附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例尺》一課教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：楊建波工作單位：洋縣黃安鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科年級(jí)：六年級(jí)教材版本：北師大一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）北師大版六年級(jí)下冊(cè)《正比例和反比例》中的《比例尺》。本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過(guò)比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義，利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)中，通過(guò)不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）1、知識(shí)能力目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)比例尺。（2）能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。2、方法與途徑：運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。3、情感與評(píng)價(jià)：（1）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，多角度思考，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。（2）通過(guò)合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。4、教學(xué)技能目標(biāo)：（1）、利用現(xiàn)代教育手段使教學(xué)過(guò)程銜接緊密，過(guò)渡自然。（2）、充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段使抽象的知識(shí)直觀(guān)化，有助于學(xué)生的理解。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）通過(guò)一年多來(lái)對(duì)學(xué)生的全面了解，對(duì)學(xué)生特征分析如下：知識(shí)方面：學(xué)生有了比和比例有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于常見(jiàn)的平面圖和地圖并不陌生，但對(duì)“比例尺”這個(gè)概念可能會(huì)有些生疏和抽象。能力方面：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，因此課堂上我將借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“比例尺”知識(shí)的形成過(guò)程。切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。學(xué)生對(duì)于比例尺的知識(shí)雖不難理解，但在具體的計(jì)算時(shí)，還可能存在一定困難。因此，教學(xué)時(shí)，不要把比例尺僅僅作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生背誦，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的交流和思考，組織學(xué)生交流自己的解決問(wèn)題的方法，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）教學(xué)指導(dǎo)思想：以“數(shù)學(xué)生活化”和“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”為本課的指導(dǎo)思想；設(shè)計(jì)理念：在注重學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，把生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用做為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理念，同時(shí)設(shè)計(jì)中貫穿人文數(shù)學(xué)思想，以學(xué)生實(shí)踐探索為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的途徑，以學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高能力為教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。充分體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的設(shè)計(jì)理念。充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段使抽象的知識(shí)直觀(guān)化，有助于學(xué)生的理解。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求出第三個(gè)量教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種與學(xué)生生活接近的比例尺圖片（學(xué)校的平面圖、地圖等）。學(xué)生準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備好刻度直尺、鉛筆等。六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、（出示學(xué)校平面圖）同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)幫老師介紹一下我們學(xué)校的建筑物的布局？2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一張我們教室的平面圖：長(zhǎng)9米，寬6米。（1）能照實(shí)際長(zhǎng)度畫(huà)到紙上嗎？該怎么辦？）（2）怎么縮放才能使得縮放前后的圖形相像呢？4、小結(jié)引入新課：要使縮放前后的圖形相像，我們必須按相同的比例進(jìn)行縮放。這個(gè)比例就是今天要學(xué)習(xí)的比例尺。（板書(shū)課題：比例尺）1、抽生匯報(bào)，其余學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題請(qǐng)的創(chuàng)設(shè)中。2、學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。