PAGEI淺談土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式TOC\o"1-3"\h\u5918摘要 III264631前言 -1-67671.1研究背景與意義 -1-61561.2文獻(xiàn)綜述 -1-74832土木工程專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀分析 -2-31462.1建筑行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 -2-64542.2土木工程專業(yè)人才的企業(yè)需求情況 -2-87893土木工程專業(yè)課程中課程建設(shè)的成效分析 -3-319373.1制定了學(xué)徒制培養(yǎng)配套管理制度 -3-153163.2構(gòu)建了多主體參與考核評價(jià)機(jī)制 -3-175423.3畢業(yè)學(xué)徒的素質(zhì)得到了合作企業(yè)的一致贊譽(yù) -3-15074土木工程專業(yè)課程中課程建設(shè)的不足 -4-265944.1企業(yè)師傅管理徒弟水平有待提高 -4-261944.2政府扶持政策的力度有待提高 -4-311444.3教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提升 -4-245514.4校外基地“教育化”水平有待進(jìn)一步提高 -4-102005土木工程專業(yè)課程建設(shè)策略 -5-34955.1共同多方構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案 -5-231115.2科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo) -5-54895.3科學(xué)的課程結(jié)構(gòu) -6-284885.4關(guān)注職業(yè)崗位核心能力的發(fā)展 -7-134266總結(jié) -7-23614參考文獻(xiàn) -92-摘要近幾年，伴隨著國家許多政策相繼出臺(tái)，我國大學(xué)職業(yè)教育有了新的發(fā)展，繼續(xù)拓展規(guī)模，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，正在努力尋求符合國情的發(fā)展之路?！皩W(xué)徒制”是大學(xué)職業(yè)教育開展進(jìn)程中進(jìn)入人們視野的一種教育形式。針對應(yīng)用技術(shù)型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，有助于推動(dòng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)。為此，文章首先針對土木工程專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀在國內(nèi)外的研究情況進(jìn)行總結(jié)和概括，然后，在針對土木工程專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)課程建設(shè)過程中發(fā)中出現(xiàn)的一些問題，最后，針對存在的問題，提出土木工程專業(yè)課程建設(shè)的策略，從而提高關(guān)于土木工程專業(yè)課程方面的研究，期望借此推動(dòng)建筑工作專業(yè)課程創(chuàng)新式發(fā)展。關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；土木工程專業(yè)人才；課程培養(yǎng)1前言1.1研究背景與意義近年來，中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國高等職業(yè)教育也經(jīng)歷了新的發(fā)展、規(guī)模的擴(kuò)大和不斷的教育改革，高等職業(yè)教育努力探索符合國情的發(fā)展道路。中華人民共和國教育部教職成字（2010）第10號文件中明確指出，即：“需要改革學(xué)校和課堂上的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)制度，與企業(yè)和其他雇主緊密聯(lián)系，將工作和培訓(xùn)結(jié)合起來，與學(xué)校企業(yè)合作，并開展崗位實(shí)踐。在共享學(xué)校企業(yè)資源和互惠互利的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化的緊密融合將知識學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)認(rèn)同相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)統(tǒng)一、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，“學(xué)徒制”是在發(fā)展大學(xué)職業(yè)教育過程中進(jìn)入人們視野的課程。該國引進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制，并進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，培養(yǎng)更多合格人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。本研究進(jìn)一步豐富了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)課程的建設(shè)，加深了對在“現(xiàn)代學(xué)徒”背景下，從教育體系角度構(gòu)建建筑工程課程的理解，使理論課程和實(shí)踐課程更好地相輔相成，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的結(jié)合，行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的趨同，學(xué)習(xí)過程與企業(yè)、行業(yè)和生產(chǎn)過程的融合，學(xué)術(shù)證書和職業(yè)資格證書的聯(lián)系有望支持職業(yè)教育本科項(xiàng)目課程建設(shè)理論體系的研究，為本科院校課程建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和解決方案，探索符合國情和實(shí)際的課程建設(shè)路徑。1.2文獻(xiàn)綜述德國的“雙元制”是一種在大學(xué)職業(yè)教育中培養(yǎng)人才的方法，由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建。培訓(xùn)的任務(wù)是實(shí)施校企聯(lián)合培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)校，同時(shí)也是企業(yè)的員工。學(xué)校理論教師和企業(yè)共同完成職業(yè)教學(xué)，并在實(shí)踐課程中進(jìn)行技能培訓(xùn)。