《孫權(quán)勸學(xué)（第一課時(shí)）》教案教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.能夠準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出語(yǔ)氣。2.能夠運(yùn)用“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”的翻譯方法，結(jié)合注釋、語(yǔ)言積累、上下文語(yǔ)境等，理解文章大意。3.能夠在梳理各句內(nèi)容及關(guān)系的基礎(chǔ)上，讀懂文章內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖一、導(dǎo)入由成語(yǔ)“吳下阿蒙”和“刮目相待”引入。激趣導(dǎo)入二、朗讀指導(dǎo)（一）教師范讀（二）讀準(zhǔn)字音學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀課文，標(biāo)注你不確定讀音的字；查閱字典，結(jié)合文意，確定讀音。易錯(cuò)字卿今當(dāng)涂掌事孰若孤即更刮目相待孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪多音字——因義定音孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪即更刮目相待肅遂拜蒙母讀準(zhǔn)停頓學(xué)習(xí)任務(wù)二：請(qǐng)結(jié)合句意的理解，用“/”為本文句子劃分朗讀停頓。1.結(jié)合注釋、文言積累，或者上下文語(yǔ)境，采用“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”的方法，準(zhǔn)確理解句子意思。2.根據(jù)詞或詞組之間語(yǔ)義關(guān)系的遠(yuǎn)近，確定停頓位置。初，權(quán)∕謂呂蒙曰：“卿∕今∕當(dāng)涂掌事，不可∕不學(xué)!”蒙∕辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤∕豈欲卿∕治經(jīng)∕為博士邪！但當(dāng)∕涉獵，見(jiàn)∕往事耳。卿∕言∕多務(wù),孰若∕孤？孤∕常讀書(shū)，自以為∕大有所益。”蒙∕乃始就學(xué)。及∕魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙∕論議，大驚曰：“卿∕今者∕才略，非復(fù)∕吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更∕刮目相待，大兄∕何∕見(jiàn)事之晚乎！”肅∕遂拜蒙母，結(jié)友∕而別。讀出語(yǔ)氣學(xué)習(xí)任務(wù)三：請(qǐng)結(jié)合文意的理解，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣詞的用法，在括號(hào)內(nèi)補(bǔ)充人物朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句號(hào)：陳述句末尾，陳述語(yǔ)氣問(wèn)號(hào)：疑問(wèn)句末尾，表疑問(wèn)語(yǔ)氣反問(wèn)句末尾，反問(wèn)語(yǔ)氣嘆號(hào)：感嘆句末尾，感嘆語(yǔ)氣語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句末尾，強(qiáng)烈的祈使語(yǔ)氣語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)句末尾，強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)氣利用語(yǔ)氣詞邪：反問(wèn)語(yǔ)氣，“嗎”耳：限止語(yǔ)氣，“罷了”乎：反問(wèn)語(yǔ)氣，“呢”以讀準(zhǔn)字音，帶動(dòng)重點(diǎn)詞意思的理解。以多音字字音確定，帶動(dòng)重點(diǎn)字詞的理解。以讀準(zhǔn)停頓帶動(dòng)理解文章大意。學(xué)習(xí)“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪“的翻譯方法，結(jié)合注釋、語(yǔ)言積累、上下文語(yǔ)境等讀懂文意的方法。借助語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使達(dá)到有感情朗讀。三、內(nèi)容梳理學(xué)習(xí)任務(wù)四：圍繞呂蒙的變化，以思維導(dǎo)圖的形式梳理文章內(nèi)容。（一）概括各句內(nèi)容①孫權(quán)以工作需要為由勸呂蒙學(xué)習(xí)。（孫權(quán)勸學(xué)）②呂蒙以忙為由推辭。（呂蒙拒學(xué)）③孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法再勸呂蒙。（孫權(quán)再勸）④呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí)。（呂蒙就學(xué)）⑤魯肅驚嘆呂蒙才略的長(zhǎng)進(jìn)。（魯肅驚嘆）⑥呂蒙自信回應(yīng)稱(chēng)贊。