2025年河北中小學(xué)教師考試試題及答案第一部分教育綜合知識(shí)（共60分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.某教師在教授“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、餐盤(pán)等圓形物體的周長(zhǎng)和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生觀察周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，最終推導(dǎo)出“周長(zhǎng)=π×直徑”的公式。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。A.能夠進(jìn)行抽象邏輯思維B.思維具有不可逆性C.能夠理解守恒概念D.以自我為中心3.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師通過(guò)“上次單元測(cè)你進(jìn)步了15分，這次只是暫時(shí)波動(dòng)”的表述幫助其重建信心。教師運(yùn)用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.合理情緒療法B.行為強(qiáng)化法C.認(rèn)知重構(gòu)法D.系統(tǒng)脫敏法4.下列關(guān)于“課程資源”的表述，正確的是（）。A.教材是唯一的課程資源B.社區(qū)博物館屬于隱性課程資源C.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源D.網(wǎng)絡(luò)資源不屬于課程資源5.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等行為進(jìn)行量化積分，每月評(píng)選“優(yōu)秀小組”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義6.教師在編寫(xiě)教案時(shí)，將“能用比喻手法描寫(xiě)春天的景象”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)7.關(guān)于德育過(guò)程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.德育過(guò)程是知情意行的統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程B.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程C.德育過(guò)程是學(xué)生被動(dòng)接受教育的過(guò)程D.德育過(guò)程是教育與自我教育的統(tǒng)一過(guò)程8.某學(xué)生在背誦課文時(shí)，先整體通讀，再分段記憶，最后合起來(lái)復(fù)習(xí)。這種記憶策略屬于（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略9.下列選項(xiàng)中，符合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”要求的是（）。A.注重知識(shí)的機(jī)械記憶B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的絕對(duì)獨(dú)立C.關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力D.以教師講授為課堂中心10.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，便暫停講課，用目光注視說(shuō)話的學(xué)生。這種課堂管理方法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.非言語(yǔ)提示D.懲罰11.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.形成勤奮感12.某教師在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置“角色扮演”“小組辯論”等活動(dòng)，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以知識(shí)為中心C.以學(xué)生為中心D.以考試為中心13.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的關(guān)系，表述正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.二者是完全相同的概念D.教育目的是微觀層面的，培養(yǎng)目標(biāo)是宏觀層面的14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”后，能夠運(yùn)用該定理解決直角三角形邊長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題。這體現(xiàn)了（）。A.陳述性知識(shí)的掌握B.程序性知識(shí)的掌握C.策略性知識(shí)的掌握D.情感性知識(shí)的掌握15.某教師在課后反思中寫(xiě)道：“學(xué)生對(duì)‘分?jǐn)?shù)的意義’理解不深，可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)缺乏具體實(shí)例?！边@種反思屬于（）。A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)策略反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)目標(biāo)反思二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）16.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.循循善誘，誨人不倦D.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生17.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.家庭環(huán)境18.下列關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的表述，正確的是（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助與協(xié)作B.