課進行了約45分鐘，學(xué)生在這45分鐘里，一直都很投入，而且他們的思維在后面的

分析歸納總結(jié)中不斷的碰撞，可以看到，經(jīng)過這個活動過程，每個學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展。

燈泡的教案篇5

一、課題名稱：小燈泡亮了

二、設(shè)計意圖

大班幼兒已經(jīng)有了一定的認知和活動能力，他們對周圍生活中的各種自然現(xiàn)象充滿著好奇

心。他們樂于主動去探究自己感興趣的事并喜歡將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。他們已經(jīng)基本能用

簡單的圖表記錄自己的實驗過程或結(jié)果并基本能自己歸納事物之間的一些簡單規(guī)律。

在我們班科學(xué)角有供幼兒探究的各種材料，很多幼兒都對其感興趣，他經(jīng)常會搞一些小試

驗，個別幼兒總是能在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題，例如：磁鐵會在不接觸某些東西的情況

下而讓它們移動，錫紙平鋪時會浮在水面上,團成球后卻會沉到水底等。在我投放了電珠、電

池后他們便經(jīng)常用各種方法試圖讓燈泡變亮。結(jié)合這一現(xiàn)象及當前我園進行的安全教育，我特

設(shè)計了"小燈泡的秘密”系列活動，旨在豐富幼兒經(jīng)驗并對其進行自我保護教育。

三、教學(xué)目標

1.能積極主動地利用感官來觀察和探究周圍事物的奧秘沒，及時發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案并會

用語言報告他的實驗結(jié)果。

2.引導(dǎo)幼兒初步了解電池、燈泡、電線之間的簡單關(guān)系。

3.嘗試尋找正確的連接方式及用簡單的圖表記錄觀察和探索的結(jié)果。

4.增強團結(jié)合作的意識。

四、教學(xué)準備

1、精神準備：知道什么是金屬；排除幼兒顧慮為幼兒創(chuàng)建安全的環(huán)境和探究氛圍。教師實

驗前親自示范免除幼兒"摸電池會觸電的顧慮〃。

2、材料準備：燈泡、電池、線繩、紙繩、銅絲、鐵絲、塑料繩、記錄圖表、記錄筆、黑板

一塊。

五、教學(xué)方式

采用分組教學(xué)的方式，這樣更便于教師指導(dǎo)和了解全體幼兒的實際水平，以便更好的進行

下一步的教學(xué)活動。注意隨時調(diào)整教學(xué)步驟。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入?

教師說："今天我們一起研究一個〃'秘密，我給你們帶來了一個神密小禮物，你們瞧（出示

手電筒），這是什么??？"

幼兒回答："可樂"

教師說："好！刃峨給它施一個小魔法，你們看有什么變化啊?"（教師打開手電讓手電發(fā)

光）

幼兒回答："亮了"

教師問："那是什么讓可樂手電發(fā)光了呢？”

幼兒回答："因為有電池和燈泡」教師驗證幼兒的答案（可以拆開手電）

教師問：“除了電池和燈泡還需要別的東西么？"引導(dǎo)幼兒知道還需要一個導(dǎo)電的東西，如：

電線。

（二）過程:

1、一節(jié)電池、一根電線、一個燈泡

采用直接提問法引起幼兒注意及興趣。

教師說；"今天我們就一起來做個試驗，研究一下小燈泡發(fā)光的秘'密，看我?guī)砹撕芏嗟碾?/p>

池、燈泡和電線，你們試驗一下怎樣連接小燈泡才會亮起來呢?”

