2026學(xué)年八年級上學(xué)期期末考前知識點(diǎn)梳理單元知識點(diǎn)與高頻考點(diǎn)梳理第一單元篇目：《消息二則》《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《“飛天”凌空》《一著驚海天》《國行公祭,為佑世界和平》1.核心知識點(diǎn)【實(shí)用類文本（新聞類）】（1）新聞體裁認(rèn)知①消息：是迅速、簡要報(bào)道新近發(fā)生事件的新聞體裁，具有時效性強(qiáng)、真實(shí)客觀的特征，包含標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五結(jié)構(gòu)和“何時（when）、何地（where）、何人（who）、何事（what）、何故（why）、如何（how）”六要素，正文多采用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，即按重要性遞減原則安排內(nèi)容，如《我三十萬大軍勝利南渡長江》《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》。②新聞特寫：以形象化描寫為主要手段，截取新聞事件中最具價值、最生動感人的片段放大呈現(xiàn)，兼具新聞性與文學(xué)性，更貼近通訊體裁，如《“飛天”凌空》聚焦呂偉跳水的起跳、騰空、入水瞬間。③新聞通訊：運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體生動地反映新聞事件或典型人物，具有嚴(yán)格真實(shí)性、報(bào)道客觀性、較強(qiáng)時間性和描寫形象性，可分為人物通訊、事件通訊等類型，如《一著驚海天》完整再現(xiàn)航母艦載機(jī)首架次成功著艦過程。④新聞評論：就有價值的新聞事實(shí)和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐，包括社論、評論員文章等類型，特點(diǎn)是就事論理、新聞性強(qiáng)，導(dǎo)向正確、思想性強(qiáng)，科學(xué)合理、便于傳播，如《國行公祭，為佑世界和平》以南京大屠殺史實(shí)為論據(jù)，傳遞維護(hù)和平的觀點(diǎn)。（2）新聞內(nèi)容與主題①革命歷史類：《消息二則》報(bào)道渡江戰(zhàn)役，展現(xiàn)人民解放軍英勇善戰(zhàn)、所向披靡的英雄氣概，抒發(fā)人民必勝的堅(jiān)定信念，體現(xiàn)革命年代的戰(zhàn)斗豪情與家國擔(dān)當(dāng)。②科技成就類：《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》記錄神舟十二號航天員進(jìn)駐天和核心艙的事件，彰顯中國航天技術(shù)突破與國家航天實(shí)力提升，凝聚民族自豪感；《一著驚海天》再現(xiàn)航母艦載機(jī)著艦過程，傳遞強(qiáng)烈的愛國熱情與民族自信。③國際榮譽(yù)類：《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》介紹首屆諾貝爾獎的頒獎情況，揭示諾貝爾獎對科技進(jìn)步與社會發(fā)展的推動作用，贊揚(yáng)諾貝爾的無私奉獻(xiàn)精神。④體育賽事類：《“飛天”凌空》描繪中國跳水姑娘呂偉奪魁的瞬間，展現(xiàn)運(yùn)動員高超技藝與為國爭光的拼搏精神，洋溢民族自豪感。⑤歷史銘記類：《國行公祭，為佑世界和平》圍繞南京大屠殺死難者國家公祭日展開，駁斥日本右翼否認(rèn)歷史的行徑，強(qiáng)調(diào)銘記歷史、珍愛和平的主旨。（3）寫作手法①細(xì)節(jié)描寫：《“飛天”凌空》中對呂偉“輕舒雙臂，向上舉起”“旋風(fēng)般空中轉(zhuǎn)體三周”等跳水動作的細(xì)致刻畫，凸顯動作的優(yōu)美與嫻熟；《一著驚海天》中艦載機(jī)著艦時“轉(zhuǎn)彎”“放下起落架”“對準(zhǔn)跑道”等操作細(xì)節(jié)，體現(xiàn)飛行員的專業(yè)素養(yǎng)。②對比與襯托：《我三十萬大軍勝利南渡長江》中，國民黨反動派經(jīng)營三個半月的長江防線與解放軍不到二十四小時便突破防線形成對比，突出我軍英勇善戰(zhàn)；《“飛天”凌空》通過外國記者、觀眾的反應(yīng)側(cè)面襯托呂偉跳水技藝的高超。③引用與議論：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中引用對我軍勝利原因的議論，深化文章思想深度與政治高度；《國行公祭，為佑世界和平》引用《紐約時報(bào)》報(bào)道和弗雷德的話，增強(qiáng)論據(jù)的真實(shí)性與說服力。④修辭運(yùn)用：《一著驚海天》將航母比作“汪洋中的一片樹葉”、艦載機(jī)著艦比作“刀尖上的舞蹈”，運(yùn)用比喻突出任務(wù)難度；《“飛天”凌空》以“飛天”“流星”“箭”等比喻，讓跳水場景更具畫面感。⑤動靜結(jié)合：《“飛天”凌空》中“白云似在她頭頂漂浮，飛鳥掠過她身旁”以動襯靜，凸顯呂偉起跳前的沉靜，又以“旋風(fēng)般轉(zhuǎn)體”“哧地插進(jìn)碧波”的動景展現(xiàn)動作迅捷，形成鮮明反差?！菊Z言文字基礎(chǔ)】（1）字音字形①重點(diǎn)字音：涵蓋6篇課文的易讀錯字，如蕪湖（wú）、潰退（kuì）、翹首（qiáo）、悄然（qiǎo）、凜冽（lǐnliè）、殺戮（lù）、殫精竭慮（dān）、慘絕人寰（huán）等；②多音字，如“塞”（sāi塞子、sài要塞、sè堵塞）、“著”（zhuó著陸、zháo著火、zhe看著）等多音字的不同讀音與用法。③形近字辨析：包括已/己、荻/獲、殲/阡/纖、饋/匱/潰/簣等形近字的字形與詞義區(qū)分，如“捍（捍衛(wèi)）”與“焊（焊接）”、“戮（殺戮）”與“戳（戳破）”等。（2）詞語積累①重點(diǎn)詞語釋義：如潰退、摧枯拉朽、銳不可當(dāng)、屏息斂聲、眼花繚亂、殫精竭慮、慘絕人寰、振聾發(fā)聵等，涵蓋軍事、科技、體育、歷史等不同場景的專用詞匯與成語。②詞語感情色彩：部分詞語帶有鮮明情感傾向，如描寫我軍的“萬船齊發(fā)”“突破敵陣”含贊揚(yáng)之意，描寫敵軍的“摧枯拉朽”“紛紛潰退”含嘲諷色彩。【文學(xué)常識】（1）作者相關(guān)①毛澤東：偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家，《消息二則》的作者，其著作收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》，代表作有《沁園春?雪》《長征》等。②“鐘聲”：人民日報(bào)國際評論筆名，蘊(yùn)含“警世鐘聲”寓意，評論風(fēng)格快速反應(yīng)、尖銳鮮明，側(cè)重闡述中國對國際問題的立場。（2）文體常識明確新聞的廣義與狹義范疇，廣義新聞包含消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、新聞評論等，狹義新聞專指消息；同時區(qū)分不同新聞體裁的核心特征，如消息的時效性與簡明性、特寫的場景聚焦性、通訊的完整性、評論的論辯性。2.高頻考點(diǎn)【新聞文體類考點(diǎn)】（1）標(biāo)題擬寫與分析①考查方向：要求擬寫新聞標(biāo)題，需緊扣核心事實(shí)，包含“主體+事件+結(jié)果”關(guān)鍵要素，語言簡潔醒目；或分析標(biāo)題的特點(diǎn)，如概括性、生動性、情感傾向等。②例題關(guān)聯(lián)：如分析《中國新質(zhì)生產(chǎn)力，世界發(fā)展新動力》標(biāo)題的概括性、簡潔性與對仗美感，或?yàn)樯裰凼柊l(fā)射事件擬寫標(biāo)題，需突出“發(fā)射時間+主體+核心成果”。（2）新聞內(nèi)容概括與信息提?、倏疾榉较颍焊鶕?jù)新聞文本，提煉“5W1H”核心要素，用簡潔語言概括主要內(nèi)容，或從主體部分提取關(guān)鍵信息（如事件進(jìn)展、數(shù)據(jù)成果、意義影響等），剔除次要細(xì)節(jié)。②例題關(guān)聯(lián)：如概括《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》的主要內(nèi)容，需包含“6月17日、神舟十二號、酒泉發(fā)射、對接天和核心艙、航天員首次進(jìn)駐”等關(guān)鍵信息；或從大型光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡新聞中提取“口徑大小、分辨率、綜合性能、用途”等要點(diǎn)。（3）導(dǎo)語擬寫與作用分析①考查方向：擬寫導(dǎo)語需濃縮新聞核心要素，做到“重要信息前置”；分析導(dǎo)語作用可從概括內(nèi)容、引導(dǎo)閱讀、奠定基調(diào)等角度切入，看其是否快速讓讀者把握新聞主旨。②例題關(guān)聯(lián)：分析《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》導(dǎo)語作用該導(dǎo)語濃縮主體、事件、范圍等核心要素，點(diǎn)明渡江戰(zhàn)況；引出后文三軍分述，搭建文章框架；“沖破敵陣”奠定振奮基調(diào)，凸顯戰(zhàn)役重大意義。（4）新聞結(jié)構(gòu)分析①考查方向：判斷新聞的結(jié)構(gòu)類型（如倒金字塔結(jié)構(gòu)），分析電頭、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語的作用，如電頭的時效性與真實(shí)性作用，背景對事件的補(bǔ)充說明與意義揭示作用。②例題關(guān)聯(lián)：分析《一著驚海天》中航母艦載機(jī)著艦新聞背景作用背景補(bǔ)充著艦極高難度，填補(bǔ)讀者認(rèn)知空白；關(guān)聯(lián)強(qiáng)軍夢想，升華事件意義；反襯我方人員素養(yǎng)，增強(qiáng)報(bào)道感染力。（5）新聞?wù)Z言賞析①考查方向：從準(zhǔn)確性（時間、數(shù)據(jù)、術(shù)語的精準(zhǔn)表述）、客觀性（規(guī)避主觀臆斷）、簡潔性（無冗余信息）、生動性（修辭與細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力）等角度賞析語言，重點(diǎn)分析限定詞、動詞、修辭的表達(dá)效果。②例題關(guān)聯(lián)：如分析“西起九江（不含），東至江陰”中“不含”的準(zhǔn)確性，或賞析《“飛天”凌空》中“像輕盈的、筆直的箭，‘哧’地插進(jìn)碧波之中”的比喻與擬聲詞效果。（6）情感態(tài)度把握①考查方向：通過文本中的詞語選擇、內(nèi)容詳略、引用傾向等，挖掘作者隱含的情感與立場，如對我軍的贊美、對航天成就的自豪、對歷史的銘記、對和平的珍視等。