男性健康知識(shí)講座講課資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。男性健康知識(shí)講座講課資料男性健康知識(shí)講座講課資料16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。主要內(nèi)容1、男性健康的提出,如何重新認(rèn)識(shí)男性健康,了解男性健康;2、目前威脅男性健康的三大疾病:性功能障礙(包括ED)、男性不育癥、生殖道感染:3、困擾這些問(wèn)題的原因分析;4、如何預(yù)防。男性生殖器解剖圖腦胱勝底膀胱頸膀胱三角膀胱尖臍尿管直腸騰胱隱窩恥骨直腸恥骨底韌帶陰莖旋韌精囊直腸胱筋膜會(huì)陰橫初陰莖海綿體會(huì)陰深部間p會(huì)陰淺間隙會(huì)陰中心腱尿道海面體鱗莖狀海綿肛尿道球腺陰莖陰囊淺筋榕氏筋陰莖深筋膜考勒氏筋膜陰莖諢筋膜包皮陰囊中隔龜頭舟形窩尿適外開(kāi)口在日常交際活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)所占比例分別為8：4：7：2[1]。高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)便是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和實(shí)際交流能力。其中聽(tīng)力教學(xué)尤為重要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力理解部分的比例逐漸增加，從以前的20%增加到了35%。但是，聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)便是整個(gè)教學(xué)的薄弱之處。因此怎樣提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力成為大學(xué)英語(yǔ)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。一、影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平提高的障礙（一）語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法因素掌握一門(mén)語(yǔ)言，發(fā)音是重點(diǎn)，對(duì)于大部分大學(xué)生而言，語(yǔ)音是影響聽(tīng)力理解的主要因素。辨音能力較差、語(yǔ)感不強(qiáng)、單詞發(fā)音不準(zhǔn)、英美音的差異、地方口音影響、朗讀少等均會(huì)影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解。尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們因并未接受過(guò)專(zhuān)門(mén)而系統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程訓(xùn)練，對(duì)于連讀、省音、爆破、通化等音變情況并不了解，因而存在著一定程度的語(yǔ)音理解問(wèn)題，而這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力障礙。語(yǔ)言知識(shí)素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響到聽(tīng)力的水平，這主要表現(xiàn)在詞匯和語(yǔ)法等方面。擁有詞匯量的多少及其有效運(yùn)用的熟練程度會(huì)直接影響聽(tīng)力理解[1]。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生只是加強(qiáng)對(duì)單詞外形和意義的學(xué)習(xí)，而不注重發(fā)音，因此無(wú)法將發(fā)音同單詞的形義相結(jié)合，學(xué)生在聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí)無(wú)法第一時(shí)間想到單詞的形和義。同時(shí)，語(yǔ)法是一門(mén)語(yǔ)言的框架，大多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為只需要擁有大量詞匯便能夠?qū)W習(xí)好英語(yǔ)，不重視語(yǔ)法規(guī)則在語(yǔ)言中所起的作用，這便會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力理解的困難。例如：Remember，goon，forget，stop，try，regret等動(dòng)詞后面跟一ing形式和todo（infinitive）的形式都可以，但表達(dá)意思卻不同。如不知其區(qū)別，便影響了聽(tīng)力的理解。（二）記憶因素聽(tīng)力理解其實(shí)質(zhì)就是一種認(rèn)知行為。1987年，著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森發(fā)表了聽(tīng)力理解的三階段模式，把聽(tīng)力理解過(guò)程劃分為感知、切分和運(yùn)用三個(gè)階段[2]?；谟洃浶畔⑷?jí)加工模式，可知記憶特別是工作記憶，在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中起到了關(guān)鍵的作用。根據(jù)有關(guān)調(diào)查得知，我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)工作記憶容量明顯低于漢語(yǔ)工作記憶容量，同時(shí)，聽(tīng)力水平較高的學(xué)生同學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生工作記憶容量差異也很明顯，記憶容量越高，聽(tīng)力能力就會(huì)越高。（三）文化背景和語(yǔ)境因素語(yǔ)言既是一種文化載體，又是文化的主要表現(xiàn)形式，語(yǔ)境和文化背景的差異必然會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力理解不準(zhǔn)確。英語(yǔ)聽(tīng)力材料大多是關(guān)于英美國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理、文化以及風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美國(guó)家的文化背景、生活方式及風(fēng)土人情等知識(shí)。