2023年收集教師資格之中學生物學科知

識與教學能力通關提分題庫（考點梳理）

單選題（共50題）

1、關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（）o

A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進

入紅細胞

B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過

主動運輸運出神經元

C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散

方式出紅細胞

0.胰島素通過胞吐方式分泌到細胞外，又通過主動運輸方式進入靶

細胞傳涕信息

【答案】D

2、下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）o

A.（1X2）

B.@@

c.（D（3）

D.②?

【答案】C

3、可用于篩檢不穩(wěn)定血紅蛋白病的是

A.異丙醇沉淀試驗

B.酸化血清溶血試驗

C.酸化甘油溶血試驗

D.蔗糖溶血試驗

E.抗人球蛋白試驗

【答案】A

4、以下情況，屬于染色體變異的是（）o

A.④@⑥

B.③@卷⑦

c.（WWZ）

D.0WZ）

【答案】D

5、中年期人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（）。多選

A.內省日趨明顯

B.男性更加男性化，女性更加女性化

C.為人處事日趨圓通

D.心理防御機制用得越來越少

【答案】A

6、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）

A.①（2）

B.@?

c.（2X3）

D.①o

【答案】B

7、細胞膜對物質進出細胞的控制主要體現(xiàn)在哪些方面（）

A.①（2）③

B.①（2）④

D.①?④

【答案】A

8、最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。

假如玉米莖葉夾角由A（a）、B（b）、C（c）三對基因控制，且基因

型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X,每增加一個顯性基因莖葉夾

角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（）o

A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植

的植株

B.如玉米的夾角為x-3y,則植株的基因型有7種

C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型

D.如AA與aa雜交得到Fl,F1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a

問有明顯顯隱性關系

【答案】D

9、將正常成年貓放在-8C。環(huán)境中40min,可能出現(xiàn)（）。

A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高

B.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫明顯下降，耗氧量下降

C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高

D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變

【答案】C

10、AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關于HIV復

制過程的表述，正確的是（）o

A.HIV的遺傳物質是DNA

B.HIV可直接插入宿主DNA中完成復制

C.HIV的復制主要在B淋巴細胞中完成

D.HIY復制時需要逆轉錄酶

【答案】D

11、從教學評價的直接目的來劃分，綜合入學測驗屬于（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.配置性評價

D.終結性評價

【答案】C

12、紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作（）實驗的材料。

A.觀察植物質壁分離

B.探究酵母菌細胞呼吸

C.觀察植物細胞有絲分裂

D.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化

【答案】A

13、某二倍體動物的某細胞內含有10條染色體、10個DNA分子，

且細胞膜開始縊縮，則該細胞（）o

A.處于有絲分裂中期

B.正在發(fā)生基因自由組合

C.將形成配子

D.正在發(fā)生DNA復制

【答案】C

14、我們倡導中學生物學教師通過教學反思找出問題、開展研究,

旨在提高教師自身的教學水平，這樣的教學研究也稱為行動研究。

從研究方法上來看，行動研究屬于（）o

A.課堂研究

B.實驗研究

C.量的研究

D.質的研究

【答案】D

15、以下情況，屬于染色體變異的是（lo

c.