②例題關(guān)聯(lián)：如分析《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”的嘲諷語氣，《國行公祭，為佑世界和平》中對日本右翼行徑的批判與對和平的堅(jiān)守?！緦?shí)踐應(yīng)用類考點(diǎn)】（1）采訪提綱擬寫①考查方向：根據(jù)采訪主題與對象，設(shè)計(jì)有邏輯、有針對性的采訪提綱，需明確采訪目的，問題從基礎(chǔ)信息逐步深入核心，兼顧開放性與具體性。②例題關(guān)聯(lián)：如為采訪神舟十二號航天員擬寫提綱，問題可圍繞“太空適應(yīng)難點(diǎn)”“駐留任務(wù)規(guī)劃”“首次進(jìn)駐空間站的感受”等展開。（2）新聞消息寫作①考查方向：根據(jù)給定素材，遵循“倒金字塔結(jié)構(gòu)”撰寫消息，要求標(biāo)題凝練、導(dǎo)語要素齊全、主體邏輯清晰、語言準(zhǔn)確客觀，字?jǐn)?shù)符合要求。②例題關(guān)聯(lián)：如根據(jù)校園科技運(yùn)動會的時間、地點(diǎn)、項(xiàng)目，撰寫100字左右的消息，需突出活動核心與意義。第二單元篇目：《藤野先生》《回憶魯迅先生》《天上有顆南仁東星》《美麗的顏色》《紅星照耀中國》1.核心知識點(diǎn)【實(shí)用類文本（回憶性散文、回憶錄、人物傳記）】（1）文體認(rèn)知①回憶性散文：是以作者過往經(jīng)歷為藍(lán)本，借記憶中的人、事、景抒發(fā)情感與思考的散文體裁。以第一人稱“我”為敘事視角，選材聚焦個人生命片段，不苛求敘事完整，更重情感真實(shí)流動，兼具“過去之我”的事件本真視角與“現(xiàn)在之我”的情感思考視角，如《藤野先生》《回憶魯迅先生》。②回憶錄：是散文的一種，以作者親身經(jīng)歷或見聞為基礎(chǔ)，側(cè)重回憶特定人物、事件，以真實(shí)性為底色，融入個人情感與主觀視角，常聚焦片段而非完整生平，區(qū)別于自傳（以自身為主）和傳記（多為他人客觀記述），兼具史料價值與文學(xué)性，如《回憶魯迅先生》。③人物傳記：是記述人物生平事跡的文學(xué)體裁，需基于書面、口述回憶等相關(guān)資料編排描寫，具有真實(shí)性、文學(xué)性、歷史性與人物典型性的特征。按創(chuàng)作主體可分為自傳與他傳，按表現(xiàn)形式可分為歷史性、文學(xué)性、評論性傳記，如《天上有顆南仁東星》《美麗的顏色》。（2）文本內(nèi)容與主題①師恩與家國覺醒：《藤野先生》回憶作者日本留學(xué)時與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的歷程，展現(xiàn)藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無民族偏見的品質(zhì)，抒發(fā)對其的深切懷念，同時體現(xiàn)進(jìn)步青年的民族自尊心與愛國情懷。②偉人的生活化側(cè)寫：《回憶魯迅先生》通過對魯迅笑聲、走路、待客、工作、養(yǎng)病等生活細(xì)節(jié)的描摹，還原其智慧幽默、爽朗親和、關(guān)愛他人的形象，表達(dá)對魯迅的敬仰與懷念。③科研者的奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)：《天上有顆南仁東星》以年齡為線索，講述南仁東從少年“星空夢”到中年獻(xiàn)身“中國天眼”建設(shè)的一生，刻畫其為祖國科學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁的“人民科學(xué)家”形象。④科學(xué)探索的堅(jiān)守：《美麗的顏色》記敘居里夫婦在簡陋條件下提取鐳的過程，贊美二人堅(jiān)持不懈、以苦為樂的科學(xué)探索精神與獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品質(zhì)。（3）寫作手法①細(xì)節(jié)描寫《藤野先生》中“添改講義”“糾正解剖圖”等細(xì)節(jié)，凸顯藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；《回憶魯迅先生》中“笑得連煙卷都拿不住”“深夜校稿的背影”等細(xì)節(jié)，還原魯迅的生活化形象；《美麗的顏色》中“滿是塵污和酸漬的舊工作服”“連續(xù)幾小時攪動熔化材料”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)居里夫人的科研艱辛。②雙線結(jié)構(gòu)《藤野先生》明線為與藤野先生的交往（相識→相處→離別→懷念），暗線為作者的思想覺醒（愛國情感→棄醫(yī)從文）；《天上有顆南仁東星》明線為南仁東的人生歷程，暗線為“看星星”的理想線索，串聯(lián)其一生對星空的探索。③正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合《回憶魯迅先生》既正面寫魯迅的言行神態(tài)，又通過許先生的忙碌、海嬰的舉動等側(cè)面烘托其工作的忘我；《美麗的顏色》以棚屋的簡陋環(huán)境側(cè)面襯托居里夫婦的不畏艱辛，又正面描寫其觀察鐳熒光的場景。④引用與想象《美麗的顏色》引用居里夫人的信札、日記，補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，增強(qiáng)真實(shí)性與感染力；《天上有顆南仁東星》基于事實(shí)展開合理想象，如對南仁東天眼落成時落淚場景的描寫，營造悲壯詩意的氛圍?！菊Z言文字基礎(chǔ)】（1）字音字形①重點(diǎn)字音涵蓋4篇課文的易讀錯字，如《藤野先生》中的挾（xié）、緋（fēi）紅、杳（yǎo）無消息、深惡（wù）痛疾；《回憶魯迅先生》中的筵（yán）會、揩（kāi）、闔（hé）；《天上有顆南仁東星》中的浩瀚（hàn）、大窩凼（dàng）、瞠（chēng）目結(jié)舌；《美麗的顏色》中的熾（chì）熱、窒（zhì）息、猝（cù）至等。②多音字如“惡”（ě惡心、è惡劣、wù深惡痛絕）、“抹”（mǒ抹殺、mā抹布、mò轉(zhuǎn)彎抹角）、“?！保▁iào學(xué)校、jiào校對）等多音字的不同讀音與用法。③形近字辨析包括挾/峽/俠、緋/誹/徘、杳/沓/查、詰/拮、誨/悔等形近字的字形與詞義區(qū)分，如“瞠（瞠目結(jié)舌）”與“膛（胸膛）”、“熒（熒光）”與“螢（螢火蟲）”等。（2）詞語積累①重點(diǎn)詞語釋義如《藤野先生》中的標(biāo)致（反語，表諷刺）、油光可鑒、杳無消息、深惡痛疾；《回憶魯迅先生》中的躊躇、抹殺、不以為然；《天上有顆南仁東星》中的尷尬、瞠目結(jié)舌、朝氣蓬勃；《美麗的顏色》中的熾熱、窒息、和顏悅色等，涵蓋不同語境下的專用詞匯與成語。②詞語情感與語境義部分詞語具有特殊語境義，如《藤野先生》中“正人君子”為反語，諷刺為軍閥政客張目的文人；“標(biāo)致”反諷清國留學(xué)生的丑態(tài)，帶有鮮明的批判色彩?！疚膶W(xué)常識】（1）作者與作品①魯迅：浙江紹興人，原名周樹人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》（《藤野先生》出自此集），雜文集《墳》《熱風(fēng)》等，1918年發(fā)表中國第一篇白話小說《狂人日記》。②蕭紅：原名張乃瑩，現(xiàn)代著名女作家，代表作有《生死場》《呼蘭河傳》《回憶魯迅先生》，其作品兼具鄉(xiāng)土氣息與人文關(guān)懷。③艾芙?居里：居里夫人之女，法國音樂教育家與傳記作家，著有《居里夫人傳》，《美麗的顏色》即節(jié)選于此。④《朝花夕拾》：魯迅唯一的回憶性散文集，原名《舊事重提》，收錄10篇散文，追憶其從童年到青年的生活軌跡，在溫馨回憶中暗含對封建禮教與社會麻木的反思。（2）文體知識區(qū)分回憶性散文、回憶錄、人物傳記的核心差異：回憶性散文重情感與個人思考，回憶錄重親身見聞的真實(shí)片段，人物傳記重傳主生平的完整與典型性。（3）修辭知識（夸張）①概念：故意言過其實(shí)，對人或事做擴(kuò)大、縮小或超前描述，以突出特征，如李白“白發(fā)三千丈”、成語“驚天動地”。②分類擴(kuò)大夸張：如《藤野先生》中“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天”，放大動作聲響；縮小夸張：如魯迅《藥》中“刺得老栓縮小了一半”，縮小人物身形；超前夸張：如鄭直《激戰(zhàn)無名川》中“他酒沒沾唇，心早就熱了”，提前呈現(xiàn)后續(xù)情感?！緦W(xué)寫傳記】①內(nèi)容要真實(shí)：傳記中的時間、地點(diǎn)、人物、事件需準(zhǔn)確具體，如《美麗的顏色》中居里夫婦工作的時間（1898-1902年）、地點(diǎn)（婁蒙路棚屋）均為真實(shí)史實(shí)。②選取典型事件：通過典型事件凸顯傳主特點(diǎn)，如《美麗的顏色》以“棚屋煉鐳”“發(fā)現(xiàn)鐳的熒光”等事件，表現(xiàn)居里夫婦的科研精神。③添加細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)可豐滿人物形象，增強(qiáng)可信度，如“比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著（它已經(jīng)這樣響過幾千次了）”，側(cè)面體現(xiàn)科研時間之久。④合理補(bǔ)充想象：在事實(shí)基礎(chǔ)上的想象可填補(bǔ)事件空隙，如《天上有顆南仁東星》中對南仁東落淚場景的想象，增強(qiáng)文章感染力?！菊緯喿x（《紅星照耀中國》）】（1）作品概況①作者與背景：埃德加?斯諾1936年6-10月實(shí)地考察陜甘寧邊區(qū)，根據(jù)第一手資料寫成此書，曾名《西行漫記》，是第一個向世界報(bào)道紅區(qū)的西方著作。②主要內(nèi)容：記錄紅軍長征、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人（毛澤東、周恩來等）事跡、蘇區(qū)政策與軍民生活，客觀評價中國共產(chǎn)黨與中國革命。（2）人物形象①毛澤東：質(zhì)樸純真、生活簡樸，博覽群書，是天才的軍事與政治戰(zhàn)略家，兼具反抗精神與愛民情懷；②周恩來：平易近人、溫和文雅，頭腦冷靜，善于計(jì)劃，為革命甘愿舍棄個人地位；③彭德懷：率直爽朗、勤儉節(jié)約，愛惜部下，具有強(qiáng)烈的反抗精神與杰出軍事才能；④紅小鬼：熱愛紅軍、忠貞堅(jiān)定，樂觀勤勞，代表中國革命的未來希望。（3）藝術(shù)特色①紀(jì)實(shí)性強(qiáng)：采用“口述實(shí)錄”，真實(shí)記錄采訪所得，如用具體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)長征的艱險(xiǎn)；②故事性與描寫性強(qiáng)：善用文學(xué)手法刻畫人物，如周恩來出場“司令部門前僅一個哨兵”，凸顯其簡樸；③穿插分析議論：在敘事中點(diǎn)明事件意義，如評價長征為“軍事史上偉大的業(yè)績之一”。