大學(xué)生入學(xué)教育第二章認(rèn)識(shí)高職PART0201高職教育概述02高職的專業(yè)0203高職的優(yōu)勢(shì)04成功的高職二高職教育的發(fā)展歷程一高職教育的定位第一節(jié)高職教育概述三高職教育的基本內(nèi)涵五高職教育的重要意義四高職教育的性質(zhì)第一節(jié)高職教育概述六高職教育的特色一、高職教育的定位高等職業(yè)院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高等學(xué)校，根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部相關(guān)規(guī)定，從20世紀(jì)末起，除師范、醫(yī)學(xué)、公安類?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校外，其他類?？茖W(xué)校逐步規(guī)范校名為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，而師范、醫(yī)學(xué)、公安類?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校的規(guī)范校名為“高等?？茖W(xué)?！薄！奥殬I(yè)技術(shù)學(xué)院”作為高等職業(yè)院校的特有校名后綴，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)院校和985高校、211高校以及其他名牌大學(xué)的建制相同，辦學(xué)章程相同，都屬于普通高等學(xué)校，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)或備案而設(shè)立，以大學(xué)?？平逃秊橹鞯钠胀ǜ叩仍盒?。招生對(duì)象是普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生（職高、中專、技校），學(xué)生參加每年的高考（或技能高考）入學(xué)，基本學(xué)制為3年。所以，我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育主要是專科學(xué)歷層次教育。而在其他國(guó)家，高等職業(yè)教育體系則囊括了?？啤⒈究?、碩士、博士等層次的學(xué)歷教育。高等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型，是和高等本科教育不同類型的高等教育。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有獨(dú)特的基本特征：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才（高端技能型人才、技術(shù)技能型人才）；按社會(huì)需求和技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)占較大比例；實(shí)施“雙師型”和“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃等。高職教育培養(yǎng)的人才不僅實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)與技能過硬，而且他們的職業(yè)針對(duì)性也要強(qiáng)。一、高職教育的定位高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的勞動(dòng)者，與普通高等本科教育相比較，高等職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才。高等職業(yè)教育給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需高素質(zhì)高技能的教育，縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。一、高職教育的定位高等職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。根據(jù)國(guó)際職業(yè)教育的理念，高職教育隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展將逐漸上移至本科甚至研究生教育。教育部為了適應(yīng)我國(guó)高級(jí)技能人才緊缺的國(guó)情，開始試行高等職業(yè)本科教育，這是結(jié)合國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢(shì)提出的一個(gè)新的教育體系。為響應(yīng)教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校從2012年起開始試辦本科層次的專業(yè)。高等職業(yè)本科教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)畢業(yè)生直接上崗工作的能力，使其在就業(yè)市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力。一、高職教育的定位我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育起源于20世紀(jì)初葉。著名職業(yè)教育家黃炎培先生傾其畢生精力，大力倡導(dǎo)“面向人人”“面向職業(yè)”的教育，倡導(dǎo)通過普遍的職業(yè)教育提高國(guó)民素質(zhì)和勞動(dòng)技能，提高國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)水平，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力。他親力親為，創(chuàng)辦了傳授機(jī)械和船舶技術(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)端。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開始深入進(jìn)行職業(yè)教育體制改革，極大地促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。二、高職教育的發(fā)展歷程黃炎培（1878-1965）二、高職教育的發(fā)展歷程（一）從舉旗起步到法律地位確認(rèn)（1980—1998年）改革開放初期，為解決地方應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏和高等教育資源嚴(yán)重短缺的問題，部分中心城市舉辦了一批以“收費(fèi)、走讀、不包分配”為主要特點(diǎn)的地方短期職業(yè)大學(xué)，率先打出了“高等職業(yè)教育”的旗幟。