另外，文化背景能夠引導(dǎo)學(xué)生降低對(duì)聲音的完全依賴(lài)，提高學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的推理與預(yù)測(cè)，消除由文化差異引起的聽(tīng)力障礙。以《ListenToThis》為例，其選材涉及政治、歷史、地理、科技、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情及生活等多方面，文化背景知識(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)者運(yùn)用文化知識(shí)對(duì)主題進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)說(shuō)話者的態(tài)度做出推斷等;如果這方面的知識(shí)欠缺，就可能只會(huì)聽(tīng)懂具體的只言片語(yǔ)，而抓不住語(yǔ)篇的主題和大意，從而影響對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇主旨的理解。（四）心理障礙因素聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)心理活動(dòng)不斷變化的過(guò)程，焦慮、緊張等不良情緒均會(huì)影響聽(tīng)力的理解。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是：其一，學(xué)生常常對(duì)自己要求過(guò)高，要求自己必須聽(tīng)懂一段話里面的全部單詞，如果沒(méi)聽(tīng)懂其中一個(gè)單詞便會(huì)十分焦慮、緊張;其二，學(xué)生只注意到聽(tīng)得準(zhǔn)，但卻無(wú)法適應(yīng)聽(tīng)力的速度，因此導(dǎo)致焦慮與緊張。如果對(duì)聽(tīng)力能積極、自信面對(duì)，卸下心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生便能夠充分發(fā)揮其正常水平;如果他們的情緒出現(xiàn)焦慮與緊張，便會(huì)極易出現(xiàn)心理障礙，從而導(dǎo)致聽(tīng)力水平與能力的下降。二、提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略（一）加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練基于學(xué)生語(yǔ)言薄弱的環(huán)節(jié)，可以在課堂上定期開(kāi)展語(yǔ)言輔導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律和單詞在語(yǔ)句中的讀音規(guī)律，例如爆破、連讀、重讀等。另外鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多練，多模仿才能迅速、有效地改變讀音。在模仿的的基礎(chǔ)上掌握朗讀的節(jié)奏。適應(yīng)聽(tīng)力材料中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的一個(gè)迅速的方法便是多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)音材料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)詞匯量，因?yàn)樵~匯量的多少會(huì)直接影響聽(tīng)力水平。（二）優(yōu)化心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)情感因素為了減少英語(yǔ)聽(tīng)力的心理障礙，老師要能夠使用各種視聽(tīng)手段和方法，營(yíng)造各種情景，從而實(shí)現(xiàn)緩解不良情緒、調(diào)動(dòng)聽(tīng)的積極性。對(duì)于聽(tīng)不懂就慌里慌張的情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己不懂的地方要立即放棄，聽(tīng)完整個(gè)材料后再對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè);對(duì)于心理十分緊張的情況，應(yīng)告知學(xué)生不需要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都十分注意，聽(tīng)時(shí)要將全部精力投放在內(nèi)容上而不是字字句句上，重點(diǎn)關(guān)注整個(gè)材料而不是某一個(gè)細(xì)節(jié);對(duì)于注意力不集中的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)錄音時(shí)全神貫注聽(tīng)的好習(xí)慣。另外告知學(xué)生明確的目標(biāo)、頑強(qiáng)的意志和持之以恒的決心是增強(qiáng)聽(tīng)力理解的保障。（三）加強(qiáng)對(duì)英美文化背景、日常交際常識(shí)的了解語(yǔ)言是文化重要的構(gòu)成部分，是文化重要的載體，文化傳播需要借助語(yǔ)言。指導(dǎo)大學(xué)生全面了解異國(guó)文化，拓展知識(shí)視野;對(duì)特定情景中的語(yǔ)言交際場(chǎng)合和功能必須熟悉，消除由于風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景的不同而造成的聽(tīng)力理解障礙，日常學(xué)習(xí)要多閱讀關(guān)于國(guó)外文化、生活等方面的中英文書(shū)籍、報(bào)刊，全面了解外國(guó)人的風(fēng)土人情和人文地理等方面的知識(shí)，加深對(duì)其文化知識(shí)的理解，也可以利用英語(yǔ)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)及錄像等多媒體獲取有關(guān)的信息。（四）養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，掌握正確的方法在聽(tīng)力開(kāi)始前教師可以組織開(kāi)展一些聽(tīng)前活動(dòng)（例如：聽(tīng)前開(kāi)始預(yù)測(cè)），這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有助于提高學(xué)生注意力。權(quán)威調(diào)查研究告訴我們，聽(tīng)力較好的學(xué)生一般都是優(yōu)秀的預(yù)測(cè)者[3]。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料中的問(wèn)題及單詞，從而提高聽(tīng)力技能。