2.高頻考點(diǎn)【文本解讀類考點(diǎn)】（1）內(nèi)容概括與事件梳理①考查方向：按時間或邏輯順序梳理人物成長歷程、事件發(fā)展脈絡(luò)，用“誰+做什么+結(jié)果”的句式提煉核心事件，剔除次要細(xì)節(jié)。②課文示例：梳理《藤野先生》中作者留學(xué)期間的關(guān)鍵事件東京厭惡清國留學(xué)生→仙臺受藤野先生關(guān)照（添改講義、糾正解剖圖等）→因匿名信和看電影事件棄醫(yī)從文→離開仙臺后懷念藤野先生。③策略：圈畫“東京”“仙臺”“離開”等時空詞，按“求學(xué)地點(diǎn)變化”分層，提煉每個階段的核心事件，如仙臺階段聚焦“與藤野先生的交往”和“思想轉(zhuǎn)變”，避免遺漏“棄醫(yī)從文”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。（2）人物分析與塑造手法①考查方向：通過人物言行、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，分析人物特質(zhì)；識別細(xì)節(jié)描寫、對比、側(cè)面烘托等塑造手法的作用。②課文示例：分析《回憶魯迅先生》中的魯迅形象從“笑得連煙卷都拿不住的細(xì)節(jié)，可見其率真爽朗；從“深夜校稿到雞鳴”的描寫，可見其工作忘我；從“嘗海嬰魚丸驗(yàn)新鮮”的舉動，可見其尊重孩子、實(shí)事求是的品質(zhì)。文中還通過許先生的忙碌側(cè)面烘托魯迅的事務(wù)繁冗與敬業(yè)。③策略：先圈畫“笑”“校稿”“嘗魚丸”等直接描寫，再結(jié)合“許先生的操勞”等側(cè)面內(nèi)容，用“細(xì)節(jié)+特質(zhì)”的邏輯分析，如以“包書方方正正”的細(xì)節(jié)，佐證魯迅認(rèn)真細(xì)致的品格。（3）情感理解與主題探究①考查方向：捕捉文本中的顯性抒情句與隱性細(xì)節(jié)，挖掘作者情感；結(jié)合意象（如“炊煙”“茶樹”）探究主題，將個人情感升華為普遍意義。②課文示例：探究《天上有顆南仁東星》的主題文中“看星星”的意象貫穿全文，少年時“看星星”是對未知的好奇，晚年“成為星星”是其奉獻(xiàn)精神的象征，既抒發(fā)對南仁東的崇敬，又凸顯個人理想與國家科技振興的聯(lián)結(jié)，傳遞科學(xué)報(bào)國的精神內(nèi)核。③策略：鎖定“星星”“天眼”等核心意象，結(jié)合“含淚凝望天眼”的細(xì)節(jié)，先分析個人情感（對南仁東的緬懷），再升華至普遍主題（科研工作者的家國擔(dān)當(dāng)）。（4）語言賞析與表達(dá)效果①考查方向：從煉字（動詞、形容詞）、修辭（比喻、擬人）、描寫手法（細(xì)節(jié)、白描）等角度賞析語言，分析其對人物刻畫、情感表達(dá)的作用。②課文示例：賞析《藤野先生》中反語的表達(dá)效果“實(shí)在標(biāo)致極了”中“標(biāo)致”本指美麗，此處反諷清國留學(xué)生的油頭粉面、不學(xué)無術(shù)，既凸顯其丑態(tài)，又抒發(fā)作者的厭惡與鄙夷，比直白批判更具諷刺力度。③策略：先點(diǎn)明“反語”的手法，再解釋詞語本義與語境義的反差，最后關(guān)聯(lián)情感，如“精通時事”實(shí)則指精通無聊瑣事，諷刺留學(xué)生的精神空虛，強(qiáng)化作者的批判態(tài)度。（5）寫作手法與藝術(shù)技巧①考查方向：識別對比、象征、雙線敘事、倒敘等手法，分析其對文章結(jié)構(gòu)與主題的作用。②課文示例：分析《藤野先生》的雙線結(jié)構(gòu)明線是“我與藤野先生的交往”（相識→相處→離別→懷念），暗線是“我的愛國思想覺醒”（厭惡東京→受辱仙臺→棄醫(yī)從文），雙線交織既展現(xiàn)藤野先生的品格，又凸顯個人成長與家國命運(yùn)的關(guān)聯(lián)，深化“民族覺醒”的主題。③策略：先區(qū)分明線與暗線的具體內(nèi)容，再分析雙線的交織節(jié)點(diǎn)（如匿名信事件既推動與藤野的交往，又促發(fā)思想轉(zhuǎn)變），說明手法對主題的強(qiáng)化作用。（6）句子含義與作用①考查方向：先解句子表層義，再挖深層義（比喻、雙關(guān)等）；從結(jié)構(gòu)（總領(lǐng)、過渡、總結(jié)）與內(nèi)容（揭示心理、點(diǎn)明主旨）兩方面分析作用。②課文示例：理解《美麗的顏色》題目含義表層義指鐳的熒光色彩，深層義一是發(fā)現(xiàn)鐳時的喜悅，二是居里夫婦熱愛科學(xué)、堅(jiān)守鉆研的精神之美；結(jié)構(gòu)上作為線索貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明科學(xué)探索的崇高價值。③策略：先釋表層義（鐳的物理顏色），再挖深層義（情感與精神層面），最后分析作用（線索作用、主題暗示作用）。（7）結(jié)構(gòu)作用與敘事創(chuàng)新①考查方向：分析段落的結(jié)構(gòu)功能（開頭設(shè)懸念、中間承上啟下、結(jié)尾呼應(yīng)）；解讀雙線敘事、時空交錯、碎片化敘事等創(chuàng)新手法的效果。②課文示例：分析《回憶魯迅先生》的碎片化敘事文章未按時間順序，而是串聯(lián)“笑”“走路”“待客”“校稿”等生活片段，看似松散卻緊扣“生活化的魯迅”核心，還原了偉人的凡人一面，避免傳記的刻板，增強(qiáng)真實(shí)感與感染力。③策略：先點(diǎn)明“散點(diǎn)透視”的敘事特點(diǎn)，再分析片段的共性（均為日?，嵤拢?，最后說明效果（讓魯迅形象更立體，情感表達(dá)更真摯）。（8）標(biāo)題含義與作用①考查方向：解讀標(biāo)題的表層義與深層義（象征、情感寄托）；分析標(biāo)題的線索作用、主題暗示作用、表達(dá)效果（吸引讀者）。②課文示例：分析《天上有顆南仁東星》的標(biāo)題優(yōu)勢表層義指以南仁東命名的小行星，深層義象征其如星辰般璀璨的科學(xué)精神；結(jié)構(gòu)上“星星”是全文線索（兒時看星星→成年探星空→逝后成星星），內(nèi)容上暗示主題，表達(dá)對其精神的敬仰與傳承，比《南仁東傳》更具詩意與象征意義。③策略：拆解標(biāo)題字詞（“南仁東”“星”），對應(yīng)文本中“看星星”“天眼探星”“命名星星”的內(nèi)容，分析其線索功能與象征內(nèi)涵。【實(shí)踐應(yīng)用與開放類考點(diǎn)】（1）開放題型與個性化解讀①考查方向：結(jié)合文本核心主旨，聯(lián)系生活實(shí)際或時代背景，談感悟與啟示，觀點(diǎn)需有文本依據(jù)，體現(xiàn)獨(dú)立思考。②課文示例：結(jié)合《紅星照耀中國》談紅色經(jīng)典閱讀的啟示從書中紅軍“過雪山草地仍樂觀”的事跡，可領(lǐng)悟到艱苦奮斗的革命精神；從毛澤東“博覽群書卻生活簡樸”的描寫，能明白理想信念與務(wù)實(shí)作風(fēng)的重要性，這些精神可指引我們在學(xué)習(xí)中克服困難、堅(jiān)守目標(biāo)。③策略：先引用課文細(xì)節(jié)（如紅軍長征的堅(jiān)韌），再關(guān)聯(lián)自身實(shí)際（如學(xué)業(yè)挫折），最后提煉啟示（傳承革命精神，直面困難）。（2）學(xué)寫傳記實(shí)踐①考查方向：根據(jù)傳主素材，遵循“真實(shí)、典型、細(xì)節(jié)、合理想象”的原則，撰寫片段傳記或完整小傳，要求人物形象鮮明，敘事邏輯清晰。②教材示例：模仿《美麗的顏色》寫校園榜樣傳記選取“同學(xué)堅(jiān)持為班級修圖書的典型事件，添加“手指被書頁劃破仍貼創(chuàng)可貼整理”的細(xì)節(jié)，在事實(shí)基礎(chǔ)上想象其“放學(xué)后核對書目”的心理，凸顯其負(fù)責(zé)的品格。③策略：以課文的“真實(shí)事件+細(xì)節(jié)刻畫”為范本，確保事件典型、細(xì)節(jié)傳神，想象貼合人物性格。第三單元篇目：《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》《黃鶴樓》《使至塞上》《錢塘湖春行》《野望》《渡荊門送別》“專題學(xué)習(xí)：人無信不立”“課外古詩詞誦讀”1.核心知識點(diǎn)【文言文閱讀】（1）文體認(rèn)知①書信體：“書”即書信，又稱“尺牘”“信札”，是兼具審美性的應(yīng)用性文體，多記事陳情，可抒情、寫景、談文論事。如《答謝中書書》《與朱元思書》，前者以書信抒山水之樂，后者借書信繪富春江奇景，兼具文學(xué)性與實(shí)用性。②駢體文：起源于漢末、盛行于南北朝，與散文相對，最大特點(diǎn)是講究對仗（駢偶），晚唐又稱“四六句”，語言華美、韻律和諧，對律詩發(fā)展影響深遠(yuǎn)。《答謝中書書》《與朱元思書》為南北朝山水小品文雙璧，多用四字對偶句，兼具駢文工整與山水靈秀。③古代游記類散文：以記游寫景為主，融情于景，如《三峽》《記承天寺夜游》，前者是地理著作中的山水游記，后者為貶謫期間的夜游抒懷，兼具紀(jì)實(shí)性與抒情性。（2）各篇文本內(nèi)容與主題①《三峽》：以“山→水”為線索，先寫三峽兩岸連山、遮天蔽日的雄奇山勢，再按夏、春冬、秋的順序?qū)懰合乃q迅疾、春冬水清樹茂、秋景凄清肅殺。既抒發(fā)對祖國壯麗山川的贊美，又借漁歌“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”表達(dá)對三峽漁民生活的同情。②《答謝中書書》：以清峻筆觸描繪山川之美：高峰入云、清流見底、五色石壁、四時翠竹，又寫曉霧將歇時的猿鳥亂鳴、夕日欲頹時的沉鱗競躍。傳達(dá)出作者沉醉山水的愉悅，以及與古今知音共賞美景的閑適自得之情。③《記承天寺夜游》：記元豐六年夜游承天寺的經(jīng)歷，先寫賞月緣起，再以“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”繪月夜奇景，最后以“但少閑人如吾兩人者耳”抒懷。暗含貶謫的悲涼、人生的感慨，更顯作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。④《與朱元思書》總寫富春江“奇山異水，天下獨(dú)絕”，再分寫水之清與急、山之高與險(xiǎn)，兼寫泉鳴、鳥啼、蟬鳴、猿啼的山林生機(jī)。既贊美富春江風(fēng)光，又借“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”抒發(fā)厭棄官場、寄情山水的志趣。（3）寫作手法①動靜結(jié)合：《三峽》中寫山為靜，夏水奔騰為動；春冬之景里“素湍綠潭，回清倒影”為靜，“懸泉瀑布，飛漱其間”為動，動靜相襯盡顯三峽生機(jī)?！洞鹬x中書書》以“青林翠竹，四時俱備”的靜景為底，搭配“猿鳥亂鳴”“沉鱗競躍”的動景，營造靈動意境。