教師說："我們每兩個人一組，一起想辦法，看看誰的方法最多，然后把你們接亮燈泡的方

法在圖表上用你們的方法記錄下來J

（每兩位幼兒一組并會得到一份試驗用具及一張記錄圖表，請幼兒充分嘗試并記錄連接方

法。）

討論總結(jié)得出結(jié)論：燈泡和電池的任意一端連接并用電線將燈泡與電池另外一端連接燈泡

便亮

2、投放各種試驗材料

(1)教師說："我這里有各種各樣的繩子，你們認為那些能夠代替電線，讓小燈泡亮起來

呢？"幼兒充分猜想、試驗并記錄結(jié)果。

(2)討論總結(jié)得出結(jié)論：金屬導(dǎo)電，非金屬不導(dǎo)電。

七、課程延伸

一個燈泡、一根電線、多節(jié)電池，試驗尋找連接方法，觀察燈泡亮度。

總結(jié)：燈泡的亮度與電池的多少有關(guān)。電池越多，燈泡越亮。

八、此系列活動的步驟

1、了解連接方法；了解導(dǎo)電體及絕緣體

2、了解燈泡的亮度與電池的關(guān)系。

3、能利用以上知識自己制作簡單的電動玩具

4、進行安全教育

注：本課為第一步，"了解連接方法，了解導(dǎo)電體及絕緣體二

九、備注：

燈泡的教案篇6

教學(xué)目標：

1、科學(xué)知識：知道電流可以使燈泡發(fā)光，懂得短路對電路的影響。

2、過程與方法：經(jīng)歷使用電線、電池、讓一個小燈泡發(fā)亮的活動;學(xué)會檢查電路裝置，避

免短路現(xiàn)象的發(fā)生;通過觀察體會到電流的路線。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得用電安全知識，體驗到合作成功的喜悅。

教學(xué)重點：

認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點;用不同的方法連接能使小燈泡發(fā)光的電路。

教學(xué)難點：

1、理解電路中電流的流動路線。

2、區(qū)分短路和斷路。

教學(xué)準備：

小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄衽、、水彩筆、剪刀（教師用）

教學(xué)過程：

一、觀察材料，認識結(jié)構(gòu)

師：（出示一個小燈泡）知道這是什么嗎？

生：小燈泡（師板書：小燈泡）

師：小燈泡是由哪些部分組成的呢?觀察之后再告訴我。（小燈泡裝在桌上的信封里，大家

可以打開它）

生：小燈泡由金屬架、燈絲、玻璃泡、連接點組成。

（課件出示小燈泡剖面圖，進一步了解小燈泡的構(gòu)造。）

師：為什么要有兩個連接點？

生：這樣，電流可以從一個連接點進去后，從另一個連接點出來。

師：如果要點亮小燈泡，（板書：點亮）你還需要什么材料？

生：電源。

師出示一個干電池，問：這個可以嗎？

生：可以。

（師用小燈泡接觸干電池的兩端）問：小燈泡亮了嗎？

生：沒有。還需要電線。

師：（課件出示電池和導(dǎo)線圖片）它們在構(gòu)造上又有什么特點呢？

生：電池的一端突出，另一端是平的。

生：一端是正極，有一個號，另一端是負極，有一個號。

生：導(dǎo)線的里面是金屬絲，外面包著一層塑料。

二、大膽猜測，繪線路圖

師：如果現(xiàn)在老師給你們每阻發(fā)一個小燈泡、一根導(dǎo)線和一節(jié)干電池，你們是否能讓小燈

泡發(fā)出光來？

生：能。

師：只要有了這些材料，不管怎么連都可以嗎？

生：要有一定的連接方法，連得不對就不能發(fā)光。

師：那該怎么連？

（指名學(xué)生嘗試說一說其中一種連接方法，教師用簡圖分別表示小燈泡、導(dǎo)線、電池，示范

將學(xué)生的連接方法畫出來。）

師：舉手的同學(xué)還有很多，的確還可以有好幾種不同的連接方法。這樣好嗎?老師為每組都

準備了一張印了方框的記錄紙，每個方框里畫一種連接方法，請各小組討論一下，將你們認為

可能使小燈泡發(fā)亮的連接方法畫下來，注意不要重復(fù)。

（拿到記錄紙的小組開始畫，教師巡視）

師：哪個小組上來匯報一下自己小組猜想的連接方法。

生：我們先將小燈泡底部的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面

的連接點和電池的負極。

（實物投影展示各小組不同的猜測。）

三、實驗操作，動手驗證

師：剛才這么多的猜測是否都正確呢?這需要用實驗來證明。為了提高效率，老師為每組都

準備了兩組實驗材料（小燈泡、導(dǎo)線和電池各兩份，我們每組四個同學(xué)可以分成兩組分別瞼證

不同的連接方法），在小燈泡能發(fā)光的簡圖下打，不能發(fā)淘丁"X"。如果還發(fā)現(xiàn)了什么新

的連接方法，也可以將它及時記錄下來。明白了嗎?各組派T立代表過來領(lǐng)剩下的材料。

（學(xué)生實驗驗證，并記錄。教師巡視）

四、比較分類，認識電路

師：請一組派代表上來匯報.