以小組為基本組織形式C.目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.教師需在過(guò)程中提供指導(dǎo)19.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程設(shè)置”要求的是（）。A.九年一貫設(shè)置課程B.注重學(xué)科邏輯與生活邏輯的結(jié)合C.所有學(xué)科均為必修課D.加強(qiáng)課程綜合，推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)20.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.層次性B.趣味性C.機(jī)械重復(fù)性D.實(shí)踐性三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）21.簡(jiǎn)述貫徹“因材施教”教學(xué)原則的基本要求。22.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。四、案例分析題（本大題共1小題，5分）23.案例：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）性格內(nèi)向，近期數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下滑。班主任與數(shù)學(xué)教師溝通后發(fā)現(xiàn)，小明因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到新班級(jí)，對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，課堂上不敢舉手發(fā)言，課后也不與同學(xué)交流。數(shù)學(xué)教師嘗試單獨(dú)輔導(dǎo)，但小明因擔(dān)心“答錯(cuò)被嘲笑”而拒絕互動(dòng)。問(wèn)題：如果你是班主任，將如何幫助小明適應(yīng)新環(huán)境并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論提出具體措施。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語(yǔ)文為例，共40分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）24.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.教誨（huǐ）笨拙（zhuō）B.拘泥（nì）倔強(qiáng)（jué）C.解剖（pāo）埋怨（mái）D.熾熱（zhì）校對(duì)（jiào）25.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次閱讀活動(dòng)，使同學(xué)們拓寬了視野。B.能否堅(jiān)持鍛煉，是身體健康的重要保證。C.他不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)作，而且字寫(xiě)得很漂亮。D.我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。26.下列古詩(shī)中，與“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”描寫(xiě)季節(jié)相同的是（）。A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)C.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花D.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳27.下列關(guān)于修辭手法的判斷，錯(cuò)誤的是（）。A.“飛流直下三千尺”——夸張B.“蟋蟀在平臺(tái)上彈琴”——擬人C.“他的臉紅得像蘋(píng)果”——比喻D.“這難道不是偉大的奇觀嗎？”——反問(wèn)28.統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，《落花生》一課的教學(xué)重點(diǎn)最可能是（）。A.學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的寫(xiě)作方法B.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法C.掌握文言文的翻譯技巧D.了解科普知識(shí)的表達(dá)特點(diǎn)二、閱讀理解（本大題共1小題，15分）29.閱讀下面的散文，完成問(wèn)題。《故鄉(xiāng)的槐樹(shù)》①故鄉(xiāng)的院子里有一棵老槐樹(shù)，粗粗的樹(shù)干需要兩個(gè)小孩手拉手才能環(huán)抱。記得小時(shí)候，奶奶總坐在樹(shù)下的石凳上，搖著蒲扇給我講故事。槐樹(shù)的葉子很大，像一把綠色的傘，盛夏時(shí)投下大片陰涼，蟬在枝頭唱著，我和小伙伴們?cè)跇?shù)下跳皮筋、抓石子，笑聲撞在樹(shù)干上，又彈得很遠(yuǎn)。②春天，槐樹(shù)抽出嫩綠的新芽，像撒了一把碎翡翠。奶奶會(huì)摘些槐葉，和面粉一起蒸成槐葉餅，淡淡的清香里帶著甜味。我總搶著要第一塊，奶奶便刮刮我的鼻子：“小饞貓！”③秋天，槐樹(shù)結(jié)出一串串褐色的槐豆，我和爺爺拿竹竿打下來(lái)，曬干后裝在布袋里。奶奶說(shuō)，槐豆可以入藥，治嗓子疼。那時(shí)我總盼著自己嗓子疼，這樣就能名正言順地吃奶奶用槐豆煮的甜湯了。④后來(lái)，我離開(kāi)故鄉(xiāng)去城里讀書(shū)。每年寒暑假回去，老槐樹(shù)依舊站在那里，枝葉更茂了。去年秋天，奶奶生病住院，我回到院子里，槐樹(shù)的葉子黃了，風(fēng)一吹，像下了一場(chǎng)金雨。我坐在石凳上，摸著粗糙的樹(shù)干，忽然想起小時(shí)候奶奶講的故事：“槐樹(shù)是有靈性的，它會(huì)記住每個(gè)在樹(shù)下笑過(guò)、哭過(guò)的人?！雹萁衲甏禾?，我接到電話，奶奶走了。我回到故鄉(xiāng)，院子里的老槐樹(shù)還在，可石凳空了，蒲扇收在墻角。我摘了幾片槐葉，蒸了一鍋槐葉餅，放在石凳上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，槐葉沙沙響，仿佛奶奶在說(shuō)：“小饞貓，慢點(diǎn)兒吃?！