湖北省小語第十一屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)部分一等獎(jiǎng)?wù)n例教學(xué)設(shè)計(jì)\o"教學(xué)新視點(diǎn)"教學(xué)新視點(diǎn)2011-05-0618:40:51閱讀54評論0

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“溜”走的是時(shí)間，“留”下的是思索

——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢市東湖開發(fā)區(qū)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)何先成教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文生字，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并背誦課文。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從語言文字中體會(huì)朱自清對“時(shí)光匆匆”和“一去不復(fù)返”的獨(dú)特感受，懂得珍惜時(shí)間的道理。3、品析課文語言文字，感受作者將無形的時(shí)間通過有形的事物具體表現(xiàn)的獨(dú)特表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：了解時(shí)間的特點(diǎn)，體會(huì)朱自清對時(shí)光“匆匆”和時(shí)間“一去不復(fù)返”的獨(dú)特感受。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，讀熟課文；2、感知課文內(nèi)容，認(rèn)識時(shí)間的特征，體會(huì)朱自清對“時(shí)光匆匆”和“一去不復(fù)返”的獨(dú)特感受。）一、導(dǎo)入新課，板書課題1、談話簡介朱自清。2、揭題板書，讀題。二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。一邊讀一邊思考，朱自清先生在這篇文章里告訴了我們什么？2、通過剛才讀課文，你覺得朱自清先生告訴了我們什么？老師梳理學(xué)生的收獲。三、品讀課文，了解時(shí)間的特點(diǎn)，體會(huì)朱自清的獨(dú)特感受（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、學(xué)生自由讀課文，明白時(shí)間“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)。2、交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：朱自清先生怎樣深刻揭示時(shí)間“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)的。3、面對一去不復(fù)返的時(shí)間，你感受到朱自清怎樣的情感呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受朱自清先生面對時(shí)間“一去不復(fù)返”的特殊感受。4、無奈、惋惜、后悔、疑惑，真是百感交集。讓我們試著讀出這種復(fù)雜的感情。5、指導(dǎo)朗讀。6、配樂齊讀。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、朱自清先生用詩意的語言，用不斷地追問，表達(dá)出了自己對時(shí)間一去不復(fù)返的獨(dú)特感受。日子去了，不再復(fù)返，它們現(xiàn)在又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算著。2、師配樂范讀。3、學(xué)生交流自己聽讀后的感受。4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵的詞語和句子，體會(huì)朱自清對時(shí)光飛逝、時(shí)間短暫的獨(dú)特內(nèi)心感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解的句子：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（1）朱自清在心里默默地算著，算出了什么呢？理解“時(shí)間的溜去”與作者“頭涔涔而淚潸潸”內(nèi)心感受的聯(lián)系，體會(huì)朱自清對時(shí)間獨(dú)特的內(nèi)心情感。（2）在默默里算著，這是對時(shí)間的思考、感悟、覺醒。如果請你用一個(gè)詞來形容朱自清的心情，你覺得可以用哪個(gè)詞語？（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)朱自清先生面對時(shí)間的“溜”去，不禁“頭涔涔而淚潸潸”的復(fù)雜情感。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、在默默里算著，朱自清算出了他對時(shí)間的獨(dú)特的感受。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，看看時(shí)間是怎樣匆匆而去的？畫出有關(guān)的語句。2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩組句子，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。句1：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，他伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去。”（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：朱自清先生覺察到時(shí)間是在人們平平常常的生活瑣事中，不知不覺地溜去的。（2）師生合作讀。（3）聰明的你，在我們自己的生活中，日子還會(huì)怎樣的匆匆呢？誰能仿照這個(gè)句子說一說。（4）這部分讓我們感覺到時(shí)間是無時(shí)不在，無處不有，時(shí)時(shí)處處在不知不覺中溜去的。原來日子就是這樣的匆匆。句2：天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“跨、飛、溜、閃”這四個(gè)動(dòng)詞，想象畫面，感受時(shí)間“溜”去的輕巧和輕快，體會(huì)朱自清先生對時(shí)間的特殊理解與深刻感受：分明感受到時(shí)間的存在，卻就是抓不住它的身影，只能掩面嘆息。（2）讀讀這段美妙的文字。（3）日子原來就是這樣的匆匆，看似無聲，卻是有形。現(xiàn)在我們明白了時(shí)間怎樣的匆匆嗎？3、引讀感悟全段，在腦海中進(jìn)一步明確：時(shí)間溜去時(shí)“又是怎樣地匆匆”。四、小結(jié)內(nèi)容，升華情感時(shí)間總是在不知不覺中匆匆溜去，一去不復(fù)返，我們想留也留不住，但是我們可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我們也要深刻地思考！五、課后作業(yè)1、抄寫課后生字詞，有感情朗讀課文。2、預(yù)習(xí)課文第四自然段，在書上寫出你對含義深刻的句子的理解，并多讀幾遍。（第二課時(shí)：1、學(xué)習(xí)四、五自然段。2、總結(jié)全文。3、指導(dǎo)背誦課文。）