（匯報(bào)交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)，知識(shí)遷移）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)主題圖學(xué)習(xí)情景，有利于學(xué)生對(duì)身邊熟悉的數(shù)學(xué)感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)知識(shí)遷移練習(xí)，使學(xué)生逐步進(jìn)入新知學(xué)習(xí)情景，也為新知識(shí)的下一步理解認(rèn)識(shí)打下鋪墊。1、PPT出示教材第30頁(yè)的主題圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，分小組討論，并回答以下問(wèn)題：（1）比例尺1：100是什么意思？（2）量一量各邊的長(zhǎng)度，然后寫(xiě)在圖上。（3）你能知道笑笑臥室的實(shí)際的長(zhǎng)和寬是多少嗎？2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一張我們教室的平面圖。組織學(xué)生分小組討論：（1）確定圖上長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。（2）畫(huà)出平面圖。（3）標(biāo)出圖上的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。（4）寫(xiě)出圖上長(zhǎng)、寬和實(shí)際長(zhǎng)、寬的比，并化簡(jiǎn)。3、作品展示：將小組中最好的圖貼在黑板上。4、引導(dǎo)：你們是怎樣確定圖上長(zhǎng)和寬長(zhǎng)度的？圖上長(zhǎng)、寬和實(shí)際長(zhǎng)、寬的比各是多少？（板書(shū)）1組：3㎝：9m=3：900=1：3002㎝：6m=2：600=1：3002組：6㎝：9m=6：900=1：1504㎝：6m=4：600=1：150……5、我們看到的一組同學(xué)貼出的圖片的長(zhǎng)3㎝，寬2㎝和二組同學(xué)貼出的圖片的長(zhǎng)6㎝，寬4㎝……叫做“圖上距離”，而教室的長(zhǎng)9米，寬6米，叫做“實(shí)際距離”。板書(shū)：圖上距離與實(shí)際距離的比叫做這幅圖的比例尺。6、請(qǐng)同學(xué)們完成課本第30頁(yè)練習(xí)3、4、5。1、動(dòng)手測(cè)量，并進(jìn)行討論。（1）圖上1㎝長(zhǎng)的線(xiàn)段表示實(shí)際100㎝.（2）動(dòng)手測(cè)量。（3）小組內(nèi)討論完成。學(xué)生完成后，匯報(bào)交流討論結(jié)果。2、分組討論并畫(huà)圖。根據(jù)要求個(gè)人畫(huà)圖，完成后小組討論：怎樣確定圖上的長(zhǎng)和寬。3、貼圖。4、小組代表匯報(bào)。5、認(rèn)真聽(tīng)老師講解比例尺的概念。6、鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、形象直觀(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)就在我們身邊。課堂內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行交融，這樣的組織方式使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再拘泥于教材，更重要的凸顯了知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。1、課件展示：幾幅比例尺不同的平面圖，問(wèn)：這幾幅圖的比例尺分別是多少？2、怎樣求比例尺？它是誰(shuí)與誰(shuí)的比？3、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步討論：該怎樣理解教材30頁(yè)“笑笑家平面圖的比例尺是1：100”4、強(qiáng)調(diào)：在涉及比例尺的問(wèn)題中，應(yīng)注意什么？（比例尺是一個(gè)比，不應(yīng)帶計(jì)量單位；計(jì)算時(shí)要注意前后項(xiàng)單位要化一致）。1、利用新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。2、鞏固概念，加深理解。3、分組討論，交流匯報(bào)。4、深化理解。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的平面圖有不同的比例尺。及時(shí)整理復(fù)習(xí)，排除學(xué)生的困惑，便于學(xué)生深化理解。1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)完成“練一練”第2題。2、出示學(xué)校操場(chǎng)平面圖，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，求出它的實(shí)際面積。1、獨(dú)立解答，集體訂正。2、展開(kāi)小組討論，算出實(shí)際面積。用學(xué)生身邊的例子再次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。1、請(qǐng)大家跟我回顧一下，什么是比例尺？解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么？2、在我們的學(xué)習(xí)和生活中還有沒(méi)有其他形式的比例尺？（自學(xué)探索）1、學(xué)生匯報(bào)、交流。2、思考，社會(huì)實(shí)踐練習(xí)。匯報(bào)交流是對(duì)學(xué)生本課知識(shí)學(xué)習(xí)的檢查，也是學(xué)習(xí)“比例尺”后學(xué)生在生活應(yīng)用的啟迪。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）在動(dòng)手操作中得出概念：

通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺(jué)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺，針對(duì)學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿(mǎn)了探索的氣息。對(duì)于學(xué)生的理解要及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)：以人為本是新課標(biāo)的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法，我就循著學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)，我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講解的同時(shí)，對(duì)不同的方法加以肯定與評(píng)價(jià)，得出求比例尺的基本方法，并且說(shuō)明,學(xué)生可以有自己不一樣的解法，但要注意書(shū)里的規(guī)范與完整。

總之