第第頁浙美版（2024）小學二年級上冊美術11.“東南西北”教案學情分析認知基礎二年級學生已具備基礎的圖形認知能力，能準確識別正方形、三角形等基本平面圖形，在前期《折折剪剪》《可愛的動物》等課程中，初步掌握了“對折”“壓平”等簡單折紙技法，對“對稱”“重疊”等空間概念有模糊感知。但“東南西北”作為兼具“折紙結(jié)構(gòu)”與“游戲功能”的載體，涉及“雙向?qū)φ邸薄斑吔菍R”等復雜步驟，學生此前未接觸過此類立體折紙，需通過直觀演示建立空間轉(zhuǎn)換認知。動手能力學生手部精細動作較一年級有明顯提升，多數(shù)能獨立完成沿直線折疊、撫平折痕等操作，但在“對角線對齊”“控制折痕位置”（如距邊緣1cm折邊）等精準操作上存在差異：約60%學生能規(guī)范折疊，30%學生需借助工具輔助（如尺子比對），10%學生易出現(xiàn)折痕歪斜、邊角錯位問題。此外，學生使用安全剪刀裁剪圖案時，易出現(xiàn)剪口不光滑、圖案超出邊界的情況，需在教學中強化分步指導。學習特點該年齡段學生以具象思維為主，對“游戲化學習”“情境化任務”興趣濃厚，注意力集中時間約15-20分鐘，需通過“動手實踐+互動游戲”保持參與熱情。同時，學生具備初步的合作意識，能在小組中完成簡單分工（如材料分發(fā)、步驟提醒），但在“解決折疊難題”“創(chuàng)意裝飾分工”等深度協(xié)作上需引導。此外，學生對“傳統(tǒng)玩具”認知較少，需通過文化鏈接激發(fā)探究欲。潛在困難一是易混淆“上下對折”與“左右對折”的順序，導致“東南西北”展開后形狀不規(guī)則；二是在“標注方向（東南西北）”與“書寫/繪制內(nèi)側(cè)圖案”時，易出現(xiàn)方向顛倒、圖案超出區(qū)域的問題；三是部分學生過度關注裝飾圖案，忽視折紙結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性（如折邊未壓實導致易散開），需在教學中平衡“創(chuàng)意”與“功能”的關系。核心素養(yǎng)目標依據(jù)2024版美術新課標“圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五大核心素養(yǎng)，結(jié)合單元《巧折巧剪》“掌握基礎折紙技法，感受傳統(tǒng)工藝與游戲融合之美”的要求，制定以下目標：1.圖像識讀能觀察教材中“東南西北”折紙步驟圖，描述關鍵步驟（如“兩次對折成小正方形”“四角折向中心”）的視覺特征，說出折紙結(jié)構(gòu)與游戲功能的關聯(lián)（如“四個面對應四個方向，內(nèi)側(cè)圖案對應游戲結(jié)果”）；通過對比“規(guī)范折法”與“錯誤折法”的圖像（如折痕歪斜的成品），識別折紙過程中“邊角對齊”“折痕壓實”的重要性。2.美術表現(xiàn)掌握“東南西北”折紙“對→折→壓→剪→飾”五步技法，獨立完成1個基礎款作品，確保展開后四個方向形狀對稱、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固；能用安全剪刀裁剪簡單圖案（如星星、花朵），并在折紙外側(cè)標注“東南西北”方向、內(nèi)側(cè)繪制/粘貼創(chuàng)意圖案（如卡通形象、數(shù)字），提升手工操作的精準度與創(chuàng)意表達能力。3.審美判斷能從“結(jié)構(gòu)完整性”（是否對稱、穩(wěn)固）與“裝飾協(xié)調(diào)性”（圖案與游戲主題是否匹配）兩個維度，評價同伴作品，舉例說明“簡潔圖案”與“復雜圖案”在折紙裝飾中的適用場景；在“創(chuàng)意展示”環(huán)節(jié)，辨別不同風格“東南西北”（卡通風、傳統(tǒng)風、簡約風）的審美特點，表達自己的喜好并說明理由（如“傳統(tǒng)紋樣款更有文化感”）。4.