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確要求積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，改變專科、本科比例不合理的狀況，明確提出要逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理，且又能與普通教育相溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。隨后全國(guó)很快建立起126所職業(yè)大學(xué)。二、高職教育的發(fā)展歷程（一）從舉旗起步到法律地位確認(rèn)（1980—1998年）1994年，全國(guó)教育工作會(huì)議提出“通過現(xiàn)有的職業(yè)大學(xué)、部分高等?？茖W(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校改革辦學(xué)模式，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)來發(fā)展高等職業(yè)教育。仍不滿足時(shí)，經(jīng)批準(zhǔn)利用少數(shù)具備條件的重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校改制或舉辦高職班等方式作為補(bǔ)充”，即后來被統(tǒng)稱為“三改一補(bǔ)”的基本方針，拓寬了高等職業(yè)教育的發(fā)展路徑。1996年，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布，明確職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等，“高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施”，在我國(guó)歷史上第一次確立了高等職業(yè)教育和高等職業(yè)學(xué)校的法律地位。1998年，《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布，進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育和高等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)高等教育體系中的法律地位。世紀(jì)之交，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)加快轉(zhuǎn)型，人民群眾對(duì)高等教育的需求與高等教育資源供給不足之間的矛盾日趨突出。1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育?！贝撕?，高等職業(yè)教育成為高校擴(kuò)招的主力軍，招生規(guī)模連年增長(zhǎng)。二、高職教育的發(fā)展歷程（二）從規(guī)模擴(kuò)張到發(fā)展方向定位（1999—2005年）二、高職教育的發(fā)展歷程2004年，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確了高等職業(yè)院校必須堅(jiān)持的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。2005年，國(guó)務(wù)院召開第六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，提出建設(shè)百所示范性高等職業(yè)院校，高等職業(yè)教育迎來了重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。（二）從規(guī)模擴(kuò)張到發(fā)展方向定位（1999—2005年）二、高職教育的發(fā)展歷程2006年，《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》聯(lián)袂頒布，體現(xiàn)了國(guó)家高等職業(yè)教育政策在強(qiáng)化特色、加快改革、提高質(zhì)量方面的重點(diǎn)引導(dǎo)。示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化了高等職業(yè)教育模式改革的政策導(dǎo)向，引領(lǐng)高等職業(yè)教育走出一條不同于普通大學(xué)的教育之路，高等職業(yè)學(xué)校顯示出空前活力和勃勃生機(jī)。（三）從示范引領(lǐng)到全面質(zhì)量提升（2006年至今）二、高職教育的發(fā)展歷程2011年，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，國(guó)家相關(guān)部門先后發(fā)布《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等重要文件，提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。中央財(cái)政投入20億元人民幣，實(shí)施全國(guó)高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面，在示范建設(shè)的良好基礎(chǔ)上普遍提高專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，高等職業(yè)教育進(jìn)入全面質(zhì)量提升的歷史新階段。（三）從示范引領(lǐng)到全面質(zhì)量提升（2006年至今）二、高職教育的發(fā)展歷程高職教育雖然是我國(guó)教育史上的新秀，但從我國(guó)的教育體制和世界的發(fā)展趨勢(shì)看，其必將在以后的發(fā)展進(jìn)程充分展示強(qiáng)大的生命力。高職教育的產(chǎn)生是歷史發(fā)展的必然，高職學(xué)生的未來發(fā)展也是有廣闊空間的。（三）從示范引領(lǐng)到全面質(zhì)量提升（2006年至今）三、高職教育的基本內(nèi)涵高等職業(yè)教育主要面向廣大適齡青年，是為他們提供進(jìn)入高校學(xué)習(xí)并獲得就業(yè)技能機(jī)會(huì)的職業(yè)學(xué)校教育。招收對(duì)象主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)制一般為3年；學(xué)生畢業(yè)后獲得正規(guī)的高等學(xué)校學(xué)歷證書。（一）職業(yè)教育中以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主的全日制教育三、高職教育的基本內(nèi)涵高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，其肩負(fù)的使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，在我國(guó)推進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)中具有不可替代的作用。高技能型人才處于技能型人才的高端，故又被稱為高端技能型人才。他們首先要具備以德為先的基本素質(zhì)，同時(shí)要具備高超的職業(yè)技能和專門化的知識(shí)。