PAGEPAGE4剪紙藝術(shù)在小學(xué)課程中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\z\u276631引言 1193922剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)用現(xiàn)狀 1125962.1剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵 122282.2小學(xué)美術(shù)課程關(guān)于剪紙藝術(shù)的概況 1272153剪紙藝術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn) 2199943.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加審美素養(yǎng) 215533.2增強(qiáng)創(chuàng)新思維，拓展想象空間 2318943.3學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信 293364剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題 357394.1教師授課方式不新穎 381834.2小學(xué)生注意力容易分散 4206334.3剪紙藝術(shù)局限在課堂 4216565剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合措施 4199315.1開發(fā)剪紙課堂教學(xué)的趣味性 4157435.2引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 5232285.3關(guān)注剪紙教學(xué)活動(dòng)的開展 58266結(jié)語 631509參考文獻(xiàn) 8

摘要：目前中國民間剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中仍然存在諸多問題，如何有效將剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，仍然需要廣大小學(xué)一線教師以及教育研究人員繼續(xù)探索與研究。本文研究剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)用現(xiàn)狀，探討剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，包括教師授課方式不新穎，小學(xué)生注意力容易分散，剪紙藝術(shù)局限在課堂。分析剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合措施，包括開發(fā)剪紙課堂教學(xué)的趣味性，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注剪紙教學(xué)活動(dòng)的開展。本文以具體案例分析了現(xiàn)如今小學(xué)課堂剪紙藝術(shù)的現(xiàn)狀，探討其問題和對(duì)策，希望能為小學(xué)運(yùn)用剪紙藝術(shù)給予參考借鑒。關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；小學(xué)課程；《對(duì)折剪紙》1引言從遵循素質(zhì)教育的基本理念方面來看，小學(xué)剪紙課程的設(shè)計(jì)理念遵循“以人為本”為主要核心，在培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，有助于提高小學(xué)生的審美能力以及培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。剪紙藝術(shù)走入小學(xué)課堂，美術(shù)課程以立德樹人，以美育人為根本任務(wù)，堅(jiān)定小學(xué)生文化自信，同時(shí)樹立小學(xué)生正確的文化觀，要求在教育中將課程內(nèi)容與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，而剪紙藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的代表，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中劃為工藝一類，是教師培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力與動(dòng)手能力的載體。同時(shí)美術(shù)課程與生活密不可分，剪紙藝術(shù)作為傳統(tǒng)藝術(shù)更貼近小學(xué)生的生活，更易于小學(xué)生理解與接受，選取剪紙作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程來增強(qiáng)小學(xué)生民族責(zé)任感更加符合課標(biāo)要求。本文結(jié)合具體情況并結(jié)合多種研究方法對(duì)小學(xué)階段剪紙教學(xué)中的課堂現(xiàn)象進(jìn)行分析，幫助教師更好地開展中國民間剪紙藝術(shù)教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際，剖析現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂中剪紙藝術(shù)課的問題所在，教師可根據(jù)問題反思自己的課堂教學(xué)。同時(shí)也可以幫助小學(xué)生提升審美能力，培養(yǎng)民族責(zé)任感也是小學(xué)剪紙藝術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)之一，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將民間剪紙藝術(shù)融入課堂，與小學(xué)生的生活相連，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)意境氛圍，讓小學(xué)生更好的體會(huì)我國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。2剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)用現(xiàn)狀2.1剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵剪紙藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的載體，它是通過在紙張上利用剪刀工具等進(jìn)行鏤空繪制的民間工藝美術(shù)之一，在造型上運(yùn)用夸張、變形等手法，將不同空間、時(shí)間的物象進(jìn)行組合，帶給人以視覺上透空的感覺和藝術(shù)享受。