中職《哲學與人生》課程“人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”教案設計案例中職階段是學生職業(yè)意識形成、人生方向確立的關鍵時期，《哲學與人生》課程肩負著引導學生樹立科學人生觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)責任擔當與實踐能力的重要使命。本次教案以“人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”為主題，立足中職生職業(yè)成長需求，通過案例分析、情境模擬、實踐探究等方式，將哲學理論與職業(yè)發(fā)展實際深度融合，助力學生在認知、能力與情感維度實現(xiàn)成長。一、教學目標設計（一）知識目標理解人生價值的雙重內涵（自我價值與社會價值的統(tǒng)一），掌握“在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值”“在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值”“在砥礪自我中走向成功”的核心理論，明確職業(yè)實踐與人生價值實現(xiàn)的內在聯(lián)系。（二）能力目標能夠結合自身專業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃，分析不同職業(yè)場景中人生價值的實現(xiàn)路徑；通過案例研討、情境模擬，提升邏輯分析、團隊協(xié)作與問題解決能力，學會將哲學思維轉化為職業(yè)發(fā)展的行動指南。（三）情感態(tài)度與價值觀目標樹立“勞動創(chuàng)造價值、奉獻成就人生”的職業(yè)理想，認同“平凡崗位亦能綻放光彩”的價值理念，激發(fā)在專業(yè)學習、實習實踐中錘煉本領、服務社會的內在動力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精的“工匠精神”。二、教學重難點剖析（一）教學重點1.人生價值的實現(xiàn)途徑：勞動奉獻、個人與社會的統(tǒng)一、砥礪自我的具體要求。2.職業(yè)實踐與人生價值的互動關系：如何在專業(yè)領域的深耕中實現(xiàn)自我與社會價值的統(tǒng)一。（二）教學難點1.理論轉化的實踐性：引導中職生突破“理論抽象”的認知壁壘，將哲學原理轉化為職業(yè)選擇、崗位實踐中的具體行動策略。2.價值認知的主體性：幫助學生超越“功利化”“個人主義”的價值誤區(qū)，建立“小我融入大我”的職業(yè)責任意識。三、教學方法選擇結合中職生“重實踐、愛體驗、善模仿”的學習特點，采用“案例引領+情境建構+任務驅動”的混合式教學法：案例教學法：選取中職畢業(yè)生成長案例（如“數(shù)控專業(yè)學生小李從車間學徒到省級技術能手的蛻變”）、大國工匠事跡（如徐立平“雕刻火藥的大國工匠”），以真實故事激活理論認知。情境教學法：創(chuàng)設職業(yè)場景（如“實習中發(fā)現(xiàn)產品質量隱患，是否上報？”“企業(yè)技術革新，你會主動參與嗎？”），讓學生在模擬決策中深化價值認知。小組合作法：以“職業(yè)價值規(guī)劃”為主題開展小組研討，通過頭腦風暴、角色辯論等形式，促進思想碰撞與經驗共享。任務驅動法：布置“職業(yè)人物訪談”實踐任務，要求學生采訪職場人士（如本校畢業(yè)生、企業(yè)師傅），記錄其價值實現(xiàn)的經歷與感悟，實現(xiàn)“做中學”。四、教學過程實施（45分鐘）（一）情境導入：職業(yè)成長的“價值叩問”（5分鐘）播放短視頻《中職生的逆襲：從流水線工人到技能大師》（內容：某中職機電專業(yè)畢業(yè)生小張，入職后因踏實肯干、主動鉆研，3年內從學徒成長為企業(yè)技術骨干，帶領團隊攻克多項生產難題，獲“五一勞動獎章”）。提問引導：“小張的職業(yè)成長，是‘個人成功’還是‘社會價值’的體現(xiàn)？他的人生價值是如何一步步實現(xiàn)的？”引發(fā)學生對“人生價值”的初步思考，自然導入新課。（二）新課講授：理論建構與案例解構（15分鐘）1.人生價值的內涵：自我與社會的統(tǒng)一結合教材理論，闡釋“人生價值=自我價值（個人對自身的滿足）+社會價值（個人對社會的責任與貢獻）”，強調“社會價值是人生價值的核心”。案例佐證：展示小張的成長軌跡——他通過技術創(chuàng)新為企業(yè)節(jié)省成本（社會價值），同時獲得榮譽、提升技能（自我價值），直觀呈現(xiàn)“雙向統(tǒng)一”的關系。2.人生價值的實現(xiàn)途徑：三維度解析維度一：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值核心觀點：勞動是價值創(chuàng)造的源泉，奉獻是價值實現(xiàn)的必由之路。案例延伸：小張的日常工作——加班調試設備、帶徒傳技，都是“勞動創(chuàng)造價值”的體現(xiàn)；他主動參與公益技能培訓（如為社區(qū)維修家電），則是“奉獻社會”的實踐?