熊禮全在總結(jié)德國創(chuàng)建教育系統(tǒng)“雙元制”專業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，該專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)導(dǎo)向和行業(yè)導(dǎo)向，企業(yè)的發(fā)展需求是中心熊禮全,付亞男,王心勇,等.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)"工程意識"的培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐熊禮全,付亞男,王心勇,等.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)"工程意識"的培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——以重慶三峽學(xué)院為例[J].三峽高教研究,2021(4):5.孟憲強(qiáng)指出，英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”是大學(xué)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、政府、家長、學(xué)徒和其他不同主題的共同參與。包括政府、雇主、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)徒，形成實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的框架。在現(xiàn)代英國，學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)場所必須與企業(yè)的工作場所相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)徒“邊干邊學(xué)”和教師“邊干邊教”的目標(biāo)孟憲強(qiáng),常廣利,楊旭嬌.基于"新工科教育轉(zhuǎn)型工程+"土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].科技風(fēng),2022(7):3.孟憲強(qiáng),常廣利,楊旭嬌.基于"新工科教育轉(zhuǎn)型工程+"土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].科技風(fēng),2022(7):3.與此同時(shí)，郝麗娜也注意到，現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制以及大學(xué)職業(yè)教育的表現(xiàn)形式不同。最顯著的差異在于學(xué)科和教學(xué)地點(diǎn)之間的差異?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是一個(gè)多維度的概念集合，包括制度、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式郝麗娜,徐明,張好徽.基于"新工科"理念的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,34(8):2.。喬楠夫認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制和校企合作是一對概念，既有區(qū)別，也有聯(lián)系喬楠夫.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究[J].進(jìn)展：科學(xué)視界,2021(5):2.。楊艷認(rèn)為，中國目前正在試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，在形成雙重監(jiān)督制度方面存在一些問題，如缺乏標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)員工分布不平衡以及缺乏直接影響和限制現(xiàn)代學(xué)徒制在中國有效實(shí)施的保障機(jī)制，并針對這一問題提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案和機(jī)制郝麗娜,徐明,張好徽.基于"新工科"理念的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,34(8):2.喬楠夫.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究[J].進(jìn)展：科學(xué)視界,2021(5):2.楊艷.新工科背景下地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].建材與裝飾,2021,017(008):210-211.2土木工程專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀分析2.1建筑行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢建筑業(yè)是中國國民經(jīng)濟(jì)的五大支柱之一，黨的十八大后，國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為建筑業(yè)的發(fā)展帶來了巨大機(jī)遇。隨著城市的發(fā)展和城市人口的增長，毫無疑問，對住房的需求很大，除了最新的發(fā)展之外，還存在著拆遷和重建以及住宅置換等問題，這也為住房市場的發(fā)展帶來了巨大的潛力。在2016年發(fā)布的《住房和城鄉(xiāng)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》中，“大力促進(jìn)建筑節(jié)能和綠色建筑”；“加快裝配式建筑與信息化的深度融合，促進(jìn)智能制造、運(yùn)輸和安裝，鼓勵(lì)企業(yè)在現(xiàn)場進(jìn)行裝配式建筑和裝配，大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員和產(chǎn)業(yè)工人，提高技術(shù)技能。這意味著未來建筑的發(fā)展趨勢將是工業(yè)化、綠色建筑、智能建筑和中國建筑市場也將需要大量新的建筑人才。2.2土木工程專業(yè)人才的企業(yè)需求情況建筑行業(yè)的專業(yè)職位主要分布在建筑公司、建筑公司、工程咨詢機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、監(jiān)理機(jī)構(gòu)和社會(huì)職能組織中，如代表政府的工程質(zhì)量控制部、材料檢驗(yàn)部和檔案管理部。建筑行業(yè)的專業(yè)職位需要三類主要人才，包括鋼鐵生產(chǎn)商、混凝土建筑商和泥瓦匠以及其他生產(chǎn)運(yùn)營商。從事技術(shù)管理的當(dāng)?shù)毓芾砣藛T主要指“十大”施工人員、施工人員、質(zhì)量人員和中層管理人員，主要指項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目技術(shù)總監(jiān)等，安全員、紀(jì)質(zhì)量檢查員、預(yù)算員、監(jiān)督員等。