自己的花是讓別人看的

十堰市東風(fēng)教育分局20小學(xué)

廖安麗教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2．感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。3．初步感悟本組課文的閱讀策略。教學(xué)重點(diǎn)：初步感悟本組課文的閱讀策略。教學(xué)難點(diǎn)：通過理清文章內(nèi)容上的聯(lián)系讀懂課文。教學(xué)過程:一、整體入手，提綱挈領(lǐng)１、由本組課文引入學(xué)習(xí)課

題民族風(fēng)情特點(diǎn)(內(nèi)容)表達(dá)方法《自己的花是讓別人看的》

《威尼斯的小艇》

《與象共舞》

《彩色的非洲》

２、引導(dǎo)學(xué)生了解散文的特點(diǎn)：形散而神不散３、瀏覽全文，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)找出文章的中心句，并找出能概括全文主要內(nèi)容的句子。生答師板書：奇麗的景色人人為我，我為人人

奇特的民族4、明確策略一：從整體入手，抓住它的中心和主要內(nèi)容再深入的探究。二、深入探究，感受“神”“形”１、自主探究。課件出示——默讀或小聲自由讀課文思考：“我”見到了怎樣奇麗的景色？奇特表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？請畫出有關(guān)句子，再讀一讀。２、品讀奇麗：①指名學(xué)生讀找到的句子，并課件出示兩句話。②隨文教學(xué)生字詞。（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇）③品讀一下這兩句話，邊讀邊想象奇麗的畫面。④出示圖片，以圖導(dǎo)讀。⑤師生共同吟誦這首奇麗的詩。3、感受奇特：①奇特究竟表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生讀相關(guān)句子）（學(xué)生匯報(bào)句子的過程中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“脊”及“莞”）②學(xué)生用自己的話概括說一說奇特之處。4、理清文章內(nèi)在聯(lián)系①為什么會(huì)有這些奇特的風(fēng)俗習(xí)慣？根本原因是什么？②理清文章內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。③幻燈出示策略二：深入學(xué)習(xí)課文，找出內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，弄清內(nèi)容是如何服務(wù)中心的。生齊讀。5、理解中心句。①結(jié)合課文、談?wù)剬@句話的理解。②結(jié)合身邊的現(xiàn)象，感受類似的境界6、感悟第一個(gè)語言特色，教師相機(jī)板書語言精練，蘊(yùn)含著意味深長的哲理。7、質(zhì)疑問難，小組合作探究①齊讀策略三：分小組合作，發(fā)現(xiàn)問題，并合作解決問題。②預(yù)設(shè)一：“美麗沒有改變”③預(yù)設(shè)二：花的夢，思鄉(xiāng)的夢④感悟第二個(gè)語言特色，教師板書：平淡中見真情。７、根據(jù)板書總結(jié)全文。三、回顧學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)閱讀策略，提升閱讀能力1、從整體入手，抓住文章的中心和主要內(nèi)容。2、深入學(xué)習(xí)課文，找出內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，弄清內(nèi)容是如何服務(wù)中心的。3、發(fā)現(xiàn)問題，并合作討論解決問題。四、作業(yè)：老師推薦閱讀本單元其它篇目（本單元的另外三篇課文也介紹了異域風(fēng)情，這些散文各具特色，大家可以試著用今天學(xué)到的閱讀方法來研究它們的“神形”。）板書設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