在我國勞動(dòng)人民日積月累的藝術(shù)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，將剪紙這項(xiàng)藝術(shù)形式逐步磨練的日趨完善，形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、拼色、襯色、染色、勾描等，使得剪紙這一藝術(shù)形式在其表現(xiàn)力有了無盡的深度與廣度，而不同圖案代表著不同的寄意，傳達(dá)出人民對(duì)生活美好的向往與對(duì)親人家庭的祝愿，深受廣大勞動(dòng)人民的歡迎和喜愛。2.2小學(xué)美術(shù)課程關(guān)于剪紙藝術(shù)的概況小學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)課的興趣還是很濃厚的，但是現(xiàn)階段課堂教學(xué)似乎并不十分理想，存在諸多問題。小學(xué)生無法很好的融入教師創(chuàng)設(shè)的氛圍情境中，興趣也會(huì)隨著課堂的進(jìn)展而消逝，課后也沒有后續(xù)的進(jìn)行，無法與小學(xué)生生活相聯(lián)系，讓小學(xué)生感覺到枯燥乏味，難以引起小學(xué)生興趣，大多數(shù)教師采用陳舊的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式難以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)造性。而剪紙藝術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn)恰恰又是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，要盡可能的激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而教師在教學(xué)方法上也存在諸多問題，需要一一進(jìn)行分析研究。3剪紙藝術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加審美素養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于新奇的事物重視充滿好奇心與探索心，將民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)有效融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠有效的加強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)文化修養(yǎng)，更能夠不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的審美能力，將剪紙與美術(shù)知識(shí)相融合，不斷地促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)能力與審美能力的提高，同時(shí)，我國剪紙中有許多藝術(shù)精品，這些剪紙作品不僅在構(gòu)圖、色彩方面有很強(qiáng)的觀賞性，而且它們?cè)⒁馍钸h(yuǎn)，作品背后傳達(dá)的往往是一種獨(dú)特的情感。通過欣賞高質(zhì)量的剪紙藝術(shù)，能幫助小學(xué)生獲得更好的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力。除以之外，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，以獨(dú)立的思想和想法為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，讓小學(xué)生能夠樂于通過美術(shù)來表達(dá)自己的情感，能進(jìn)行創(chuàng)造與情感的表達(dá)。3.2增強(qiáng)創(chuàng)新思維，拓展想象空間創(chuàng)新素養(yǎng)在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中得以發(fā)揮，剪紙藝術(shù)課程讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)出小學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力都能得到較為充分的表現(xiàn)，在做中學(xué)，是杜威提出的原理，小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，通過剪紙藝術(shù)課程，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮其獨(dú)特的想象力。通過這些方式，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品過程中，更好的理解和感受作品內(nèi)涵和主題，感受到美術(shù)作品創(chuàng)作的全過程。通過美術(shù)欣賞課，能夠讓學(xué)生不斷積累素材，開闊視野，收獲更多新知識(shí)和想法，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行抽象美術(shù)作品教學(xué)時(shí)，首先要了解作者的創(chuàng)造的時(shí)代背景，深入了解抽象化的特性，讓學(xué)生大膽說出對(duì)抽象畫的理解，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象畫的熱情度，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。3.3學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信剪紙是古老與傳統(tǒng)的藝術(shù)，迄今以有2000多年的歷史，早在石器時(shí)代，由于生活條件的限制，人們就己經(jīng)學(xué)會(huì)了穿孔、編制漁網(wǎng)捕魚等技術(shù)等技術(shù)，這些活動(dòng)都在一定程度上為之后剪紙藝術(shù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，隨著西漢時(shí)期剪刀的發(fā)明、東漢紙張的發(fā)明，這些活動(dòng)都使剪紙的發(fā)展成為可能。