（二）培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高技能型人才三、高職教育的基本內(nèi)涵高等職業(yè)教育正在不斷完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的體制機(jī)制，形成以學(xué)校為主體、校企合作共同育人的基本培養(yǎng)模式。（三）以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體，校企合作共同育人三、高職教育的基本內(nèi)涵（四）以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路高等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，堅(jiān)持培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)第一線與實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。同時(shí)，高等職業(yè)學(xué)校注重與行業(yè)對(duì)接，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念、機(jī)制和途徑在辦學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)。四、高職教育的性質(zhì)高等職業(yè)教育橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域。一方面，高職教育屬于高等教育。在國(guó)家教育管理體系中，高等職業(yè)教育被納入普通高等教育管理體系，所以，高等職業(yè)教育的主要屬性是普通高等教育，目前主要承擔(dān)高等學(xué)校的專科學(xué)歷層次教育，為廣大適齡青年提供進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，高職教育也屬于職業(yè)教育，目前主要招收高中階段應(yīng)屆畢業(yè)生，開展全日制職業(yè)教育，學(xué)制一般為3年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得高等學(xué)校學(xué)歷證書和相關(guān)職業(yè)資格證書，并具備職業(yè)技能，可以自主就業(yè)。五、高職教育的重要意義

2014年6月23—24日，習(xí)近平在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視，加快發(fā)展。五、高職教育的重要意義我國(guó)基本國(guó)情的一個(gè)重要特點(diǎn)是地域廣闊、人口眾多，各地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展水平不平衡，人們參加高考選拔的意愿十分強(qiáng)烈。高等職業(yè)院校的發(fā)展，不僅適應(yīng)了人民群眾對(duì)于接受高等教育的需求，也有利于規(guī)?；囵B(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為接受過高等教育的人力資源優(yōu)勢(shì)。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育在規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)了普通高等教育的半壁江山。五、高職教育的重要意義高等職業(yè)教育將培養(yǎng)目標(biāo)定位為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，具有不可替代性。高職院校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使之能順利就業(yè)。10年來，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率連年提升。畢業(yè)生就業(yè)和薪資狀況的良好表現(xiàn)，成為中國(guó)高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段后可持續(xù)發(fā)展的重要前提。五、高職教育的重要意義高等職業(yè)學(xué)校的地區(qū)分布均衡，為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，形成獨(dú)特的“服務(wù)域”和“發(fā)展域”。截止到2019年6月，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)1423所，其中，50％分布在地級(jí)市及以下地區(qū)，是高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu)重心下移、為地縣級(jí)城市提供大學(xué)文化程度勞動(dòng)者的重要平臺(tái)。除西藏、青海、寧夏以外，其余各省（直轄市、自治區(qū)）都有20所以上的高職院校。有25％的院校位于西部地區(qū)，19％的院校位于民族地區(qū)。這種院校布局促進(jìn)了高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的均衡，在我國(guó)高等教育大眾化、普及化深入至地市一級(jí)地區(qū)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也對(duì)所在地域及其社區(qū)的文明建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)，有利于滿足邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的高等教育和文化發(fā)展需求，適應(yīng)了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展要求。五、高職教育的重要意義2019年，國(guó)家愈加重視職業(yè)教育發(fā)展。隨著相應(yīng)的配套文件落地，我國(guó)打出了辦好職業(yè)教育的政策“組合拳”，職業(yè)教育正步入快車道，發(fā)展大有前途。2015至2017年，中國(guó)職業(yè)高中畢業(yè)生人數(shù)逐年下降，影響了高職院校生源數(shù)。在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作出政府工作報(bào)告時(shí)提出，2019年高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考。教育部等六部門2019年5月印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》也提出，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量地?cái)U(kuò)招”，高職教育在一定程度上將顛覆原有形態(tài)：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。