D.①?④⑦

【答案】D

16、教師在“植物的呼吸作用”教學時.清家里做水果生意的學生

給全班同學講水果保鮮方法和經驗。這利用的課程資源是（）

A.教師資源

B.教材資源

C.學生資源

D.網絡資源

【答案】c

17、在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應，應

采取的措施是（）

A.加大蘋果泥用量

B.加大果膠酶用量

C.進一步提高溫度

D.用玻璃棒不時地攪拌反應混合物

【答案】D

18、在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗教學中，

王老師想在學生自己進行實驗前先給學生做演示實驗，以展示實驗

現(xiàn)象。但在實驗過程中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管

里加的都是斐林試劑，導致裝有蛋白質的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有

同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗》有個同學指出是老師試

劑加錯了，應該加雙縮服試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜

采取的處理方法是（）o

A.不理會學生的發(fā)言，重新做一次實驗

B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗

C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范

D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤

【答案】C

19、小學生最基本的學習任務包括（）。多選

A.參加奧數(shù)學習

B.學會合理安排和分配時間

C.學會思考

D.學會學習的規(guī)則和方法

【答案】B

20、下列有關環(huán)境容納量的敘述，正確的是（）o

A.改變環(huán)境條件，K值一定不變

B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值

C.種群的種內斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小

D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量

【答案】C

21、從教學評價的直接目的來劃分，綜合入學測驗屬于（）o

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.配置性評價

D.終結性評價

【答案】C

22、據(jù)報道，用一種被稱作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時，

可口服使用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。該藥物被

小腸上皮細胞吸收的方式最可能是（）。

A.易化擴散

B.胞吞

C.主動運輸

D.滲透作用

【答案】B

23、根據(jù)《普通高中生物課程標準》（實驗）的界定，下列行為動詞

用于表述能力目標的是（）

A.運用

B.說出

C.排列

D.簡述

【答案】A

24、關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（）o

A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進

入紅細胞

B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過

主動運輸運出神經元

C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散

方式出紅細胞

D.胰島素通過胞吐方式分泌到細胞外，又通過主動運輸方式進入靶

細胞傳遞信息

【答案】D

25、下列有關孟德爾豌豆雜交實驗的敘述，正確的是（）

A.孟德爾在豌豆開花時進行去雄和授粉，實現(xiàn)親本的雜交

B.孟德爾研究豌豆花的構造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育桂度

C.孟德爾根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合

D.孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花授粉的特性

【答案】D

26、小學階段的兒童主要的記憶策略包括（）。多選

A.復誦

B.無意識記

C.組織

D.機械加工

【答案】A

27、在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學中，為了達成“比較真核

細胞與原核細胞的結構和

A.提綱式板書

B.表格式板書

C.綜合式板書

D.計算式和方程式板書

【答案】B

28、按照認知發(fā)展理論，幼兒期的游戲主要包括（）。多選

A.模仿性游戲

B.象征性游戲

C.假裝游戲

D.規(guī)則性游戲

【答案】B

29、高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（）o

A.分子與細胞

B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

C.遺傳與進化

D.生物科學與社會

【答案】D

30、在人和植物體內都會發(fā)生的物質轉化過程是（）

B.（2XW?

c.（W3）

D.①（2）④

【答案】A

31、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用

試劑對應的是0。

A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離—0.5g/ml的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式—BTB（溟代麝杳草酚藍）溶液

C.葉綠體色素的分離一無水乙醇

D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹III染液

【答案】B

32、人體小腸上皮細胞吸收葡萄糖的過程屬于（）。

A.吞噬

B.易化擴散

C.同向協(xié)同轉運

D.逆向協(xié)同轉運

【答案】C

33、下列有關ATP的敘述，正確的是（）。

A.M

c.O@

D.①@

【答案】R

34、患者，女性，26歲。面部紅斑，光過敏，關節(jié)腫痛，多種抗生

素治療不見好轉，尿蛋白檢查陽性，激素治療有效。

A.類風濕因子檢查

B.ANCA檢查

C.抗心磷脂抗體檢查

D.ENA抗體譜檢查

E.血小板抗體檢查

【答案】D

35、假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細胞生物并鑒定該生物的分類,

則以下何種特性與你的鑒定有關（）。

A.M

C.0@

D.②?

【答案】A

36、高中生物課堂中，對如“洋蔥細胞質壁分離和復原演示模

型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學具制作的研究屬

于（）。

A.基礎理論研究

B.應用性研究

C.比較性研究

D.開發(fā)性研究

【答案】D

37、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說法正確的

是（）。

A.基因重組發(fā)生在受精過程，為生物進化提供原材料

B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖

C.自然界中存在單倍體動物，也能產生后代

D.原核生物能進行有性生殖

【答案】C

38、腦干包括（）。多選

A.丘腦

B.延腦

C.橋腦

D.中腦

【答案】B

39、下列有關真核細胞結構與功能的描述，正確的是（）o

A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會分解細胞自身結構

B.真核細胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體

C.內質網合成的細胞分泌物都要經過高爾基體的加工

D.液泡可以調節(jié)植物細胞內的環(huán)境并保持細胞的形態(tài)

