《關雎（第二課時）》教案教學目標及教學重點、難點教學目標：1.品析詩句，體會抒情主人公對待愛情的態(tài)度和情感。2.對比閱讀，感悟詩歌的抒情性和形象性。3.拓展閱讀，歸納特點和愛情詩的價值。教學重點：體會愛情詩中抒情主人公的相思之情。教學難點：分析、歸納率真質樸，形象性強，便于抒情的詩歌特點。教學過程(表格描述)教學環(huán)節(jié)主要教學活動設置意圖內容回顧思考《關雎》位于詩經之首的原因。體會詩歌的中和之美。體會抒情主人公對待情感的專一和執(zhí)著。對比閱讀以《詩經》中的愛情詩為例感受語言的質樸直率，體會抒情主人公內心的情感，感悟詩歌的抒情性和形象性。（一）品讀《子衿》1.抓關鍵詞，體會抒情主人公的情感。2.想象情境，感悟詩歌的形象性。3.品析詩句，感悟詩歌的抒情性。（二）對比《子衿》和《關雎》在表現相思之情上的異同歸納相同點：1.具有生活氣息，質樸、直率。2.以字傳情，富于形象性。3.重章疊句的形式，強化情感。比較不同點：《子衿》側重表現細膩心理?！蛾P雎》運用起興手法。通過精讀書上的課外詩歌《子衿》，同時勾連《關雎》，比較兩者在表現相思之情上的相同和不同，感悟詩歌的形象性和抒情性。閱讀拓展補充詩歌《靜女》，結合詩句，理解抒情主人公的情感。選取同題材愛情詩《靜女》進行拓展，這首詩生動活潑，容易理解，便于進一步歸納詩歌特點。歸納總結結合《關雎》《子衿》《靜女》三首詩，歸納得出直率質樸、形象性強、善于抒情的詩歌特點。了解《詩經》中愛情詩的價值。悅讀《詩經》，感悟美好?；A過關全練1.下列加點字的注音完全正確的一項是()A.雎鳩(jū)窈窕(yǎo)好逑(hào)水中沚(zhǐ)B.荇菜(xìng)寤寐(wù)參差(cī)水之涘(sì)C.琴瑟(sè)芼之(mào)溯洄(sù)水中坻(dǐ)D.樂之(lè)未晞(xī)且躋(jì)水之湄(méi)2.【新獨家原創(chuàng)】下列詩句沒有詞類活用現象的一項是()A.道阻且右 B.蒹葭蒼蒼C.鐘鼓樂之 D.琴瑟友之3.下列選項中,加點的“之”字的用法與其他三項不同的一項是()A.在水之湄B.求之不得C.左右采之D.溯洄從之4.下列詩句沒有運用起興手法的一項是()A.關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。B.參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉反側。D.蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。5.根據提示填空。(1)文靜而又善良的姑娘是好的配偶,《關雎》一詩中的“,”就是佐證。

(2)《關雎》是一首優(yōu)美的戀歌,開頭兩句“,”為下文抒發(fā)愛意創(chuàng)造了意境。

(3)歌曲《在水一方》中有這樣的句子:“綠草蒼蒼,白霧茫茫,有位佳人,在水一方?！彼鼘摹对娊洝分械脑娋涫?“,。,?！?/p>

6.【學科素養(yǎng)·思維能力】下面說法有誤的一項是()A.《關雎》與《蒹葭》都是古代反映愛情的民歌。B.“比興”手法是《詩經》中詩歌常用的手法,《關雎》中就有大量的“比興”。C.《關雎》與《蒹葭》都運用了反復的修辭手法。D.《關雎》中表現的情感真摯熱烈,《蒹葭》也表現了熱烈奔放的情感。能力提升全練7.(2023河北高邑期中,5—6)閱讀下面這首詩,完成下面小題。(6分)蒹葭蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。(1)(★★☆)《蒹葭》以景起興,利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出了一種的氛圍,烘托了詩人的情感。(3分)

(2)【學科素養(yǎng)·思維能力】(★★★)《詩經》多采用重章疊句的形式,結合本詩談一談重章疊句在表情達意上的作用。(3分)(Y8203003)答:8.(2023陜西渭濱期中,21—22)閱讀下面的詩歌,完成詩后題目。(4分)關雎關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉反側。參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。(1)(★★☆)詩中的女子,為何會讓君子“寤寐思服”?請用自己的話概括。(2分)答:(2)(★★★)本詩起句運用“興”的手法托物寄意。請從學過的其他詩文中選取一例,并加以簡析。(2分)(Y8203003)答:素養(yǎng)探究全練9.【學科素養(yǎng)】【新獨家原創(chuàng)】學習了《<詩經>二首》之后,班級開展“誦讀《詩經》”綜合實踐活動,請你積極參與并完成下面題目。(1)【語言運用】請為本次活動設計一個開場白。答:(2)【思維能力】《詩經》中的許多詩句已經演化成名言警句,下面是習近平主席引用過的名句,你從中得到了哪些啟示?詩句:靡不有初,鮮克有終。釋義:做事無不有個好開端,但很少有人能堅持到底。答:(3)【文化自信】無論是古人還是今人,都喜歡借鑒《詩經》取名字。請根據下面的詩句說出歷史上以此取名字的人物及其身份?！白＜烙诘p,祀事孔明?！?《詩經·小雅·楚茨》)“孔明”:完備周詳,莊重而有條不紊。答:(4)【文化自信】下面是語文老師為本次活動寫的一副對聯(lián)。不過老師只寫出了上聯(lián),請你寫出下聯(lián)。上聯(lián):徜徉文海賞心悅目下聯(lián):

