第一章心理評估案例分析概述第二章臨床心理評估案例第三章教育領(lǐng)域心理評估案例第四章企業(yè)心理評估案例第五章兒童心理評估案例第六章心理評估案例的綜合分析01第一章心理評估案例分析概述第1頁介紹心理評估的背景與意義心理評估作為心理學(xué)實踐的核心環(huán)節(jié)，其歷史可追溯至19世紀(jì)中葉，當(dāng)時醫(yī)生開始使用觀察法記錄精神障礙癥狀。20世紀(jì)隨著實證研究的發(fā)展，心理評估逐漸從主觀描述轉(zhuǎn)向量化測量。根據(jù)美國心理學(xué)會2023年的年度報告，全美每年有超過1.2億人接受心理評估服務(wù)，這一數(shù)字反映了心理評估在臨床、教育、司法等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。心理評估不僅為診斷提供科學(xué)依據(jù)，更通過量化數(shù)據(jù)揭示個體心理特征，為干預(yù)提供精準(zhǔn)方向。例如，某中學(xué)2024年春季調(diào)查顯示，通過心理評估識別出的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，其干預(yù)成功率比未評估學(xué)生高37%。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策模式，使得心理評估成為現(xiàn)代心理服務(wù)不可或缺的組成部分。本課件將通過6個典型案例，系統(tǒng)解析心理評估的全流程，涵蓋臨床診斷、教育干預(yù)、職場心理健康、兒童發(fā)展評估等多個維度，旨在幫助學(xué)習(xí)者建立完整的心理評估知識體系。第2頁心理評估的主要方法與工具心理評估的方法體系包含多種技術(shù)手段，每種方法都有其獨特的優(yōu)勢與適用范圍。臨床訪談法作為最傳統(tǒng)的評估方式，通過結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化問題收集個體信息。例如，某精神科醫(yī)生2024年數(shù)據(jù)顯示，標(biāo)準(zhǔn)化臨床訪談可準(zhǔn)確識別90%的抑郁癥患者（依據(jù)DSM-5標(biāo)準(zhǔn)）。心理測驗法則通過標(biāo)準(zhǔn)化量表量化心理特質(zhì)，如WAIS-IV在司法鑒定中的應(yīng)用案例表明，該工具可排除被告的精神障礙辯護(hù)可能性。實驗法與觀察法則通過控制環(huán)境或自然情境測量行為反應(yīng)，如某大學(xué)2023年研究顯示，特定刺激條件下的沖動行為頻率統(tǒng)計可幫助診斷兒童多動癥。近年來，隨著科技發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（如VR模擬場景）在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙評估中的應(yīng)用逐漸增多，某軍事醫(yī)院2023年試點顯示其有效性達(dá)78%。值得注意的是，每種評估工具都有其局限性，例如標(biāo)準(zhǔn)化測試可能加劇文化偏見。因此，評估者需根據(jù)評估目標(biāo)選擇最合適的方法組合，并注意跨方法驗證。第3頁案例分析的邏輯框架案例分析作為心理評估的重要環(huán)節(jié)，需遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣?。典型的案例分析流程包含四個核心階段：引入、分析、論證和總結(jié)。引入階段需清晰呈現(xiàn)案例背景，包括個體基本信息、主要問題、評估情境等。例如，某企業(yè)高管因失眠尋求心理咨詢的案例，需詳細(xì)記錄其職業(yè)壓力、家庭環(huán)境等背景信息。分析階段需對案例進(jìn)行多維度解讀，如生物-心理-社會模型，從生理、心理和社會三個層面剖析問題成因。