濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下一系列直

接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》之第五節(jié)，是現(xiàn)代散文中的精品。文

章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅

停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的

感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之

情。

全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然

后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶

圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分

講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗

讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感

悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，

但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的

點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運(yùn)用

所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上.安排2節(jié)課的時(shí)間，其中笫一課時(shí)在整體感

知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會(huì)文中

的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》

在寫法上的對(duì)比閱讀。

當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出

本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得

了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)

生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)

踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)

生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了

西瓜。

知、能目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：朗讀-討論-賞析

情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):景物描寫的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

—＞導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道

的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的

《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明

對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是

怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)

南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學(xué)生聽讀，作勾畫。

2、點(diǎn)評(píng)。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀

比賽。

2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由

（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。

（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段

為一組。按照：冬天的特點(diǎn)-山景-雪景-水景層次。）進(jìn)一步歸納出課文的主要脈

絡(luò)：

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖

空靈水晶圖

3、學(xué)生推薦重點(diǎn)生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

4、小組內(nèi)交流。

5、集體交流。

四、朗讀、感悟：

1、師生展開朗讀比賽。

2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如

何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。

五、布置作業(yè)：

課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。

熟練朗讀課文。

積累優(yōu)美文句。

第二課時(shí)

一、學(xué)生分組展開討論。

1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。

2、互動(dòng)、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。

3、小組內(nèi)形成共識(shí)，并推薦出發(fā)言的代表。

4、如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問(wèn)題。

5、教師巡視、指導(dǎo)。

二、集體討論，教師點(diǎn)撥。

第一組：預(yù)設(shè)

1、第一自然段首先把濟(jì)南與相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)

南與相比，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)，再把濟(jì)南與相比，突出濟(jì)南冬天

特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)相比，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)，這主要運(yùn)用

了手法。

（北平，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。

對(duì)比）

2、”濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把

“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。

3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思?

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來(lái)形容聲音的宏大，根據(jù)上

下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是

什么呢？

特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

第二小組：預(yù)設(shè)

1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理

環(huán)境。

3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（1）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地

睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的

擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一

個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用

“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出

感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的

了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫

暖、舒適的特點(diǎn)。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了

依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4、陽(yáng)光下的小山一暖和安適的小搖籃

第三小組：預(yù)設(shè)

1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

2、“看護(hù)婦”是而雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色

和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。

4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的

秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把

本來(lái)沒(méi)有牛命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

點(diǎn)撥：

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的

光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿”，山腰

用“露”，幾個(gè)字各得其所。

2、畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全

白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映

襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩

句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白

花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如

洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋

的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的.美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山

的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉

色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，

與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下

曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山一穿上花衣服。

城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨

濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。

檢查：就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的

光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，進(jìn)行答題。

①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮

松、山尖、草色、陽(yáng)光。

③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

④文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的.主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手

法。

⑤主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示

比喻。

第四小組：預(yù)設(shè)

研讀第5自然段：

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精

神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠

的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而

且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，

充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

由水的綠聯(lián)想到綠的精那，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪

汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上一空中一半空中一

天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一

體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河

山真摯的愛(ài)。

寫水色：

提問(wèn)］

三、總結(jié)：

1、為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

［明確］a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交

融。

2、表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形

象。

3、本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)

的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)

“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就

是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)果語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的

總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了

作者的贊美之情，給人以回味的余地。

文章運(yùn)用了比喻和當(dāng)人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景

交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用

上十分講究。

四、比較閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同

的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比

喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春

的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)

光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種修辭手法。

2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

3、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。

六、附件材料：

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為的突

泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。的突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水

平地湎出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，

宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面

柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

附板書：

沒(méi)有風(fēng)聲

總特點(diǎn)：溫晴的冬天響晴

毒曬

陽(yáng)光下的山：暖和安適的“小搖籃”

山小雪下的山：穿上花衣服

城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫

碧綠

水

清亮

濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

劉波

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生.預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生.字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2.課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱?些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)游

詞。

3.準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟、研讀賞析②-⑤小節(jié)。

教學(xué)步驟：

一、整體感悟

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天是昂拗向上的，她帶給人以視覺(jué)上的享受，希望和力量。冬天帶

給我們的，更多的是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但是不禁如此，冬天也

有雪后的美景，無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就要追隨現(xiàn)代著名作

家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。（板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下）

2.教師配樂(lè)范讀課文。

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

3.學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

問(wèn)題：①為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

②濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？

③第①小節(jié)與第②④⑤小節(jié)之間有什么關(guān)系？

④文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

⑤標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

（四人小組討論）

明確：①濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日天氣“溫晴”；濟(jì)南三面環(huán)山，