【答案】D

40、下列有關核酸的敘述，錯誤的是（）o

A.生物體內具有遺傳功能的大分子化合物

B.細胞內構成生命物質的主要成分之一

C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核昔酸聚合而成的大分子化

合物

D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種

【答案】C

41、我們倡導中學生物學教師通過教學反思找出問題、開展研究，

旨在提高教師自身的教學水平，這樣的教學研究也稱為行動研究。

從研究方法上來看，行動研究屬于（）o

A.課堂研究

B.實驗研究

C.量的研究

D.質的研究

【答案】D

42、光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提

供的物質是（）。

A.C3和NADP+

B.ATP和02

C.ADP和H20

D.[11]和ATP

【答案】D

43、在實驗過程中，教師一邊講授教學內容，一邊指導學生進行實

驗操作或引導學生觀察教師的演示過程屬于哪種實驗教學？（）

A.探究性實驗

B.驗證性實驗

C.伴隨教授實驗

D.模仿式實驗

【答案】C

44、某高中生物教師要研究生物學教學中角色扮演對高中生合作能

力的影響，其最適合采用的研究方法是（）o

A.實驗法

B.調查法

C.行動研究法

D.觀察法

【答案】A

45、關于植物激素的敘述，錯誤的是（）o

A.多種植物激素協(xié)調控制植物生長發(fā)育

B.植物激素是在植物體內發(fā)揮調節(jié)作用的信號分子

C.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應

D.植物激素由某些部位產生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用

【答案】C

46、下列有關細胞代謝過程的敘述，正確的是（）。

A.若氣孔關閉會導致葉肉細胞中的C3含量下降

B.藍細菌對水的光解發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上

C.光合作用產生的［H］進入線粒體中參與1120的生成

D.光合作用和細胞呼吸是在相應的細胞器內膜上產生ATP

【答案】A

47、下列關于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（）

A.DNA復制、轉錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則

B.核基因轉錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質中參與翻譯過程

C.DNA復制和轉錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模

板

D.DNA復制、轉錄和翻譯的原料依次是脫氧核甘酸、核糖核甘酸和

氨基酸

【答案】C

48、由于捕獵的原因，在19世紀末北方象海豹的種群已經下降到了

20只。其后，由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過了30000只。整個

過程（）o

A.種群數(shù)量呈J型增長

B.減少了遺傳的多樣性

C.有助于種群進化

D.擴大了種群的基因庫

【答案】B

49、現(xiàn)有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液，吸進氧氣的體積與放出二氧

化碳的體積之比為1：2,這是因為（）

A.有1/4的酵母菌在進行有氧呼吸

B.有1/3的酵母菌在進行有氧呼吸

C.有1/2的酵母菌在進行有氧呼吸

D.有2/3的酵母菌在進行有氧呼吸

【答案】A

50、細胞質基質是細胞代謝的重要場所。下列有關細胞質基質的敘

述，不正確的是（）O

A.含有水分、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質等

&能為細胞核提供ATP、酶、DNA等

C.同一個體不同細胞的細胞質基質成分有差別

D.哺乳動物受精卵的細胞質基質主要來自于卵細胞

【答案】B

大題（共10題）

一、材料：“DNA是遺傳物質”的教學片段一、課件展示很早以前,

大家一致認為，被視為生命中心分子的蛋白質是遺傳物質，理由是

蛋白質一方面對于生命是極其重要的，另一方面蛋白質不僅有二十

種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡單地說，蛋白質是復雜

的，這正是作為遺傳物質的必要條件。直到1928年，英國的醫(yī)學細

菌學家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉化現(xiàn)象，為人類認識遺傳物

質的本質奠定了基礎。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的

實驗最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經找到遺傳物質的證據(jù)？為什么？三、教師展示