某患者抑郁障礙的案例，需分析其神經(jīng)遞質(zhì)水平、認(rèn)知模式、社會支持系統(tǒng)等。論證階段需通過數(shù)據(jù)證據(jù)支持分析結(jié)論，如某學(xué)習(xí)障礙兒童的案例，需提供智力測試分?jǐn)?shù)、行為觀察記錄等?？偨Y(jié)階段需提出干預(yù)建議并預(yù)測效果，如某職場倦怠案例，需制定個性化干預(yù)方案并設(shè)定效果評估指標(biāo)。這種邏輯框架確保案例分析的系統(tǒng)性與科學(xué)性，避免主觀臆斷。第4頁倫理與質(zhì)量控制的考量心理評估的倫理與質(zhì)量控制是保障評估科學(xué)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。倫理原則要求評估者尊重個體自主權(quán)，如某精神科醫(yī)生2024年案例中，需確?；颊吆炇鹬橥鈺鞔_告知評估目的、方法、風(fēng)險等。2024年APA倫理守則新增條款強(qiáng)調(diào)，AI心理評估工具需經(jīng)過第三方技術(shù)審查，某大學(xué)2023年研究顯示未經(jīng)審核的AI工具診斷準(zhǔn)確率誤差達(dá)23%。質(zhì)量控制措施包括建立評估流程標(biāo)準(zhǔn)，如某醫(yī)院2024年引入的評估流程包含三重復(fù)核機(jī)制：初級評估者完成初步評估，復(fù)核者進(jìn)行深度分析，技術(shù)核查者驗證工具有效性。例如，某案件通過AI輔助診斷系統(tǒng)檢測出傳統(tǒng)方法漏診的68%邊緣病例。此外，需建立評估效果追蹤系統(tǒng)，如某企業(yè)心理服務(wù)平臺顯示，基于員工行為數(shù)據(jù)的預(yù)警模型可提前3個月識別高離職風(fēng)險人群。這些措施共同確保心理評估的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和公正性。02第二章臨床心理評估案例第5頁案例背景：抑郁障礙的鑒別診斷抑郁障礙的鑒別診斷是臨床心理評估的重要挑戰(zhàn)。某患者28歲女性，2024年5月就診，主訴持續(xù)8個月情緒低落，PHQ-9評分75分，伴有晨重夜輕的睡眠模式（PSQI8.6分）。其主訴包括失眠、食欲減退、疲勞等典型抑郁癥狀，但需鑒別其他可能原因。根據(jù)2023年美國精神醫(yī)學(xué)學(xué)會數(shù)據(jù)，女性抑郁患者中15%存在軀體化癥狀誤診風(fēng)險，需排除軀體疾病。該患者經(jīng)前加重現(xiàn)象提示可能存在經(jīng)前期情緒障礙（PMS），需結(jié)合婦科檢查排除子宮內(nèi)膜增生等生理因素。此外，需考慮藥物副作用、物質(zhì)濫用等因素。某項研究顯示，抑郁癥患者中22%存在未診斷的焦慮障礙，需全面評估心理狀態(tài)。因此，鑒別診斷需結(jié)合多軸評估模式，如DSM-5標(biāo)準(zhǔn)，全面評估個體問題。第6頁評估方法與工具應(yīng)用針對抑郁障礙的鑒別診斷，評估方法需涵蓋多個維度。臨床訪談法通過結(jié)構(gòu)化問題收集個體信息，如PHQ-9、HAMD-17等量表可量化抑郁嚴(yán)重程度。某精神科醫(yī)生2024年數(shù)據(jù)顯示，標(biāo)準(zhǔn)化訪談可準(zhǔn)確識別90%的抑郁癥患者（依據(jù)DSM-5標(biāo)準(zhǔn)）。生物標(biāo)志物評估如皮質(zhì)醇水平檢測可幫助排除生理性因素。某醫(yī)院2024年研究顯示，抑郁癥患者皮質(zhì)醇水平較健康對照者平均高25%。神經(jīng)心理測試如Stroop測試可評估認(rèn)知功能損害。某研究顯示，抑郁癥患者Stroop干擾效應(yīng)顯著高于健康對照者（p<0.01）。心理生理監(jiān)測如眼動追蹤可評估情緒調(diào)節(jié)能力。某實驗室2023年數(shù)據(jù)顯示，抑郁癥患者情緒相關(guān)眼動指標(biāo)異常率高達(dá)67%。