精練意味深長

人人為我我為人人

奇特的民族

平淡中見真情

入童話之境

揚(yáng)想象之帆

——《面包房里的貓（一）》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢市江漢區(qū)黃陂街小學(xué)

喻靜蕾教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生讀1-4自然段，感受童話想象的奇特，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個(gè)生字。2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、詞卡、圖片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、認(rèn)識角色，入童話之境1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”。2、教師語言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境。3、板書課題。4、范寫“貓”字，學(xué)生書空。5、齊讀課題。二、情境識字，熟童話之文1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)讀詞語“酵母”，教師簡要介紹酵母的作用。3、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀田字格里的生字：①課件呈現(xiàn)面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊。②多種形式認(rèn)讀田字格里的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”。相機(jī)認(rèn)讀詞語“歪七扭八”。③隨機(jī)再讀所有田字格里的生字。

4、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀雙橫線里的生字：①分組呈現(xiàn)生字，尋找認(rèn)讀規(guī)律：第一組“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”；第二組“脹”和“傾”。②重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音。出示詞語“震驚”、“小鎮(zhèn)”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別同音字“鎮(zhèn)”和“震”。③重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“脹”和“傾”的后鼻音。出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強(qiáng)化讀準(zhǔn)字音。④認(rèn)讀“喂”、“裂”、“綿”和“驢”。5、游戲中認(rèn)讀詞語：①從“噴嚏”到“九個(gè)噴嚏”再到“一連打了九個(gè)噴嚏”，逐步突破學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)。②從“湍急”到“湍急的河水”，“溫暖”到“溫暖的火爐”，指導(dǎo)詞語連讀，初步感知詞義。三、趣讀故事，覓童話之奇1、學(xué)生再次自由讀課文，要求把課文讀流利。2、學(xué)習(xí)第1自然段。創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀第1自然段。3、學(xué)習(xí)第2、3自然段。（1）情境描述，學(xué)生自由讀第2、3自然段。（2）學(xué)習(xí)第2自然段。①抓住重點(diǎn)詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太淘氣，就要它到外面去玩?！雹谕ㄟ^展開想象和抓住“透”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“淋得透濕”的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語和句子。③通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“傾盆大雨”的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語和句子。④通過動(dòng)作演示，抓住“一連”和“九個(gè)”體會(huì)“一連打了九個(gè)噴嚏”，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語和句子。⑤配樂齊讀第2自然段。（3）學(xué)習(xí)第3自然段。①出示第3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，教師補(bǔ)白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因。②播放第3自然段故事錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音想象故事情境。（4）教師語言描述，小結(jié)2、3自然段內(nèi)容，讓學(xué)生感受莫格和瓊斯太太親密無間的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)第4自然段（1）情境描述，學(xué)生自由讀第4自然段。（2）學(xué)習(xí)第4自然段第一版塊:出示第一到第三句話，抓住“發(fā)起來了”和“脹得越來越大”等詞語，通過問答式朗讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。（3）學(xué)習(xí)第4自然段第二版塊:

①學(xué)生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來的句子。②反饋交流，相機(jī)出示寫莫格逐步變大的五個(gè)句子：A．抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受莫格脹得越來越大的變化過程。通過播放“撐裂”音效，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到莫格身體變化之神奇。B．抓住“起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最后”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)莫格身體脹得越來越大的變化順序。通過擺放詞語、復(fù)述句子等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的有序。③播放莫格變大的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受莫格奇特的變化過程。④配樂朗讀寫莫格被發(fā)起來的句子，強(qiáng)化感受。（4）創(chuàng)設(shè)情境，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來啦！”（5）配樂師生合作讀第4自然段。四、識記生字，學(xué)寫字之法。1、齊讀田字格中的八個(gè)生字。2、學(xué)生自由識記前面的四個(gè)生字：“貓、格、盆、傘”。3、指導(dǎo)書寫。（1）提示寫字要點(diǎn)：“貓”和“格”，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點(diǎn)，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字。（2）形象識記“傘”，教師范寫，學(xué)生書空。4、學(xué)生練寫這四個(gè)字，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。五、留下懸念，延童話之樂。教師總結(jié)，拓展猜想。（第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文5-6自然段，學(xué)寫其它生字）