創(chuàng)意實踐嘗試在基礎款“東南西北”上進行創(chuàng)新改造，如調(diào)整尺寸（制作迷你款/超大款）、增加功能（內(nèi)側(cè)添加小機關、外側(cè)粘貼立體裝飾），完成1個創(chuàng)意款作品；小組合作設計“主題東南西北”（如節(jié)日主題、學科融合主題），分工完成折紙、裝飾、游戲規(guī)則制定等任務，培養(yǎng)協(xié)作創(chuàng)新能力。5.文化理解了解“東南西北”作為傳統(tǒng)民間玩具的歷史背景（如起源于古代“折紙游戲”，承載兒童社交功能），感知傳統(tǒng)玩具與現(xiàn)代玩具的差異；通過欣賞不同地區(qū)“東南西北”的裝飾風格（如北方剪紙紋樣款、南方卡通手繪款），初步認識地域文化對美術創(chuàng)作的影響，理解“傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承”的意義。教學重難點1.教學重點掌握“東南西北”核心折紙步驟：①將正方形彩紙上下對折、左右對折，壓出十字折痕；②四角分別折向中心，形成小正方形；③翻面后再次將四角折向中心，壓實折痕；④沿中線剪開部分折邊，展開后整理成可活動的“東南西北”結(jié)構(gòu)；能規(guī)范標注“東南西北”方向，在折紙內(nèi)側(cè)用繪畫、剪貼等方式裝飾與游戲相關的圖案（如“1-4數(shù)字”“獎勵/懲罰指令”），確保圖案不超出區(qū)域。2.教學難點突破“兩次四角折向中心”的空間認知難點：通過教材步驟圖放大演示、實物分層拆解（展示折前-折中-折后狀態(tài)），引導學生理解“平面到立體”的轉(zhuǎn)換過程，避免出現(xiàn)折邊錯位；解決“裝飾與功能平衡”問題：示范“簡潔實用”的裝飾方法（如內(nèi)側(cè)用小貼紙、簡筆畫，外側(cè)用單色馬克筆寫方向），引導學生避免因過度裝飾導致折紙無法靈活活動。教學過程情境導入：“東南西北”游戲會1.實物體驗激趣展示教師提前制作的“東南西北”成品，邀請3名學生上臺互動：“老師的‘東南西北’藏著小秘密，誰想試試？”（學生操控“東南西北”，根據(jù)內(nèi)側(cè)圖案獲得“獎勵貼紙”“表演小節(jié)目”等指令）；提問引導思考：“剛才大家玩的玩具叫什么？它有幾個活動面？我們是怎么讓它動起來的？”（預設回答：叫東南西北、有4個面、用手捏著角動），引出課題《“東南西北”》，板書課題并標注“傳統(tǒng)民間玩具”。2.教材圖像觀察呈現(xiàn)教材第1頁“東南西北”主題圖：①展示不同裝飾風格的作品（卡通款、傳統(tǒng)紋樣款、簡約款）；②放大局部細節(jié)（標注方向的外側(cè)、有圖案的內(nèi)側(cè)）；組織小組討論：“這些‘東南西北’有什么相同的地方？又有什么不同？”（預設回答：都有四個方向、都能活動；圖案不一樣、顏色不一樣），教師總結(jié)：“相同的是核心結(jié)構(gòu)，不同的是創(chuàng)意裝飾，今天我們就來學習制作并裝飾它?！痹O計意圖：通過“游戲體驗+圖像觀察”，將抽象的折紙教學轉(zhuǎn)化為學生熟悉的互動場景，符合二年級學生具象思維特點，同時緊扣教材圖像資源，初步落實“圖像識讀”素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。新知探究：折紙技法實驗室1.教材步驟拆解教學聚焦教材第2-3頁“折紙步驟圖”，結(jié)合實物演示分步講解，每步設置“學生跟練+糾錯指導”：第一步：壓十字折痕第二步：兩次四角折中心第三步：剪開與整理出示正方形彩紙，提問：“怎么讓彩紙出現(xiàn)十字線？”（預設回答：上下對折、左右對折），示范“上下對折”：將彩紙上下邊緣對齊，用手指沿折痕從中間向兩邊撫平，強調(diào)“邊緣必須完全重合，折痕要清晰”；學生同步操作，教師巡回檢查，對折痕歪斜的學生，用尺子輔助比對邊緣；完成后繼續(xù)“左右對折”，形成十字折痕，展示教材步驟圖1，確認學生操作正確。