此外，需考慮文化因素，如某項研究顯示，非裔美國人在抑郁癥狀表達(dá)上存在文化差異，需使用文化調(diào)適后的評估工具。綜合運用多種評估方法，可提高鑒別診斷的準(zhǔn)確性。第7頁數(shù)據(jù)分析與診斷論證數(shù)據(jù)分析是診斷論證的核心環(huán)節(jié)，需科學(xué)解讀評估結(jié)果。某患者抑郁障礙的案例，需進(jìn)行多變量分析，如抑郁嚴(yán)重程度與認(rèn)知功能損害的相關(guān)性分析。某研究顯示，抑郁嚴(yán)重程度與執(zhí)行功能損害呈正相關(guān)（r=0.42,p<0.001）。此外，需分析癥狀縱向變化，如某患者抑郁癥狀在經(jīng)前加重，提示可能存在經(jīng)前期情緒障礙。診斷論證需遵循邏輯鏈條，首先提出初步假設(shè)，然后收集證據(jù)支持或反駁假設(shè)。例如，某患者經(jīng)前加重現(xiàn)象，結(jié)合生物標(biāo)志物檢測排除器質(zhì)性疾病后，可診斷為經(jīng)前期情緒障礙。論證過程需排除混淆因素，如某研究顯示，睡眠質(zhì)量下降可加劇抑郁癥狀，需控制睡眠變量。診斷論證的最終目標(biāo)是為患者提供最準(zhǔn)確的診斷，為后續(xù)干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。第8頁干預(yù)方案與效果追蹤干預(yù)方案需基于診斷結(jié)果制定，并系統(tǒng)追蹤效果。某患者抑郁障礙的案例，可采用藥物-心理協(xié)同模式。藥物治療如舍曲林可改善癥狀，某研究顯示，舍曲林治療抑郁障礙的緩解率可達(dá)60%。心理干預(yù)如認(rèn)知行為療法（CBT）可幫助改變負(fù)面認(rèn)知模式，某研究顯示，CBT治療抑郁障礙的緩解率可達(dá)50%。此外，需考慮家庭治療和社會支持，如某研究顯示，家庭治療可改善抑郁患者的家庭功能。效果追蹤需設(shè)定明確指標(biāo)，如抑郁嚴(yán)重程度評分變化、功能損害改善程度等。某醫(yī)院2024年數(shù)據(jù)顯示，干預(yù)后抑郁嚴(yán)重程度評分平均下降40%。長期追蹤可評估復(fù)發(fā)風(fēng)險，如某研究顯示，干預(yù)后6個月復(fù)發(fā)率低于10%。干預(yù)方案的制定需個體化，如考慮患者偏好、資源可及性等因素。03第三章教育領(lǐng)域心理評估案例第9頁案例背景：學(xué)習(xí)障礙的早期識別學(xué)習(xí)障礙的早期識別對教育干預(yù)至關(guān)重要。某學(xué)生10歲男孩，2024年3月轉(zhuǎn)學(xué)，主要問題為數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤率高達(dá)65%，但語文測驗優(yōu)秀。需鑒別是否存在學(xué)習(xí)障礙，如閱讀障礙或注意力缺陷多動障礙。某研究顯示，學(xué)習(xí)障礙兒童中35%存在共病情況，需全面評估。需收集個體教育歷史、家庭背景、學(xué)校表現(xiàn)等多方面信息。例如，該學(xué)生曾有閱讀困難史，需評估是否存在閱讀障礙。此外，需考慮環(huán)境因素，如學(xué)校教學(xué)方式是否適應(yīng)其學(xué)習(xí)特點。早期識別需多學(xué)科協(xié)作，如教育心理學(xué)家、特殊教育教師、家長等共同參與評估。某學(xué)校2024年數(shù)據(jù)顯示，早期識別的學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)效果顯著優(yōu)于晚期識別者。第10頁評估工具與標(biāo)準(zhǔn)化流程學(xué)習(xí)障礙的評估需使用標(biāo)準(zhǔn)化工具，確保結(jié)果的可靠性。智力評估如Wechsler兒童智力量表-第四版（WISC-IV）可評估認(rèn)知能力。某研究顯示，WISC-IV在診斷學(xué)習(xí)障礙中的敏感度為82%。