精英高等教育模式下，入學(xué)人數(shù)極為有限，由此，接受高等教育就被普遍認(rèn)為是背景優(yōu)良或天賦較高人群的特權(quán)。而當(dāng)高等教育的入學(xué)率不斷增加，一旦達(dá)到或超過適齡人口50%的普及高等教育階段時(shí)，接受高等教育就被看作是一種義務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)制體系與管理模式。由于生源背景、學(xué)習(xí)能力及偏好的差異，高職教育一直以來的全日制統(tǒng)一步調(diào)模式將被打破，取而代之的是完全學(xué)分制和彈性學(xué)制。這一趨勢(shì)符合世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律。本次擴(kuò)招所帶來的多元生源，將成為激發(fā)和啟動(dòng)這一制度變革的強(qiáng)大動(dòng)力。與此同時(shí)，多元生源將帶來“時(shí)學(xué)時(shí)輟”的現(xiàn)象，因此，還須及時(shí)改革學(xué)員管理模式，匹配多元學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)需求，建立長(zhǎng)期性的學(xué)籍管理制度、學(xué)員成長(zhǎng)的終身電子檔案袋等。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)分層分類教育，提供給不同群體“適合的定制教育”。補(bǔ)充材料百萬擴(kuò)招，高職質(zhì)量須保證

轉(zhuǎn)變招考制度和評(píng)價(jià)體系?！奥毥谈呖肌睉?yīng)改“一考定終身”的導(dǎo)向?yàn)椤斑x拔合適的生源進(jìn)入高職”以及“實(shí)現(xiàn)接受高等教育的公平性”?；诖耍淇颇吭O(shè)置和內(nèi)容應(yīng)突出對(duì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考查，針對(duì)不同專業(yè)、不同群體采取分類招考的試點(diǎn)，有意識(shí)地從招生環(huán)節(jié)就注重“技能匹配”，盡可能避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況的出現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)讓更多人能夠接受高職教育，應(yīng)采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式，參考?xì)W美等國(guó)的注冊(cè)入學(xué)制度和課程準(zhǔn)入制度等；改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)考核，積極把崗位勝任力測(cè)評(píng)作為評(píng)價(jià)考核的重要依據(jù)。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案。由于生源的多元化趨勢(shì)，根據(jù)“辦適合的教育”之宗旨，以往一份人才培養(yǎng)方案一統(tǒng)到底的時(shí)代即將終結(jié)，而迎來的將是“私人定制”時(shí)代。由此，根據(jù)生源群體的差異，高職院校有必要全面摸清教育對(duì)象的教育基礎(chǔ)、技能經(jīng)歷和就業(yè)需求，以傳統(tǒng)生源的人才培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，開發(fā)“1+N”的多版本人才培養(yǎng)方案。補(bǔ)充材料百萬擴(kuò)招，高職質(zhì)量須保證轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式與師資能力。基于群體的差異性，原有課程體系的高結(jié)構(gòu)化將逐步降低，課程模塊化以及課程界限的模糊化將成為未來的趨勢(shì)。對(duì)于教學(xué)而言，無疑需要巨大的變革。這一變革將對(duì)高職師資的教育教學(xué)能力提出前所未有的挑戰(zhàn)，須加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，通過資源整合“為我所用”，挖潛一批、專項(xiàng)培訓(xùn)培育一批、校企合作解決一批、“銀齡講學(xué)”補(bǔ)充一批、社會(huì)力量兼職一批，加快補(bǔ)充急需的專業(yè)教師，且有針對(duì)性地建立培訓(xùn)體系和教研制度。轉(zhuǎn)變學(xué)生指導(dǎo)體系。高職百萬擴(kuò)招將把高職教育從“單一供給”模式導(dǎo)向“多元選擇”模式，其中最為關(guān)鍵的是讓個(gè)體學(xué)會(huì)做出正確的選擇，它是有效增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)。因此，有必要建立和完善“三全（全程、全員、全面）合一”的職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)體系。借鑒美國(guó)、加拿大等國(guó)成熟的課程選修指導(dǎo)體系和生涯咨詢體系，在高職院校廣泛建立專業(yè)化的職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員生涯規(guī)劃、課程選擇以及技能等級(jí)證書選擇進(jìn)行指導(dǎo)的功能建設(shè)，提升職業(yè)院校的教育服務(wù)水平。補(bǔ)充材料百萬擴(kuò)招，高職質(zhì)量須保證六、高職教育的特色（一）培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性如前所述，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線和農(nóng)村急需的專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)表明，高職教育是實(shí)用型教育，其學(xué)業(yè)宗旨的重點(diǎn)不在于“探求未知”，而在于“應(yīng)用已知”，并培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。六、高職教育的特色（二）專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性高職教育的專業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的職業(yè)性，即針對(duì)人才市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，使學(xué)生的專業(yè)能力能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，畢業(yè)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位、履行職業(yè)崗位職能和承擔(dān)職業(yè)崗位的任務(wù)。