2025年教師資格證教育心理學(xué)必考練習(xí)（含答案）第一部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題（共20題，每題1分）1、個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期是？A乳兒期B嬰兒期C幼兒期D青春期答案：C解析：幼兒期（3-6歲）兒童開始用“我”指代自己，出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)萌芽，是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。青春期是第二個(gè)飛躍期。乳兒期、嬰兒期自我意識(shí)尚未明顯發(fā)展。2、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是？A皮亞杰B維果茨基C埃里克森D班杜拉答案：B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，指實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距。皮亞杰研究認(rèn)知發(fā)展階段，埃里克森關(guān)注人格發(fā)展階段，班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)理論，均非此概念提出者。3、學(xué)生因期望獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，屬于？A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B附屬內(nèi)驅(qū)力C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力指為獲得長(zhǎng)者認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于興趣，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向知識(shí)本身，自我提高內(nèi)驅(qū)力指向地位或榮譽(yù)，均與題干“期望獎(jiǎng)勵(lì)”不符。4、認(rèn)為學(xué)習(xí)是反應(yīng)概率的變化的理論是？A認(rèn)知理論B建構(gòu)理論C行為主義D人本主義答案：C解析：行為主義將學(xué)習(xí)視為刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或反應(yīng)概率的改變。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)信息加工，建構(gòu)理論關(guān)注知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)，人本主義重視學(xué)習(xí)者潛能，均不強(qiáng)調(diào)反應(yīng)概率。5、兒童能理解“蘋果比香蕉大，香蕉比橘子大”，則“蘋果比橘子大”，說明具備？A守恒能力B分類能力C序列化能力D可逆思維答案：C解析：序列化能力指按邏輯順序排列事物的能力。守恒是理解數(shù)量不變，分類是按屬性分組，可逆思維是反向推導(dǎo)，題干體現(xiàn)的是傳遞性邏輯排序，屬于序列化。6、強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的理論是？A行為主義B認(rèn)知主義C建構(gòu)主義D人本主義答案：D解析：人本主義學(xué)習(xí)理論（如羅杰斯）主張以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。行為主義強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化，認(rèn)知主義關(guān)注信息加工，建構(gòu)主義重視知識(shí)建構(gòu)，均無此角色定位。7、學(xué)生將“b”與“d”混淆，屬于？A消退抑制B超限抑制C前攝抑制D分化障礙答案：D解析：分化是區(qū)分相似刺激的能力，混淆“b”與“d”說明未形成精細(xì)分化。消退抑制是因無強(qiáng)化而減弱，超限抑制是刺激過強(qiáng)引起抑制，前攝抑制是先前學(xué)習(xí)干擾后來學(xué)習(xí)，均不符。8、根據(jù)耶克斯-多德森定律，簡(jiǎn)單任務(wù)的最佳動(dòng)機(jī)水平？A較低B中等C較高D無規(guī)律答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，任務(wù)越簡(jiǎn)單，最佳動(dòng)機(jī)水平越高；任務(wù)越復(fù)雜，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。中等任務(wù)對(duì)應(yīng)中等動(dòng)機(jī)，故簡(jiǎn)單任務(wù)選較高。9、“舉一反三”體現(xiàn)的學(xué)習(xí)遷移類型是？A具體遷移B一般遷移C垂直遷移D水平遷移答案：D解析：水平遷移指同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)遷移，“舉一反三”是同類知識(shí)的推廣。具體遷移是要素重組，一般遷移是原理應(yīng)用，垂直遷移是不同水平間遷移，均不符。10、學(xué)生認(rèn)為“努力就能成功”，屬于哪種歸因？A內(nèi)部穩(wěn)定B內(nèi)部不穩(wěn)定C外部穩(wěn)定D外部不穩(wěn)定答案：B解析：韋納歸因理論中，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素。能力是內(nèi)部穩(wěn)定，任務(wù)難度是外部穩(wěn)定，運(yùn)氣是外部不穩(wěn)定，題干“努力”符合內(nèi)部不穩(wěn)定。11、兒童認(rèn)為“規(guī)則是固定不可變的”，處于道德發(fā)展的？