②虛實(shí)結(jié)合：《記承天寺夜游》中“積水空明”是實(shí)寫月光，“藻、荇交橫”是虛寫竹柏影，虛實(shí)交融勾勒空明澄澈的月夜；《黃鶴樓》首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去”為虛（神話傳說），“此地空余黃鶴樓”為實(shí)（眼前實(shí)景），虛實(shí)相生抒吊古傷今之情。③寓情于景：《三峽》秋日“林寒澗肅，常有高猿長嘯”的凄清之景，暗含對漁民艱辛生活的同情；《與朱元思書》以雄奇山水之景，寄寓作者對官場的厭棄和對自然的向往；《記承天寺夜游》借澄澈月景，藏貶謫之悲與曠達(dá)之懷。④多角度寫景：《答謝中書書》俯視見“清流見底”，仰視觀“高峰入云”，平視賞“兩岸石壁，五色交輝”，多角度呈現(xiàn)山川全貌；《與朱元思書》視覺寫山高樹寒，聽覺錄泉鳴猿啼，視聽結(jié)合繪出山林奇境。（4）語言特點(diǎn)①《三峽》：語言精確凝練，“隱”“蔽”二字寫群山遮天蔽日之態(tài)，“素”“綠”分狀急流與潭水；句式駢散結(jié)合，以四字句為主（如“重巖疊嶂，隱天蔽日”），間雜長短句，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫。②《答謝中書書》：用詞考究，“入”“見”寫山水之高與凈，“亂”“競”狀生物之靈；駢散相間，四字對偶句（如“高峰入云，清流見底”）整齊華美，散句（如“實(shí)是欲界之仙都”）靈活抒情，兼具韻律美與靈活性。③《記承天寺夜游》：語言散淡自然，不事雕飾，“欣然起行”“相與步于中庭”如日常閑談；句式自由，四言至十言兼具，“何夜無月？何處無竹柏？”的反問句，于平淡中顯哲思。④《與朱元思書》：語言簡潔優(yōu)美，“急湍甚箭，猛浪若奔”以比喻寫水勢；大量運(yùn)用對偶句（如“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”），音韻和諧，兼具駢文工整與山水文的清麗?！竟糯姼梃b賞】（1）各詩內(nèi)容與主題①《黃鶴樓》：首聯(lián)借仙人乘鶴傳說起筆，頷聯(lián)抒黃鶴一去不返、白云千載悠悠的世事滄桑之慨，頸聯(lián)繪晴川漢陽樹、芳草鸚鵡洲的明麗景，尾聯(lián)以“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”直抒思鄉(xiāng)之情，整體吊古傷今、寄懷鄉(xiāng)愁。②《使至塞上》：記出使邊塞的經(jīng)歷，首聯(lián)寫單車問邊的孤寂，頷聯(lián)以“征蓬”“歸雁”自比抒飄零失意，頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”繪塞外雄渾奇景，尾聯(lián)暗頌邊關(guān)將士戰(zhàn)功。委婉傳達(dá)出孤獨(dú)、失意與對邊塞風(fēng)光的嘆賞。③《錢塘湖春行》：以游蹤為線索，從孤山寺北到白沙堤，依次寫春水初漲、早鶯爭樹、新燕啄泥、亂花迷眼、淺草沒蹄的早春之景，尾聯(lián)“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”直抒對西湖早春的喜愛與游春之樂。④《野望》：寫東皋薄暮遠(yuǎn)望之景，樹樹秋色、山山落暉，牧人驅(qū)犢、獵馬帶禽，末句“相顧無相識，長歌懷采薇”借典故抒孤獨(dú)抑郁與歸隱之志。⑤《渡荊門送別》：記出蜀渡荊門的見聞，山隨平野盡、江入大荒流的壯闊，月下飛天鏡、云生結(jié)海樓的奇幻，末句“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”含蓄抒思鄉(xiāng)之情。（2）藝術(shù)手法①用典：《黃鶴樓》借“仙人乘鶴”典故添神秘色彩，《野望》用“采薇”典故表歸隱之愿，《使至塞上》以“燕然勒功”暗頌戰(zhàn)事勝利，增強(qiáng)詩歌內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)。②意象運(yùn)用：《使至塞上》以“征蓬”“歸雁”喻自身飄零，以“孤煙”“落日”塑邊塞雄渾意境；《錢塘湖春行》借“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等意象，凸顯早春生機(jī)。③動靜結(jié)合：《錢塘湖春行》中“早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是動景，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”是靜景，動靜交織繪出春景層次；《黃鶴樓》“白云千載空悠悠”為靜，“芳草萋萋鸚鵡洲”為動，襯出時空蒼茫。④寓情于景：《使至塞上》以大漠雄渾之景藏失意之愁，《渡荊門送別》以楚地壯闊之景抒思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》以明媚春景傳愉悅之心，景與情高度融合?！菊Z言文字基礎(chǔ)】（1）字音字形①重點(diǎn)字音：涵蓋文言文與唐詩的易讀錯字，如《三峽》的闕（quē）、溯（sù）、巘（yǎn）；《與朱元思書》的縹（piǎo）、戾（lì）、綸（lún）；《黃鶴樓》的顥（hào），《使至塞上》的燕（yān）、沒（mò）等。②通假字：《三峽》“略無闕處”中“闕”通“缺”（空隙）；“哀轉(zhuǎn)久絕”中“轉(zhuǎn)”通“囀”（婉轉(zhuǎn)）；《與朱元思書》“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”中“轉(zhuǎn)”通“囀”（蟬鳴），“窺谷忘反”中“反”通“返”（返回）。（2）詞語特殊用法①詞類活用動詞作名詞：《三峽》“雖乘奔御風(fēng)”中“奔”（飛奔的馬），《與朱元思書》“猛浪若奔”中“奔”（飛奔的馬）；形容詞作名詞：《三峽》“回清倒影”中“清”（清波），“素湍綠潭”中“湍”（急流）；名詞作動詞：《三峽》“晴初霜旦”中“霜”（降霜），《記承天寺夜游》“相與步于中庭”中“步”（散步）；使動用法：《與朱元思書》“望峰息心”中“息”（使……平息）。②古今異義《三峽》“或王命急宣”中“或”（古義：有時/今義：或者）；“雖乘奔御風(fēng)”中“雖”（古義：即使/今義：雖然）；《記承天寺夜游》“但少閑人”中“但”（古義：只是/今義：但是）；“月色入戶”中“戶”（古義：單扇門/今義：人家）。③一詞多義“自”：《三峽》“自三峽七百里中”（在）/“自非亭午夜分”（如果）；“絕”：《三峽》“沿溯阻絕”（斷絕）/“絕巘多生怪柏”（極）/“哀轉(zhuǎn)久絕”（消失）；《與朱元思書》“猿則百叫無絕”（停止）/“天下獨(dú)絕”（絕妙）。（3）特殊句式①判斷句：《記承天寺夜游》“蓋竹柏影也”（“……也”表判斷）；②省略句：《三峽》“有時朝發(fā)白帝”（省略介詞“于”，應(yīng)為“朝發(fā)于白帝”）；《與朱元思書》“急湍甚箭”（省略“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”）；③倒裝句：《記承天寺夜游》“相與步于中庭”（狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”）；《與朱元思書》“鳶飛戾天者”（定語后置，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”）；④互文/并提：《三峽》“重巖疊嶂”（互文，即“重疊巖嶂”）；“自非亭午夜分，不見曦月”（并提，即“自非亭午不見曦，自非夜分不見月”）?！疚膶W(xué)常識】（1）作家作品①酈道元：北魏地理學(xué)家、散文家，所撰《水經(jīng)注》以《水經(jīng)》為綱，詳記全國千余條河流及相關(guān)風(fēng)物，既是地理巨著，也是山水游記佳作，《三峽》即出自此書。②陶弘景：南朝齊梁思想家，號華陽隱居，時稱“山中宰相”，《答謝中書書》為其山水小品代表作。③蘇軾：北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，“唐宋八大家”之一，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，《記承天寺夜游》寫于其貶謫黃州期間。④吳均：南朝梁文學(xué)家，詩文自成“吳均體”，善寫山水，《與朱元思書》為其代表作。⑤唐詩名家崔顥（唐代詩人，《黃鶴樓》為詠樓絕唱）；王維（字摩詰，號詩佛，山水詩“詩中有畫”，《使至塞上》為其邊塞詩名作）；白居易（字樂天，號香山居士，新樂府運(yùn)動倡導(dǎo)者，《錢塘湖春行》為其寫景名篇）；李白（字太白，號青蓮居士，詩仙，《渡荊門送別》抒出蜀情懷）；王績（唐初詩人，《野望》為其代表作）。（2）文體知識①律詩：通常8句，分四聯(lián)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)），頷聯(lián)、頸聯(lián)需對仗，如《黃鶴樓》《使至塞上》《錢塘湖春行》均為律詩；超過8句為排律。②“行”：古代詩歌體裁，音韻格律自由，形式靈活，如《錢塘湖春行》，與“歌”“歌行”同類。【專題學(xué)習(xí)：人無信不立】（1）誠信內(nèi)涵“誠”側(cè)重內(nèi)心真誠無妄，“信”側(cè)重言行守信、兌現(xiàn)承諾，經(jīng)典表述有《老子》“輕諾必寡信”、《論語》“言必信，行必果”，相關(guān)典故有曾子殺豬、立木為信、一諾千金。（2）活動與實(shí)踐①引經(jīng)據(jù)典話誠信：搜集誠信名言、詩文、故事，理解傳統(tǒng)誠信的精神內(nèi)核；②環(huán)顧身邊思誠信：觀察身邊守信事例，反思誠信缺失現(xiàn)象，探討誠信社會建設(shè)路徑；③班級演講說誠信：撰寫誠信主題演講稿，需明確觀點(diǎn)、結(jié)合實(shí)例、語言有感染力，參與班級演講活動。【寫作：學(xué)習(xí)描寫景物】（1）觀察方法①移步換景：隨行蹤變化寫不同景物，如《錢塘湖春行》按“孤山寺北—賈亭西—湖東—白沙堤”順序?qū)懢?；②定點(diǎn)觀察：固定位置多角度寫景，如《答謝中書書》立足一地，俯視、仰視、平視結(jié)合繪山川；③多感官聯(lián)動：調(diào)動視覺（色彩、形態(tài)）、聽覺（聲響）、觸覺（冷暖）等感官，如《與朱元思書》既寫山形樹色，又錄泉鳴猿啼。（2）寫景技巧①抓景物特征：如《三峽》抓夏季水急、春冬水清、秋季凄清的季節(jié)特征；《錢塘湖春行》抓早春“早鶯”“新燕”“淺草”的時令特征；②用表現(xiàn)手法：動靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、俯仰結(jié)合，如《三峽》以“素湍綠潭”的靜襯“懸泉瀑布”的動；③融主觀情感：寓情于景、情景交融，如《記承天寺夜游》借月景抒曠達(dá)之懷；④用修辭：比喻（《記承天寺夜游》“庭下如積水空明”）、擬人（《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹”）、排比等，增強(qiáng)表現(xiàn)力。