六、高職教育的特色（三）教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性高職教育的教學(xué)計(jì)劃具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即以專業(yè)面向崗位群的知識(shí)需求和技能需求為主線編制教學(xué)計(jì)劃，并遵循“理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)為上崗就業(yè)服務(wù)”的原則，有針對(duì)性地設(shè)置理論教學(xué)課程和課程知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和進(jìn)行核心技能訓(xùn)練，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練。六、高職教育的特色（四）培養(yǎng)過程的實(shí)踐性高職教育的培養(yǎng)過程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)計(jì)劃中較大幅度地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課的比例，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)際操作；以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，以崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容，以崗位實(shí)例設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目；大量采用實(shí)踐性教學(xué)方法，以情境模擬作為教學(xué)的重要手段，通過實(shí)習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等。這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，走上職業(yè)崗位就能迅速履行職業(yè)職能。六、高職教育的特色（五）師資隊(duì)伍的雙師型高職教育的教師隊(duì)伍，不僅要求具有較高的專業(yè)理論水平和理論傳授能力，而且要求具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和技能指導(dǎo)能力，這樣的教師被稱為雙師素質(zhì)教師或雙師型教師。國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校的雙師型和雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)有嚴(yán)格要求，高等職業(yè)院校也只有建設(shè)一支“高素質(zhì)、高水平、高技能”的雙師型和雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，才能完成其教育教學(xué)任務(wù)。六、高職教育的特色（五）師資隊(duì)伍的雙師型我國(guó)的高職教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而發(fā)展起來的新生事物，與普通高等教育相比較，高職教育培養(yǎng)的人才不是以掌握某一學(xué)科專業(yè)完整的理論體系為目標(biāo)，而是以具備從事社會(huì)某一類職業(yè)或某種職業(yè)崗位工作必需的職業(yè)道德和技術(shù)能力為目標(biāo)。高職教育是一種培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的全面發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的新的教育類型。第二節(jié)高職的專業(yè)一專業(yè)概述二專業(yè)的劃分三高職院校的專業(yè)設(shè)置四選擇專業(yè)一、專業(yè)概述專業(yè)是指高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要而設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。我國(guó)的高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要與學(xué)校性質(zhì)設(shè)置各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。人類的漫長(zhǎng)進(jìn)化史告訴我們，在不同的進(jìn)化階段，各種活動(dòng)分別發(fā)揮著不同的作用，并由此開辟了人類輝煌的文明。從石器時(shí)代、銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代到四大發(fā)明，原始的石匠、銅匠、鐵匠和木匠等，作為原始的專業(yè)雛形，至今仍然流行于家庭作坊之中。一、專業(yè)概述工業(yè)革命時(shí)期出現(xiàn)了以工廠、作坊等為單元的工業(yè)原始結(jié)構(gòu)，在這些地方，人們依據(jù)不同的服務(wù)分工從事著不同的產(chǎn)品加工，這就是現(xiàn)代工業(yè)專業(yè)化分工的原型。大量的社會(huì)化分工不斷地催生著教育實(shí)踐和工業(yè)、商業(yè)實(shí)踐。為某一特定人群的工作而定的名稱和工作內(nèi)容的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及研究，促進(jìn)了新職業(yè)的專業(yè)化理念傳播。由于社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類在享受科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的成果的同時(shí)，傳統(tǒng)的專業(yè)也相應(yīng)地發(fā)生變化，向符合社會(huì)和企業(yè)的職業(yè)需求轉(zhuǎn)變。一些經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)踐被驗(yàn)證科技含量不足的專業(yè)就此被淘汰。大眾教育階段的高校專業(yè)是社會(huì)分工、學(xué)科知識(shí)和教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài)。其中，社會(huì)分工是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)是專業(yè)的核心，教育結(jié)構(gòu)是專業(yè)的外在表現(xiàn)形式，三者緊密結(jié)合共同構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的基本單位。