A前道德階段B他律道德階段C自律道德階段D公正階段答案：B解析：皮亞杰他律道德階段（5-8歲）兒童服從權(quán)威，認(rèn)為規(guī)則不可變。前道德階段無規(guī)則意識(shí)，自律階段理解規(guī)則可協(xié)商，公正階段關(guān)注公平，均不符。12、通過觀察他人行為獲得的學(xué)習(xí)是？A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C觀察學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)），指通過觀察他人行為及結(jié)果進(jìn)行的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是自主探索，接受學(xué)習(xí)是直接獲取，機(jī)械學(xué)習(xí)是無意義記憶，均不符。13、學(xué)生因害怕失敗而避免挑戰(zhàn)，屬于？A追求成功傾向B避免失敗傾向C高成就動(dòng)機(jī)D低自我效能答案：B解析：阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論中，避免失敗傾向者傾向選擇極難或極易任務(wù)以避免失敗。追求成功傾向者選擇中等難度任務(wù)，高成就動(dòng)機(jī)含兩種傾向，低自我效能是對(duì)能力的判斷，均不符。14、“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)的教學(xué)原則是？A直觀性B鞏固性C量力性D因材施教答案：C解析：量力性原則指教學(xué)內(nèi)容與難度適合學(xué)生現(xiàn)有水平并略高于現(xiàn)有水平，“跳一跳，摘桃子”對(duì)應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，符合量力性。直觀性強(qiáng)調(diào)感知，鞏固性強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)，因材施教強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，均不符。15、學(xué)生把考試失利歸因于“題目太難”，屬于？A內(nèi)部可控B內(nèi)部不可控C外部可控D外部不可控答案：D解析：韋納歸因理論中，任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干“題目太難”是外部因素且不可控，內(nèi)部因素如努力、能力，可控因素如努力，均不符。16、提出“認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論”的是？A桑代克B賈德C奧蘇貝爾D安德森答案：C解析：奧蘇貝爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，強(qiáng)調(diào)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響。桑代克提出共同要素說，賈德提出概括說，安德森提出產(chǎn)生式遷移理論，均非此理論提出者。17、兒童認(rèn)為“好人有好報(bào)，壞人有壞報(bào)”，處于？A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平答案：B解析：科爾伯格習(xí)俗水平（9-15歲）的好孩子定向階段，兒童關(guān)注社會(huì)期望，認(rèn)為行為應(yīng)符合道德準(zhǔn)則以獲得認(rèn)可，“好人好報(bào)”符合此特征。前習(xí)俗關(guān)注懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)，后習(xí)俗關(guān)注普遍倫理，無超習(xí)俗水平。18、學(xué)生因興趣主動(dòng)閱讀書籍，屬于？A外部動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)C附屬動(dòng)機(jī)D間接動(dòng)機(jī)答案：B解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于活動(dòng)本身的興趣或滿足感，題干“因興趣”符合內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)，附屬動(dòng)機(jī)為獲得認(rèn)可，間接動(dòng)機(jī)指向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，均不符。19、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)支持的遷移理論是？A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括說D關(guān)系轉(zhuǎn)化說答案：C解析：賈德“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)表明，掌握水的折射原理（概括化經(jīng)驗(yàn)）能促進(jìn)遷移，支持概括說。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練，共同要素說強(qiáng)調(diào)共同成分，關(guān)系轉(zhuǎn)化說強(qiáng)調(diào)關(guān)系理解，均不符。20、學(xué)生能區(qū)分“勇敢”與“魯莽”，說明具備？A概念同化B概念分化C概念形成D概念整合答案：B解析：概念分化指區(qū)分相似概念的本質(zhì)差異，“勇敢”（積極）與“魯莽”（消極）的區(qū)分屬于分化。概念同化是納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，概念形成是從例子中歸納，概念整合是綜合多個(gè)概念，均不符。