2.高頻考點(diǎn)【基礎(chǔ)積累類考點(diǎn)】（1）詞語積累①考查方向：理解文言實(shí)詞（通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義）與虛詞含義，運(yùn)用聯(lián)想、遷移等方法推斷詞義。②課文示例解釋《三峽》中“不以疾也”的“疾”（聯(lián)想“奮筆疾書”，義為“快”）；“略無闕處”的“闕”（觸類旁通“止有剩骨”的“止”，知其為通假字，通“缺”，義為“空隙”）；“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”（遷移《江雪》“千山鳥飛絕”，義為“消失”）。③策略：牢記課內(nèi)注釋，整理實(shí)詞虛詞筆記，通過對稱句式、語境邏輯推斷詞義，關(guān)注詞類活用與通假字的語法特征，避免錯別字。（2）名句默寫①考查方向：理解性默寫，結(jié)合語境提示（主題、情感、手法）填寫名句，需準(zhǔn)確書寫關(guān)鍵字詞。②課文示例《野望》中借典故抒歸隱之志的句子：“相顧無相識，長歌懷采薇”；《龜雖壽》中以比喻表老當(dāng)益壯的句子：“老驥伏櫪，志在千里”；《答謝中書書》中寫山水相映之美的句子：“高峰入云，清流見底”。③策略：按主題歸類名句（如山水、思鄉(xiāng)、壯志類），結(jié)合詩意理解記憶，警惕通假字（如“窺谷忘反”的“反”）、生僻字（如“巘”“荇”），默寫后逐字核對。（3）文學(xué)常識①考查方向：判斷作家朝代、身份、作品歸屬，辨析文體知識（書信、駢體文、律詩）的正誤。②命題示例：下列說法錯誤的是（D）：A.陶弘景《答謝中書書》中“書”指書信；B.蘇軾《記承天寺夜游》寫于貶謫黃州時；C.《水經(jīng)注》是酈道元的地理與文學(xué)名著；D.“自康樂以來”中“康樂”是皇帝年號（解析：“康樂”指謝靈運(yùn)，非年號）。③策略：系統(tǒng)梳理作家“朝代→身份→代表作→影響”，明晰文體特征（如駢體文的對仗、律詩的四聯(lián)對仗），對比易混常識（如蘇軾與蘇轍的文學(xué)風(fēng)格差異），結(jié)合詩文語境強(qiáng)化記憶。【文言文閱讀】（1）考查方向：文言翻譯、內(nèi)容理解、手法賞析、情感探究，要求字字落實(shí)翻譯，結(jié)合文本分析景物特點(diǎn)與作者心境。（2）命題示例：閱讀《答謝中書書》與《記承天寺夜游》選段，完成題目①解釋“沉鱗競躍”中“競”（爭相）、“相與步于中庭”中“相與”（共同）的含義；②翻譯“未復(fù)有能與其奇者”（就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了）、“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”（庭院中的月光如積水般澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧）；③兩文情感差異：《答謝中書書》抒熱愛自然、沉醉山水的愉悅；《記承天寺夜游》融賞月欣喜、漫步悠閑、貶謫悲涼、人生感慨于一體。（3）策略①夯實(shí)基礎(chǔ)：牢記實(shí)詞虛詞含義，掌握特殊句式翻譯技巧（如狀語后置句調(diào)整語序）；②文本細(xì)讀：結(jié)合寫景句分析景物特征（如《三峽》夏水“迅疾”、春冬“清幽”），通過抒情句把握作者心境；③手法分析：識別動靜結(jié)合、寓情于景等手法，說明其對表達(dá)主旨的作用?！驹姼梃b賞】（1）考查方向：意象分析、手法賞析、情感探究、煉字品析，要求結(jié)合詩句解讀意象內(nèi)涵與作者情感。（2）命題示例：賞析《黃鶴樓》與《渡荊門送別》中的“云”意象《黃鶴樓》“白云千載空悠悠”，借千年不變的白云，抒歲月滄桑、世事茫然的悵惘；《渡荊門送別》“云生結(jié)海樓”，借奇幻云霞，傳初入楚地見奇景的喜悅與興奮。（3）策略①抓意象：積累常見意象內(nèi)涵（如“煙”“落日”表邊塞蒼茫，“鶯”“燕”表春日生機(jī)），結(jié)合詩句分析意象組合的情感基調(diào)；②析手法：識別用典、動靜結(jié)合、寓情于景等手法，說明其表達(dá)效果；③聯(lián)背景：結(jié)合詩人經(jīng)歷（如王維貶謫、白居易任職杭州），解讀詩歌深層情感?！緦ｎ}學(xué)習(xí)（人無信不立）】（1）考查方向：誠信名言解讀、誠信活動設(shè)計(jì)、誠信主題寫作（演講稿），要求結(jié)合實(shí)際闡述誠信意義，設(shè)計(jì)可行活動。（2）命題示例：解讀《老子》“輕諾必寡信”意為輕易許諾必然難以守信，生活中有人隨口答應(yīng)幫人辦事卻無法兌現(xiàn)，既耽誤他人，又失信譽(yù)，啟示我們許諾需謹(jǐn)慎，量力而行。（3）策略①名言解讀：先釋本義，再結(jié)合生活實(shí)例談啟示；②活動設(shè)計(jì)：結(jié)合場景（如文具店）設(shè)計(jì)可落地活動（誠信抽獎、誠信承諾墻），標(biāo)語需簡潔有感染力；③演講稿寫作：明確觀點(diǎn)，結(jié)合古今誠信事例，語言兼具說服力與感染力?！緦懽鲗?shí)踐】（1）考查方向：以寫景為主的記敘文，要求抓住景物特征、運(yùn)用多種手法、融入主觀情感，如題目“最是那美景難忘”。（2）命題示例寫作《最是那鄉(xiāng)村秋景難忘》，可借鑒《三峽》的寫景順序，按“山林—秋水—田野”順序，用《錢塘湖春行》的動靜結(jié)合手法，寫楓葉似火、秋水澄澈、稻浪金黃的秋景，融入對家鄉(xiāng)的眷戀。（3）策略①選好角度：確定移步換景或定點(diǎn)觀察的視角，選取有代表性的景物（如秋日的“楓”“稻”、春日的“芽”“花”）；②善用手法：運(yùn)用比喻、擬人、動靜結(jié)合等手法，讓景物描寫更生動；③融情于景：將個人情感（如思鄉(xiāng)、喜悅）融入景物描寫，結(jié)尾升華主旨，做到景與情統(tǒng)一。第四單元篇目：《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》《紅巖》1.核心知識點(diǎn)【散文閱讀（情感哲思類）】（1）文體認(rèn)知①記敘性散文：以記敘人物、事件、景物為主，兼具抒情與議論，側(cè)重以具體敘事傳遞情感與哲思。以第一人稱“我”為敘事視角，選材聚焦生活片段，情感藏于敘事細(xì)節(jié)中，如《背影》以浦口車站送別事件為核心，《昆明的雨》以昆明雨季的風(fēng)物人事為載體，均在敘事中流露真情。②抒情性散文：以抒發(fā)主觀情感為核心，常借景抒情、托物言志，語言兼具文學(xué)性與感染力。如《白楊禮贊》以白楊樹為抒情對象，將對北方軍民的崇敬寄于樹的贊美中；《昆明的雨》以雨為線索，融對昆明生活的懷念于雨季圖景的描摹里。③哲理散文：以“說理”為內(nèi)核，不依賴抽象說教，常借具體事物或生活場景闡釋人生哲理，語言兼具思辨性與文學(xué)性。如《永久的生命》從個體生命的易逝切入，揭示生命整體的永恒不朽；《我為什么而活著》以真摯語言剖析人生三大追求，展現(xiàn)思想家的博大情懷。（2）文本內(nèi)容與主題①父子情深與愧疚反思：《背影》以父親的“背影”為線索，追憶浦口車站送別時父親攀爬月臺買橘子的場景，刻畫了慈父形象，既抒發(fā)了真摯的父子之情，又暗含作者成年后對父親的愧疚與深切思念，體現(xiàn)了傳統(tǒng)家庭中含蓄深沉的親情。②托物言志與民族精神禮贊：《白楊禮贊》抓住白楊樹“筆直挺拔、力爭上游、不折不撓”的外形特征，借其“不平凡”的特質(zhì)，象征中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下北方抗日軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對民族脊梁的崇敬與贊頌。③生命哲思與價值追求：《散文二篇》中，《永久的生命》從個體生命的柔弱易逝寫到生命整體的永久不朽，表達(dá)積極樂觀的生命態(tài)度與回報(bào)生命的意愿；《我為什么而活著》闡述對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難的同情，彰顯思想家的崇高精神境界。④鄉(xiāng)土懷念與生活熱愛：《昆明的雨》以昆明的雨為切入點(diǎn)，描寫雨季特有的菌子、楊梅、緬桂花等風(fēng)物及相關(guān)人事，突出昆明多雨的地域特點(diǎn)，表達(dá)對昆明雨季的喜愛與懷念，傳遞對平凡生活的無限熱忱。（3）寫作手法①象征：《白楊禮贊》以白楊樹象征北方抗日軍民的堅(jiān)韌精神，以楠木象征賤視民眾的頑固勢力，含蓄傳遞作者的政治立場與情感傾向；《永久的生命》以“小草”“凋謝的花朵”象征生命的頑強(qiáng)與循環(huán)不朽，將抽象哲思具象化。②托物言志：《白楊禮贊》借白楊樹“力爭上游、不屈不撓”的特質(zhì)，寄托對民族精神的贊美；《昆明的雨》借雨季的草木、物產(chǎn)，寄托對昆明生活的眷戀，實(shí)現(xiàn)“物”與“志”的深度融合。③以小見大：《背影》截取父親“爬月臺買橘子”的微小場景，以“背影”之小承載厚重的父愛；《昆明的雨》通過描寫菌子、緬桂花等瑣碎風(fēng)物，以小景小物折射對昆明、對生活的深情，體現(xiàn)“以細(xì)節(jié)顯真情”的表達(dá)邏輯。④借景抒情：《昆明的雨》以“帶著雨珠的緬桂花”“密匝匝的木香花”等雨季圖景，營造溫潤詩意的氛圍，將對昆明的懷念藏于景中；《白楊禮贊》先寫黃土高原“雄壯偉大”的背景，為白楊樹的出場鋪墊，借環(huán)境烘托其“不平凡”的特質(zhì)。⑤細(xì)節(jié)描寫：《背影》中父親“黑布大馬褂、深青布棉袍”的衣著、“攀月臺、縮腿腳”的動作細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)刻畫慈父形象；《昆明的雨》中苗族女孩“戴小花帽、穿繡花鞋”的外貌細(xì)節(jié)，凸顯昆明雨季的靈動與溫情。（4）語言風(fēng)格①樸素典雅（《背影》）語言簡潔平實(shí)卻暗含深情，如“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”，以簡短語句交代家境慘淡，無華麗辭藻卻傳遞出沉重的氛圍；“我那時真是聰明過分”以自嘲口吻，道盡成年后的愧疚，質(zhì)樸中見深刻。②凝練激昂（《白楊禮贊》）多用排比、反問增強(qiáng)語勢，如“難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？”，層層遞進(jìn)的反問強(qiáng)化禮贊基調(diào)；四字短語“坦蕩如砥”“潛滋暗長”“不折不撓”精準(zhǔn)凝練，兼具文采與力量。③淡而有味（《昆明的雨》）語言清新自然、充滿生活氣息，如“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃”，以口語化表達(dá)寫美食，平淡中藏?zé)熁饸猓弧皫е曛榈木捁鸹ㄊ刮业男能涇浀摹?