丑小鴨（第一課時(shí)）

江漢油田教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊艷平教材解讀：這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇自傳體童話。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇?，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號。設(shè)計(jì)理念：

《小學(xué)綠色課堂“四導(dǎo)一化”教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》課題，是我校全體教師提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行課堂改革與創(chuàng)新，踐行《新課標(biāo)》精神的智慧結(jié)晶。這一課堂教學(xué)模式緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)、興奮點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，把課堂分為情境導(dǎo)入、探究導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐導(dǎo)練、反饋導(dǎo)思“四個(gè)核心板塊”。對于《丑小鴨》這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。故事的結(jié)局是學(xué)生最感興趣的部分，因此，開課就讓學(xué)生欣賞了美麗的天鵝。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴呢？這是本課的困惑點(diǎn)。所以，課堂重點(diǎn)放在了丑小鴨不幸遭遇的部分，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分朗讀，展開想象，體會(huì)文章的情感，旨在讓他們純真的心靈與“丑小鴨”產(chǎn)生共鳴，體會(huì)丑小鴨的可憐，產(chǎn)生同情之心，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個(gè)二類生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形。重點(diǎn)理解“籬笆、欺負(fù)、凍僵”等詞的詞義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能對其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。

3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識自己。教學(xué)四點(diǎn)：1、興趣點(diǎn)：丑小鴨到白天鵝的神奇變化。2、興奮點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，感受丑小鴨的特點(diǎn)和苦難。3、困惑點(diǎn)：體會(huì)丑小鴨的可憐，產(chǎn)生同情之心。4、發(fā)展點(diǎn)：想象丑小鴨遭遇，感悟要善待他人，熱愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡。教學(xué)過程：一、欣賞美圖，激趣導(dǎo)入春天來了，太陽暖烘烘的，湖邊的丁香花開了，清澈的湖水就像一面大鏡子，映出了一個(gè)漂亮的影子，它是誰？夸夸它。可是，這只美麗的天鵝小時(shí)候卻很丑很丑，人們都叫他“丑小鴨”。今天，我們一起走進(jìn)安徒生童話《丑小鴨》。板書課題，齊讀課題二、初讀課文，字詞導(dǎo)學(xué)1．自由地朗讀這個(gè)故事，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶來幫忙。（板書課題）2．：出示生字卡，開火車認(rèn)讀二類生字：烘、臥、剩、裂、僵，注意正音。全班齊讀！3．認(rèn)讀生詞：指名一行一行讀；齊讀；理解“籬笆”（圖解釋）4.開火車讀課文，檢查讀書情況。過渡：丑小鴨小時(shí)候是什么樣兒？請同學(xué)們自由地讀第二自然段。三、理解感悟，學(xué)文導(dǎo)思（一）學(xué)習(xí)第二自然段。1、這一段那句話描寫了丑小鴨的樣子？指名讀，指導(dǎo)齊讀。2、這一段還有哪個(gè)詞描寫了丑小鴨的樣子？填空引讀。3、看著這只丑小鴨，鴨媽媽會(huì)說什么？看看哥哥姐姐的表情，他們會(huì)說什么？5、這只鴨子除了長得丑，還有什么地方和其它鴨子不一樣？6、齊讀第二自然段。（二）學(xué)習(xí)第三自然段。因?yàn)槌?，給他帶來了哪些不幸呢？請自由讀課文第3自然。1、家里人怎么對丑小鴨的？2、答后看圖填空引讀。（句1句2）3、丑小鴨在這個(gè)家里，親人不疼他，朋友不愛他，主人不關(guān)心他。他感到非?！聠?，就鉆出籬笆，離開了家。臨走時(shí)，他給媽媽留下一封信，請你們幫他補(bǔ)充完整。（課件出示信）同桌練一練吧。4、指名填空讀，全班配樂齊讀。（三）學(xué)習(xí)4、5、6自然段。留下這封信，丑小鴨離開了家。在家里，沒有溫暖，離開家，他就找到朋友，找到快樂了嗎？請拿起書來，默讀4、5、6自然段。1、他找到朋友了嗎？（沒有。）在樹林里，他遇到了誰？(小鳥)課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體會(huì)丑小鴨的孤單。引讀課文第四段。2、他找到快樂了嗎？你從哪里體會(huì)到的？3、出示課件；演示凍僵，體會(huì)丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐。齊讀。4、想象說話：此時(shí)，你想對丑小鴨說什么？你想對欺負(fù)他的人說什么？5、輕輕呼喚丑小鴨的名字——四、學(xué)寫生字，規(guī)范導(dǎo)練“鴨”字怎樣寫才好看呢？老師示范寫。欺負(fù)，“欺”和我們學(xué)過的哪個(gè)字很像？負(fù)，是角字頭，他讓我想起了動(dòng)畫片里的小頭爸爸，書上練習(xí)。五、本課小結(jié)，美好祝愿今天，我們認(rèn)識了一只特別的丑小鴨，它最終怎么變成白天鵝的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，老師也祝愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗！板書設(shè)計(jì)：丑小鴨