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師把聽(tīng)力材料劃分為幾段，在學(xué)生聽(tīng)完一段內(nèi)容后進(jìn)行師生和生生信息交流，可以采取對(duì)話或提問(wèn)的交流方式。教師從學(xué)生反饋的信息判斷學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解程度。另外在聽(tīng)力過(guò)程中，對(duì)學(xué)生捕捉材料的重要信息進(jìn)行訓(xùn)練，將次要信息予以排除，提高記憶的準(zhǔn)確度，同時(shí)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的聽(tīng)音習(xí)慣，特別是在關(guān)于有關(guān)地點(diǎn)、數(shù)字、時(shí)間、人名等內(nèi)容。筆記能夠喚起學(xué)生的記憶和思考，從而增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高，不僅需要長(zhǎng)時(shí)間的大量的實(shí)際訓(xùn)練，更需要積累和有效使用聽(tīng)力方法與技巧。教師基于不同的問(wèn)題制定不同的解決措施，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主糾正錯(cuò)誤的意識(shí)與能力。教師作為課堂的指導(dǎo)者和組織者，需要耐心指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，學(xué)習(xí)并掌握真正有效的聽(tīng)力技巧與方法，以期更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來(lái)課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過(guò)程中還存在很多問(wèn)題與不足，解決好這些問(wèn)題，對(duì)提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)等。發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級(jí)，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。1.課外閱讀參與率較高，但年級(jí)分布失衡調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級(jí)的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足，參與存在盲目性對(duì)參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒(méi)用，各種考試通不過(guò)還是白搭”。這說(shuō)明仍有很多大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。而在問(wèn)及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂(lè)”的目的來(lái)閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還很迷茫，他們的閱讀很多是在周?chē)h(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級(jí)學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會(huì)影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來(lái)越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢(shì)明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的依賴(lài)逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書(shū)館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢(shì)下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動(dòng)筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫(xiě)提綱的占了11.1%，喜歡寫(xiě)批注的占了10.8%，喜歡寫(xiě)心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動(dòng)筆的人占了29.3%，這說(shuō)明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等進(jìn)行廣泛的交流和探討?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類(lèi)讀物；喜歡閱讀娛樂(lè)消遣類(lèi)讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類(lèi)讀物的占15.0%；對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%?？梢?jiàn)，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂(lè)消遣類(lèi)讀物的比例最大，專(zhuān)業(yè)類(lèi)、文史類(lèi)、應(yīng)用技術(shù)類(lèi)、科普讀物分列其后。大學(xué)生對(duì)消遣娛樂(lè)類(lèi)的書(shū)籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類(lèi)書(shū)籍上。閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍占到了23.8%，說(shuō)明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類(lèi)科技文化結(jié)晶的文史類(lèi)、科普類(lèi)讀物卻少有人問(wèn)津。二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學(xué)校而言第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書(shū)籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)總量很大，但因資金緊張，很多圖書(shū)破舊，內(nèi)容老化，近年來(lái)所進(jìn)新書(shū)多為專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)生喜歡的娛樂(lè)、文史類(lèi)圖書(shū)數(shù)量有限。