答案全解全析基礎過關全練1.BA.“好”應讀“hǎo”。C.“坻”應讀“chí”。D.“躋”應讀“jī”。2.BA.右,方位名詞作動詞,向右迂曲。C.鐘鼓,名詞作動詞,敲鐘擊鼓;樂,形容詞的使動用法,使……快樂。D.琴瑟,名詞作動詞,彈琴鼓瑟;友,名詞作動詞,和……親近。3.AA項的“之”為結構助詞,相當于“的”。其他三項的“之”均為代詞。4.C本題考查對起興手法的辨識。起興是《詩經》主要的寫作手法之一。起興,指先說別的事物,引出所吟詠的對象。A.以河洲上關關鳴叫的雎鳩引出主人公對淑女的殷切盼望。B.以水中左右漂蕩的荇菜引出君子欲求淑女的渴慕之心。D.以秋天水邊蘆葦叢生的景象起興,引出對伊人的追尋,從一個側面顯示了詩歌主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。5.(1)窈窕淑女君子好逑(2)關關雎鳩在河之洲(3)蒹葭蒼蒼白露為霜所謂伊人在水一方解析根據提示正確填寫。注意“窈窕”“逑”“蒹葭”的正確書寫。D《蒹葭》中表現的感情含蓄委婉,D項中“熱烈奔放”的說法有誤。能力提升全練7.(1)蕭索凄迷(朦朧冷清)所思不見、求而不得的悵惘(2)①每個章節(jié)詞句內容相近,增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復的美。②每章的前兩句寫景,深化了朦朧意境,渲染了蕭索氣氛。③每章的后四句,一唱三嘆地寫詩人反反復復不懈追求,強化了感情,突出了主題。解析(1)讀懂詩句大意是作答的關鍵。“蘆葦、霜露、秋水”等景物描寫起到了烘托渲染作用,渲染了一種冷落、蕭索、凄清的氣氛。用這些景物起興,引出追求“伊人”卻可望而不可即的惆悵情感,同時為人物的活動提供了特定的場景。(2)重章疊句是指上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法,是詩歌的一種常見手法。使用這種手法:在內容和主題上,深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題;在詩歌表現力上,增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。本詩中第二、三節(jié)的內容與首節(jié)基本相同,只是更換了個別的詞語。從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,體現了主人公凝望追尋時間之長;從“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”,從“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”,地點的變換象征著伊人的縹緲難尋;從“道阻且長”到“道阻且躋”再到“道阻且右”,反復渲染追尋過程的艱難,凸顯主人公堅持不懈的心。重章疊句,層層推進,避免了詩歌用語的呆板和累贅,加強了節(jié)奏和韻律,使得全詩主旨更加明確,情感表達更為強烈,讀起來纏綿悱惻,啟人深思。據此作答,意近即可。8.(1)因為她文靜、美好、善良,勞作姿態(tài)優(yōu)美。(2)(示例1)“蒹葭蒼蒼,白露為霜”——以蒹葭、霜露起興,既寫了蕭瑟冷清的秋景,又為全詩渲染了濃烈的凄清氣氛,烘托了主人公所思不見的惆悵心情。(示例2)“東山的糜子西山的谷”——先說山上的物產,以引起下句“肩膀上的紅旗手中的書”,“紅旗”和“書”是作者當年在延安的斗爭生活與學習生活的寫照。解析(1)從詩中“窈窕淑女”一句可以知道,她文靜、美好、善良。從“參差荇菜,左右流之”和“君子”的反應可以聯(lián)想到,她勞作姿態(tài)優(yōu)美。所以,她會讓君子“寤寐思服”。(2)所謂“興”,即以別的景物引起所詠之物,以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現手法。如《關雎》中以雎鳩之“摯而有別”,興淑女應配君子。這種手法的優(yōu)點在于寄托深遠,能產生文已盡而意有余的效果?！遁筝纭分小拜筝缟n蒼,白露為霜”也是運用了“興”的手法——以蘆葦、霜露起興,創(chuàng)設凄清氛圍,引出下文寫主人公追尋伊人而不得的悵惘?，F代詩人賀知章的《回延安》中也大量地運用了“興”的手法,如:“東山的糜子西山的谷”——先說山上的物產,以引起下句“肩膀上的紅旗手中的書”。素養(yǎng)探究全練9.(1)(示例)親愛的同學們,大家好!中國是一個詩的國度,詩的歷史源遠流長,名家輩出,名篇佳作浩如煙海,在中華文明中蔚為大觀?！对娊洝肥俏覈钤绲脑姼杩偧?也是我國詩歌現實主義傳統(tǒng)的源頭。今天,讓我們走進《詩經》,含英咀華,接受一次傳統(tǒng)經