丑——

苦——美

品味吆喝聲聲

感受市井風(fēng)情

——《吆喝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢小學(xué)

王楨教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體把握文章內(nèi)容，細(xì)讀課文1-4自然段，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度。4、感悟描寫人物語言的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)文章總分式的構(gòu)段方式。教學(xué)重難點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲，感受吆喝人的生活狀態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，感受京韻1、情境揭題。2、學(xué)習(xí)字詞：（1）認(rèn)讀生詞，相機(jī)理解詞語的意思。【課件出示：大米粥、餛飩、硬面餑餑、雪花酪、烤白薯】（2）了解兒化音，感受語言風(fēng)格。【課件出示：大小金魚兒、三分一根兒、變著法兒、嗓門兒、小玩意兒、葫蘆兒】二、一讀，整體感知1、師：自由讀課文，看看你對吆喝有什么印象？2、學(xué)生自由讀文后交流對吆喝的印象。3、學(xué)生再次默讀課文，找出文中直接寫吆喝是什么的詞句。4、學(xué)生交流。教師歸納小結(jié)，板書關(guān)鍵詞。三、二讀，品味感悟（一）讀吆喝，感受其聲。1、【課件出示：我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停?！?、從“一年四季”、“從早到晚”切入，讀2-4自然段，整體把握段落結(jié)構(gòu)。3、從“叫賣聲”切入，引導(dǎo)學(xué)生從2-4自然段中找出作者直接引用的叫賣聲。4、初次模仿吆喝聲。（1）學(xué)生試著吆喝。（2）依次讀叫賣聲，集體評議。（3）抓語言訓(xùn)練點(diǎn)，教師相機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)。（4）體會(huì)叫賣的熱鬧、精彩、四季不同。①根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象老北京胡同里的吆喝情景，議一議：小商販們?nèi)绾芜汉?。②多名學(xué)生再次吆喝。師生對話：覺得這叫賣聲怎么樣？指名談感受。③學(xué)生自己自由讀2-4自然段中相關(guān)的語句，然后指名讀。（二）讀吆喝，感悟其人。1、再度模仿，琢磨吆喝意，感受吆喝人的智慧。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文琢磨吆喝詞的用意。（2）學(xué)生再次讀文，品吆喝、讀吆喝。師生相機(jī)對話，感受智慧。（3）引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小販，體會(huì)其情感，齊讀吆喝詞。2、細(xì)讀文本，抓住關(guān)鍵詞，感悟吆喝人的生活。（1）【課件出示：我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。】從“沒個(gè)?！?、“不論”切入，引導(dǎo)學(xué)生再讀2-4自然段，抓關(guān)鍵詞，讀出吆喝人的生活狀態(tài)。（2）補(bǔ)充資料，加深理解。（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，引讀2-4自然段。3、再讀第1自然段，升華情感。四、三讀，學(xué)習(xí)表達(dá)1、引導(dǎo)學(xué)生回顧1-4自然段，發(fā)現(xiàn)段落之間的關(guān)系。2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章總分關(guān)系的表達(dá)方法，并圍繞第一部分的總起句展開學(xué)習(xí)，品味到吆喝聲的魅力，感受到吆喝人的生活狀態(tài)以及老北京的市井風(fēng)情。五、存疑，留下懸念

那些小商販的吆喝不只是簡單的叫賣聲，它還是一種“口頭廣告”，一種“叫賣藝術(shù)”。這兩點(diǎn)，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