，以直白表述傳遞細(xì)膩情感，兼具詩意與溫情。④思辨理性（《散文二篇》）《永久的生命》以“生命是一個不懂疲倦的旅客”的比喻，將抽象生命哲理通俗化；《我為什么而活著》以“三種感情像颶風(fēng)一樣支配一生”的表述，理性剖析人生追求，語言凝練且富有哲思。【語言文字基礎(chǔ)】（1）字音字形①重點(diǎn)字音：涵蓋各篇易讀錯字，如《背影》的狼藉（jí）、差（chāi）使、蹣跚（pánshān）、瑣屑（suǒxiè）；《白楊禮贊》的開墾（kěn）、坦蕩如砥（dǐ）、虬（qiú）枝、婆娑（suō）；《昆明的雨》的鮮腴（yú）、菌（jùn）子、密匝匝（z?。?、雞樅（zōng）等。②多音字：“差”（chā差別、chà差勁、chāi差使、cī參差不齊）、“喪”（sāng奔喪、sàng喪失）、“禁”（jīn不禁、jìn禁止）、“暈”（yūn頭暈、yùn暈圈）、“菌”（jūn細(xì)菌、jùn菌子）等，需結(jié)合語境區(qū)分讀音與用法。③形近字辨析：藉（慰藉）與籍（書籍）、簌（簌簌）與籟（天籟）、砥（砥礪）與坻（坻渚）、頎（頎長）與碩（碩大）、辟（辟邪）與僻（偏僻）等，需明確字形差異與詞義區(qū)別。（2）詞語積累①重點(diǎn)詞語釋義《背影》中的“賦閑”（失業(yè)在家）、“蹣跚”（腿腳不靈便的樣子）、“觸目傷懷”（見景生情、內(nèi)心傷悲）；《白楊禮贊》中的“妙手偶得”（文學(xué)素養(yǎng)高者偶得佳句）、“潛滋暗長”（暗暗生長）、“不折不撓”（堅(jiān)強(qiáng)不屈）；《昆明的雨》中的“鮮腴”（新鮮肥美）、“格調(diào)”（藝術(shù)特點(diǎn)）、“密匝匝”（稠密的樣子）等。②詞語語境義：部分詞語具有特殊情感傾向，如《白楊禮贊》中“貴族化”的楠木，暗含對頑固勢力的鄙夷；《背影》中“聰明過分”為反語，諷刺年少時對父愛的不理解，帶有愧疚色彩。（3）語法知識①句子成分：明確主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語的劃分，如“（住在山中的）（一位）老人//[微笑著]喝（從森林中打來的）泉水”，“老人”為主語中心語，“喝”為謂語中心語，“泉水”為賓語中心語，定語、狀語分別修飾對應(yīng)成分。②句子主干：指壓縮定語、狀語、補(bǔ)語后剩余的部分，如《背影》中“他給我揀定了靠車門的一張椅子”，主干為“他揀椅子”；需注意否定詞需保留在主干中，如“他從不和別人吵一句嘴”主干為“他不吵嘴”。【文學(xué)常識】（1）作者與作品①朱自清：字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩人，代表作有《背影》《荷塘月色》《春》，其散文以語言樸素、情感真摯著稱，《背影》為中國現(xiàn)代散文經(jīng)典之作。②茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家，代表作有長篇小說《子夜》、中篇小說《蝕》三部曲、短篇小說《春蠶》，《白楊禮贊》為其抒情散文代表作，以象征手法彰顯民族精神。③汪曾祺：江蘇高郵人，京派作家代表，代表作有小說《受戒》《大淖紀(jì)事》、散文《昆明的雨》，其作品兼具鄉(xiāng)土氣息與人文關(guān)懷，語言淡而有味、充滿生活情趣。④嚴(yán)文井：當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家，代表作有《丁丁的一次奇怪旅行》，《永久的生命》以詩意語言傳遞生命哲思。羅素：英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家，1950年獲諾貝爾文學(xué)獎，《我為什么而活著》以真摯筆觸剖析人生價值，展現(xiàn)博大人文情懷。（2）文體知識①散文核心特征“形散神不散”：“形散”指選材自由（如《昆明的雨》選菌子、楊梅、緬桂花等多樣風(fēng)物）、結(jié)構(gòu)靈活；“神不散”指情感或哲思貫穿全文（如《昆明的雨》以“對昆明的懷念”為核心）。②象征手法：借具體事物寄托抽象意義，區(qū)別于比喻（局部修辭），是整體寫作技巧，如《白楊禮贊》中白楊樹的象征意義需結(jié)合全文描寫逐步揭示，為表達(dá)主旨服務(wù)?！緦懽鳎赫Z言要連貫】（1）連貫要求①保持話題統(tǒng)一作文的句、段需圍繞同一話題與中心，避免內(nèi)容偏離，如寫“昆明的雨”，需始終圍繞“雨”及雨季相關(guān)事物展開，不旁逸斜出。②邏輯順序合理可采用時間、空間、邏輯順序（如由總到分、由主到次），如描寫雨季景物，可按“菌子→楊梅→緬桂花”的物類順序，或“街頭→庭院→山野”的空間順序。③銜接過渡自然恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞（如“不僅……還……”）、提示語或過渡句，如“昆明的雨不只是滋潤了草木，還孕育了獨(dú)特的風(fēng)物”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的順暢銜接。（2）寫作習(xí)慣①下筆前擬提綱或打腹稿，明確行文框架；②寫作時一氣呵成，保持思路連貫；③寫完后反復(fù)誦讀，修改拗口、含混語句，確保語言流暢?！菊緯喿x（《紅巖》）】（1）作品概況①作者與背景：由羅廣斌、楊益言合著，以1948-1949年重慶解放前夕的地下斗爭與獄中抗?fàn)帪楸尘?，作者均為獄中斗爭幸存者，以親身經(jīng)歷還原歷史。②主要內(nèi)容三條線索交織：地下黨城市運(yùn)動（沙坪書店建立、《挺進(jìn)報(bào)》印刷）、華鎣山武裝斗爭（雙槍老太婆游擊隊(duì)）、獄中斗爭（渣滓洞絕食、白公館越獄），最終展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的英勇抗?fàn)幣c國民黨的垂死掙扎。（2）人物形象①革命先烈江姐（江雪琴）：堅(jiān)貞不屈，面對竹簽酷刑嚴(yán)守黨的秘密，繡紅旗寄托革命希望，是共產(chǎn)黨員鋼鐵意志的代表；許云峰：沉著果敢，獄中徒手挖通越獄通道，將生的希望留給戰(zhàn)友，彰顯領(lǐng)袖風(fēng)范；華子良：忍辱負(fù)重，裝瘋多年傳遞情報(bào)，是隱蔽斗爭的典型；小蘿卜頭：聰明堅(jiān)韌，獄中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、傳遞消息，是革命后代的縮影。②反面人物甫志高：意志薄弱、自私懦弱，叛變后出賣同志，是革命隊(duì)伍中動搖者的悲劇典型；徐鵬飛：陰險(xiǎn)殘忍，對革命者嚴(yán)刑逼供，卻掩蓋不了其色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，是國民黨特務(wù)的代表。（3）主題思想與藝術(shù)特色①主題思想：真實(shí)展現(xiàn)解放戰(zhàn)爭末期的時代風(fēng)貌，成功塑造共產(chǎn)黨人英雄群像，熱情謳歌其革命樂觀主義精神與堅(jiān)定的理想信念，揭示“黎明前的黑暗”中信仰的力量。②藝術(shù)特色人物形象鮮明：英雄群像各有特質(zhì)，反面角色刻畫入骨，避免臉譜化；結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)謹(jǐn)：三線交織，以獄中斗爭為主線，串聯(lián)城市與農(nóng)村斗爭，脈絡(luò)清晰；象征手法巧妙：“紅巖”象征革命者的堅(jiān)貞，“獄中紅旗”象征不屈的革命理想，深化主題。2.高頻考點(diǎn)【文本解讀類考點(diǎn)】（1）關(guān)鍵句子含義理解①考查方向：聚焦中心句、哲理句、抒情句，解讀其深層內(nèi)涵（情感、哲思）與結(jié)構(gòu)作用（承上啟下、升華主旨）。②課文示例：理解《背影》中“我那時真是聰明過分”表層義是年少時自認(rèn)為機(jī)靈，深層義是成年后反思年少時對父愛的不理解，暗含愧疚與自責(zé)；結(jié)構(gòu)上承接前文父親送站的瑣碎叮囑，引出后文對背影的感動，為情感轉(zhuǎn)折鋪墊。③策略：拆解關(guān)鍵詞（如“聰明過分”的反語意味），聯(lián)系上下文語境（父親買橘子的艱難），結(jié)合全文情感基調(diào)（愧疚與思念），避免孤立解讀。（2）作者情感梳理與概括①考查方向：梳理情感變化脈絡(luò)，把握核心情感內(nèi)涵（如思念、崇敬、哲思）。②課文示例：梳理《白楊禮贊》的情感變化初見黃土高原時的“單調(diào)倦怠”→望見白楊樹時的“驚奇振奮”→深入聯(lián)想后的“崇敬禮贊”，情感由抑到揚(yáng)，最終升華為對民族精神的歌頌。③策略：圈畫情感線索詞（如“倦怠”“驚奇”“贊美”），結(jié)合景物描寫的變化（高原→白楊樹），用“從……到……再到……”的句式概括情感脈絡(luò)，精準(zhǔn)定位情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（3）文本意象分析①考查方向：分析意象的特點(diǎn)、象征意義，及意象與情感/哲思的關(guān)聯(lián)。②課文示例分析《白楊禮贊》中“白楊樹”意象：特點(diǎn)為“筆直挺拔、力爭上游、不折不撓”，象征北方農(nóng)民的質(zhì)樸堅(jiān)韌、抗日軍民的不屈精神，是作者情感與主題的核心載體；《昆明的雨》中“緬桂花”意象：特點(diǎn)為“帶著雨珠、香氣清新”，既體現(xiàn)昆明雨季的溫潤，又承載對房東淳樸人情的懷念。③策略：先提煉意象的外在特征（形態(tài)、色彩），再結(jié)合時代背景/文本主旨挖掘象征義，最后闡明意象如何服務(wù)于情感或哲思的表達(dá)。（4）行文結(jié)構(gòu)梳理與段落作用①考查方向：梳理散文“形散神不散”的行文思路，分析特定段落的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)作用。②課文示例梳理《昆明的雨》結(jié)構(gòu)：開篇由畫引入“想念昆明的雨”→中間描寫雨季風(fēng)物（菌子、楊梅）與人事（房東贈花）→結(jié)尾再次點(diǎn)題強(qiáng)化懷念；分析其第②段“我想念昆明的雨”的作用：內(nèi)容上直抒胸臆點(diǎn)明主旨，結(jié)構(gòu)上承上啟下，承接前文的畫，引出后文對雨季的具體回憶。③策略：用“首先—然后—接著—最后”梳理內(nèi)容，段落作用從“內(nèi)容（交代背景/抒發(fā)情感）”和“結(jié)構(gòu)（引出下文/呼應(yīng)開頭）”雙維度作答。（5）文本哲思提煉與感悟①考查方向：從敘事、寫景中提煉人生/生命/社會哲思，結(jié)合自身談啟示。②課文示例提煉《永久的生命》的哲思：個體生命短暫易逝，但生命整體永久不朽，應(yīng)積極樂觀、以熱情回報(bào)生命；聯(lián)系生活啟示：從生命的循環(huán)與永恒中，懂得珍惜當(dāng)下、創(chuàng)造價值，不因個體的渺小而消沉。③策略：定位文中哲思句（如“生命在凋謝的花朵里永存”），由具體現(xiàn)象（小草重生、花朵凋謝）上升到抽象哲思，再結(jié)合生活實(shí)例（如抗疫中生命的韌性）談個人感悟。