3土木工程專業(yè)課程中課程建設(shè)的成效分析3.1制定了學(xué)徒制培養(yǎng)配套管理制度實(shí)驗(yàn)確定的內(nèi)容、多渠道信息通報(bào)、評估和評估等相對可靠的支持系統(tǒng)，包括教師管理、教學(xué)管理、崗位標(biāo)準(zhǔn)、文化融合和質(zhì)量監(jiān)控，以及學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任不斷完善和明確，該機(jī)制有效運(yùn)行，學(xué)徒制培訓(xùn)模式完備。制定和改進(jìn)現(xiàn)代實(shí)習(xí)培訓(xùn)管理實(shí)施措施、現(xiàn)代實(shí)習(xí)教師（創(chuàng)業(yè)碩士）的職責(zé)、校企合作中教師相互雇傭的實(shí)施措施、最新實(shí)習(xí)信息的通知和反饋實(shí)施措施、，將現(xiàn)代受訓(xùn)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工（畢業(yè)）的系統(tǒng)以及10多個(gè)其他支持實(shí)施系統(tǒng)。它反映了企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)文化、企業(yè)制度和學(xué)校文化之間的關(guān)系，以及系統(tǒng)整合等。3.2構(gòu)建了多主體參與考核評價(jià)機(jī)制實(shí)習(xí)學(xué)生自我評估、教師自我評估、碩士自我評估、企業(yè)和其他各方參與學(xué)徒評估機(jī)制。整合企業(yè)文化和系統(tǒng)，為在校學(xué)生的整體素質(zhì)創(chuàng)造量化方法，實(shí)現(xiàn)每日考核、每周考核和每月完成的目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)對建筑工人、建筑模特和其他學(xué)徒的工作要求，學(xué)校和合作企業(yè)共同成立了一個(gè)評估學(xué)徒的團(tuán)隊(duì)，對學(xué)徒的專業(yè)能力進(jìn)行全面評估。評估包括知識、技能和識字率。對知識的評估考察了學(xué)徒對職位的認(rèn)知，而技能則是對該職位專業(yè)技能的測試吳紅爽,白義奎,劉艷華,等.土木工程專業(yè)新工科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].教育信息化論壇,2022,6(15):3.吳紅爽,白義奎,劉艷華,等.土木工程專業(yè)新工科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].教育信息化論壇,2022,6(15):3.3.3畢業(yè)學(xué)徒的素質(zhì)得到了合作企業(yè)的一致贊譽(yù)利用“工程+基地”人才培養(yǎng)模式改革的成功，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)合作企業(yè)的工作要求，精心設(shè)計(jì)校內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)基地，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生崗位、能力成長和個(gè)人成長，學(xué)生獲得實(shí)習(xí)職位的資格更快，企業(yè)更青睞他們。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培訓(xùn)制度可以提高學(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量，并且本實(shí)用新型降低了企業(yè)的員工培訓(xùn)成本。在學(xué)徒期，我們成功地實(shí)施了“工程+基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)制度，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和整體素質(zhì)。實(shí)習(xí)的執(zhí)行情況明顯好于沒有學(xué)徒的學(xué)生，大量學(xué)生被企業(yè)重用。4土木工程專業(yè)課程中課程建設(shè)的不足4.1企業(yè)師傅管理徒弟水平有待提高首先，企業(yè)沒有大學(xué)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，需要提高對教學(xué)規(guī)律的掌握；其次，師傅的動(dòng)手能力強(qiáng)，但徒弟的整體教育能力仍有待提高。雖然建筑專業(yè)課程已經(jīng)制定了相關(guān)制度，但企業(yè)教師是按第一順序產(chǎn)生的，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們不能很好地掌握大學(xué)職業(yè)教育的理念和口譯技能，因此有必要對他們的大學(xué)職業(yè)教育進(jìn)行培訓(xùn)。此外，教師和學(xué)徒也是日常任務(wù)的一部分。該公司沒有減少教師的工作需求，也沒有高于工資的補(bǔ)貼。大師們的日常任務(wù)非常艱巨，而且沒有刺激政策。碩士的積極性不高，企業(yè)也缺乏對教師的適當(dāng)培訓(xùn)，這使得企業(yè)的教師在理論和專業(yè)技能方面都很薄弱，需要不斷改進(jìn)和提高。4.2政府扶持政策的力度有待提高現(xiàn)階段，企業(yè)政府給予的優(yōu)惠激勵(lì)措施沒有得到充分實(shí)施，法律依據(jù)不明確，制度保障不到位，缺乏具體的推廣策略和措施，企業(yè)參與學(xué)徒制的積極性不高。提出激發(fā)企業(yè)積極性的政策。政府和學(xué)校應(yīng)確保企業(yè)優(yōu)先考慮人才選拔和招聘，改善試點(diǎn)學(xué)徒制的成本分擔(dān)機(jī)制，改善企業(yè)主的學(xué)徒待遇，激發(fā)企業(yè)參與學(xué)徒制培訓(xùn)的積極性。為建設(shè)單位培養(yǎng)人才的成本不足以滿足國家的激勵(lì)措施，而且僅僅依靠學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)人才的費(fèi)用而不使用他們也是不切實(shí)際的。政府沒有資金投資，也沒有設(shè)立特別基金，導(dǎo)致企業(yè)參與熱情低，投資少，資本投資嚴(yán)重不足。4.3教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提升學(xué)校教師和創(chuàng)業(yè)教師共同努力，以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的效益，但對于學(xué)校教師來說，在專業(yè)建筑課程中授課的任務(wù)與通常的教學(xué)工作不同，工作量應(yīng)該增加。盡管學(xué)校制定了在校企合作中實(shí)施教師相互雇傭的措施，但教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情普遍不高，大多數(shù)教師因教學(xué)任務(wù)而前往研究企業(yè)。這位老師表示，大多數(shù)老師都處于商業(yè)實(shí)踐的底層，無法真正提高自己的專業(yè)技能。