格里菲思實驗，組織學生展開討論四、學生匯報討論結果組1：我

們認為第四組實驗最重要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已

殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉變成有毒的S型活菌，是木實

驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認為最重要的是第四組實驗，因為這

組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內的遺傳物質還有活性。組

3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認為，R型菌由于某種原因

穩(wěn)定地轉化成了S型菌。五、教師歸納總結，進行追問師：大家說

的都是有道理，格里菲思當初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他

認為已經殺死的s型菌里的某種因子促使R型菌轉變成了S型菌，

他把這種物質稱為轉化因子。格里菲思認為只要找到了構成轉化因

子的化學物質，也就等于找到了生物的遺傳物質。他找到了嗎？

【答案】（1）教學目標知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質的兩

個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結論（DNA是遺傳物質）。

過程與方法：通過重演科學家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質的過程，說

明科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。提高分析問題、解決問

題的能力，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀：概述

人類對遺傳物質的探索過程，認同科學認設是不斷深化、不斷完善

的過程。（2）本課教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉化實驗的原理及過程，而

是給學生創(chuàng)設了一個問題情境，并明確了問題，讓學生帶著這樣的

問題去進行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，

并引發(fā)他們的積極思考，同時也體現(xiàn)了學生是學習的主體和教師的

指導作用。通過合作討論得出的結論，是大家共同學習后的結果，

即可以學習到相關知識，又能收獲更多不同的思考方法。在學生得

出結論后，教師進行總結，根據(jù)上一個實驗本身存在的缺陷而自然

地過渡到下一個實驗。從而進一步證明轉化因子就是DNA。這樣的

一個教學過程，是一個以小組為單位，進行科學實驗探究的過程，

從而自然突破了本課的難點。

二、家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導入

家蠶細胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。（1）進行轉基因

操作前，需用酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。（2

分）（2）為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文

庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間；若

要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用、

的方法逐步鑒定。（6分）（3）通過PCR技術可大量獲取目

的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液（含Mg2+）、

水、4種脫氧核糖昔酸、模板DNA、和o（4

分）（4）利用生物反應器培養(yǎng)家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接

觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以

增加培養(yǎng)的細胞數(shù)量，也有利于空氣交換。（3分）

【答案】（1）胰蛋白⑵分子雜交；抗原一抗體結合⑶耐高溫的DNA

聚合酶（taq酶）；DNA引物⑷增大表面積解析：（1）動物細胞培養(yǎng)時,

因動物組織細胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織

中的蛋白質，以便獲得單個細胞。（2）基因表達包括轉錄和翻譯兩個

步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用分子雜交技術，要檢測目

的基因是否翻譯.可采用抗原一抗體雜交法。（3）聚合酶鏈式反應

（PCR）是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作

是生物體外的特殊3NA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA

大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖

液（含Mg2+）、水、4種脫氧核糖核甘酸、模板DNA、耐高溫的DNA

聚合酶（taq酶）和DNA弓|物。（4）細胞增殖到一定程度，也就是互相

挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細胞停止繼續(xù)繁

殖.這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放

入反應器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細胞數(shù)量.也有利

于空氣交換。

三、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核

生物沒有真核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已

知在人體中基因A（有內含子）可以表達出某種特定蛋白（簡稱蛋白A）o

回答下列問題：（1）某同學從人的基因組文庫中獲得了基因A,以大

腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A,其原因是—o（3分）（2）若

用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，

不選用—作為載體，其原因是—o（6分）（3）若要檢測基因A是

否翻譯出蛋白A,可用的檢測物質是一（選填“蛋白A的基因”或

“蛋白A的抗體”）。（3分）（4）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗

為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先

導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，

這一啟示是____o（3分）

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核

生物，細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿

菌中基因A表達出的蛋白質與蛋白A不同⑵噬菌體；噬菌體專一性

地侵染細菌.不能將目的基因導人家蠶中⑶蛋白A的抗體⑷外源

DNA進入受體細胞中能正常表達（所有生物共用同一套遺傳密碼）解