且圖書(shū)借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書(shū)館中借閱圖書(shū)。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書(shū)館中借書(shū)，12.5%的學(xué)生選擇租書(shū)，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來(lái)源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學(xué)生自身原因而言第一是認(rèn)識(shí)不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂(lè)的方式，而沒(méi)有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等一系列的評(píng)比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會(huì)方面而言隨著越來(lái)越多的娛樂(lè)媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒(méi)有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無(wú)非是打發(fā)時(shí)間、娛樂(lè)消遣。這導(dǎo)致他們?cè)谶@方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議1.就學(xué)校而言首先，要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過(guò)多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書(shū)小組。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立讀書(shū)小組來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)讀書(shū)小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書(shū)的方法、體會(huì)。讀書(shū)小組可以在課余時(shí)間請(qǐng)來(lái)專(zhuān)業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書(shū)館圖書(shū)資源。圖書(shū)館采購(gòu)書(shū)籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的采購(gòu)中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類(lèi)書(shū)籍和學(xué)生需求量較大的小說(shuō)等書(shū)籍的種類(lèi)和復(fù)本數(shù)量，對(duì)于部分舊書(shū)適當(dāng)加快更新速度。2.就大學(xué)生自身而言首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識(shí)到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書(shū)、擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的讀書(shū)協(xié)會(huì)等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書(shū)籍。一方面，大學(xué)生要重視專(zhuān)業(yè)閱讀，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有意識(shí)地閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍，并利用各種圖書(shū)資料擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書(shū)交流活動(dòng)或者學(xué)生會(huì)、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動(dòng)等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書(shū)籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會(huì)層面而言其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會(huì)尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會(huì)的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會(huì)影響他未來(lái)的很多行為，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。可以通過(guò)跟孩子對(duì)話的方式，教育孩子選擇有益的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，汲取人類(lèi)智慧的結(jié)晶。主要內(nèi)容1、男性健康的提出,如何重新認(rèn)識(shí)男性健康,了解男性健康;2、目前威脅男性健康的三大疾病:性功能障礙(包括ED)、男性不育癥、生殖道感染:3、困擾這些問(wèn)題的原因分析;4、如何預(yù)防。男性生殖器解剖圖腦胱勝底膀胱頸膀胱三角膀胱尖臍尿管直腸騰胱隱窩恥骨直腸恥骨底韌帶陰莖旋韌精囊直腸胱筋膜會(huì)陰橫初陰莖海綿體會(huì)陰深部間p會(huì)陰淺間隙會(huì)陰中心腱尿道海面體鱗莖狀海綿肛尿道球腺陰莖陰囊淺筋榕氏筋陰莖深筋膜考勒氏筋膜陰莖諢筋膜包皮陰囊中隔龜頭舟形窩尿適外開(kāi)口輸尿管膀胱精囊輸精管前列腺陰莖附睪睪丸男性健康隨著人們生活水平的提高,男性健康間題越來(lái)越受重視,男科學(xué)發(fā)展婦科學(xué)相對(duì)滯后(50多年),我國(guó)96年成立男性科專(zhuān)業(yè)委員會(huì),目前,國(guó)家計(jì)生委做出決定:2004年10月28日首次設(shè)立“男性健康日”主題是:影響家庭生活質(zhì)量“ED”(勃起功能障礙),目的提醒人們關(guān)注,男性健康尤其是男性生殖健康,不要←嘆息陰盛