（6）表現(xiàn)手法判斷與作用分析①考查方向：識別象征、托物言志、借景抒情等手法，分析其對情感/哲思的表達(dá)作用。②課文示例：分析《白楊禮贊》的象征手法以白楊樹象征抗日軍民，既規(guī)避了直接抒情的局限（契合當(dāng)時的寫作環(huán)境），又使情感表達(dá)含蓄深沉，讓讀者在樹的描寫中領(lǐng)悟民族精神，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。③策略：先明確手法類型，再結(jié)合文本具體內(nèi)容（如白楊樹的外形描寫），最后說明手法的表達(dá)效果（如“使抽象的民族精神具象化，易于讀者理解與共鳴”）。（7）語言風(fēng)格與表達(dá)效果賞析①考查方向：把握散文語言特色（質(zhì)樸、詩意、理性），鑒賞修辭手法、煉字的表達(dá)效果。②課文示例：賞析《昆明的雨》中“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃”語言風(fēng)格淡而有味，四字形容詞（滑、嫩、鮮、香）精準(zhǔn)呈現(xiàn)味覺層次，口語化表達(dá)充滿生活氣息，傳遞出對昆明美食的喜愛與對生活的熱忱；同時逗號的多次使用舒緩節(jié)奏，強(qiáng)化滿足感。③策略：先判斷語言風(fēng)格，再分析關(guān)鍵詞/修辭的作用，最后關(guān)聯(lián)文本情感（如“口語化表達(dá)凸顯對昆明生活的親切感”）?！緦?shí)踐應(yīng)用與開放類考點(diǎn)】（1）拓展探究與跨文本比較①考查方向：結(jié)合生活談啟示，或比較兩篇散文的情感、手法、哲思差異，考查知識遷移與思辨能力。②課文示例：比較《背影》與《昆明的雨》的異同相同點(diǎn)為均為情感哲思類散文，以小見大傳遞真情；不同點(diǎn)為《背影》聚焦親情，語言質(zhì)樸深沉，《昆明的雨》側(cè)重鄉(xiāng)土情懷，語言清新詩意；《背影》以敘事為主，《昆明的雨》以寫景抒情為主。③策略：談啟示需“文本依據(jù)+生活實(shí)例”，比較需從“情感主題、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格”等維度切入，條理清晰地羅列異同。（2）文體特征把握①考查方向：理解散文“形散神不散”的核心特征，分析“形”的選材與“神”的情感/哲思的關(guān)聯(lián)。②課文示例：分析《昆明的雨》的“形散神不散”“形散”體現(xiàn)為選材多樣（菌子、楊梅、緬桂花、故人），結(jié)構(gòu)靈活；“神不散”體現(xiàn)為以“對昆明雨季的懷念與對生活的熱愛”為核心，所有選材均為情感載體，實(shí)現(xiàn)“形”與“神”的統(tǒng)一。③策略：先梳理“形”的具體表現(xiàn)（選材、結(jié)構(gòu)），再定位“神”的核心，最后闡明“形”如何為“神”服務(wù)。（3）整本書閱讀（《紅巖》）專項(xiàng)考點(diǎn)①考查方向：分析人物形象、梳理核心情節(jié)、探究紅巖精神的當(dāng)代意義。②課文示例：探究江姐形象的精神價值江姐面對酷刑的堅(jiān)貞、繡紅旗的樂觀，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的信仰堅(jiān)守；當(dāng)代啟示為在學(xué)習(xí)、工作中，面對困難應(yīng)堅(jiān)守目標(biāo)、不屈不撓，傳承其堅(jiān)韌精神。③策略：結(jié)合典型情節(jié)（如江姐受刑、許云峰挖通道）分析人物特質(zhì)，紅巖精神的當(dāng)代解讀需聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（如科技攻關(guān)、戍邊衛(wèi)國），體現(xiàn)紅色經(jīng)典的傳承價值。第五單元篇目：《中國石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》《夢回繁華》1.核心知識點(diǎn)【事物說明文閱讀】（1）文體認(rèn)知①說明文核心定義是以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁，旨在客觀解說事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、規(guī)律等，或闡明事理，傳遞科學(xué)知識，具有科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性三大核心特點(diǎn)。②說明文分類按說明對象分：事物說明文（聚焦具體事物，如《中國石拱橋》《蘇州園林》）、事理說明文（闡釋抽象原理、規(guī)律）；按語言風(fēng)格分：平實(shí)說明文（語言簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，如《中國石拱橋》）、生動說明文（科學(xué)小品文）（兼具科學(xué)性與文學(xué)性，如《夢回繁華》）。（2）文本內(nèi)容與主題①中國石拱橋的智慧與成就：《中國石拱橋》以趙州橋、盧溝橋?yàn)榈湫头独榻B了我國石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，概述新中國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，贊揚(yáng)勞動人民的聰明才智與社會主義制度的優(yōu)越性。②蘇州園林的造園藝術(shù)：《蘇州園林》緊扣“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的總特征，從亭臺軒榭布局、假山池沼配合、花草樹木映襯、近景遠(yuǎn)景層次等角度，展現(xiàn)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌設(shè)計(jì)者與匠師的藝術(shù)創(chuàng)造力。③人民英雄紀(jì)念碑的精神內(nèi)涵：《人民英雄永垂不朽》全面介紹人民英雄紀(jì)念碑的建筑形制（巍峨、雄偉、莊嚴(yán)），重點(diǎn)描摹十幅浮雕的歷史內(nèi)容，熱情贊頌革命先烈的豐功偉績與前赴后繼的革命精神，表達(dá)人民群眾對先烈的崇敬與懷念。④《清明上河圖》的歷史文化價值：《夢回繁華》通過解讀《清明上河圖》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，還原北宋汴梁的生活面貌與繁榮景象，肯定畫作的文化與歷史價值，抒發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與贊美。（3）說明順序①邏輯順序適用場景：闡釋事物內(nèi)在聯(lián)系或事理規(guī)律，是事物說明文的常用順序；課文示例：《中國石拱橋》采用“一般到特殊”（先總述石拱橋特點(diǎn)，再分述趙州橋、盧溝橋）、“整體到局部”（先寫趙州橋整體規(guī)模，再析大拱、小拱等局部構(gòu)造）；《蘇州園林》采用“總到分”（先點(diǎn)出“圖畫美”總特征，再分述四大講究與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)）。②空間順序適用場景：說明建筑物、景觀的方位布局；課文示例：《人民英雄永垂不朽》按“由遠(yuǎn)及近、由下到上、由東到南到西到北”的空間順序，先寫遠(yuǎn)望紀(jì)念碑的整體印象，再近觀臺階、平臺、碑身，最后環(huán)繞瞻仰浮雕，條理清晰。③時間順序適用場景：說明事物發(fā)展演變或流程；課文示例：《夢回繁華》介紹《清明上河圖》時，暗含“創(chuàng)作背景→畫作內(nèi)容→歷史價值”的時間邏輯；《中國石拱橋》提及“旅人橋（公元282年）→趙州橋（公元605年）→盧溝橋（1189-1192年）→長虹大橋（1961年）”，體現(xiàn)石拱橋的發(fā)展歷程。（4）說明方法①舉例子作用：通過具體實(shí)例使說明更直觀、具說服力；課文示例：《中國石拱橋》舉趙州橋（獨(dú)拱代表）、盧溝橋（聯(lián)拱代表），既印證石拱橋的共性特點(diǎn)，又體現(xiàn)其形式多樣性；《蘇州園林》舉“古老藤蘿的盤曲枝干”，說明栽種樹木“著眼于畫意”的特點(diǎn)。②列數(shù)字作用：用精準(zhǔn)數(shù)據(jù)量化事物特征，增強(qiáng)科學(xué)性與準(zhǔn)確性；課文示例：《中國石拱橋》寫趙州橋“全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄寬9米”“大拱長達(dá)37.4米”，直觀展現(xiàn)其雄偉規(guī)模；《人民英雄永垂不朽》寫紀(jì)念碑“高達(dá)37.94米”“浮雕高2米，總長40.68米”，凸顯其巍峨莊嚴(yán)。③打比方作用：將抽象事物具象化，增強(qiáng)說明的生動性；課文示例：《中國石拱橋》將石拱橋橋洞比作“虹”，將趙州橋大拱比作“弓”，形象說明其形式優(yōu)美；《夢回繁華》將《清明上河圖》比作“一部樂章”，體現(xiàn)其內(nèi)容的節(jié)奏感與層次感。④作比較作用：通過對比突出說明對象的獨(dú)特特征；課文示例：《蘇州園林》將園林建筑與“宮殿、住宅”對比，突出其“不講究對稱”的自然之趣；《中國石拱橋》將盧溝橋與永定河河堤對比（“河堤常被沖毀，橋梁極少出事”），凸顯其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。⑤摹狀貌作用：通過具體描摹再現(xiàn)事物形態(tài)，增強(qiáng)畫面感；課文示例：《中國石拱橋》描摹盧溝橋石獅“母子相抱、交頭接耳、傾聽水聲”的姿態(tài)，展現(xiàn)其藝術(shù)價值；《夢回繁華》描摹汴河拱橋處“船夫呼喚叫喊、握篙盤索”的場景，還原畫作的繁華細(xì)節(jié)。⑥引用作用：增強(qiáng)說明的權(quán)威性與文化底蘊(yùn)；課文示例：《中國石拱橋》引用張嘉貞“制造奇特，人不知其所以為”、張鷟“初月出云，長虹飲澗”，佐證趙州橋的工藝精巧與形式優(yōu)美；《夢回繁華》引用《東京夢華錄》，印證畫作內(nèi)容的寫實(shí)性。（5）說明語言①準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)：多用限定詞（表時間、范圍、程度、推測），避免絕對化表述；課文示例：《中國石拱橋》“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋”，“大約”“可能”表推測，符合史料考證的嚴(yán)謹(jǐn)性；“大拱長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”，“在當(dāng)時”限定時間范圍，體現(xiàn)表述的精準(zhǔn)性。