析：（1）從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為原核細

胞.細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌

中基因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。（2）噬菌體專一性地侵染細

菌，不能將目的基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒.家蠶是

昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因導人家蠶中。（3）檢測是否

翻譯出蛋白質A,可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質A充當抗

原.選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。（4）艾弗里等人曾經在S型

肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質.分別與R型肺炎

雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌

轉化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性.所以啟示是在特

定條件下，DNA片段能進入細胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是

我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。

四、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課

堂教學實錄片段：師：今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細胞質壁

分離和復原的實驗”，為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學習

“物質進出細胞的方式”這節(jié)內容。課前我已經布置給同學們，讓

同學們帶著問題來冊究，現(xiàn)在我們一起來復習細胞膜的結構和特點,

并討論一下各小組的實驗方案。（師生共同交流，復習細胞膜的結構

特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發(fā)生的現(xiàn)象進行描

述。）（一）分析學生的實驗方案師：現(xiàn)在讓我們將各小組針對不同問

題的實驗設計進行交流。生（小組1）：我們的問題是：植物細胞發(fā)

生質壁分離的原因是什么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶

液從細胞內排出細胞外所以我們的實驗設計是……生（小組2）：我們

想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，所以我們的實驗設計

是……生（小組3）：我們研究的問題也是不同物質溶液對植物細胞質

壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是.....（8分鐘）師：同學

們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實

驗設計還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾止八一會兒做

實驗時還要注意。師：（簡要說明實驗關鍵步驟）好!現(xiàn)在開始按各小

組設計的實驗方案進行實驗。（2分鐘）（二）學生獨立實驗

【答案】（1）屬于探究性實驗。（2）準備階段：①準備好實驗材料。

盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設

備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試

劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純度和數(shù)量，并注意保存；每種配

好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度和配制日期。③準備

好實驗教學輔助教具°使用輔助教具有利干學生盡快掌握操作技能

和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進

行預試。⑤培養(yǎng)小助手。在實驗前培養(yǎng)實驗小助手，上課時注意發(fā)

揮小助手的積極性°⑥教師要對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點

認真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應的解決措施。實施階段：

①精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設實驗研究的良好氛圍。②若是第一次

學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的教育準備工作。③精

心編排實驗小組，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生的自我約束

與管理。④教師充分發(fā)揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師

要不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態(tài)給學生以

指導，對學生遇到的困難要及時予以適當?shù)狞c撥和幫助，使每個小

組的實驗都能順利進行下去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的

各項準備工作，做到忙而不亂。

五、某版本高中生物教材“生物膜的流動爆嵌模型”一節(jié)中，“對

生物膜結構的探索歷程”部分的內容如卜：生物膜結構的探索歷程

（部分）19世紀末，歐文頓（E.Overton）曾用500多種化學物質對植

物細胞的通透性進行了上萬次的實驗.發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質的通

透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更

容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成的。20世

紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析

表明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用

丙酮從人的紅細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層,

測得單分子層的面積恰好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出

結論：細胞膜中的脂質分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論：

1.最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對現(xiàn)象的推理分析，還

是通過對膜成分的提取和鑒定2.在推理分析得出結論后，還有必

要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3.磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸"尾