專業(yè)教師的實(shí)踐培訓(xùn)收效甚微，教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的能力較弱，仍有待提高孟憲強(qiáng),常廣利.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討--以北華大學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2022,21(3):2.孟憲強(qiáng),常廣利.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討--以北華大學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2022,21(3):2.4.4校外基地“教育化”水平有待進(jìn)一步提高與校外基地相比，校園基地可以更好地服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐，但校園基地與實(shí)際施工現(xiàn)場場景仍有一定差距。雖然校外基地是一個(gè)真實(shí)的施工現(xiàn)場，但現(xiàn)場的安全風(fēng)險(xiǎn)很高，無法滿足學(xué)生在實(shí)地實(shí)習(xí)時(shí)的需求。此外，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的理解?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展時(shí)間不長，學(xué)生和家長沒有深入了解。目前，家長和學(xué)生不認(rèn)可這種氛圍，消減了學(xué)徒制學(xué)習(xí)的熱情。5土木工程專業(yè)課程建設(shè)策略5.1共同多方構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案中國引入現(xiàn)代學(xué)徒制僅幾年。參與者包括學(xué)生及其家長、學(xué)校、企業(yè)和政府。對現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)有一些誤解。政府機(jī)構(gòu)不應(yīng)關(guān)注為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的大學(xué)職業(yè)教育方面的現(xiàn)代學(xué)徒制。他們對大學(xué)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系認(rèn)識不足。企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展對工業(yè)的影響認(rèn)識不足。除了商業(yè)發(fā)展的重要性，他們還對現(xiàn)代學(xué)徒制和一般社會(huì)環(huán)境存在誤解。學(xué)生及其家長不認(rèn)可實(shí)習(xí)。2014年，國務(wù)院的決定和教育部的意見明確提出，建筑課程聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)開展校企聯(lián)合招生。在國家試點(diǎn)政策框架內(nèi)，現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛開始引起所有參與者的注意。憑借敬業(yè)、誠實(shí)和追求卓越的職業(yè)精神，“中國制造”已成為“精品制造”?，F(xiàn)代學(xué)徒制引起了很多關(guān)注田俊,商艷,高慧.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2021(7):3.田俊,商艷,高慧.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2021(7):3.因此，學(xué)校課程的發(fā)展對學(xué)校教師、課程專家、行業(yè)專家、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生提出了更高的要求，要求他們共同創(chuàng)建課程開發(fā)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這需要團(tuán)隊(duì)合作和重視課程開發(fā)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中，可以適當(dāng)縮短概念、原則、陳述和模糊理論等課程內(nèi)容，在學(xué)生實(shí)踐能力方面，可以充分補(bǔ)充策略的訓(xùn)練。在課程內(nèi)容的安排上，按照任務(wù)和行動(dòng)的順序進(jìn)行安排，將理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合王美寬,王榮慶,潘玲瓏.淺議職業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].職業(yè),2021.王美寬,王榮慶,潘玲瓏.淺議職業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].職業(yè),2021.由于教師的共同建設(shè)以及學(xué)校和企業(yè)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的質(zhì)量在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平。教師在選擇學(xué)校教師和企業(yè)教師時(shí)，不僅要有專業(yè)的理論知識，還要有扎實(shí)的崗位實(shí)踐能力，豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的教學(xué)和培訓(xùn)方法，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和必要的專業(yè)資格。鼓勵(lì)企業(yè)選派具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理和專業(yè)技術(shù)經(jīng)理到施工企業(yè)擔(dān)任指導(dǎo)教師。5.2科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代學(xué)徒制是一種可以為公司選擇更好的人，發(fā)展他們的專業(yè)技能，提高他們的專業(yè)素質(zhì)的制度。培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒人才的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，而不僅僅是解決學(xué)生就業(yè)問題。需要注意促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，工藝精神的傳承和正確價(jià)值觀的確立。