學(xué)習(xí)障礙篩查工具如Lindamood-Bell視覺記憶評估可識別視覺處理障礙。某研究顯示，該測試在閱讀障礙識別中的準(zhǔn)確率達(dá)90%。注意力評估如Conners'ACSD-R可評估注意缺陷。某學(xué)校2024年數(shù)據(jù)顯示，該測試在識別注意力缺陷多動障礙兒童中的敏感度為78%。評估流程需標(biāo)準(zhǔn)化，如某教育系統(tǒng)2024年制定的評估指南要求所有轉(zhuǎn)學(xué)生接受全面評估。標(biāo)準(zhǔn)化流程可減少評估偏差，提高結(jié)果的可靠性。此外，需考慮文化適應(yīng)性，如某研究顯示，非裔美國兒童在標(biāo)準(zhǔn)化測試中表現(xiàn)可能受文化因素影響，需使用文化調(diào)適后的測試。綜合運用多種評估工具，可提高診斷的準(zhǔn)確性。第11頁診斷論證與多學(xué)科協(xié)作診斷論證需結(jié)合多學(xué)科評估結(jié)果，確保診斷的全面性。某學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的案例，需結(jié)合智力測試、學(xué)習(xí)能力評估、行為觀察等多方面信息。例如，某研究顯示，學(xué)習(xí)障礙兒童在閱讀流暢性測試中表現(xiàn)顯著低于同齡兒童，結(jié)合行為觀察發(fā)現(xiàn)其存在注意力不集中現(xiàn)象，可診斷為閱讀障礙。多學(xué)科協(xié)作可提高診斷的準(zhǔn)確性，如某學(xué)校2024年數(shù)據(jù)顯示，由教育心理學(xué)家、特殊教育教師、家長共同參與評估的學(xué)習(xí)障礙兒童，其診斷準(zhǔn)確率顯著高于單一專業(yè)評估者。此外，需考慮診斷的動態(tài)性，如某研究顯示，學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷可能隨時間變化，需定期復(fù)評。診斷論證的目標(biāo)是為學(xué)生提供最準(zhǔn)確的診斷，為后續(xù)教育干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。第12頁教育干預(yù)方案與效果評估教育干預(yù)方案需基于診斷結(jié)果制定，并系統(tǒng)追蹤效果。某學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的案例，可采用多感官學(xué)習(xí)方法。例如，使用視覺符號和實物模型幫助理解數(shù)學(xué)概念，某研究顯示，該方法可提高數(shù)學(xué)理解能力。此外，需提供社會技能訓(xùn)練，如某學(xué)校2024年數(shù)據(jù)顯示，社交技能訓(xùn)練可改善學(xué)習(xí)障礙兒童的社交互動能力。效果評估需設(shè)定明確指標(biāo)，如學(xué)習(xí)成績變化、行為改善程度等。某教育系統(tǒng)2024年數(shù)據(jù)顯示，干預(yù)后學(xué)生數(shù)學(xué)成績平均提高20%。長期追蹤可評估干預(yù)的持續(xù)性，如某研究顯示，持續(xù)干預(yù)可降低學(xué)習(xí)障礙兒童的輟學(xué)風(fēng)險。干預(yù)方案的制定需個體化，如考慮學(xué)生偏好、資源可及性等因素。04第四章企業(yè)心理評估案例第13頁案例背景：職場倦怠的預(yù)防干預(yù)職場倦怠是影響員工心理健康的重要因素。某企業(yè)2024年Q1員工滿意度調(diào)查顯示，銷售部員工MBI-SS得分均值為38（中高度倦?。?，離職率8.7%（高于公司平均水平3.2%）。需識別倦怠原因，如工作壓力、人際關(guān)系、組織支持等。例如，某研究顯示，高工作壓力是導(dǎo)致職場倦怠的主要原因，占比達(dá)65%。需收集員工的主觀報告，如某企業(yè)2024年數(shù)據(jù)顯示，78%的倦怠員工表示工作壓力是主要來源。