人/教/版/高/中/語/文/必/修/五/第/四/單/元/第/十/二/課Onsocietiesasorganisms教學(xué)目標(biāo)理清作者思路,歸納生物社會與人類相似之處通過本文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情品味文章的語言特點123代表作《細(xì)胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。作者簡介劉易斯·托馬斯博士（1913-1994）美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，美國科學(xué)院院士。1974年出版隨筆集《細(xì)胞生命的禮贊》，該書收文二十九篇，獲該年度美國圖書獎二、闡釋生物的集體性社會性（3-9）人類缺乏合作的智慧、盲目自大三、警示人類（10-12）批評本文結(jié)構(gòu)一、闡明群居性昆蟲是集體社會（1-2）群體變大，智慧似乎也隨之增大既是動物，又是動物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器單獨的動物合并成一個生物以醫(yī)學(xué)家聚會為例，說明像群居昆蟲聚會傳統(tǒng)的思想認(rèn)為昆蟲幾乎還是非生物文章第一、二段主要寫了什么內(nèi)容？醫(yī)學(xué)家舉行年會的情景——就像是群居性昆蟲的大聚會。群居性的生物像人類人類像群居性的生物課文分析表達(dá)了作者的什么觀點？這兩種觀點我們不容易區(qū)分它們有多大差異，但從文中看意味還是不一樣的，你看出來了嗎？作者的觀點，體現(xiàn)了人對群居生物的客觀評價，喜愛尊重。課文分析z還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進(jìn)步。作者對生物行為的反思和稱贊是為了證明其他生物比人類更高明嗎？提問回答不是！而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點。它們什么都干，就差看電視了。明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！作者用關(guān)于動物的幽默，表達(dá)了什么？提問回答結(jié)合這些事例，聯(lián)想我們?nèi)祟悾隳軌驈闹械玫绞裁磫⑹?？它們給我們的啟示就是：團(tuán)結(jié)就是力量，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊精神。提問回答許多動物和人類一樣，有等級有秩序，有很多社會行為，它們進(jìn)行群體生活，能思考有智慧，共同經(jīng)營起一個大家庭，它們同人類一樣，經(jīng)常相互依存，同步活動。明確：這些事例都說明

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