一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握本單元核心詞匯（如動物類：*cat,dog,bird,fish*；或能力類：*run,jump,sing,dance*）的聽、說、讀、寫，理解詞匯在語境中的語義邏輯。2.熟練運(yùn)用目標(biāo)句型（如“What’sthis?It’sa...”,“Canit...?Yes,itcan./No,itcan’t.”或“Ican...He/Shecan...”）進(jìn)行問答與表述，理解句型的語用場景（如詢問事物、描述能力）。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、實(shí)物或情境提示下，準(zhǔn)確聽辨、說出核心詞匯，完成詞匯的認(rèn)讀與規(guī)范書寫（三年級側(cè)重聽說，滲透書寫習(xí)慣培養(yǎng)）。2.能運(yùn)用目標(biāo)句型開展小組對話、角色扮演，描述事物特征或個(gè)人/他人能力，提升語言交際的準(zhǔn)確性與流暢性。3.通過觀察、模仿、合作任務(wù)，逐步形成“用英語思考—表達(dá)”的思維習(xí)慣，增強(qiáng)問題解決能力。（三）情感目標(biāo)1.以趣味活動（如“動物小劇場”）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，在成功完成任務(wù)中增強(qiáng)自信心。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，在小組互動中學(xué)會傾聽與表達(dá)，感受語言交流的實(shí)用性。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心詞匯的音、形、義掌握，目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)理解與初步運(yùn)用。2.能在真實(shí)/模擬情境中，用英語詢問事物名稱、描述能力，完成簡單交際任務(wù)（如介紹寵物、分享技能）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.目標(biāo)句型的靈活運(yùn)用（如第三人稱單數(shù)、情態(tài)動詞*can*的否定形式*can’t*），避免母語語序干擾（如“它能飛嗎？”直接譯為“Canitfly?”而非“Canflyit?”）。2.引導(dǎo)學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，在拓展活動中自然、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人想法（如結(jié)合生活實(shí)際描述“家人的能力”）。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：與單元主題相關(guān)的實(shí)物（如玩具動物、卡片）、教學(xué)PPT（含動畫、音頻）、單詞卡、句型卡、動物頭飾。2.學(xué)具：學(xué)生自備小物件（如文具、玩具）、課堂練習(xí)單。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)興趣（5分鐘）活動：“神秘盒子大猜想”教師手持裝有動物玩具/卡片的盒子，引導(dǎo)學(xué)生用英語提問猜測：“What’sinthebox?Isita...?”結(jié)合舊知（如Unit3的“顏色”詞匯）互動（如“Isita*red*bird?”），自然過渡到新授內(nèi)容。*設(shè)計(jì)意圖：通過游戲激活舊知，營造輕松的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。*（二）新知探究·分層突破（15分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：直觀感知，多元輸入直觀呈現(xiàn)：用PPT展示動態(tài)圖片/動畫（如*cat*的抓老鼠視頻），教師示范發(fā)音（滲透自然拼讀：*c-a-t*），學(xué)生模仿跟讀，強(qiáng)調(diào)短元音/?/的口型?；屿柟蹋洪_展“單詞大闖關(guān)”：教師快速閃現(xiàn)單詞卡，學(xué)生搶答認(rèn)讀；或“我說你指”：教師說單詞，學(xué)生指向教室中的對應(yīng)實(shí)物（如指向窗戶旁的*bird*卡片）。書寫滲透：針對重點(diǎn)詞匯（如*cat,dog*），教師在黑板示范書寫（強(qiáng)調(diào)字母占格），學(xué)生書空后，在練習(xí)本臨摹（每詞2遍，關(guān)注筆順）。2.句型學(xué)習(xí)：情境演繹，結(jié)構(gòu)理解情境創(chuàng)設(shè)：教師手持動物玩具，與學(xué)生對話：“Look!What’sthis?It’sa*cat*.Canitfly?No,itcan’t.Butitcanrun.”重復(fù)示范，分解句型結(jié)構(gòu)（疑問詞+名詞、情態(tài)動詞*can*的用法）。模仿操練：學(xué)生兩人一組，用動物頭飾模仿對話（如“A:What’sthis?B:It’sa*dog*.A:Canitswim?B:Yes,itcan.”），教師巡視糾正語音（如*can’t*的弱讀）與語法錯誤。意義建構(gòu)：通過“句型接龍”游戲，學(xué)生A說：“Icansing.Whatcanyoudo?”學(xué)生B回答后提問下一位（如“B:Icandance.Whatcanhedo?”），強(qiáng)化句型的語用功能。（三）鞏固操練·內(nèi)化運(yùn)用（10分鐘）1.小組活動：“動物小劇場”學(xué)生分組（4人/組），每組抽取動物卡片，用目標(biāo)句型創(chuàng)編對話（如：“A:What’sthis?B:It’sa*fish*.A:Canitwalk?B:No,itcan’t.Butitcanswim.”），并加入動作表演。教師提供評價(jià)表（從語音準(zhǔn)確性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)意表現(xiàn)三方面打分）。*設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，將語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力，培養(yǎng)合作與創(chuàng)造力。*2.趣味練習(xí)：“魔法拼圖”教師將含目標(biāo)詞匯、句型的圖片/句子切割成拼圖，小組競賽完成拼圖并朗讀內(nèi)容（如拼出“It’sabird.Itcanfly.”后齊讀），鞏固語言形式與意義的關(guān)聯(lián)。（四）拓展延伸·聯(lián)系生活（7分鐘）活動：“我的小本領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用“Ican...Myfriendcan...”句型制作“能力卡片”（如：“Hello,I’mLily.Icandraw.MyfriendTomcanplayfootball.”），并在班級展示。鼓勵學(xué)生用英語夸贊同伴（如：“Wow,you’regreat!”）。*設(shè)計(jì)意圖：將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，提升語言運(yùn)用的真實(shí)性與情感體驗(yàn)。*（五）總結(jié)反饋·分層作業(yè)（3分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧核心詞匯、句型，邀請學(xué)生分享收獲（如：“Ilearned*cat,dog*...Icantalkaboutanimalsnow!”）。2.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層：聽錄音模仿朗讀單元內(nèi)容，抄寫核心詞匯（2遍，注意書寫規(guī)范）。提高層：用所學(xué)句型給家人介紹自己的寵物（或假想寵物），錄制小視頻分享到班級群。拓展層：制作“我的能力海報(bào)”，用英語描述自己和家人的技能（如：“Mydadcancook.Mymomcansing.”），下節(jié)課展示。五、板書設(shè)計(jì)Unit4Animals/AbilitiesVocabulary：*cat,dog,bird,fish*/*run,jump,sing,dance*Sentences：What’sthis?→It’sa...Canit...?→Yes,itcan./No,itcan’t.Ican...→He/Shecan...（板書左側(cè)貼詞匯卡，右側(cè)用彩色粉筆呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)，中間留空用于學(xué)生互動展示）六、教學(xué)反思（供教師參考）本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、多元操練激發(fā)了學(xué)生興趣，但需關(guān)注：①部分學(xué)生對*can’t*的發(fā)音（/kɑ?nt/或/k?nt/）不準(zhǔn)確，后續(xù)需