此外，需考慮組織因素，如某研究顯示，組織支持感低的員工倦怠風(fēng)險顯著增加。早期識別倦怠需多維度評估，如工作負(fù)荷、情緒狀態(tài)、職業(yè)價值觀等。某企業(yè)2024年數(shù)據(jù)顯示，早期識別的倦怠員工干預(yù)效果顯著優(yōu)于晚期識別者。第14頁評估工具與組織診斷職場倦怠的評估需使用標(biāo)準(zhǔn)化工具，確保結(jié)果的可靠性。情緒評估工具如MBI-SS可量化倦怠程度。某研究顯示，MBI-SS在識別職場倦怠中的敏感度為85%。工作壓力評估工具如PSOC-10可評估工作壓力。某企業(yè)2024年數(shù)據(jù)顯示，PSOC-10得分與工作滿意度呈負(fù)相關(guān)（r=-0.48,p<0.001）。組織診斷工具如QPI可評估組織心理健康。某研究顯示，QPI得分與員工離職率呈正相關(guān)（r=0.55,p<0.01）。評估流程需標(biāo)準(zhǔn)化，如某企業(yè)2024年制定的評估指南要求所有員工接受倦怠評估。標(biāo)準(zhǔn)化流程可減少評估偏差，提高結(jié)果的可靠性。此外，需考慮文化適應(yīng)性，如某研究顯示，不同文化背景下員工對倦怠的定義可能存在差異，需使用文化調(diào)適后的評估工具。綜合運用多種評估工具，可提高診斷的準(zhǔn)確性。第15頁干預(yù)策略與效果分析干預(yù)策略需基于診斷結(jié)果制定，并系統(tǒng)追蹤效果。某企業(yè)職場倦怠的案例，可采用組織干預(yù)和個人干預(yù)相結(jié)合的方式。例如，組織干預(yù)包括調(diào)整工作負(fù)荷、改善工作環(huán)境等，某研究顯示，工作負(fù)荷降低可顯著改善員工心理健康。個人干預(yù)包括壓力管理、情緒調(diào)節(jié)等，某研究顯示，壓力管理訓(xùn)練可降低職場倦怠風(fēng)險。效果評估需設(shè)定明確指標(biāo)，如員工情緒狀態(tài)變化、工作績效改善程度等。某企業(yè)2024年數(shù)據(jù)顯示，干預(yù)后員工情緒狀態(tài)評分平均提高30%。長期追蹤可評估干預(yù)的持續(xù)性，如某研究顯示，持續(xù)干預(yù)可降低倦怠復(fù)發(fā)率。干預(yù)方案的制定需個體化，如考慮員工偏好、資源可及性等因素。第16頁組織心理健康的長期建設(shè)組織心理健康的長期建設(shè)需建立系統(tǒng)性的干預(yù)機(jī)制。某企業(yè)2024年數(shù)據(jù)顯示，建立員工心理健康支持系統(tǒng)可顯著降低倦怠風(fēng)險。需定期評估組織心理健康狀況，如某企業(yè)2024年數(shù)據(jù)顯示，每季度進(jìn)行一次員工心理健康調(diào)查可及時發(fā)現(xiàn)潛在問題。此外，需建立員工心理支持網(wǎng)絡(luò)，如某企業(yè)2024年數(shù)據(jù)顯示，員工心理支持網(wǎng)絡(luò)可提高員工歸屬感。長期建設(shè)需關(guān)注組織文化塑造，如某研究顯示，支持性的組織文化可顯著降低倦怠風(fēng)險。組織心理健康的建設(shè)是一個持續(xù)的過程，需全員參與，共同營造積極的工作環(huán)境。05第五章兒童心理評估案例第17頁案例背景：兒童情緒障礙的早期識別兒童情緒障礙的早期識別對干預(yù)效果至關(guān)重要。某家庭2024年4月首次就診，主要問題為5歲男孩頻繁出現(xiàn)"害怕去幼兒園"現(xiàn)象。需鑒別是否存在情緒障礙，如焦慮障礙或抑郁障礙。需收集個體教育歷史、家庭背景、學(xué)校表現(xiàn)等多方面信息。例如，該男孩曾有分離焦慮史，需評估是否存在分離焦慮。此外，需考慮環(huán)境因素，如學(xué)校教學(xué)方式是否適應(yīng)其情緒特點。早期識別需多學(xué)科協(xié)作，如兒童精神科醫(yī)生、心理治療師、家長等共同參與評估。