眴?wèn)題：（1）文中第①段畫(huà)線句“笑聲撞在樹(shù)干上，又彈得很遠(yuǎn)”運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？（5分）（2）結(jié)合全文，分析“老槐樹(shù)”在文中的作用。（5分）（3）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“槐樹(shù)是有靈性的，它會(huì)記住每個(gè)在樹(shù)下笑過(guò)、哭過(guò)的人”這句話的理解。（5分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，15分）30.請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課（內(nèi)容略），設(shè)計(jì)一份完整的教案。要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（至少包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)），并體現(xiàn)新課標(biāo)“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”的核心素養(yǎng)要求。參考答案及解析第一部分教育綜合知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主操作、觀察、推導(dǎo)，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索）。2.C【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的思維具有可逆性，能理解守恒，但仍需具體事物支持；抽象邏輯思維屬于形式運(yùn)算階段（11歲以后）。3.C【解析】教師通過(guò)改變學(xué)生對(duì)考試失利的認(rèn)知（從“失敗”到“暫時(shí)波動(dòng)”）幫助其重建信心，屬于認(rèn)知重構(gòu)法。4.C【解析】課程資源包括教材、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等；社區(qū)博物館屬于顯性課程資源（物質(zhì)性）。5.A【解析】“積分制”通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化良好行為，依據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論。6.A【解析】“能用比喻手法描寫(xiě)”屬于具體技能目標(biāo)，屬于知識(shí)與技能維度。7.C【解析】德育過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而非被動(dòng)接受。8.C【解析】分段記憶、整體復(fù)習(xí)屬于重復(fù)記憶的復(fù)述策略。9.C【解析】核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而非機(jī)械記憶或?qū)W科割裂。10.C【解析】教師通過(guò)目光注視（非言語(yǔ)行為）提示學(xué)生遵守紀(jì)律，屬于非言語(yǔ)提示。11.B【解析】青春期的核心任務(wù)是建立自我同一性（明確“我是誰(shuí)”）。12.C【解析】“角色扮演”“小組辯論”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。13.B【解析】教育目的是國(guó)家層面的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校或?qū)W科的具體要求，是教育目的的具體化。14.B【解析】程序性知識(shí)是“如何做”的知識(shí)（如運(yùn)用定理解題），陳述性知識(shí)是“是什么”的知識(shí)。15.B【解析】教師反思教學(xué)方法（缺乏實(shí)例）的有效性，屬于教學(xué)策略反思。二、多項(xiàng)選擇題16.ABD【解析】“循循善誘，誨人不倦”屬于“教書(shū)育人”要求。17.AB【解析】自我效能感（對(duì)自身能力的判斷）和學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)部動(dòng)機(jī)）是內(nèi)部因素；教師期望、家庭環(huán)境是外部因素。18.ABD【解析】合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)互助，目標(biāo)是培養(yǎng)協(xié)作能力而非競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。19.ABD【解析】義務(wù)教育課程包括必修和選修（如地方課程、校本課程）。20.ABD【解析】作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)避免機(jī)械重復(fù)，注重層次、趣味和實(shí)踐。三、簡(jiǎn)答題21.貫徹因材施教原則的基本要求：①了解學(xué)生的個(gè)別差異（興趣、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）；②針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法（如分層作業(yè)、分組教學(xué)）；③關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性；④根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步調(diào)整教學(xué)策略，做到“因勢(shì)利導(dǎo)”。22.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法：①頭腦風(fēng)暴法（鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，不批評(píng)想法）；②發(fā)散思維訓(xùn)練（如“一題多解”“一物多用”）；③情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)開(kāi)放問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）；④角色扮演法（通過(guò)不同角色視角提出創(chuàng)新方案）。