一、專業(yè)概述二、專業(yè)的劃分專業(yè)是社會(huì)分工在教學(xué)領(lǐng)域的縮影，也就是說，一個(gè)專業(yè)一定對(duì)應(yīng)著一類職業(yè)。目前，我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)按“學(xué)科門類”“學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）”“專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）”三個(gè)層次來劃分。現(xiàn)有的學(xué)科門類包括理科和文科兩大類。其中，理科包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類，文科包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類。80%二、專業(yè)的劃分每個(gè)學(xué)科門類又包括若干學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科），每個(gè)學(xué)科大類下又設(shè)置若干專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類，包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)“學(xué)科大類”（一級(jí)學(xué)科）。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)又分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等“專業(yè)”（二級(jí)學(xué)科）；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)又分為國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)等“專業(yè)”（二級(jí)學(xué)科）。又如，理學(xué)門類包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)史12個(gè)學(xué)科大類，下設(shè)50多個(gè)“專業(yè)”。二、專業(yè)的劃分再如，工學(xué)門類，包括力學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、冶金工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、礦業(yè)工程、石油與天然氣工程、紡織科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、交通運(yùn)輸工程、船舶與海洋工程、航空科學(xué)與技術(shù)、兵器科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程、食品科學(xué)與工程32個(gè)學(xué)科大類，下設(shè)100多個(gè)“專業(yè)”。三、高職院校的專業(yè)設(shè)置高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)于高職院校來說就是要立足地方。要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專業(yè)。根據(jù)地方特色經(jīng)濟(jì)開設(shè)特色專業(yè)，使高職院校的專業(yè)設(shè)置具有鮮明的地域性特征。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不但要考慮當(dāng)前市場(chǎng)需求，更應(yīng)考慮若干年內(nèi)持續(xù)的市場(chǎng)需求，對(duì)于“朝陽專業(yè)”應(yīng)積極發(fā)展，對(duì)于“夕陽專業(yè)”應(yīng)及時(shí)調(diào)整，而對(duì)于“曇花專業(yè)”應(yīng)以不辦為好。（一）高職院校專業(yè)設(shè)置的原則三、高職院校的專業(yè)設(shè)置2.以職業(yè)崗位為依據(jù)以職業(yè)崗位為依據(jù)，就是或針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位，或針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位，或針對(duì)一些社會(huì)公有崗位來設(shè)置專業(yè)，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群中根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特色確定品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)，通過品牌專業(yè)促進(jìn)其他專業(yè)的發(fā)展，從而形成由品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)組成的相互支撐的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。（一）高職院校專業(yè)設(shè)置的原則三、高職院校的專業(yè)設(shè)置3.以技術(shù)含量為參數(shù)以技術(shù)含量為參數(shù)來設(shè)置專業(yè)，既可針對(duì)某個(gè)特定的職業(yè)崗位群，又可針對(duì)某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域來設(shè)置專業(yè)，從而形成應(yīng)用型的主干專業(yè)、相關(guān)專業(yè)、配套專業(yè)的專業(yè)群。如面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)崗位群構(gòu)建服務(wù)類專業(yè)群。以技術(shù)含量為參數(shù)，還應(yīng)考慮專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有較高的技術(shù)含量，對(duì)于技術(shù)含量較低的專業(yè)應(yīng)交給中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去開設(shè)，或通過短期培訓(xùn)來解決，而不必由全日制的高職院校來承擔(dān)。（一）高職院校專業(yè)設(shè)置的原則三、高職院校的專業(yè)設(shè)置4.以交叉復(fù)合為方向通過學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來設(shè)置專業(yè)，是因?yàn)樯a(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多學(xué)科的知識(shí)和多種技能才能勝任。