高一期中語(yǔ)文考試試卷及解析一、試卷部分（一）選擇題（每題3分，共15分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）A.百舸（gě）灰燼（jìn）搖曳（yè）給予（gěi）B.摭拾（zhí）干癟（biě）愀然（qiǎo）鍥而不舍（qì）C.靜謐（mì）商榷（què）甄別（zhēn）恪盡職守（kè）D.搭訕（shàn）誑語(yǔ)（kuáng）桑梓（xīn）鎩羽而歸（shā）2.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.他的這部新作，對(duì)人性丑陋一面的揭露、剖析和撻伐，鞭辟入里，發(fā)人深思。B.說(shuō)起去年發(fā)生的那件事，兩個(gè)人臉上依如往常，目光中帶著幽怨和冷漠，相對(duì)許久許久。C.明年，他只打算完成一部電視劇本，其他的事不想做。關(guān)于電視劇本的詳細(xì)情況，他說(shuō)，不易過(guò)早泄密。D.她把海南的荔枝、芒果，新疆的哈蜜瓜、紫葡萄等珍果和自家產(chǎn)的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了一籃子。3.下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他的演講拋磚引玉，引發(fā)了大家對(duì)“青春與責(zé)任”的深入思考。B.面對(duì)困難，他總是不以為然，認(rèn)為只要堅(jiān)持就能克服。C.這部小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。D.傳統(tǒng)文化節(jié)上，剪紙、刺繡等非遺項(xiàng)目令人目不暇接。（二）現(xiàn)代文閱讀（共30分）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成4~6題。文化傳承與創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。傳統(tǒng)文化如同一棵古樹(shù)，根系深扎歷史的土壤，枝葉卻需面向時(shí)代的陽(yáng)光。傳承不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是在理解的基礎(chǔ)上賦予其新的生命力；創(chuàng)新也不是無(wú)根的浮萍，必須扎根于傳統(tǒng)的厚土。從《典籍里的中國(guó)》到《只此青綠》，文化類節(jié)目和文藝作品的走紅，證明了傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的魅力。它們以現(xiàn)代的表達(dá)方式，喚醒了人們對(duì)傳統(tǒng)的熱愛(ài)。但創(chuàng)新不等于惡搞，有些作品為博眼球，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行碎片化、娛樂(lè)化解構(gòu)，這不是傳承，而是對(duì)傳統(tǒng)的傷害。真正的文化傳承，需要我們以敬畏之心對(duì)待傳統(tǒng)，以創(chuàng)新之思激活傳統(tǒng)。唯有如此，傳統(tǒng)文化才能在新時(shí)代綻放光彩，成為民族發(fā)展的精神源泉。4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文化傳承需要兼顧傳統(tǒng)與創(chuàng)新，二者相輔相成。B.文化類節(jié)目走紅的原因是采用了現(xiàn)代表達(dá)方式。C.對(duì)經(jīng)典的碎片化解構(gòu)不符合文化傳承的要求。D.敬畏傳統(tǒng)、創(chuàng)新激活是文化傳承的正確路徑。5.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以“古樹(shù)”為喻，形象闡述了文化傳承的關(guān)系。B.文章通過(guò)正反對(duì)比，論述了文化創(chuàng)新的正確方式。C.文章引用文化類節(jié)目案例，論證了傳承的時(shí)代價(jià)值。D.文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了文化傳承對(duì)民族發(fā)展的重要性。6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.只要?jiǎng)?chuàng)新，傳統(tǒng)文化就能在新時(shí)代煥發(fā)生機(jī)。B.文化傳承的核心是對(duì)經(jīng)典進(jìn)行現(xiàn)代性改編。C.文化類節(jié)目成功的關(guān)鍵在于尊重傳統(tǒng)精神。D.惡搞經(jīng)典的行為會(huì)得到觀眾的廣泛認(rèn)可。文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的散文，完成7~10題。秋韻秋天的陽(yáng)光，帶著一種慵懶的暖意，灑在鋪滿落葉的小徑上。風(fēng)掠過(guò)樹(shù)梢，卷起幾片金黃的銀杏葉，像一群蝴蝶，在空中旋舞片刻，又輕輕落在肩頭。我喜歡在這樣的午后漫步，看秋陽(yáng)下的世界，仿佛一切都慢了下來(lái)。路邊的菊花，開(kāi)得熱烈而沉靜，它們不似春天的花那般嬌艷，卻多了一份歷經(jīng)風(fēng)霜后的從容?；ò晟系穆吨?，折射著陽(yáng)光，像細(xì)碎的星子，訴說(shuō)著秋的故事。池塘里的殘荷，是秋的另一種姿態(tài)?？菔莸那o稈，擎著殘破的荷葉，在風(fēng)中搖曳。有人覺(jué)得它們衰敗凄涼，我卻從中讀出了堅(jiān)韌——即使生命走向終結(jié)，也要以最美的姿態(tài)謝幕。秋，是歲月的沉淀，是生命的沉思。它教會(huì)我們，繁華過(guò)后的寧?kù)o，喧囂之后的淡泊，才是生命最本真的模樣。7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫，營(yíng)造了靜謐悠然的秋日氛圍。B.作者認(rèn)為菊花的“從容”源于經(jīng)歷風(fēng)霜后的沉淀。C.文中“蝴蝶”的比喻，生動(dòng)表現(xiàn)了銀杏葉的輕盈。D.作者對(duì)殘荷的喜愛(ài)，是因?yàn)槠洹八∑鄾觥钡拿栏小?.