②生動典雅表現(xiàn)：運(yùn)用四字短語、修辭、描寫性語言，兼具文學(xué)性與知識性；課文示例：《夢回繁華》大量使用“疏林薄霧、農(nóng)舍田疇、摩肩接踵、絡(luò)繹不絕”等四字短語，語言凝練且富有古韻；《蘇州園林》用“俯仰生姿”“盤曲嶙峋”等詞語描摹景物，營造“如在畫圖中”的意境。【語言文字基礎(chǔ)】（1）字音字形①重點(diǎn)字音涵蓋四篇課文的易讀錯字，如《中國石拱橋》的洨（xiáo）河、勻稱（chèn）、惟妙惟肖（xiào）；《蘇州園林》的軒榭（xuānxiè）、嶙峋（línxún）、重巒疊嶂（zhàng）；《人民英雄永垂不朽》的瞻仰（zhān）、鎦（liú）金、天塹（qiàn）；《夢回繁華》的遒勁（qiújìng）、舳艫（zhúlú）、摩肩接踵（zhǒng）。②多音字“稱”：chēng（稱呼）、chèn（勻稱）、chèng（稱錘）；“肖”：xiào（惟妙惟肖）、xiāo（姓肖）；“著”：zhuó（著眼）、zháo（著涼）、zhāo（高著）、zhe（走著）；“勁”：jìn（干勁）、jìng（遒勁）。③形近字辨析陡（陡坡）/徙（遷徙）/徒（徒手）；崇（崇高）/祟（作祟）；檀（檀木）/擅（擅長）；翰（翰林）/瀚（浩瀚）。（2）詞語積累①重點(diǎn)詞語釋義《中國石拱橋》：巧妙絕倫（技藝高超獨(dú)一無二）、就地取材（本地選取材料）、惟妙惟肖（描寫或模仿逼真）；《蘇州園林》：因地制宜（根據(jù)本地情況制定措施）、自出心裁（獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)不模仿）、別具匠心（構(gòu)思巧妙獨(dú)特）；《夢回繁華》：遒勁（雄健有力）、題跋（書畫前后的題字）、摩肩接踵（人多擁擠）。②詞語語境義：部分詞語在說明語境中具有專業(yè)內(nèi)涵，如《蘇州園林》中“標(biāo)本”指“典范、樣本”，點(diǎn)明蘇州園林在全國園林中的標(biāo)桿地位；“敗筆”指園林設(shè)計(jì)中“欠美傷美的部分”，體現(xiàn)造園藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（3）語法知識：句子的語氣①語氣分類與作用陳述句：陳述事實(shí)、傳遞信息，語氣平緩，如“趙州橋非常雄偉，全長50.82米”；疑問句：提出問題、引發(fā)思考，如“這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫”；祈使句：表達(dá)請求、命令，如“請仔細(xì)觀察浮雕的細(xì)節(jié)”；感嘆句：抒發(fā)強(qiáng)烈情感，如“人民英雄永垂不朽！”。②疑問句式細(xì)分是非問（如“這座橋是趙州橋嗎？”）、特指問（如“浮雕描繪的是什么歷史事件？”）、選擇問（如“園林的布局是對稱的還是自然的？”）、正反問（如“這座橋是不是很堅(jiān)固？”）?！疚膶W(xué)常識】（1）作者與作品①茅以昇：中國現(xiàn)代橋梁工程奠基人，主持修建錢塘江大橋，代表作《中國石拱橋》，兼具科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與科普通俗性。②葉圣陶：現(xiàn)代作家、教育家，代表作有童話《稻草人》、長篇小說《倪煥之》，《蘇州園林》以精準(zhǔn)的語言展現(xiàn)園林藝術(shù)的審美精髓。③周定舫：新華社記者，擅長重大工程與歷史遺跡報(bào)道，《人民英雄永垂不朽》以紀(jì)實(shí)筆觸還原紀(jì)念碑的精神內(nèi)涵。④毛寧：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，《夢回繁華》融合美術(shù)史知識，專業(yè)解讀《清明上河圖》的藝術(shù)與歷史價值。（2）文體知識①說明方法的核心差異下定義：用簡潔語言揭示事物本質(zhì)（如“石拱橋是橋洞成弧形的橋梁”）；作詮釋：對事物特征進(jìn)行具體解說（如“趙州橋的大拱兩肩上各有兩個小拱，這個設(shè)計(jì)可增加過水量”），不要求揭示本質(zhì)。②說明文與記敘文的區(qū)別說明文以“知”為目的，客觀解說事物；記敘文以“情”為核心，主觀記敘人事，二者表達(dá)方式與寫作目的截然不同。【寫作：說明事物要抓住特征】（1）特征的定義與分類①定義：某一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有標(biāo)志，是說明的核心依據(jù)；②分類：顯性特征（外形、顏色、尺寸等外在屬性，如石拱橋的弧形橋洞）、隱性特征（功能、歷史背景、文化內(nèi)涵等內(nèi)在屬性，如蘇州園林的“畫意”審美）。（2）抓住特征的方法①同中求異法：通過觀察與比較，在同類事物中找出獨(dú)特之處，如區(qū)分趙州橋（獨(dú)拱）與盧溝橋（聯(lián)拱）的結(jié)構(gòu)差異；②多面展示法：把握整體特征，兼顧局部細(xì)節(jié)，如說明蘇州園林既寫“四大講究”的整體布局，又寫角落、門窗的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)；③主次分明法：突出核心特征，詳略得當(dāng)，如《中國石拱橋》詳寫趙州橋的結(jié)構(gòu)巧思，略寫其裝飾；④引用資料法：借助數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)、圖表增強(qiáng)特征說明的可信度，如用古籍記載佐證石拱橋的歷史；⑤巧用說明方法：用列數(shù)字量化特征、打比方具象化特征、作比較凸顯特征?！緦ｎ}學(xué)習(xí)：身邊的文化遺產(chǎn)】（1）知識積累①文化遺產(chǎn)的概念與分類概念：歷史遺留的具有人文價值與歷史記憶的名勝古跡、民間技藝、民俗活動等；分類：物質(zhì)文化遺產(chǎn)（有形遺產(chǎn)，如古遺址、古建筑、文物，如良渚古城、故宮）、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（無形遺產(chǎn)，如民間傳說、傳統(tǒng)技藝、民俗，如昆曲、古琴藝術(shù)）。②中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志采用金沙遺址的“太陽神鳥”金飾圖案，內(nèi)層十二道光芒象征時間輪回，外層四只飛鳥象征四季流轉(zhuǎn)，寓意追求光明、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，彰顯保護(hù)文化遺產(chǎn)的使命感。（2）專題活動①推薦文化遺產(chǎn)流程：自由推薦→分工篩選（分物質(zhì)/非物質(zhì)類別）→制作資料卡片（含遺產(chǎn)名稱、類別、所在地、概述）；示例：資料卡片需明確遺產(chǎn)的歷史背景、獨(dú)特價值，如“惜字塔（物質(zhì)文化遺產(chǎn)），位于長沙望城區(qū)，清代石塔，塔樹共生為獨(dú)特景觀”。②考察撰寫申遺報(bào)告流程：實(shí)地考察（記錄歷史、景觀、傳說）→資料搜集（書籍、訪談、網(wǎng)絡(luò)）→撰寫報(bào)告（含項(xiàng)目簡介、保護(hù)現(xiàn)狀、保護(hù)措施）；格式：需圖文并茂，突出遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力與保護(hù)必要性。2.高頻考點(diǎn)【文本解讀類考點(diǎn)】（1）說明對象及特征①考查方向：判斷文章的核心說明對象，概括其區(qū)別于其他事物的標(biāo)志性特征，需結(jié)合標(biāo)題、首尾段及關(guān)鍵句提煉。②課文示例：概括《蘇州園林》的說明對象及特征說明對象為蘇州園林，核心特征是務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，具體表現(xiàn)為講究亭臺軒榭布局、假山池沼配合、花草樹木映襯、近景遠(yuǎn)景層次，細(xì)節(jié)處亦追求圖畫美。③策略先通過標(biāo)題（如《中國石拱橋》）、開篇句鎖定說明對象；再圈畫文中的特征句（如“歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”），分顯性、隱性特征梳理，確保全面無遺漏。（2）說明順序①考查方向：判斷文章的說明順序，分析其如何讓說明內(nèi)容條理清晰，常結(jié)合段落層次或具體語段考查。②課文示例：分析《人民英雄永垂不朽》第2-10段的說明順序采用空間順序，先寫“從長安街遠(yuǎn)望紀(jì)念碑”（遠(yuǎn)觀），再寫“踏上臺階到第二層平臺”（近觀），最后按“東→南→西→北”的方位環(huán)繞瞻仰浮雕，同時浮雕內(nèi)容暗含時間順序（從虎門銷煙到勝利渡長江），時空結(jié)合，層次分明。③策略抓標(biāo)志性詞語：時間順序找“年代、朝代”等詞，空間順序找“上下、內(nèi)外、東西南北”等詞，邏輯順序找“首先、其次、總之”等詞；結(jié)合說明對象判斷：建筑物優(yōu)先空間順序，事物發(fā)展優(yōu)先時間順序，事理闡釋優(yōu)先邏輯順序。（3）說明方法及作用①考查方向：辨識文中的說明方法，分析其對突出事物特征、增強(qiáng)說明效果的作用，是單元核心高頻考點(diǎn)。②課文示例：賞析《夢回繁華》中“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米”的說明方法及作用運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，精準(zhǔn)量化畫作的尺寸，直觀展現(xiàn)其篇幅宏大的特點(diǎn)，為后文闡釋“繁華”內(nèi)涵提供基礎(chǔ)，增強(qiáng)說明的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。③策略遵循“指認(rèn)方法→結(jié)合內(nèi)容→點(diǎn)明作用”三步法；用規(guī)范術(shù)語表述作用：舉例子（具體真切）、列數(shù)字（準(zhǔn)確科學(xué)）、打比方（生動形象）、作比較（突出特征）、摹狀貌（增強(qiáng)畫面感）。（4）說明文語言特點(diǎn)①考查方向：分析語言的準(zhǔn)確性（限定詞的作用）與生動性（修辭、描寫的效果），常以“詞語能否刪去/替換”的形式考查。②課文示例：分析《中國石拱橋》中“全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”中“在當(dāng)時”的作用“在當(dāng)時”是時間限定詞，表明該大拱的長度優(yōu)勢僅存在于特定歷史時期，若刪去則變成“一直是世界最長”，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。③策略準(zhǔn)確性題：按“表態(tài)（不能刪）→解詞（詞語含義與限定范圍）→述后果（刪后表述絕對/與