第二部分：多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分）21、以下屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的有？A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段E后運(yùn)算階段答案：ABCD解析：皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展四階段：0-2歲感知運(yùn)動(dòng)（客體永恒性）、2-7歲前運(yùn)算（自我中心）、7-11歲具體運(yùn)算（守恒）、11歲后形式運(yùn)算（抽象思維）。無“后運(yùn)算階段”，故E錯(cuò)誤。本題考查對(duì)經(jīng)典發(fā)展階段理論的記憶。22、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括？A學(xué)習(xí)需要B學(xué)習(xí)期待C人格特征D家庭環(huán)境E教師期望答案：ABC解析：內(nèi)部因素包括個(gè)體自身的學(xué)習(xí)需要（內(nèi)驅(qū)力）、學(xué)習(xí)期待（誘因）、人格特征（如成就動(dòng)機(jī)）。家庭環(huán)境、教師期望屬于外部因素，故D、E錯(cuò)誤。本題考查動(dòng)機(jī)影響因素的分類。23、以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是？A學(xué)習(xí)是知識(shí)的被動(dòng)接受B學(xué)習(xí)是主動(dòng)的意義建構(gòu)C學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性D學(xué)習(xí)依賴教師權(quán)威E學(xué)習(xí)情境性答案：BCE解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)意義（非被動(dòng)接受）、社會(huì)互動(dòng)（合作學(xué)習(xí)）、情境性（知識(shí)需在具體情境中理解）。被動(dòng)接受、依賴教師權(quán)威是行為主義或傳統(tǒng)教學(xué)觀，故A、D錯(cuò)誤。本題考查對(duì)建構(gòu)主義核心觀點(diǎn)的理解。24、埃里克森人格發(fā)展階段包括？A信任對(duì)懷疑（0-1.5歲）B自主對(duì)羞怯（1.5-3歲）C主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-6歲）D勤奮對(duì)自卑（6-12歲）E自我整合對(duì)絕望（40-65歲）答案：ABCD解析：埃里克森八階段中，自我整合對(duì)絕望是65歲以后，40-65歲是繁殖對(duì)停滯。前四階段描述正確，故E錯(cuò)誤。本題考查人格發(fā)展階段的年齡對(duì)應(yīng)。25、以下屬于學(xué)習(xí)策略的有？A復(fù)述策略B組織策略C元認(rèn)知策略D資源管理策略E情緒調(diào)節(jié)策略答案：ABCD解析：邁克卡將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略（復(fù)述、組織）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃、監(jiān)控）、資源管理策略（時(shí)間管理）。情緒調(diào)節(jié)屬于心理調(diào)節(jié)，非學(xué)習(xí)策略核心分類，故E錯(cuò)誤。本題考查學(xué)習(xí)策略的分類體系。26、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的可能原因包括？A智力障礙B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足C教學(xué)方法不當(dāng)D感覺統(tǒng)合失調(diào)E家庭經(jīng)濟(jì)貧困答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)困難可能由智力因素（如輕度障礙）、非智力因素（動(dòng)機(jī)不足）、教育因素（教學(xué)方法）、生理因素（感覺統(tǒng)合失調(diào)）引起。家庭經(jīng)濟(jì)貧困不一定直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，故E錯(cuò)誤。本題考查學(xué)習(xí)困難的多因分析。27、以下屬于課堂紀(jì)律類型的有？A教師促成的紀(jì)律B集體促成的紀(jì)律C任務(wù)促成的紀(jì)律D自我促成的紀(jì)律E家長(zhǎng)促成的紀(jì)律答案：ABCD解析：課堂紀(jì)律四類型：教師指導(dǎo)下的教師促成紀(jì)律、集體規(guī)范影響的集體促成紀(jì)律、任務(wù)要求的任務(wù)促成紀(jì)律、自覺遵守的自我促成紀(jì)律。家長(zhǎng)促成非課堂紀(jì)律范疇，故E錯(cuò)誤。本題考查課堂紀(jì)律的分類。28、以下能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施有？A精選教學(xué)內(nèi)容B強(qiáng)調(diào)知識(shí)概括C設(shè)計(jì)變式練習(xí)D增加機(jī)械訓(xùn)練E關(guān)注學(xué)習(xí)情境相似性答案：ABCE解析：促進(jìn)遷移需精選核心內(nèi)容（A）、概括原理（B）、變式練習(xí)（C）、關(guān)注情境相似（E）。機(jī)械訓(xùn)練缺乏理解，不利于遷移，故D錯(cuò)誤。本題考查遷移促進(jìn)策略的應(yīng)用。29、以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)的有？A道德認(rèn)知B道德情感C道德意志D道德行為E道德評(píng)價(jià)答案：ABCD解析：品德四要素：道