部編版小學(xué)一年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)定位：低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的價(jià)值與目標(biāo)一年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)承載著語(yǔ)言啟蒙與審美萌芽的雙重使命。部編版教材精選《秋天》這類短小凝練的詩(shī)歌，既貼合兒童“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，又能通過(guò)節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言范式。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》低年級(jí)要求，本課教學(xué)需達(dá)成：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“秋、氣”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。過(guò)程與方法：通過(guò)“情境體驗(yàn)+多元朗讀”感知詩(shī)歌畫(huà)面；借助生活經(jīng)驗(yàn)與直觀教具，初步理解詩(shī)意。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美好，萌發(fā)觀察自然、熱愛(ài)生活的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：在“趣”與“悟”中平衡教學(xué)重點(diǎn)：依托拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)多種朗讀形式體會(huì)詩(shī)歌韻律；結(jié)合田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)：突破“抽象意境”的理解瓶頸——一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，需將“天氣涼了”“大雁南飛”等文字轉(zhuǎn)化為可感知的生活畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)秋天的特點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程：讓詩(shī)歌在課堂里“活”起來(lái)（一）情境入境：與秋天的“初相遇”課堂伊始，播放《秋蟬》輕音樂(lè)，同步展示金黃落葉、南飛大雁的動(dòng)態(tài)圖片。教師輕聲引導(dǎo)：“小朋友們，閉上眼睛聽(tīng)——風(fēng)婆婆在說(shuō)什么？睜開(kāi)眼瞧——大自然的畫(huà)框里，藏著哪個(gè)季節(jié)的秘密？”待學(xué)生好奇張望時(shí)，順勢(shì)板書(shū)課題“秋天”，用紅筆描出“秋”字的“禾”與“火”，提問(wèn)：“禾苗成熟時(shí)，天氣像火烤嗎？為什么‘秋’字是禾+火？”（聯(lián)系生活：秋天稻谷成熟，天氣轉(zhuǎn)涼，“火”暗含“暑氣消退”的變化）。（二）初讀感知：在字音與節(jié)奏里“扎根”1.識(shí)字闖關(guān)：利用“生字魔法卡”（正面是生字，背面是象形圖或生活場(chǎng)景），如“葉”字背面畫(huà)著樹(shù)葉飄落，“飛”字畫(huà)著小鳥(niǎo)展翅。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小魔法師”，抽卡后用“我看到____，想到字____”的句式分享，自然帶出“樹(shù)葉黃了”“大雁飛”的語(yǔ)境。針對(duì)“一”的變調(diào)（“一群”中讀yì），設(shè)計(jì)“聲調(diào)小火車”游戲：教師說(shuō)“一（yī）個(gè)蘋(píng)果”，學(xué)生接“一（yí）只小鳥(niǎo)”，在互動(dòng)中掌握變調(diào)規(guī)律。2.朗讀支架：給詩(shī)歌標(biāo)注節(jié)奏符號(hào)（如“天氣/涼了，樹(shù)葉/黃了”），先帶讀拼音版，再過(guò)渡到漢字版。邀請(qǐng)學(xué)生模仿“落葉飄”的動(dòng)作讀“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”，用肢體輔助理解“一片片”的疊詞韻律。（三）精讀品悟：把文字釀成“畫(huà)面酒”逐句引導(dǎo)學(xué)生“解碼”詩(shī)意，用“五感體驗(yàn)法”搭建理解橋梁：“天氣涼了”：請(qǐng)學(xué)生摸摸課前準(zhǔn)備的“涼手帕”（提前冷藏的手帕），說(shuō)說(shuō)觸感，再聯(lián)系清晨上學(xué)時(shí)的風(fēng)，體會(huì)“涼”的溫度變化?！皹?shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”：展示不同季節(jié)的樹(shù)葉標(biāo)本（綠、黃、紅），讓學(xué)生分類粘貼在“四季樹(shù)”黑板貼上，直觀發(fā)現(xiàn)秋天樹(shù)葉的色彩變化；再用碎紙片模擬落葉，全班一起做“落葉飛舞”的手勢(shì)，感受“落”的動(dòng)態(tài)。“天空那么藍(lán)，那么高”：播放藍(lán)天視頻，暫停后請(qǐng)學(xué)生用彩筆在“天空卡”上涂出記憶中的藍(lán)色，對(duì)比“藍(lán)”與“高”的視覺(jué)感受，用“那么……那么……”造句（如“云朵那么白，那么軟”）?！耙蝗捍笱阃巷w”：用藍(lán)色卡紙剪出大雁輪廓，貼在黑板“天空”區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生用手指模仿大雁“人”“一”字隊(duì)形飛行，討論“為什么大雁秋天要南飛？”（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：天冷了，要去溫暖的地方）。（四）朗讀升華：讓詩(shī)歌“唱”出情感設(shè)計(jì)“朗讀階梯”層層遞進(jìn)：1.基礎(chǔ)層：配樂(lè)（《秋日私語(yǔ)》）齊讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.創(chuàng)意層：分組角色扮演——“落葉組”讀“一片片葉子……”時(shí)輕晃身體；“大雁組”讀“一群大雁……”時(shí)做飛行手勢(shì)；“天空組”讀“天空那么……”時(shí)張開(kāi)手臂。3.展示層：邀請(qǐng)“小詩(shī)人”站在“秋天美景圖”前（課前學(xué)生繪制的秋天畫(huà)），配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)用彩紙“撒落葉”互動(dòng)。（五）拓展延伸：從詩(shī)歌到生活的“漣漪”1.生活觀察：布置“秋天小偵探”任務(wù)：回家后找一找“家里的秋天”（如變黃的綠蘿葉、奶奶曬的菊花干），用圖畫(huà)或文字記錄，次日分享。2.仿編詩(shī)歌：給出句式支架“____了，____了，____從____?！保ㄈ纭疤鞖馀?，草兒綠了，一只小鳥(niǎo)往林里飛”），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)仿編，感受詩(shī)歌的韻律美。（六）課堂小結(jié)：把秋天“裝”進(jìn)心里師生共繪“秋天記憶樹(shù)”：在黑板大樹(shù)上，學(xué)生用貼紙標(biāo)注本節(jié)課的收獲（如“我認(rèn)識(shí)了‘秋’字”“我知道大雁南飛的秘密”）。教師總結(jié)：“今天我們和秋天做了朋友，它藏在涼涼的風(fēng)里，黃葉子里，還有大雁的翅膀里。希望小朋友們像小詩(shī)人一樣，永遠(yuǎn)愛(ài)觀察、愛(ài)生活！”四、教學(xué)反思：詩(shī)意啟蒙的“溫度”與“尺度”低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)需把握“童趣”與“語(yǔ)文味”的平衡。本課通過(guò)情境、游戲、生活聯(lián)結(jié)，讓抽象詩(shī)意變得可感，但需反思：個(gè)體差異：部分學(xué)生對(duì)“意境”的感悟仍停留在表面，需在后續(xù)教學(xué)中增加“詩(shī)歌配畫(huà)”“詩(shī)歌續(xù)編”等分層活動(dòng)。識(shí)字融合：生字教學(xué)與詩(shī)意理解的銜接可更自然，如“飛”字可結(jié)合大雁飛行軌跡，在黑板