威尼斯的小艇

仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朱文榮教材簡析：《威尼斯的小艇》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊第8單元中的一篇課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。教科書選編課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的獨(dú)特風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)—抓住事物特點(diǎn)來描寫。教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的生活及威尼斯三者之間的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)來描寫的方法，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景及人們獨(dú)具風(fēng)情的生活。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入1、齊讀課題，預(yù)習(xí)反饋。學(xué)生憑借課前搜集的資料，交流對“威尼斯”的了解。2、出示課件，讓學(xué)生初步了解威尼斯，再讀課題。3、三讀課題，讓學(xué)生感受到在威尼斯美麗的風(fēng)光里，最別致的是小艇。二、初讀課文，整體感知1、小艇給威尼斯增添了哪些別樣的風(fēng)景？整體感知課文內(nèi)容。2、師生交流初步讀書之后的感受，教師相機(jī)板書：樣子、駕駛、白天、晚上等關(guān)鍵詞，初步理清文脈。三、圍繞小艇，感受威尼斯“別樣的風(fēng)景”（一）小艇的樣子1、出示小艇圖片，說說小艇別致在哪里。抓住又窄又深，向上翹起，行動(dòng)輕快靈活三個(gè)特點(diǎn)來讀。2、加上三個(gè)比喻句再讀，體會(huì)比喻句的妙處（形象、恰當(dāng)）。3、師范讀，生齊讀，整體感受小艇帶給威尼斯的別樣風(fēng)情。（二）船夫的駕駛技術(shù)1、過渡：船夫的高超駕駛技術(shù)也是威尼斯一道別樣風(fēng)景，下面我請一位同學(xué)來當(dāng)船夫，請他來駕駛小艇，從他的朗讀中我們能不能體會(huì)到他的駕駛技術(shù)特別好？（出示第四自然段）2、集體交流，圍繞“操縱自如、平穩(wěn)、速度極快”等詞語，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好。3、男女生比賽讀。四、集體交流，感受威尼斯“獨(dú)特的風(fēng)情”（一）關(guān)于小艇和威尼斯人的生活。1、播放瀏覽威尼斯的課件，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由體會(huì)，感受威尼斯說不完的情趣。2、聯(lián)系第五自然段，讓學(xué)生體會(huì)小艇和人們的生活構(gòu)成了威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。3、創(chuàng)設(shè)情境，師生合讀，感受威尼斯夜晚的靜謐之美。五、首尾呼應(yīng)，升華情感1、齊讀課文的第一自然段。2、總結(jié)全文：假如威尼斯沒有小艇，就不會(huì)有這些別樣的風(fēng)景，也不會(huì)有人們這種別具風(fēng)情的生活，更不會(huì)有威尼斯這座世界聞名的水上城市。3、再讀課題。

清平樂·村居

黃石沿湖路小學(xué)

李崢教材簡析：《清平樂·村居》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第二單元《古詩詞三首》中的第三首。這首詞是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛、向往農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情，畫面感極強(qiáng)。通過“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”，使優(yōu)美的畫面“活”起來，“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟田園生活的意境。從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩意在課堂飛揚(yáng)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字詞，正確、有感情地朗讀、背誦這首詞。2、借助注釋，了解詞的大意，能用自己的話說說詞的意思。3、通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)詞人的感情。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩詞的興趣，弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：1．正確、有感情地朗讀并背誦這首詞。2．了解詞的大意，感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)詞人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境。教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞品味想象法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、了解詞人，理解詞題1、聽《為陳同甫賦壯詞以寄之》錄音，讓學(xué)生感知詞的基調(diào)，與《清平樂·村居》形成強(qiáng)烈對比，為后面深入感悟詞情埋下伏筆。2、板書課題，了解詞人及背景。3、讀好詞題，強(qiáng)調(diào)讀音及詞題的格式。二、多重朗讀，感知詞之味道1、師配樂范讀詞，營造“未成曲調(diào)先有情”的情境。2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。3、聚焦難讀詞句，扎扎實(shí)實(shí)讀好詞。（1）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”理解“吳音、媚”，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。（2）“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”強(qiáng)調(diào)“亡賴、剝蓮蓬”的讀音，初步體驗(yàn)古詩詞的韻味。（3）指名讀詞，檢查學(xué)習(xí)效果。4、結(jié)合注釋、配圖，輕輕松松明詞義。5、理解詞義的基礎(chǔ)上通讀詞，整體感知畫面。（板書：景、人）三、品味語言，體味詞之意境1、學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞境。2、交流感受?！纛A(yù)設(shè)A茅檐低小，溪上青青草。①抓住“低小、青青草”引導(dǎo)學(xué)生想象美麗的畫面。②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畫境。B