剪紙除了傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化和歷史之外，還表現(xiàn)出人們的思想和追求，表達(dá)了對(duì)生活美好的期盼。小學(xué)的美術(shù)教育中需要將傳統(tǒng)文化潛移默化的引入學(xué)校的教學(xué)，民間剪紙圖案通過時(shí)間的發(fā)展與沉淀，自身的歷史因決定了其本身的傳承和發(fā)展價(jià)值，所以將民間剪紙圖案融入小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，必定引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。4剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題4.1教師授課方式不新穎案例背景：人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《第7課對(duì)折剪紙》片段案例描述：師：同學(xué)們，大家看一下老師手里拿的是什么呀?生1：蜻蜓！生2：是剪紙!我見過這個(gè)!我姥姥家就有。生3：老師這個(gè)紅紅的里面是蜻蜓圖案的!師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，每個(gè)同學(xué)都十分認(rèn)真，是的，這是我國傳統(tǒng)民間美術(shù)之一的剪紙。是不是非常的漂亮呀?剪紙藝術(shù)在我國有著非常悠長(zhǎng)的傳統(tǒng)，是我國的民間藝術(shù)的文化瑰寶之一，自古至今都受著人們的歡迎，那么今天我們就來學(xué)一學(xué)如果用剪紙剪出蜻蜓樣子。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下剪紙的特點(diǎn)好不好呀？（學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察后進(jìn)行回答)生1：老師，我知道，這個(gè)圖案兩邊是相同的！師：沒錯(cuò)，這是對(duì)稱圖案，我的剪紙有很多都是運(yùn)用了左右相對(duì)稱原理。生2：老師我也看出來了，這個(gè)是可以中間折起來的，他們就一樣了！師：沒錯(cuò)，所以我們制作剪紙的過程中就要運(yùn)用到這一點(diǎn)。同學(xué)們可以發(fā)揮想象，生活中有哪些圖案可以像老師手中的蜻蜓剪紙一樣制作出來呢？生3：雪人！生4：小兔子！桃子！師：(給予表揚(yáng))同學(xué)們的想象力非常豐富，回答的都非常好!生活里有很多類似的圖案，都可以進(jìn)行創(chuàng)作，接下來我們觀看一段影片，了解一下我們這項(xiàng)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)吧!在上述教學(xué)片段中教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，僅展示出了一種剪紙圖案—“蜻蜓”，同學(xué)們雖然有著對(duì)新事物的好奇心，但教師采用這樣方式過于直白簡(jiǎn)單，我國傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)種類多種多樣，僅僅展示出一種會(huì)不利于小學(xué)生對(duì)剪紙的了解，為了讓同學(xué)們對(duì)其有更鮮明準(zhǔn)確的了解，許多教師不應(yīng)該只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引小學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，忽略此處，便無法為小學(xué)生吸引學(xué)生興趣。只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出了良好的情景才會(huì)在后續(xù)的環(huán)節(jié)中得以順利開展。但另一方面，教師鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象，聯(lián)系生活實(shí)際談一談剪紙的圖案還可以有哪些，對(duì)小學(xué)生的想象與表達(dá)進(jìn)行了鼓勵(lì)是非常好的教學(xué)方法。4.2小學(xué)生注意力容易分散小學(xué)階段是學(xué)生思想最為活躍階段，學(xué)生在美術(shù)課堂中有著不同于其他文化學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加放松與自由，這也就意昧著教師在美術(shù)課堂中需要花更多的精力來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。通過了解得知，學(xué)生的注意力較容易分散是這個(gè)年齡段特有的，不是教師加以管束要求就能制止的，那么對(duì)于這類問題，優(yōu)秀教師就會(huì)在課程進(jìn)行中采用他們特有的辦法進(jìn)行解決，例如讓學(xué)生回答問題，講述一些有趣的故事，或者播放一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻音樂等。通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來讓學(xué)生更好的融入課堂，注意力分散的問題就會(huì)大大降低。4.3剪紙藝術(shù)局限在課堂剪紙藝術(shù)教學(xué)過于局限在課堂之上，與其他科目教學(xué)相比，學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育的培養(yǎng)還沒有給予足夠的重視。首先，學(xué)校難以提供足夠的財(cái)力和物力用于民間剪紙藝術(shù)課堂，同時(shí)也沒有較為完善的設(shè)施讓孩子進(jìn)行使用，缺乏豐富的剪紙資源，小學(xué)生缺乏完整的體驗(yàn)感，剪紙只存在于課堂之上，似乎變成了一種可有可無的過場(chǎng)。學(xué)校對(duì)于剪紙藝術(shù)方面的書籍和用具也有限，讓老師在教學(xué)中沒辦法更好的進(jìn)行教學(xué)展開，因此這也是剪紙藝術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)模式較為單一的主要原因之一。其次，學(xué)校大多數(shù)美術(shù)老師多以教案為主，按照規(guī)定完成課節(jié)教學(xué)，卻忽略了孩子的發(fā)展訴求，剪紙內(nèi)容的傳承意識(shí)又豈是一節(jié)課的時(shí)間就能完成的?