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，課程建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握從事特定職業(yè)的技能，強(qiáng)調(diào)崗位或?qū)I(yè)能力教育，但在當(dāng)今日益深化的大學(xué)職業(yè)教育中，根據(jù)時(shí)代要求，在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，注重學(xué)生人格素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生首先成為一個(gè)健康的人、全面的人，在自由發(fā)展中樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、實(shí)踐能力和專業(yè)態(tài)度，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和全面決策能力，并能積極進(jìn)取。學(xué)校需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)健康的人格，以普遍的方式培養(yǎng)人才。5.3科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)以現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)為背景，如何在企業(yè)中應(yīng)用學(xué)徒制課程是課程的主要問題。土木工程專業(yè)的學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和培訓(xùn)獲得基本技能。他們在上學(xué)年入學(xué)，并進(jìn)行學(xué)徒和實(shí)習(xí)后培訓(xùn)活動(dòng)。作為“學(xué)徒”，他們依靠創(chuàng)業(yè)大師的幫助來獲得專業(yè)技能。在培訓(xùn)過程中，企業(yè)還應(yīng)建立適當(dāng)?shù)恼n程、課程內(nèi)容以及各自的評估和評價(jià)機(jī)制許波,張耀雄,劉博淵,等.地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)BIM技能人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊,2021(1):4.許波,張耀雄,劉博淵,等.地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)BIM技能人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊,2021(1):4.學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)的主要參與者。在學(xué)徒培訓(xùn)和課程提供方面，可以設(shè)立一個(gè)由眾多專家組成的專業(yè)管理委員會(huì)。成員可由行業(yè)和企業(yè)的專家、學(xué)校教學(xué)和研究服務(wù)主任、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的代表以及教育行業(yè)的專家組成。對于實(shí)地研究，有針對性地制定課程可以通過培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)徒的整體專業(yè)能力的發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)圍繞學(xué)徒的目標(biāo)職位要求創(chuàng)建課程。它分析了學(xué)徒的崗位能力，總結(jié)了典型的崗位工作任務(wù)，并在教學(xué)后將其轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程。研究期間發(fā)現(xiàn)，應(yīng)考慮職業(yè)技能證書的規(guī)定，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒課程可分為兩個(gè)主要單元，一個(gè)是公共核心課程，另一個(gè)是專業(yè)課程。在創(chuàng)建和選擇公共核心課程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，傳承中國文化，珍惜藝術(shù)和美麗。在創(chuàng)建公共核心課程時(shí)，需要整合專業(yè)知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的精神。一半的公共核心課程是發(fā)展人格培養(yǎng)的道德教育課程，以及中文、數(shù)學(xué)和英語三門文化課程，讓學(xué)生擁有健康的身體和運(yùn)動(dòng)與健康課程。為學(xué)生提供公共藝術(shù)課程，以發(fā)展中國文化遺產(chǎn)。通過社會(huì)基礎(chǔ)知識，學(xué)徒建立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的數(shù)量觀，擁有良好的身體健康、優(yōu)秀的思想和政治素質(zhì)、高度的職業(yè)道德和科學(xué)文化素養(yǎng)。在進(jìn)行公共基礎(chǔ)培訓(xùn)時(shí)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)。5.4關(guān)注職業(yè)崗位核心能力的發(fā)展從現(xiàn)代學(xué)徒制的角度來看，課程內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相對應(yīng)，并總結(jié)了學(xué)徒專業(yè)崗位的主要任務(wù)，這些任務(wù)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，這些規(guī)則由學(xué)習(xí)工作任務(wù)等中內(nèi)化的職業(yè)發(fā)展規(guī)則指導(dǎo)，按課程內(nèi)容排序，專注于工作任務(wù)并開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。作品創(chuàng)作過程中理論知識的整合。此時(shí)，理論知識的教學(xué)很可能會(huì)在多個(gè)學(xué)科中交叉和重疊，這需要整合知識內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的重復(fù)。在課程實(shí)施過程中，面向行動(dòng)和基于項(xiàng)目的課程更加注重工作過程的完整性，例如，在實(shí)施過程中有五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括“信息、規(guī)劃、決策、實(shí)施、檢查和評估”。建立教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)工作的完整性。此外，教與學(xué)之間有一種綜合的互動(dòng)方式，如“知識導(dǎo)向、介紹、研究導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、評估導(dǎo)向等”。通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。6總結(jié)中國的現(xiàn)代學(xué)徒制歷史悠