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？①結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟翁媼恩愛。②指導(dǎo)朗讀，感受詞眼。C

最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。①抓住“臥”，體驗(yàn)小兒的淘氣、可愛。②指導(dǎo)朗讀，品味用詞精妙。D

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠朗讀,體會(huì)兩兒的勤勞、孝順。四、反復(fù)吟誦，品出詞之情韻1、整體回味畫面，寫出自己的感受。2、結(jié)合時(shí)代背景，讀出作者的心聲。3、背誦詞，升華情感。五、延伸拓展，激發(fā)愛詞之情1、師小結(jié)。2、課后學(xué)習(xí)建議：（1）把《清平樂·村居》改寫成一篇短文。（2）搜集辛棄疾其它的詞，讀一讀。板書設(shè)計(jì)：

清平樂

·村居

景

醉

人

黃鶴樓送別

黃岡市團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉敏教材分析：這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境?！拔陌姟边@一體裁已經(jīng)形象地告訴了我們這種文體的特點(diǎn)。從作者的角度來說，是對古詩的解讀；從編者的角度來說，是引導(dǎo)理解古詩的方法；從教者的角度來說，是借助前面的文來引導(dǎo)學(xué)生理解后面的詩，從而學(xué)會(huì)如何透過古詩的字面看到其背后的情、背后的景。從學(xué)生的角度來說，可以借助現(xiàn)成的文本解讀，較為容易地理解古詩的意思，想象古詩的意境和詩中蘊(yùn)含的情。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。設(shè)計(jì)理念：在本課的教學(xué)中，盡量多給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，讓學(xué)生以“含英咀華，涵詠真情”為宗旨。讓學(xué)生投入地走進(jìn)文本，傾聽文本的聲音，在腦海里再現(xiàn)那感人的情景，真摯地走進(jìn)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本的對話真正成為一種“精神的相遇”。學(xué)習(xí)古詩，進(jìn)入詩的意境效果最佳。而進(jìn)入詩的意境并不能一蹴而就，需要意象的積淀，思維的投入，情感的疊加。而“文”的內(nèi)容就將詩的意思、意境“還原了其本來面目”。所以設(shè)計(jì)時(shí)確定了先學(xué)文，再學(xué)詩的思路。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：文章所描繪的場景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情是本課的重點(diǎn)。學(xué)情分析：四下的學(xué)生已經(jīng)積累了不少自主學(xué)習(xí)生字新詞的方法，為此本堂課將幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)好方法，分享同伴間的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)也便于更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的潛在學(xué)情，引導(dǎo)他們深入學(xué)文。因?yàn)閷W(xué)生第一次和我見面，加上現(xiàn)場的氛圍，有很多老師聽課，所以考慮到班上會(huì)有部分同學(xué)心中有話羞于表達(dá)，也會(huì)有部分同學(xué)發(fā)言極為踴躍。為此，在整堂課的設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)過程中，也充分關(guān)注到了學(xué)生的真實(shí)狀況，嘗試運(yùn)用同桌互學(xué)，合作分享，相互補(bǔ)充等不同的教學(xué)策略，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的思維投入，鼓勵(lì)彼此的交流分享，生成多元的教學(xué)資源，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，希望更好的提升他們的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。教學(xué)準(zhǔn)備：（一）學(xué)生準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文。2.了解李白和孟浩然的簡介以及李白和孟浩然的詩歌成就。（二）教師準(zhǔn)備教師應(yīng)對詩歌的寫作背景、李白和孟浩然的詩歌成就以及學(xué)生對李、孟詩的認(rèn)知水平有所了解。（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、精讀課文，感受詩人話別的情景，體會(huì)詩人與朋友之間的