；犹釂枺骸澳愕膶I(yè)學習（如護理實訓、汽修拆裝）中，哪些行為屬于‘勞動創(chuàng)造價值’？”引導學生聯(lián)系自身實踐。維度二：在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值核心觀點：個人價值的實現(xiàn)離不開社會提供的客觀條件（如政策支持、企業(yè)平臺），也需將個人理想融入社會需求。案例深挖：小張的成功，既依托企業(yè)的技術革新平臺，也契合“制造強國”的社會需求；若他脫離企業(yè)團隊（社會條件），個人技能難以轉化為集體成果。小組討論：“中職生的職業(yè)選擇，如何兼顧個人興趣與社會需求？”（如護理專業(yè)學生是否應投身社區(qū)養(yǎng)老服務？）維度三：在砥礪自我中走向成功核心觀點：實現(xiàn)價值需錘煉主觀條件——堅定的理想信念、頑強的拼搏精神、過硬的專業(yè)本領。案例升華：小張的成長細節(jié)——業(yè)余時間自學編程、攻克技術難題時的執(zhí)著、向師傅請教的謙遜，都是“砥礪自我”的體現(xiàn)。職業(yè)聯(lián)結：“你的專業(yè)領域（如烹飪、電商），需要哪些‘砥礪自我’的品質？如何在日常學習中培養(yǎng)？”（如烹飪學生需苦練刀工、研究新菜系）（三）課堂活動：情境模擬與價值踐行（15分鐘）1.情境劇表演：“職場中的價值抉擇”創(chuàng)設三個職業(yè)情境：情境A：實習企業(yè)的老員工讓你“幫忙”修改質檢數(shù)據，你會怎么做？情境B：你擅長的技術被同學抄襲參賽，你會如何應對？情境C：畢業(yè)后，你是選擇薪資高但興趣低的崗位，還是興趣高但薪資低的崗位？分組抽簽，每組選取一個情境，編排5分鐘短劇并演繹，重點呈現(xiàn)“價值選擇”的過程與依據。表演后，全班投票選出“最具價值感的抉擇”，并由教師點評：“這些選擇如何體現(xiàn)‘勞動奉獻’‘個人與社會統(tǒng)一’‘砥礪自我’的理論？”2.小組研討：“我的職業(yè)價值規(guī)劃”每組圍繞“未來3年，我如何在專業(yè)領域實現(xiàn)人生價值”展開討論，繪制“價值實現(xiàn)路徑圖”（包含目標、行動、所需品質）。例如：目標：成為幼兒園優(yōu)秀保育員（社會價值：呵護幼兒成長；自我價值：職業(yè)成就感）行動：考取育嬰師證、學習特殊兒童護理、參與社區(qū)早教志愿活動品質：耐心、愛心、終身學習意識每組派代表分享，教師引導補充：“如何利用學校實訓資源（如保育實訓室）、社會平臺（如社區(qū)服務中心）實現(xiàn)目標？”強化“個人與社會統(tǒng)一”的認知。（四）鞏固提升：案例深析與精神傳承（7分鐘）展示大國工匠徐立平的事跡：“在極其危險的火藥整形崗位，徐立平堅守30年，用精湛技藝保障火箭發(fā)射安全，被譽為‘大國工匠’?！眴栴}鏈引導：1.徐立平的勞動（火藥整形）創(chuàng)造了怎樣的社會價值？2.他的成功，哪些源于社會條件（如國家航天事業(yè)的發(fā)展），哪些源于自我砥礪（如苦練技藝、克服恐懼）？3.中職生學習“工匠精神”，應如何在專業(yè)學習中落實？學生發(fā)言后，教師總結：“平凡崗位亦能創(chuàng)造非凡價值，‘工匠精神’的核心正是‘在勞動中奉獻，在奉獻中成長’?！保ㄎ澹┬〗Y作業(yè)：知行合一的價值延伸（3分鐘）1.課堂小結教師引導學生回顧：“本節(jié)課我們理解了人生價值的內涵，掌握了‘勞動奉獻、個人與社會統(tǒng)一、砥礪自我’的實現(xiàn)途徑。希望大家記住：人生價值的鑰匙，就握在‘腳踏實地的勞動’‘融入社會的擔當’‘超越自我的奮斗’中?！?.課后任務實踐任務：采訪一位職場人士（如本校畢業(yè)生、企業(yè)師傅），記錄其“人生價值實現(xiàn)的故事”，重點詢問“他在職業(yè)中遇到的挑戰(zhàn)、堅持的動力、對社會的貢獻”。反思作業(yè)：結合采訪內容與自身規(guī)劃，撰寫《我的職業(yè)價值宣言》，明確“未來我將如何在專業(yè)領域創(chuàng)造價值”。五、教學評價設計采用“過程+結果”的多元化評價體系，兼顧知識掌握、能力發(fā)展與情感升華：過程性評價（占60%）：課堂參與度（發(fā)言質量、小組合作表現(xiàn)）、情境劇表演的創(chuàng)意與價值認知深度、研討報告的邏輯性與可行性。結果性評價（占40%）：課后作業(yè)的完成質量（采訪記錄的真實性、《職業(yè)價值宣言》的深刻性）、實踐任務的反思深度（如是否能結合哲學理論分析采訪對象的價值實現(xiàn)路徑）。評價重點關注“理論聯(lián)系實際”的能力，例如：學生是否能將“砥礪自我”轉化為具體的職業(yè)行動（如“每天練習1小時CAD繪圖”），是否能認識到“個人價值”與“社會需求”的共生關系。六、教學反思與改進本次教案設計以“職業(yè)成長”為錨點，通過真實案例、情境模擬激活了中職生的學習興趣，但仍需優(yōu)化：1.案例貼近性：可增加更多本校畢業(yè)生或本