教師沒有對(duì)小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展延伸，而學(xué)校也沒有進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，久而久之，傳統(tǒng)民間藝術(shù)走入校園似乎成為了一個(gè)虛無縹緲的口號(hào)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境前提之下，學(xué)校為了更好的升學(xué)率，家長(zhǎng)為了學(xué)生有更好的成績(jī)，在課余時(shí)間似乎都用來文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而美術(shù)教育在小學(xué)課堂上一直是一種可有可無的存在，筆者在沈陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)過程中，經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等主科目的老師占課，學(xué)生們期待了一周的美術(shù)課也隨之化為泡影。在這種情況之下，剪紙藝術(shù)在小學(xué)課堂上很難有質(zhì)的突破，更何況短短幾節(jié)課時(shí)，就已經(jīng)把剪紙藝術(shù)當(dāng)成櫥窗里的水晶鞋，被裝裱起來了，離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。5剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合措施5.1開發(fā)剪紙課堂教學(xué)的趣味性避免說教教學(xué)。小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中求知欲、想象力較強(qiáng)的階段，但同時(shí)又是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容理解比較困難的階段。所以，小學(xué)美術(shù)課程要貼近小學(xué)生的日常生活，同時(shí)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)的文化課不一樣，其根據(jù)美術(shù)教學(xué)自身特點(diǎn)來看，應(yīng)具有很強(qiáng)的娛樂性與趣昧性，剪紙藝術(shù)的教學(xué)也應(yīng)如此。如果教師教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)較多且枯燥乏昧，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，以至于“提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo)就沒辦法滿足。剪紙藝術(shù)課堂與小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合的過程中，不僅要增加教學(xué)的趣昧性，在版式的設(shè)計(jì)上也應(yīng)盡可能的發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，要做到新穎創(chuàng)意、美觀活潑、欣賞價(jià)值強(qiáng)烈，更要減少對(duì)于書本照搬的理論知識(shí)，豐富并突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，就演示圖案來說，應(yīng)該做到精良美觀，利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。情感落實(shí)，活動(dòng)實(shí)際。情感價(jià)值觀的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)只流于單純的教師講授以及直白的文字，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用實(shí)際的行動(dòng)結(jié)合欣賞能力的培養(yǎng)，讓剪紙教學(xué)更加的具有效力，讓小學(xué)生在剪紙教學(xué)中既接收到欣賞能力的培養(yǎng)又能感受價(jià)值觀教育的熏陶。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇原則提出具體要求，教師要結(jié)合小學(xué)剪紙教學(xué)的特點(diǎn)，以及滲透優(yōu)秀民俗文化教育的需要，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意聯(lián)系小學(xué)生和生活的實(shí)際，以及反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。從另一方面來說，剪紙課程的實(shí)施開展，也是對(duì)教育方針的全面貫徹黨，積極實(shí)施素質(zhì)教育，為小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的環(huán)境。5.2引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以《對(duì)折剪紙》一課為例，課中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生在校期間，一直都沒有上過專門剪紙課，對(duì)剪紙的了解和剪紙的方法與技巧可以說是非常的少，小學(xué)生們對(duì)于剪紙的理解只停留在“窗花”“中國的文化”等基礎(chǔ)的層面上，卻不了解剪紙的發(fā)展歷程、各地的風(fēng)俗習(xí)慣、剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)、各類剪紙所包含的寓意等。美術(shù)教師可在小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將剪紙圖案生動(dòng)形象的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行展示，多利用先進(jìn)的教學(xué)方法與媒體設(shè)備，通過動(dòng)畫、視頻、故事等多種方式不斷地提高小學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。讓小學(xué)生能真真切切地感受到中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們對(duì)剪紙藝術(shù)不斷探索，使小學(xué)生在愉快、充滿興趣的氛圍下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。