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章語(yǔ)言清新雅致，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。B.作者通過(guò)“菊花”“殘荷”等意象，表達(dá)對(duì)秋的感悟。C.文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)尾升華了秋的精神內(nèi)涵。D.文中“慵懶的暖意”“細(xì)碎的星子”等短語(yǔ)，富有詩(shī)意。9.請(qǐng)結(jié)合文本，分析“秋陽(yáng)”這一意象的內(nèi)涵。（4分）10.作者在文中表達(dá)了怎樣的生命態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）古詩(shī)文閱讀（共35分）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成11~15題。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。（節(jié)選自韓愈《師說(shuō)》）11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.師者，所以傳道受業(yè)解惑也受：通“授”，傳授B.人非生而知之者知：知道、懂得C.惑而不從師從：跟從、跟隨D.夫庸知其年之先后生于吾乎庸：平庸12.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.古之學(xué)者/必有師/師者/所以傳道受業(yè)解惑也B.古之/學(xué)者必有師/師者所以/傳道受業(yè)解惑也C.古之學(xué)者必有/師/師者/所以傳道受業(yè)解惑也D.古之學(xué)者/必有師/師者所以/傳道受業(yè)解惑也13.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是解決疑惑的唯一途徑。B.文章強(qiáng)調(diào)“道”的重要性，認(rèn)為“道”決定師的地位。C.作者主張以“道”為師，而非以年齡、地位為師。D.文段體現(xiàn)了作者平等、開(kāi)放的從師觀念。14.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）人非生而知之者，孰能無(wú)惑？（2）是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。15.結(jié)合文段，談?wù)勀銓?duì)“師道”的理解。（4分）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成16~17題。送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。16.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)以“青山”“白水”點(diǎn)明送別地點(diǎn)，畫(huà)面清新雅致。B.頷聯(lián)以“孤蓬”喻友人，形象表現(xiàn)其漂泊無(wú)依的處境。C.頸聯(lián)“浮云”“落日”對(duì)仗工整，意境開(kāi)闊而略帶傷感。D.尾聯(lián)“班馬鳴”直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的不舍之情。17.這首詩(shī)是如何表達(dá)“送別之情”的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）18.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詩(shī)人回憶往昔斗爭(zhēng)歲月的句子是：“______，______?！保?）《勸學(xué)》中，強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的句子是：“______，______?！保?）《師說(shuō)》中，韓愈認(rèn)為師生關(guān)系相對(duì)的句子是：“______，______。”（四）語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成19~21題。文化是民族的根與魂，______著民族的精神血脈。傳承文化，不僅需要我們守護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝，更需要以創(chuàng)新的方式激活其生命力。近年來(lái)，《唐宮夜宴》《洛神水賦》等節(jié)目走紅，正是因?yàn)樗鼈儗鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代科技、藝術(shù)形式______，讓經(jīng)典“活”了起來(lái)。這種創(chuàng)新不是對(duì)傳統(tǒng)的背離，______是對(duì)傳統(tǒng)的深耕與升華。19.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.延續(xù)融合而B(niǎo).延續(xù)融匯卻C.延伸融合而D.延伸融匯卻20.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.傳承文化，不僅需要我們以創(chuàng)新的方式激活其生命力，更需要守護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝。B.傳承文化，不僅需要我們守護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝，更需要以創(chuàng)新的方式激活其生命力。C.傳承文化，需要我們不僅守護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝，更需要以創(chuàng)新的方式激活其生命力。D.傳承文化，需要我們不僅以創(chuàng)新的方式激活其生命力，更守護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝。21.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.