（答出三種即可）四、案例分析題23.措施：①情感支持：與小明建立信任關(guān)系（如課后單獨(dú)聊天，傾聽(tīng)其對(duì)新環(huán)境的感受），運(yùn)用“共情”技巧（如“轉(zhuǎn)學(xué)后要適應(yīng)新同學(xué)和老師，確實(shí)不容易”），緩解其焦慮情緒（依據(jù)人本主義理論，關(guān)注學(xué)生情感需求）。②社交融入：組織“小組合作”活動(dòng)（如數(shù)學(xué)拼圖游戲），安排性格開(kāi)朗的同學(xué)與其搭檔，創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)其參與班級(jí)事務(wù)（如分發(fā)作業(yè)），增強(qiáng)歸屬感（依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，通過(guò)觀察和互動(dòng)促進(jìn)適應(yīng)）。③學(xué)習(xí)信心重建：采用“小步遞進(jìn)”策略（如從簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題入手，逐步增加難度），及時(shí)給予具體表?yè)P(yáng)（如“這道題的解題步驟很清晰”），提升自我效能感（依據(jù)班杜拉的自我效能理論，通過(guò)成功體驗(yàn)增強(qiáng)信心）；與數(shù)學(xué)教師溝通，在課堂上設(shè)計(jì)“低難度、高參與”的問(wèn)題（如“請(qǐng)小明說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)概念的”），給予展示機(jī)會(huì)。④家校協(xié)同：與小明父母溝通，建議其多傾聽(tīng)孩子的感受，避免過(guò)度關(guān)注成績(jī)；鼓勵(lì)家庭開(kāi)展數(shù)學(xué)相關(guān)活動(dòng)（如測(cè)量家具尺寸），將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，降低學(xué)習(xí)壓力。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（小學(xué)語(yǔ)文）一、單項(xiàng)選擇題24.B【解析】A項(xiàng)“教誨（huì）”；C項(xiàng)“解剖（pōu）”“埋怨（mán）”；D項(xiàng)“熾熱（chì）”。25.C【解析】A項(xiàng)缺主語(yǔ)（刪“通過(guò)”或“使”）；B項(xiàng)兩面對(duì)一面（刪“能否”）；D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)（“發(fā)現(xiàn)并解決”）。26.D【解析】題干詩(shī)句寫(xiě)春季；D項(xiàng)“碧玉妝成”寫(xiě)春季；A項(xiàng)夏季，B項(xiàng)冬季（比喻），C項(xiàng)秋季。27.C【解析】“臉紅得像蘋(píng)果”是比較（同類事物），不是比喻（不同類事物的相似性）。28.B【解析】《落花生》通過(guò)寫(xiě)花生的特點(diǎn)，比喻做人要樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)，重點(diǎn)是借物喻人。二、閱讀理解29.（1）修辭手法：擬人（“笑聲撞在樹(shù)干上”將笑聲人格化）。表達(dá)效果：生動(dòng)形象地寫(xiě)出孩子們的笑聲清脆、響亮，傳遞出童年的快樂(lè)與活力，側(cè)面體現(xiàn)老槐樹(shù)是童年記憶的見(jiàn)證者。（2）作用：①作為線索，貫穿全文（從童年到奶奶去世，老槐樹(shù)見(jiàn)證時(shí)間的流逝）；②象征奶奶的愛(ài)（槐樹(shù)與奶奶的故事、槐葉餅等細(xì)節(jié)，寄托對(duì)奶奶的思念）；③烘托情感（槐樹(shù)的變化與“我”的情感變化同步，如春天的生機(jī)對(duì)應(yīng)童年快樂(lè)，秋天的落葉對(duì)應(yīng)奶奶生病的悲傷）。（3）理解：老槐樹(shù)不僅是一棵樹(shù)，更是情感的載體。它記錄了“我”與奶奶相處的點(diǎn)滴（樹(shù)下講故事、槐葉餅、槐豆湯），這些記憶深深刻在“我”的心中。生活中，類似的“有靈性”的事物（如老家的老房子、童年的玩具）也會(huì)因承載了親情、友情而變得特殊，成為情感的寄托。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（示例）《觀潮》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：正確讀寫(xiě)“潮、據(jù)”等生字，能結(jié)合語(yǔ)境理解“人聲鼎沸”“水天相接”等詞語(yǔ)；能有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句描述錢塘江大潮的景象。2.思維能力：通過(guò)對(duì)比“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)按順序觀察事物的方法；能借助圖片、視頻等資料，想象潮涌的畫(huà)面，發(fā)展形象思維。3.審美創(chuàng)造：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言（如比喻、夸張），體會(huì)錢塘江大潮的壯觀之美；通過(guò)仿寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”的片段，嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自然之美。4.文化自信：了解錢塘江大潮是“天下奇觀”，感受祖國(guó)山河的壯麗，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文按時(shí)間順序描寫(xiě)大潮的方法；體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。難點(diǎn)：想象潮涌的畫(huà)面，感受錢塘江大潮的壯觀；學(xué)習(xí)按順序觀察并描寫(xiě)事物的方法。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）1.播放錢塘江大潮視頻，提問(wèn)：“你看到了什么？用一個(gè)詞形容你的感受。”2.揭示課題：“古人說(shuō)‘八月十八潮，壯觀天下無(wú)’，今天我們一起學(xué)習(xí)《觀