同時(shí)，將剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合不僅可以創(chuàng)新教學(xué)理念，更能夠通過剪紙課堂將小學(xué)生對(duì)剪紙這類傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。5.3關(guān)注剪紙教學(xué)活動(dòng)的開展面向全體小學(xué)生，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開展剪紙教學(xué)活動(dòng)能有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性。作為美術(shù)教師，要善于利用小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的喜好等特點(diǎn)，選擇小學(xué)生感興趣的動(dòng)植物來作為教學(xué)內(nèi)容讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，也可以在剪紙教學(xué)中融入一些簡(jiǎn)單并深受小學(xué)生歡迎的卡通動(dòng)漫人物，增強(qiáng)趣昧性的同時(shí)，提升小學(xué)生的美術(shù)能力。同時(shí)教師應(yīng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)、文化創(chuàng)意活動(dòng)等開展剪紙作品比賽，鼓勵(lì)全體小學(xué)生參與，讓剪紙活動(dòng)廣泛地開展。對(duì)小學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示與表揚(yáng)，小學(xué)生更容易收獲作品完成后成功的那份開心，有利于小學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)展，給小學(xué)生們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)與空間，豐富小學(xué)生的課余生活文化，由此來幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣和信心，使小學(xué)生可以通過剪紙的學(xué)習(xí)感受生活。小學(xué)生一般都有著非常強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，教師便可根據(jù)其這種身心特點(diǎn)進(jìn)行小組比賽。我們可以將平時(shí)喜愛發(fā)言的小學(xué)生和不喜愛發(fā)言的小學(xué)生進(jìn)行均衡分配，將其分成若干個(gè)小組。在剪紙?jiān)O(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的給分，并在課堂結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)選出榮譽(yù)稱號(hào)。這樣一來，小學(xué)生的集體榮譽(yù)感被安放至欣賞能力培養(yǎng)中來，每一名小組的成員都想為小組盡一份力量，小學(xué)生的參與的積極性自然而然的就提高了。教具輔助，剪紙氛圍沉浸。一線教師許多教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，只是在課前導(dǎo)入時(shí)采用影視資源創(chuàng)建剪紙氛圍，而在后續(xù)的環(huán)節(jié)并沒有對(duì)剪紙氛圍進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)建。教師要想在剪紙教學(xué)中很好地培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力，就應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的教學(xué)之中通過采用相關(guān)的教學(xué)用具來讓小學(xué)生沉浸在這樣的剪紙氛圍中。小學(xué)生對(duì)于課堂上出現(xiàn)的其他事物，都十分的好奇，并且能夠吸引其注意。除此之外，音樂也是“摸不到”的教具之一，美術(shù)藝術(shù)課堂可以將音樂的播放為剪紙劇情做一個(gè)更好的輔助，在課堂中課可以輔助中國民間傳統(tǒng)音樂進(jìn)行氛圍的烘托，讓小學(xué)生沉浸其中。通過音樂的輔助，在后續(xù)的課堂中也能夠讓小學(xué)生更好地去得到理解能力的培養(yǎng)。6結(jié)語教師是教學(xué)的主體，要想讓剪紙教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中達(dá)到最佳效果，首先從教師角度出發(fā)就應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)于剪紙知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)欣賞能力的課前設(shè)計(jì)意識(shí)與小學(xué)生學(xué)習(xí)效果預(yù)設(shè)，較好的平衡審美能力與創(chuàng)造能力之間的關(guān)系。其次，教師應(yīng)當(dāng)正確使用教學(xué)方法，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓審美能力和創(chuàng)作能力在剪紙教學(xué)中得以采用正確的方法培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)均衡剪紙教學(xué)的三維目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力落實(shí)在知識(shí)與技能目標(biāo)中。最后將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)在真正的教學(xué)中，讓小學(xué)生切實(shí)貫徹價(jià)值觀思想，面向全體小學(xué)生來進(jìn)行剪紙教學(xué)的情感態(tài)度培養(yǎng)，并借助相關(guān)教學(xué)用具，讓小學(xué)生真正的在剪紙教學(xué)中領(lǐng)悟民族文化的魅力。學(xué)生是課堂的主人，從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)