它滋養(yǎng)著民族的心靈，凝聚著民族的精神力量。B.民族的心靈被它滋養(yǎng)，民族的精神力量被它凝聚。C.民族的心靈滋養(yǎng)它，民族的精神力量凝聚它。D.它滋養(yǎng)著民族的心靈，民族的精神力量被它凝聚。語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）22.請(qǐng)仿照下面的示例，另選一個(gè)事物，寫一個(gè)句子，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（4分）示例：梅花在寒風(fēng)刺骨的冬天里綻放，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。23.下面是某校學(xué)生會(huì)擬寫的一則通知，其中有多處不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。（4分）通知為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校決定在本周五下午舉辦“傳統(tǒng)文化節(jié)”活動(dòng)。請(qǐng)各班同學(xué)必須參加，活動(dòng)地點(diǎn)在學(xué)校禮堂，時(shí)間是下午2點(diǎn)。此致敬禮！某校學(xué)生會(huì)2024年X月X日（五）寫作（60分）24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）青春，是生命中最燦爛的篇章。它不僅意味著年齡的增長(zhǎng)，更意味著責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。從“為中華之崛起而讀書(shū)”的少年周恩來(lái)，到“把論文寫在祖國(guó)大地上”的當(dāng)代青年，青春的底色始終與責(zé)任相連。請(qǐng)結(jié)合材料，以“青春與責(zé)任”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。二、解析部分（一）選擇題解析1.答案：C考點(diǎn)：字音辨析。解析：A項(xiàng)“給予”的“給”應(yīng)讀jǐ；B項(xiàng)“鍥而不舍”的“鍥”應(yīng)讀qiè；D項(xiàng)“桑梓”的“梓”應(yīng)讀zǐ。C項(xiàng)注音全部正確。2.答案：A考點(diǎn)：字形辨析。解析：B項(xiàng)“依如往?！睉?yīng)為“一如往常”；C項(xiàng)“不易”應(yīng)為“不宜”；D項(xiàng)“哈蜜瓜”應(yīng)為“哈密瓜”，“黃橙橙”應(yīng)為“黃澄澄”。A項(xiàng)無(wú)錯(cuò)別字。3.答案：D考點(diǎn)：成語(yǔ)運(yùn)用。解析：A項(xiàng)“拋磚引玉”是謙辭，用于自己，不能用于他人演講；B項(xiàng)“不以為然”意為“不認(rèn)為正確”，應(yīng)改為“不以為意”（不放在心上）；C項(xiàng)“抑揚(yáng)頓挫”形容聲音，不能形容情節(jié)；D項(xiàng)“目不暇接”形容事物多而精彩，符合語(yǔ)境。（二）現(xiàn)代文閱讀解析論述類文本閱讀4.答案：B考點(diǎn)：文本內(nèi)容理解。解析：原文指出文化類節(jié)目走紅的原因是“以現(xiàn)代的表達(dá)方式，喚醒了人們對(duì)傳統(tǒng)的熱愛(ài)”，而非僅因“現(xiàn)代表達(dá)方式”，B項(xiàng)以偏概全。5.答案：C考點(diǎn)：論證分析。解析：文章引用文化類節(jié)目案例，是為了論證“創(chuàng)新需扎根傳統(tǒng)”，而非“傳承的時(shí)代價(jià)值”，C項(xiàng)論證目的分析錯(cuò)誤。6.答案：C考點(diǎn)：推理判斷。解析：A項(xiàng)“只要……就……”過(guò)于絕對(duì)；B項(xiàng)“核心是現(xiàn)代性改編”與原文“傳承不是簡(jiǎn)單復(fù)制”矛盾；D項(xiàng)“惡搞經(jīng)典會(huì)被認(rèn)可”與原文“是對(duì)傳統(tǒng)的傷害”不符；C項(xiàng)符合“文化類節(jié)目成功源于尊重傳統(tǒng)精神”的文意。文學(xué)類文本閱讀7.答案：D考點(diǎn)：文本內(nèi)容理解。解析：作者喜愛(ài)殘荷是因?yàn)槠洹皥?jiān)韌”的生命姿態(tài)，而非“衰敗凄涼”的美感，D項(xiàng)理解錯(cuò)誤。8.答案：C考點(diǎn)：藝術(shù)特色分析。解析：文章采用“分總”結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭寫景，中間析物，結(jié)尾抒情議論），而非“總分總”，C項(xiàng)結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤。9.參考答案：“秋陽(yáng)”既指秋日溫暖慵懶的陽(yáng)光（1分），也象征著歲月的沉淀與生命的從容（1分）。它灑在落葉、菊花上，營(yíng)造出靜謐悠然的氛圍（1分），暗示人們?cè)跁r(shí)光的沉淀中學(xué)會(huì)放慢腳步，思考生命的本真（1分）。10.參考答案：作者的生命態(tài)度是：①?gòu)娜莸?，如菊花歷經(jīng)風(fēng)霜后的沉靜，不追求外在的嬌艷，而堅(jiān)守內(nèi)在的從容；②堅(jiān)韌不屈，如殘荷“以最美的姿態(tài)謝幕”，即使生命走向終結(jié)，也保持尊嚴(yán)與堅(jiān)韌；③沉淀思考，如秋的“沉思”，認(rèn)為生命的本真在于繁華后的寧?kù)o、喧囂后的淡泊（每點(diǎn)2分，結(jié)合文本分析，意對(duì)即可）。（三）古詩(shī)文閱讀解析文言文閱讀11.答案：D考點(diǎn)：文言實(shí)詞。解析：“庸”在此處意為“豈、難道”，表反問(wèn)，而非“平庸”。12.答案：A考點(diǎn)：文言斷句。解析：根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，“古之學(xué)者”是主語(yǔ)，“必有師”是謂語(yǔ)；“師者”是判斷句的主語(yǔ)，“所以傳道受業(yè)解惑也”是謂語(yǔ)，故斷句為“古之學(xué)者/必有師/師者/所以