（呂蒙回應(yīng)）⑦魯肅拜見(jiàn)呂蒙母親，并與呂蒙結(jié)為朋友。（拜母結(jié)友）辨明各句間的關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖能夠在梳理各句內(nèi)容及關(guān)系的基礎(chǔ)上，讀懂文章內(nèi)容。四、總結(jié)我們結(jié)合著注釋、語(yǔ)言積累、上下文語(yǔ)境等，運(yùn)用留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪的方法，理解了文章大意。結(jié)合句意理解，讀準(zhǔn)課文的字音和停頓。結(jié)合句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣詞的用法，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解句子內(nèi)容基礎(chǔ)上，理清了各句間的關(guān)系，從而理解了文章內(nèi)容。總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。五、作業(yè)結(jié)合你對(duì)文章的理解以及朗讀體會(huì)，請(qǐng)將本文改寫(xiě)為白話(huà)文版的課本劇基礎(chǔ)過(guò)關(guān)全練1.下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是()A.蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官)C.見(jiàn)往事耳(看見(jiàn))D.非復(fù)吳下阿蒙(不再是)2.下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法相同的一項(xiàng)是()A.卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵B.蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益C.不可不學(xué)蒙乃始就學(xué)D.與蒙論議,大驚大兄何見(jiàn)事之晚乎3.【新獨(dú)家原創(chuàng)】下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今義相同的一項(xiàng)是()A.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪B.但當(dāng)涉獵C.見(jiàn)往事耳D.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)4.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.《資治通鑒》是一部編年體通史。司馬光,字君實(shí),北宋著名的政治家、史學(xué)家。B.文言文中的稱(chēng)謂非常豐富,有自稱(chēng),有對(duì)他人的愛(ài)稱(chēng)、敬稱(chēng)等。例如,“卿”是古代君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng),“孤”是古時(shí)王侯的自稱(chēng),“大兄”是對(duì)朋友輩的敬稱(chēng)。C.本文通過(guò)寫(xiě)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà),表明在孫權(quán)的勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從正面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,這是全文的精彩之處。D.《孫權(quán)勸學(xué)》一文里“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中的“經(jīng)”泛指儒家經(jīng)典,其中“五經(jīng)”是指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。能力提升全練5.【新考法·對(duì)比閱讀】(2023安徽蚌埠蚌山期中改編,6)閱讀下面的文言文,完成(1)—(3)題。(16分)[甲]初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。(《孫權(quán)勸學(xué)》)[乙]傅永,字修期,清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏,尋①?gòu)?fù)南奔。有氣干,拳勇過(guò)人,能手執(zhí)鞍橋,倒立馳騁。年二十余,有友人與之書(shū)而不能答。請(qǐng)洪仲,洪仲深讓之而不為報(bào)。永乃發(fā)憤讀書(shū),涉獵經(jīng)史,兼有才干。帝每嘆曰:“上馬能擊賊,下馬作露布②,唯傅修期耳。”(《傅永勤學(xué)》)[注]①尋:不久。②露布:公開(kāi)的文告。(1)(★☆☆)請(qǐng)解釋下列句中的加點(diǎn)詞。(4分)①但當(dāng)涉獵()②卿今當(dāng)涂掌事()③有友人與之書(shū)()④永乃發(fā)憤讀書(shū)()(2)(★★☆)請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!譯文:

②請(qǐng)洪仲,洪仲深讓之而不為報(bào)。譯文:

(3)(★★★)呂蒙、傅永這兩個(gè)人有什么共同點(diǎn)?[甲][乙]兩文都寫(xiě)了別人對(duì)他們的評(píng)價(jià),有什么作用?(6分)(Y7201003)答:

6.【新考法·對(duì)比閱讀】(2023湖北恩施中考,19—23)比較閱讀下面的文言文,完成(1)—(5)題。(10分)[甲]初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。(選自統(tǒng)編義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》)[乙]魯肅代周瑜,當(dāng)之陸口,過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙,或說(shuō)肅曰:“呂將軍功名日顯,不可以故意待也,君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?蒙問(wèn)肅曰:“君受重任,與關(guān)羽為鄰,將何計(jì)略,以備不虞①?”肅造次②應(yīng)曰:“臨時(shí)施宜。”蒙曰:“今東西雖為一家而關(guān)羽實(shí)虎熊也計(jì)安可不豫③定?”因?yàn)槊C畫(huà)④五策。肅于是越席就之,拊⑤其背曰:“呂子明,吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?結(jié)友而別。(節(jié)選自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》,有刪改)[注]①虞:意料,預(yù)料。②造次:魯莽,輕率。③豫:同“預(yù)”,預(yù)先,事先。④畫(huà):謀劃,籌劃。⑤拊:撫摸。(1)(★☆☆)解釋下列句中的加點(diǎn)詞。(2分)①見(jiàn)往事耳見(jiàn):

②及魯肅過(guò)尋陽(yáng)及:

③肅意尚輕蒙輕:

④遂往詣蒙詣:

(2)(★★☆)【學(xué)科素養(yǎng)·語(yǔ)言運(yùn)用】給[乙]文中畫(huà)線(xiàn)句斷句,用“/”在句中標(biāo)出。(限劃2處,2分)今東西雖為一家而關(guān)羽實(shí)虎熊也計(jì)安可不豫定?(3)(★★☆)把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)①蒙辭以軍中多務(wù)。譯文:

②肅于是越席就之。譯文:

(4)(★★☆)閱讀[甲][乙]兩文,用出自[甲]文的成語(yǔ)填空。(2分)肅意尚輕蒙,只因蒙初不習(xí)文,學(xué)識(shí)淺薄,人稱(chēng)“”;后過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,得五策,不由對(duì)蒙“”。

(5)(★★☆)[甲][乙]兩文均以魯肅“遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾,對(duì)刻畫(huà)呂蒙這一人物形象有什么作用?(2分)答:

素養(yǎng)探究全練7.【新獨(dú)家原創(chuàng)】【學(xué)科素養(yǎng)·思維能力】學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》,七年級(jí)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。為了方便交流讀書(shū)的收獲,班級(jí)建立了微信讀書(shū)群。如果從孫權(quán)和呂蒙中選擇一人加入微信讀書(shū)群,你會(huì)選擇誰(shuí)?請(qǐng)結(jié)合課文概括說(shuō)明理由。(至少兩條)答:

答案全解全析基礎(chǔ)過(guò)關(guān)全練1.C見(jiàn):了解。2.CA.動(dòng)詞,掌管;動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)。B.介詞,用;與“為”連用,構(gòu)成動(dòng)詞,認(rèn)為。C.動(dòng)詞,學(xué)習(xí)。D.副詞,表程度,十分;形容詞,年長(zhǎng)的。3.DA.古義:專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義:學(xué)位的最高一級(jí)。B.古義:只,只是。今義:表轉(zhuǎn)折的連詞,但是。C.古義:指歷史。今義:過(guò)去的事情。D.學(xué)習(xí)。4.C魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà),是從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。能力提升全練5.答案(1)①閱讀②當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)③寫(xiě)信④于是(2)①我難道想要你研究儒家經(jīng)典,成為專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎?②(傅永)便請(qǐng)求洪仲(幫忙寫(xiě)封回信),洪仲狠狠地責(zé)備了他,而不給他回信。(3)共同點(diǎn):他們的身份相同,都是武將;在認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的意義后都能發(fā)憤學(xué)習(xí),且都有驚人的進(jìn)步。作用:別人對(duì)他們的評(píng)價(jià),從側(cè)面烘托了他們驚人的進(jìn)步。解析(1)一定要結(jié)合句意解釋詞語(yǔ)。(2)①豈:難道。治:研究。為:成為。②請(qǐng):請(qǐng)求。讓:責(zé)備。報(bào):回信。(3)第一問(wèn):根據(jù)[甲]文中的“蒙辭以軍中多務(wù)”和[乙]文中的“上馬能擊賊”可知,兩人都是武將,身份相同。根據(jù)[甲]文中的“蒙乃始就學(xué)”“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”和[乙]文中的“永乃發(fā)憤讀書(shū),涉獵經(jīng)史,兼有才干”可知,兩人都聽(tīng)從了他人的勸告,認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要,從此發(fā)憤學(xué)習(xí),最終有了驚人的進(jìn)步。第二問(wèn):[甲]文中,魯肅與呂蒙論議后評(píng)價(jià)他“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙驚人的進(jìn)步。[乙]文中,皇帝發(fā)出“上馬能擊賊,下馬作露布,唯傅修期耳”的感嘆,亦從側(cè)面表現(xiàn)了傅永驚人的進(jìn)步。[參考譯文][乙]傅永,字修期,是清河郡人。小的時(shí)候跟隨叔父傅洪仲?gòu)那嘀輾w順魏國(guó),不久又投奔南朝。他為人干練有氣魄,拳術(shù)威力過(guò)人,能夠用手抓住馬鞍,倒立在馬背上飛快地奔跑。他二十多歲的時(shí)候,有個(gè)朋友給他寫(xiě)信,但是他卻不會(huì)回信,便請(qǐng)求洪仲(幫忙寫(xiě)封回信),洪仲狠狠地責(zé)備了他,而不給他回信。于是傅永就發(fā)憤讀書(shū),廣泛閱讀經(jīng)書(shū)和史書(shū),具備了多方面的才干?；实鄢Ｙ潎@說(shuō):“上馬能殺敵,下馬能寫(xiě)文告,只有傅修期了?！?.答案(1)①了解,知曉②到,等到③輕視,看不起④拜訪(fǎng)(2)今東西雖為一家/而關(guān)羽實(shí)虎熊也/計(jì)安可不豫定?(3)①呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托。②魯肅于是越過(guò)自己的座位,靠近呂蒙。(4)吳下阿蒙刮目相待(或“刮目相看”)(5)兩處均以魯肅的行為從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人。解析(1)一定要結(jié)合句意解釋詞語(yǔ)。(2)本句句意:現(xiàn)在東吳和西蜀雖然聯(lián)盟,但關(guān)羽的確是虎熊一樣的人,謀略怎能不預(yù)先確定呢?據(jù)此斷句即可。(3)①辭:推托。以:用。注意調(diào)整語(yǔ)序。②越席:越過(guò)自己的座位。就之:靠近呂蒙。(4)“蒙初不習(xí)文,學(xué)識(shí)淺薄”指的是“吳下阿蒙”;由“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎”可知,此處應(yīng)填“刮目相待”或“刮目相看”。(5)魯肅“遂拜蒙母,結(jié)友而別”是側(cè)面描寫(xiě),[甲][乙]兩文均以此結(jié)尾,從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的成效,更使人信服。[參考譯文][乙]魯肅接替周瑜,到陸口接防,經(jīng)過(guò)呂蒙的軍營(yíng)。魯肅心中還有些輕視呂蒙,有人勸魯肅說(shuō):“呂將軍功名日益顯赫,不能用舊的想法看待他了,您應(yīng)該去拜訪(fǎng)他。”于是(魯肅)就前去拜訪(fǎng)呂蒙。飲酒飲到酣暢時(shí),呂蒙問(wèn)魯肅說(shuō):“您接受重任,和關(guān)羽為鄰,準(zhǔn)備用什么樣的策略,來(lái)防備意外的情況呢?”魯肅輕率地回答說(shuō):“到時(shí)候再采取適宜的措施?！眳蚊烧f(shuō):“現(xiàn)在東吳、西蜀雖然聯(lián)