某醫(yī)院2024年數(shù)據(jù)顯示，早期識別的情緒障礙兒童干預(yù)效果顯著優(yōu)于晚期識別者。第18頁評估方法與工具應(yīng)用兒童情緒障礙的評估需使用標(biāo)準(zhǔn)化工具，確保結(jié)果的可靠性。情緒評估工具如SCID-I-R可評估情緒障礙。某研究顯示，SCID-I-R在診斷兒童情緒障礙中的準(zhǔn)確率達(dá)90%。發(fā)展評估工具如DDST-2可評估兒童發(fā)展水平。某研究顯示，DDST-2在識別兒童情緒障礙中的敏感度為82%。行為評估工具如Achenbach系統(tǒng)化行為觀察量表可評估兒童行為表現(xiàn)。某學(xué)校2024年數(shù)據(jù)顯示，該量表在識別兒童情緒障礙中的敏感度為78%。評估流程需標(biāo)準(zhǔn)化，如某教育系統(tǒng)2024年制定的評估指南要求所有兒童接受情緒評估。標(biāo)準(zhǔn)化流程可減少評估偏差，提高結(jié)果的可靠性。此外，需考慮文化適應(yīng)性，如某研究顯示，不同文化背景下兒童對情緒障礙的定義可能存在差異，需使用文化調(diào)適后的評估工具。綜合運用多種評估工具，可提高診斷的準(zhǔn)確性。第19頁診斷論證與家庭系統(tǒng)分析診斷論證需結(jié)合多學(xué)科評估結(jié)果，確保診斷的全面性。某兒童情緒障礙的案例，需結(jié)合情緒測試、行為觀察、家庭系統(tǒng)分析等多方面信息。例如，某研究顯示，情緒障礙兒童在情緒識別測試中表現(xiàn)顯著低于同齡兒童，結(jié)合行為觀察發(fā)現(xiàn)其存在回避行為，可診斷為焦慮障礙。家庭系統(tǒng)分析可提供重要線索，如某家庭2024年數(shù)據(jù)顯示，家庭功能失調(diào)的兒童情緒障礙兒童，其干預(yù)效果顯著低于家庭功能正常的兒童。診斷論證的目標(biāo)是為兒童提供最準(zhǔn)確的診斷，為后續(xù)教育干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。第20頁干預(yù)方案與效果追蹤干預(yù)方案需基于診斷結(jié)果制定，并系統(tǒng)追蹤效果。某兒童情緒障礙的案例，可采用情緒管理訓(xùn)練。例如，使用情緒識別訓(xùn)練幫助兒童識別情緒，某研究顯示，情緒識別訓(xùn)練可提高兒童情緒調(diào)節(jié)能力。此外，需提供家庭治療，如某研究顯示，家庭治療可改善兒童情緒障礙。效果評估需設(shè)定明確指標(biāo)，如兒童情緒狀態(tài)變化、行為改善程度等。某醫(yī)院2024年數(shù)據(jù)顯示，干預(yù)后兒童情緒狀態(tài)評分平均提高40%。長期追蹤可評估干預(yù)的持續(xù)性，如某研究顯示，持續(xù)干預(yù)可降低情緒障礙復(fù)發(fā)率。干預(yù)方案的制定需個體化，如考慮兒童偏好、資源可及性等因素。06第六章心理評估案例的綜合分析第21頁案例整合分析框架案例整合分析需遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣?。典型的案例整合分析流程包含四個核心階段：引入、分析、論證和總結(jié)。引入階段需清晰呈現(xiàn)案例背景，包括個體基本信息、主要問題、評估情境等。例如，某企業(yè)高管因失眠尋求心理咨詢的案例，需詳細(xì)記錄其職業(yè)壓力、家庭環(huán)境等背景信息。分析階段需對案例進(jìn)行多維度解讀，如生物-心理-社會模型，從生理、心理和社會三個層面剖析問題成因。某患者抑郁障礙的案例，需分析其神經(jīng)遞質(zhì)水平、認(rèn)知模式、社會支持系統(tǒng)等。論證階段需通過數(shù)據(jù)證據(jù)支持分析結(jié)論，如某學(xué)習(xí)障礙兒童的案例，需提供智力測試分?jǐn)?shù)、行為觀察記錄等。總結(jié)階段需提出干預(yù)建議并預(yù)測效果，如某職場倦怠案例，需制定個性化干預(yù)方案并設(shè)定效果評