生：將小燈泡底部的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接

點和電池的負極。這樣，小燈泡會發(fā)光。

生：將小燈泡側(cè)面的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡底部的連接

點和電池的負極?；蛘邔⑿襞莘旁陔姵氐呢摌O上，再用導(dǎo)線連接，小燈泡都會亮。

師：將小燈泡放在電池的負吸上?你能說得更清楚一些嗎？

生：就是將小燈泡底下的連接點先與電池的負極相連，再用導(dǎo)線把小燈泡側(cè)面的連接點和

電池的正極連接起來，小燈泡亮了?；蛘邔⑿襞輦?cè)面的連接點先與電池的負極相連，再用導(dǎo)

線把小燈泡底下的連接點和電池的正極連接起來，小燈泡也會亮。

生：把小燈泡的正極與小燈泡底部的連接點連上，再用導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接點，再

將導(dǎo)線的另一端連到電池殼上，小燈泡不會亮。

（教師將小燈泡會發(fā)亮的連接方法集中放在實物投影上展示出來，將小燈泡不會發(fā)亮的連接

方法先剪下來，放在一邊）

師：同學(xué)們仔細觀察，這些能使小燈泡發(fā)亮的連接方法有什么共同點嗎？

生：小燈泡的兩個連接點都連上了。

師：這樣就一定能亮嗎？

生：電池的兩極分別與小燈泡的兩個接觸點相連接。

師：為什么只有這樣的連接才能使小燈泡發(fā)亮呢？

師：你發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光的部々在哪兒嗎？

生：燈絲。

師：燈絲為什么能發(fā)光？

生：可能是電流在燈泡中流過的緣故。

師：電流是看不到的，你能想象一下電流是怎樣在電路里流動的嗎?請大家相互合作，試著

用水彩筆在電路圖中畫出電流動的路線。

（學(xué)生畫電流路線圖，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰愿意上來展示自己畫的電流路線圖，并試著說一說電在電路中怎樣流動，燈絲才能

發(fā)光。

生：電流從這里（電池的'正極）流出，進入小燈泡的金屬架，流過燈絲，從另一個金屬架流

出，再經(jīng)過導(dǎo)線流回到電池的負極。

師（課件展示電流路線圖。）述：這樣連接，電流從電池的正極流出，通過小燈泡的一個連

接點傳到燈絲，再經(jīng)過另一個連接點和導(dǎo)線流回到電池的負極，如此循環(huán)，形成了電流回路，

也就是電路，小燈泡就發(fā)光了。

師：再來看看，這些連接方法為什么小燈泡不會發(fā)亮呢？

（實物投影出示，學(xué)生分析，引出短路或斷路的概念;如果是短路，請學(xué)生說說連接的過程中

有什么異樣的感覺。師說明短路時，電池和導(dǎo)線會在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不會發(fā)光,

電池也很快就會損壞，要是電壓較高的話，還會損壞用電器，甚至引起火災(zāi)。）

五、安全教育，拓展延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了要使小燈泡發(fā)亮，需要一個完整的電路，我們還掌握

了使小燈泡發(fā)亮的不同的連接方法。同學(xué)們可能對有關(guān)電的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在這節(jié)

課的最后，老師要很嚴肅地給大家一個忠告：發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是

220V的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們千萬不能直接用家里、學(xué)

校插座中的電做實驗!切記！

師：最后，老師有一張調(diào)杳表要發(fā)給大家，回去后我們可以在家里的用電情況做一次調(diào)查。

家庭用電調(diào)查表

用電器調(diào)查

使用交流電的電器

使用干電池的電器

用電量調(diào)查

每月最高用電量每月最低用電量

家庭節(jié)約用電建議

燈泡的教案篇7

活動目標：

1.對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

2.探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽

用完整的語言表達自己的操作過程和結(jié)果。

3.提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意

識。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：觀察過班級電燈的線路與構(gòu)造；熟悉實驗材料的名稱與特征；已初步了解電

池、電線的特征；練習(xí)兩兩