像在“小搖籃里”，冬天是慈善的；有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色

的。

②陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山。寫水從色彩的角度寫的。

③總分關(guān)系。第①小節(jié)先說(shuō)明天氣的總特征“溫晴”；第②③④節(jié)具體寫山

景；第⑤小節(jié)寫水色。

④滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。

⑤不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬

天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”妁總

特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆

蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

二、研讀賞析

1.研讀第②-⑤小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：

（四人小組討論）

①文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）

②三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

③四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

（四人小組討論后明確）

明確：

①陽(yáng)光朗照下的山一溫靜；薄雪覆蓋下的山一秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。

水色一綠。

②第一幅圖是總寫，第二三幅圖是具體寫。

③因?yàn)椤氨⊙└采w下的山”寫得最細(xì)膩、最生動(dòng)，色彩豐富，富有人情美所以

學(xué)生大都喜歡這幅圖。

還有學(xué)生喜歡“陽(yáng)光朗照下的山”，寫出了安靜、和諧、溫暖的氣氛令人向

往。

還有學(xué)生喜歡水色圖，因?yàn)閷懗隽松拭朗侨诵曰亩臁?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

重點(diǎn)研讀薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游

詞。

2.重點(diǎn)研讀：第③小節(jié)和第⑤小節(jié)。

問(wèn)題：

①第③小節(jié)和第⑤小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

②第③小節(jié)和第⑤小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處。

③找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想想為什么寫得好？

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

明確：①寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

②都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

③比喻、擬人句。（美句賞析參考，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

A山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道暗

黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希

望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。一描繪了雪色與草色相間的美景，像穿著好看的衣

服，給讀者以動(dòng)人的生活實(shí)感。

“山的肌膚”是指春天來(lái)臨后的滿山的花草，表現(xiàn)對(duì)春天的期盼。

B“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”一寫出景物的外形飽含喜愛(ài)之

情。自上而下的順序，山上、山尖、山腰

自上而下的順序，由上、山尖、山腰

C天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝

的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！一將水寫得脈脈含情，要用自己的身體助長(zhǎng)蓬勃的

生機(jī)。垂柳也像人一樣有愛(ài)美的愿望，水也具有鐘愛(ài)它的感情。這個(gè)擬人句將景與

情緊密結(jié)合，把景寫活7以情感人。

D自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。一水

是澄清的，天是藍(lán)江江的，水天渾然?體，晶瑩、透明，比喻貼切、富有美感。

3.美句尋蹤。

（過(guò)渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、

擬人的修辭，文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

討論明確：

①好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。一用了比喻，把濟(jì)南比做在搖籃里的寶

寶，承受母親的慈愛(ài)、溫暖，符合濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)

②全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。一用擬

人的修辭，將老城人格化，使之有生命力，寫出了濟(jì)南冬天“暖和、安適”的特

點(diǎn)，生動(dòng)、形象。

③山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。一寫村莊、雪的狀樣、情

態(tài)，活靈活現(xiàn)。

三、體驗(yàn)反思

提問(wèn)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

明確：①細(xì)致觀察②抓住特征③安排順序（角度）④運(yùn)用修辭⑤情景交融

四、拓展延伸

1.比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭采用情景交

融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫。

2.假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下

導(dǎo)游詞。

（此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季

的美景，設(shè)計(jì)行程。）

應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)、與其有聯(lián)系的幾位名人（李清

照、辛棄疾等）。游覽千佛山一大明湖、的突泉，介紹冬景。

五、布置作業(yè)

1片段練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征C

2.比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。

（比較在感情、寫法、語(yǔ)言等方面的異同）

作者郵箱:

濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」

濟(jì)南的冬天

整體感知

1、讀課文

2、提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？

3、但是濟(jì)南呢？。

4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

5、能說(shuō)一下為引么會(huì)“溫晴”嗎？理由是引么？

與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日

6、這是寫作方法：對(duì)照比較法。

7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？

師：很好，聲音很洪亮。

8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的

景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：陽(yáng)光、村莊。

師：不錯(cuò)，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用

人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜

愛(ài)之情。你能找到嗎？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、

“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

生：還有“銀邊”“草色”

師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

生：比喻、擬人

生：“日本看護(hù)婦”，“露出肌膚”

師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫

中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

無(wú)人回答

9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？

生：從遠(yuǎn)到近

生：寓情于景

生：借景抒情，還有移步換景

師：我們?cè)谟洈⑽闹?，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左?/p>

右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、

上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)

變換順序來(lái)寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法。《濟(jì)南的冬天》是按照空間順序，從

山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

師：我們中國(guó)人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先

生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特

點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？

生：“綠”就一個(gè)字。

師：不錯(cuò)，歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)

了，這是人的感官中的？

生：視覺(jué)角度。

10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一

樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫景除了視覺(jué)外還要注意運(yùn)用什么？

生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)