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代生產(chǎn)和技術(shù)中的綜合化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為高職教育的發(fā)展方向。因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，要根據(jù)生產(chǎn)第一線要求跨學(xué)科的特點(diǎn)，將生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來來設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。（一）高職院校專業(yè)設(shè)置的原則三、高職院校的專業(yè)設(shè)置高職院校專業(yè)設(shè)置必須科學(xué)、規(guī)范、符合原則，具體包括以下幾點(diǎn)。1.符合專業(yè)目錄2004年，在教育部高教司的主持下，由各高職院校組成編委會(huì)，制定了各類專業(yè)設(shè)置指南及指導(dǎo)性專業(yè)目錄。2015年，教育部對(duì)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）指導(dǎo)性專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》進(jìn)行了修訂。高職院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，在專業(yè)目錄（包括專門化）范圍內(nèi)設(shè)置專業(yè)。在特殊情況下，也可以從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過論證設(shè)置新專業(yè)。（二）高職院校專業(yè)設(shè)置的條件三、高職院校的專業(yè)設(shè)置2.存在就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和受教育者的需求，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)國(guó)家和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策的要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化開設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要的專業(yè)，使畢業(yè)生具有相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)前景。（二）高職院校專業(yè)設(shè)置的條件三、高職院校的專業(yè)設(shè)置3.具備教學(xué)條件科學(xué)的專業(yè)設(shè)置最終必須落實(shí)到專門人才的培養(yǎng)實(shí)踐中來，而專門人才的培養(yǎng)要有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的、能勝任教學(xué)工作的、相對(duì)穩(wěn)定、符合要求的師資隊(duì)伍（包括兼職教師），要有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所和培養(yǎng)專門人才所需要的圖書資料、儀器設(shè)備等。（二）高職院校專業(yè)設(shè)置的條件三、高職院校的專業(yè)設(shè)置4.能夠持續(xù)發(fā)展高職教育要滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，就必須適度超前發(fā)展，反映在專業(yè)設(shè)置上，就要有一定的前瞻性，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展走向?qū)θ瞬判枨笞龀鰷?zhǔn)確的預(yù)測(cè)，以求得高職人才培養(yǎng)過程與社會(huì)需求變化過程的動(dòng)態(tài)吻合。“以明天的技術(shù)，培育今天的人才，為未來服務(wù)”，使專業(yè)設(shè)置更具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性。（二）高職院校專業(yè)設(shè)置的條件三、高職院校的專業(yè)設(shè)置1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求分析專業(yè)設(shè)置必須面向企業(yè)，面向基層，面向第一線，把培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要的各類技術(shù)應(yīng)用性和現(xiàn)場(chǎng)管理型人才作為辦學(xué)的根本目的。因此，高職院校必須分析宏觀和微觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，包括本地區(qū)和臨近周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與經(jīng)濟(jì)成分的變化，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等的發(fā)展勢(shì)態(tài)。高職院校要以支柱產(chǎn)業(yè)為核心，兼顧其他產(chǎn)業(yè)，保持專業(yè)設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性、體系性。同時(shí)，要成立各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，認(rèn)真聽取用人單位的意見，邀請(qǐng)用人單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施的全過程。（三）高職院校專業(yè)設(shè)置的方法三、高職院校的專業(yè)設(shè)置2.人才市場(chǎng)及人才規(guī)格分析高職教育是通過培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專門人才而直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求又是通過對(duì)高職人才的需求類型、規(guī)格和質(zhì)量體現(xiàn)出來的。所以，社會(huì)職業(yè)的發(fā)展為高職教育的專業(yè)設(shè)置提供了指向，社會(huì)人才市場(chǎng)所反映的高職人才需求是高職院校專業(yè)設(shè)置的重要前提。高職院校應(yīng)與人事、勞動(dòng)用工部門密切聯(lián)系，了解全國(guó)及本地區(qū)人才需求總趨勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際需求情況和自身的辦學(xué)條件設(shè)置和調(diào)整相關(guān)專業(yè)。（三）高職院校專業(yè)設(shè)置的方法三、高職院校的專業(yè)設(shè)置3.