202X年，我作為XX區(qū)域責(zé)任督學(xué)，始終以《教育督導(dǎo)條例》為遵循，緊扣“監(jiān)督、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)”的督學(xué)職責(zé)，聚焦學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)量提升，全年深入責(zé)任區(qū)XX所學(xué)校開展督導(dǎo)工作，通過隨訪督導(dǎo)、專項(xiàng)督查、“回頭看”等方式，助力學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、破解發(fā)展難題?，F(xiàn)將年度工作情況總結(jié)如下：一、錨定目標(biāo)，多維推進(jìn)督導(dǎo)工作落地（一）優(yōu)化督導(dǎo)機(jī)制，夯實(shí)工作基礎(chǔ)結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展重點(diǎn)，年初制定《202X年責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃》，明確“每月隨訪、季度專項(xiàng)、學(xué)期總結(jié)”的督導(dǎo)節(jié)奏。督導(dǎo)過程中，綜合運(yùn)用“聽匯報(bào)、看現(xiàn)場(chǎng)、查資料、訪師生、談反饋”五步法，全年累計(jì)開展隨訪督導(dǎo)XX次、專項(xiàng)督導(dǎo)XX次（含“五項(xiàng)管理”“雙減”落實(shí)、校園安全等主題），覆蓋責(zé)任區(qū)所有學(xué)校，確保督導(dǎo)工作“無(wú)死角、有深度”。（二）聚焦核心任務(wù)，深化督導(dǎo)內(nèi)容1.學(xué)校治理與內(nèi)涵發(fā)展督導(dǎo)關(guān)注學(xué)校辦學(xué)理念落地、管理制度完善及師資隊(duì)伍建設(shè)。督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教師培訓(xùn)存在“重形式、輕實(shí)效”問題，遂建議學(xué)校建立“分層分類+校本研修”培訓(xùn)機(jī)制。如XX小學(xué)據(jù)此優(yōu)化培訓(xùn)方案，開展“骨干教師示范課+青年教師微格教研”活動(dòng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)氛圍顯著提升。2.教育教學(xué)質(zhì)量提升督導(dǎo)緊扣“雙減”政策落實(shí)，重點(diǎn)督查作業(yè)管理、課后服務(wù)及課堂教學(xué)效率。針對(duì)某中學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“一刀切”、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，督導(dǎo)組聯(lián)合學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)其建立“基礎(chǔ)+拓展”分層作業(yè)體系，同時(shí)優(yōu)化課后服務(wù)課程（增設(shè)科創(chuàng)、藝術(shù)社團(tuán)），學(xué)生參與率從65%提升至92%，家長(zhǎng)滿意度顯著提高。3.校園安全與規(guī)范辦學(xué)督導(dǎo)以“隱患排查+制度完善”為抓手，開展食品安全、防溺水、師德師風(fēng)等專項(xiàng)督導(dǎo)。在對(duì)XX幼兒園的督導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)食堂留樣管理不規(guī)范、安保人員培訓(xùn)不足等問題，現(xiàn)場(chǎng)反饋后，學(xué)校一周內(nèi)完成整改：完善留樣臺(tái)賬、開展安保技能培訓(xùn)，并建立“每日安全巡查”制度，筑牢校園安全防線。二、以導(dǎo)促建，助力學(xué)校發(fā)展提質(zhì)增效（一）問題閉環(huán)管理，推動(dòng)整改落地建立“問題臺(tái)賬—反饋溝通—整改跟蹤—回頭看”的閉環(huán)機(jī)制。如某小學(xué)存在“社團(tuán)活動(dòng)形式化、參與度低”問題，督導(dǎo)后建議學(xué)校結(jié)合學(xué)生興趣重構(gòu)社團(tuán)課程（新增編程、非遺剪紙等），并通過“成果展示月”激發(fā)參與熱情。跟蹤督導(dǎo)顯示，該校社團(tuán)參與率從40%提升至85%，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀率提高12個(gè)百分點(diǎn)。（二）提煉典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范效應(yīng)注重挖掘?qū)W校發(fā)展亮點(diǎn)，總結(jié)推廣優(yōu)秀做法。XX中學(xué)的“家校共育‘三單制’”（需求清單、資源清單、反饋清單）、XX小學(xué)的“勞動(dòng)教育‘田園課堂’”等經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)督導(dǎo)總結(jié)后，在區(qū)域內(nèi)召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推廣，帶動(dòng)多所學(xué)校優(yōu)化育人模式。三、反思不足，明晰成長(zhǎng)方向（一）督導(dǎo)深度需再拓展對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的挖掘不夠深入，部分督導(dǎo)停留在“問題整改”層面，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、課程創(chuàng)新等內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)不足。后續(xù)需加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展“一校一策”的深度督導(dǎo)。（二）督導(dǎo)方法待創(chuàng)新主要依賴現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，信息化手段運(yùn)用不足。計(jì)劃引入“線上問卷調(diào)研+數(shù)據(jù)分析”模式，針對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、教師工作狀態(tài)等問題開展精準(zhǔn)調(diào)研，提升督導(dǎo)效率。（三）協(xié)同機(jī)制待優(yōu)化與學(xué)校、教育行政部門的聯(lián)動(dòng)不夠緊密，部分整改建議因資源支持不足難以落地。需加強(qiáng)與教研、人事等部門的協(xié)作，形成“督導(dǎo)—指導(dǎo)—保障”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)校發(fā)展提供更有力支撐。四、202X年工作計(jì)劃：提質(zhì)賦能，做優(yōu)督導(dǎo)服務(wù)（一）強(qiáng)化專業(yè)提升，做“懂教育”的督學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》等政策文件，參加督導(dǎo)案例研討、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)培訓(xùn)，提升專業(yè)督導(dǎo)能力。（二）創(chuàng)新督導(dǎo)模式，做“善創(chuàng)新”的督學(xué)探索“督導(dǎo)+科研”模式，針對(duì)“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”等課題開展行動(dòng)研究，形成可推廣的督導(dǎo)案例；嘗試“云督導(dǎo)”方式，通過線上平臺(tái)跟蹤學(xué)校整改情況，提高督導(dǎo)時(shí)效性。（三）深化跟蹤問效，做“有溫度”的督學(xué)建立“整改回頭看”長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)重點(diǎn)問題（如安全隱患、師德師風(fēng)）實(shí)行“一季度一跟蹤”；關(guān)注特殊群體（如留守兒童、隨遷子女）教育需求，聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)搭建幫扶平臺(tái)，讓督導(dǎo)既有“力度”更有“溫度”。結(jié)語(yǔ)：