南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱

自清？

生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟

兒?！?/p>

師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫，同時(shí)又可以寫的生

動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。

生：老師，我認(rèn)為最:重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。

生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。

生：感官

師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)

段。

四、布置作業(yè)

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫法，

將最有特色的景物寫出來(lái)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

黃鳳香

濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」

課題：《濟(jì)南的冬天》

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感悟文章，理清作品的寫景思路。

2、領(lǐng)略濟(jì)南冬天的獨(dú)有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛(ài)之情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賞析作者筆下所描繪的濟(jì)南冬天的美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)理解通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用，使景物的描寫更加生動(dòng)形象的方法，初步

培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

一年的日子，時(shí)間過(guò)的真快，過(guò)去的時(shí)間，我們跨越了芳草青青、百花爭(zhēng)艷的

春天，走過(guò)了炎炎烈日、熱烈奔放的夏；走過(guò)了天高云淡、楓葉火紅的的秋，今天

我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？

學(xué)生回答，今天我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？同學(xué)們心目中的冬天又是怎么樣

的？

1、教師板書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，介紹作者及文學(xué)常識(shí)。

二、朗讀課文，整體感知課文，理解濟(jì)南冬天的總體特征。

1、濟(jì)南的冬天是什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)任選顏色寫“冬天”這兩個(gè)字，以

此來(lái)表達(dá)你對(duì)濟(jì)南冬天的感受，并且從文中找出能支持你理由的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

1、作者從哪幾方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天？

三、學(xué)生自瀆課文，師生對(duì)話，賞析課文

1、用冬天的濟(jì)南象：（概括冬天濟(jì)南給你留下的印

象）（注意摘錄文中關(guān)鍵詞語(yǔ)），冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的

母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的‘藍(lán)水晶。然后，合并歸

納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶。

2、品味“搖籃”。

重點(diǎn)抓住文中那些語(yǔ)句給人以“搖籃”的感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

主要抓住以下句子：

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！币坏乩憝h(huán)境

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不

動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖?！币槐扔?、擬人濟(jì)南的暖和、舒

適。

“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！币灰匀藗兊谋砬橐r托濟(jì)南的暖和、舒

適。

“慈善的冬天”中的慈善。

3、品味“畫”。

由濟(jì)南冬天的色彩入手，進(jìn)行分析。

色彩絢麗的圖畫一水墨畫

4、品味“藍(lán)水晶”。

引導(dǎo)學(xué)生從寫濟(jì)南的水入手?！翱窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半

空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句

話寫出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還

采用了比喻的修辭方法。

四、通過(guò)我們剛才的賞析，老舍筆下的濟(jì)南的冬天是如此的美，我們來(lái)探究一

下原因，教師提示，可從寫法、作者的感情入手。

1、運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

2、作者在字里行間充滿著對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、背誦課文的第三自然段

2、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法的句子，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果

林振盛

濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」

濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

毛陳中學(xué)殷霞

一、導(dǎo)入：

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)

南?！?/p>

二、作者簡(jiǎn)介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？一結(jié)尾。

當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟(jì)南。

奇怪了，我們的題目是什么一濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么

這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，

讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出

的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)

（精神）的角度夫?qū)憹?jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度夫?qū)懙腃

老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對(duì)

山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的

這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)一山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

明確：作者通過(guò)對(duì)比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比。

⑴北平的寒一濟(jì)南的暖

（2）倫敦的陰一濟(jì)南的晴

⑶熱帶的熱一濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。

濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的

介紹，“常受北方冷空氣侵襲，疾冷暗朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)。”晴朗是真的，

溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬

天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫作對(duì)象來(lái)表現(xiàn)的，思考下作者對(duì)寫作對(duì)象

的.思想感情如何？（快速瀏覽）

作者抓住什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。

那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，

體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。

（-）共同分析山景

1.寫山的時(shí)候，作者寫了幾種情況下的山？

三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山

2.三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀

2、3、4段）

陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老

舍抓住城、山、人來(lái)寫陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對(duì)于這一老城，他用

了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶

有生命的感覺(jué)與意味，過(guò)老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對(duì)老城的

喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻

生動(dòng)的寫出了濟(jì)南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人

們?cè)诙於际敲嫔虾?，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出?jì)南的人們

的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作，我們看出陽(yáng)光朗照下

的山，是可愛(ài)的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、III.人，三點(diǎn)）

城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、

屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨

畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了

“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”

給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種

感覺(jué)器官，先來(lái)聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀

得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫

的？

明確：妙

那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先

寫山的哪部分，再寫哪部分，請(qǐng)快速找出來(lái)。

明確：山上-山尖-山坡-山腰

（1）山上一寫山上的什么？

矮松一“