教育受眾及教學(xué)條件分析對(duì)教育受眾及教學(xué)條件的分析是對(duì)專業(yè)設(shè)置的可行性審議，也是專業(yè)課程實(shí)施的策略依據(jù)。高職院校必須“以人為本”，一切為“客戶”著想，要了解他們對(duì)工作的性質(zhì)、條件、環(huán)境、待遇、社會(huì)地位、發(fā)展可能等的期望值，以利于教育與教學(xué)工作中按需施教和因材施教。對(duì)于教學(xué)條件的分析，包括對(duì)師資力量、課程大綱、教材及教學(xué)資料的分析，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、必需的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、教學(xué)組織機(jī)構(gòu)及管理系統(tǒng)的客觀分析。（三）高職院校專業(yè)設(shè)置的方法四、選擇專業(yè)要深入了解一個(gè)專業(yè)，最有效的辦法是調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。（1）該專業(yè)的人才市場(chǎng)供需情況，包括技術(shù)職業(yè)工種的供求，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，從業(yè)者的數(shù)量、質(zhì)量等。（2）該專業(yè)的學(xué)生都學(xué)什么，對(duì)社會(huì)和生活有什么用。（3）該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都能做什么工作，有關(guān)職業(yè)崗位的性質(zhì)、職責(zé)、內(nèi)涵、條件、環(huán)境、待遇等資料。（4）怎樣才能學(xué)好該專業(yè)，學(xué)習(xí)的圈子和資源都有什么。高職學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上大量收集關(guān)于該專業(yè)的資料，并進(jìn)行提煉和分析，這樣就能深入地了解一個(gè)專業(yè)。（一）了解自己的專業(yè)四、選擇專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，選擇自己喜歡的專業(yè)，要能做到以下幾個(gè)方面。（1）明確專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)前景。（2）關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)向和進(jìn)展。（3）經(jīng)常閱讀專業(yè)方面的書或去聽專業(yè)的課程，并愿意發(fā)表言論。（4）對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有自己的看法和見解。當(dāng)然，只有在對(duì)專業(yè)深入了解的基礎(chǔ)上，才有可能對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，不要盲目地選擇專業(yè)，也不要草率確定自己不喜歡某個(gè)專業(yè)，一定要在充分了解該專業(yè)的情況下得出結(jié)論。（二）選擇自己滿意的專業(yè)（1）你目前進(jìn)入的學(xué)校和專業(yè)是否是自己喜歡的學(xué)校和專業(yè)？（2）你對(duì)這個(gè)專業(yè)是否有深入的了解？（3）你的興趣和能力與所學(xué)專業(yè)的要求是否匹配？（4）你是否清楚你目前所學(xué)習(xí)的專業(yè)與未來自己想從事的職業(yè)之間的關(guān)系？（5）什么是工作中你最看重的方面？對(duì)自我進(jìn)行探索是規(guī)劃職業(yè)生涯最重要的一步，也是第一步。補(bǔ)充材料選專業(yè)，先搞清這幾個(gè)問題根據(jù)齊魯人才網(wǎng)最新數(shù)據(jù)顯示，教育/培訓(xùn)行業(yè)對(duì)高職人才的市場(chǎng)需求量最大，2019上半年該行業(yè)的需求量占比高達(dá)9.34%；其次是建筑/建材/工程行業(yè)，需求占比為8.56%；機(jī)械/設(shè)備/重工的需求占比高達(dá)6.47%，排名第三。補(bǔ)充材料2019年上半年高職畢業(yè)生需求量行業(yè)排名，教育/培訓(xùn)行業(yè)人才需求大教育培訓(xùn)行業(yè)因面向的受眾群體不同所以需求量大，尤其學(xué)前教育相關(guān)行業(yè)，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子的培優(yōu)需求不斷提升和二胎政策的逐步放開，行業(yè)需求擴(kuò)大，而高職教育中的學(xué)前教育專業(yè)人才畢業(yè)后主要從事具有較高素質(zhì)的技能型幼兒園教師、保教工作及其他學(xué)前教育相關(guān)工作，與市場(chǎng)需求十分對(duì)口，因此教培行業(yè)對(duì)高職生的需求量大；建筑/建材/工程行業(yè)是人才需求量最多的行業(yè)之一，而高職教育中的工程監(jiān)理、機(jī)電安裝、工程造價(jià)等專業(yè)培養(yǎng)出來的人才市場(chǎng)對(duì)口度高，實(shí)際操作技能強(qiáng)，倍受行業(yè)青睞，相較于本科、研究生等學(xué)歷層次的人才而言，高職學(xué)生的雖然在學(xué)歷上優(yōu)勢(shì)較弱，但是在工作中的操作能力卻更勝一籌。補(bǔ)充材料2019年上半年高職畢業(yè)生需求量行業(yè)排名，教育/培訓(xùn)行業(yè)人才需求大第三節(jié)高職的優(yōu)勢(shì)一高職專業(yè)設(shè)置靈活，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更注重鍛煉其實(shí)踐能力二學(xué)生畢業(yè)后可通過多種方式繼續(xù)深造三高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通的能力及合作共事的能力四堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，高職生就業(yè)率較為理想一、高職專業(yè)設(shè)置靈活，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更注重鍛煉其實(shí)踐能力學(xué)校根據(jù)職業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能教育方面，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使所培養(yǎng)出來的人才更貼近工作崗位，能很快適應(yīng)崗位需求，不需要用人單位再進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)。二、學(xué)生畢業(yè)后可通過多種方式繼續(xù)深造高職學(xué)生同樣可以升本或者考研。目前，專升本名額按每年由學(xué)校推薦15％參加考試，5％的