都是疏水的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水

界面上鋪展成單分子層，而科學家如何從這一現(xiàn)象推導出“脂質在

細胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結論。要求：（1）確定該教學內容

的教學重點和難點（10分）。（2）設計上述內容的教學過程（20分）。

【答案】（1）教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過

對細胞膜化學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適

應的觀點以及體驗科學探索的嚴謹性。（2）教學過程：復習導人.引

入興趣：師：大家上節(jié)課做實驗都非常認真，實驗結果也很不錯。

請同學們回憶上節(jié)課做的質壁分離實驗現(xiàn)象。想一下，為什么植物

細胞會發(fā)生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈性……師：那么

同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質的選

擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、

討論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。（進入探索

生物膜結構歷史博物館，講授新課）師：大家討論非常熱烈，那么接

下來讓我們通過參觀生物膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的

問題結果是否符合現(xiàn)實。（隨著歷史的步伐走，教師帶學生走進了博

物館1號c）

【博物館展區(qū)1號歐文頓實驗】

展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜

的通透性進行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質的物質.比不溶

于脂質的物質更容易穿過細胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的

實驗現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結論

六、材料：在進行“愛護植被，綠化祖國”內容的教學時，某位教

師制定了如下教學目標：A.使學生了解我國主要的植被類型及特點。

B.使學生知道我國植被面臨的主要問題。C.讓學生嘗試設計校園

綠化方案。D.通過了解我國植被嚴重破壞的狀況，培養(yǎng)學生分析問

題、解決問題的能力。E.通過了解我國植被嚴重破壞的現(xiàn)狀及危害,

讓同學們認識到保護植被的必要性、迫切性和長期性。F.通過展示

校園綠化設計方案，樹立全體學生的愛綠、護綠意識，并從身邊做

起.自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：（1）請對上述教學目標的

表述進行評價和修改。（1。分）（2）初中生物學課桂的總體目標是讓

學生在哪些方面得到發(fā)展（10分）

【答案】（1）教學目標的制定應體現(xiàn)出“知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”三個維度。將題目中給出的教學目標分類，并

注意行為動詞的使用參照《義務教育生物學課程標準（2011年版）》。

（答案符合此要求即可）（2）初中生物學課程總體目標是讓學生在知識、

技能、情感態(tài)度與價值觀三個領域中都有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)

如下：①獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知

識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用°②初

步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，

養(yǎng)成科學思維的習慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境

保護意識。④初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為樹立辯證唯

物主義世界觀奠定必要的基礎。

七、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選

材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效

果良好：（1）用女貞葉替代菠菜葉；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）過

濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行

過濾”.優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上

面”；（4）色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線,

再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復

2~3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直

接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上.一次即可”。問題：（1）分析

該教師改進實驗的理由。（12分）（2）根據(jù)材料歸納實驗教學優(yōu)化的

一般原則。（8分）

【答案】（1）教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞

葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95冊酉精

更安全；③改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減

少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不

方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學

生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結

歸納上.（每點3分）（2）隨著社會教育思想的轉變和提升，高中生物

實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之

大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應試環(huán)境還是素質教育培養(yǎng)，高中生物實

驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學效果。未來生物實驗必將成為高中

階段培養(yǎng)學生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學優(yōu)化的一

般原則包括：①轉變教學理念。以學生為主體的前提下關注實驗安

全問題，減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過教師的

規(guī)范操作，以引導學生思維為出發(fā)點，以探究性學習為實驗過程的

手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。

③有據(jù)可依原則。以教學大綱為教學的知浜目標，以新課程標準提

倡的提高學生的科學素養(yǎng)為教學方向，深入了解學生.合理處理實

驗。④因地制宜原則。根據(jù)當?shù)氐臈l件，主要考慮材料的可獲得性,

實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，從而考慮設計的實驗是

否可行。⑤保證實驗效果良好原則。

八、家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人十擾素基因導入

家蠶細胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。（1）進行轉基因

操作前，需用酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。（2

分）（2）為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文

庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間；若

要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用、

的方法逐步鑒定。（6分）（3）通過PCR技術可大量獲取目

的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液（含Mg2+）、

水、4種脫氧核糖甘酸、模板DNA、和o（4

分）（4）利用生物反應器培養(yǎng)家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接

觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以

增加培養(yǎng)的細胞數(shù)量，也有利于空氣交換。（3分）

【答案】（1）胰蛋白⑵分子雜交,?抗原一抗體結合⑶耐高溫的DNA

聚合酶（taq酶）；DNA引物（4）增大表面積解析：（1）動物細胞培養(yǎng)時,

因動物組織細胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織

中的蛋白質，以便獲得單個細胞。（2）基因表達包括轉錄和翻譯兩個

步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用分子雜交技術，要檢測目

的基因是否翻譯.可采用抗原一抗體雜交法。（3）聚合酶鏈式反應

(PCR)是種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作

是生物體外的特殊3NA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA

大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖

液（含Mg2+）、水、4種脫氧核糖核甘酸、模板DNA、耐高溫的DNA

聚合酶（taq酶）和DNA引物。（4）細胞增殖到一定桂度，也就是互相

挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細胞停止繼續(xù)繁

殖.這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放

入反應器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細胞數(shù)量.也有利

于空氣交換。

九、20世紀50年代，科學家發(fā)現(xiàn)，細胞膜中存在著某種只允許水

分子出入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直

是個謎。20世紀50年代中期，美國科學家彼得啊格雷研究了不