放大教材步驟圖2-3，演示“第一次四角折中心”：將彩紙一個角的頂點對準十字折痕的中心，邊折邊說：“頂點找中心，邊緣要對齊”，用指甲壓實折痕；依次折完四個角，形成小正方形；提問：“現(xiàn)在需要翻面嗎？接下來要做什么？”（引導學生觀察教材步驟圖3），示范“翻面后第二次四角折中心”，強調(diào)“兩次折角方向一致，折痕要疊加”，避免出現(xiàn)“一面折向中心、一面折向邊緣”的錯誤；展示“正確折后狀態(tài)”（小正方形、八個小三角折邊）與“錯誤狀態(tài)”（折邊錯位、形狀不規(guī)則），讓學生對比糾錯。結(jié)合教材步驟圖4，示范使用安全剪刀：“沿十字折痕的一半剪開，不要剪到邊緣”（用尺子比量剪口長度，標注“剪到1/2處”），提醒學生“剪刀尖朝自己反方向，緩慢裁剪”；展開剪好的彩紙，引導學生觀察：“現(xiàn)在它變成了什么形狀？我們怎么讓它變成能活動的‘東南西北’？”（預設回答：有四個小口袋、捏著四個角），示范“整理結(jié)構(gòu)”：將四個“小口袋”向外翻折，捏緊四個角，展示可活動的成品，與教材步驟圖5對比確認。2.方向標注與圖案設計解決“方向標注”問題：提問：“我們怎么知道哪個面是東、南、西、北？”（預設回答：寫上去），示范在四個外側(cè)“小三角”上用馬克筆寫方向，強調(diào)“字要小而清晰，寫在中心位置”，展示教材示例圖（標注方向的外側(cè)）；引導“圖案設計”：呈現(xiàn)教材第3頁“內(nèi)側(cè)圖案示例”（數(shù)字、卡通形象、指令文字），提問：“內(nèi)側(cè)的圖案有什么用？我們可以畫什么？”（預設回答：玩游戲用、畫小動物、寫獎勵）；示范兩種裝飾方法：①簡筆畫法（畫小笑臉、小星星）；②剪貼法（用小貼紙、碎彩紙粘貼），強調(diào)“圖案要小，不能超出內(nèi)側(cè)‘小口袋’區(qū)域，否則會影響活動”。設計意圖：通過“分步演示+教材對照+糾錯指導”，將復雜折紙步驟拆解為可操作的小任務，降低認知難度；同時結(jié)合教材圖像資源，落實“美術表現(xiàn)”素養(yǎng)，解決教學重點。創(chuàng)意實踐：我的“東南西北”1.分層任務布置基礎層（全員達標）：按教材步驟完成1個基礎款“東南西北”，要求：①結(jié)構(gòu)對稱、折痕清晰、能靈活活動；②規(guī)范標注“東南西北”方向；③內(nèi)側(cè)用簡筆畫裝飾4個不同圖案（如1-4數(shù)字）；創(chuàng)意層（能力提升）：完成1個特色款“東南西北”，需滿足：①在基礎款上創(chuàng)新（如調(diào)整尺寸、用花紋彩紙制作）；②內(nèi)側(cè)設計與主題相關的圖案（如“節(jié)日主題”：春節(jié)寫“貼春聯(lián)”，中秋寫“吃月餅”）；③外側(cè)添加簡約裝飾（如用熒光筆描邊、貼小鉆貼紙）；合作層（拓展挑戰(zhàn)）：2-3人小組完成“學科融合款”，分工：1人折紙、1人裝飾數(shù)學主題（內(nèi)側(cè)畫算式）/語文主題（內(nèi)側(cè)寫拼音）、1人設計游戲規(guī)則，完成后小組內(nèi)演示游戲。2.教師巡回指導重點關注：①“兩次四角折中心”的準確性（用手輕壓折痕，檢查是否對齊中心）；②剪口長度（用尺子輔助確認，避免剪過頭）；③圖案裝飾是否影響功能（如發(fā)現(xiàn)學生畫大圖案，提醒“縮小圖案，留出活動空間”）；針對不同學生提供支持：對動手慢的學生，提供“預壓折痕的彩紙”；對創(chuàng)意不足的學生，展示教材“創(chuàng)意示例圖”（傳統(tǒng)紋樣款、卡通款）；對小組合作，指導分工（如“誰負責折紙、誰負責裝飾，遇到問題一起討論”）。設計意圖：分層任務兼顧不同能力學生，避免“一刀切”；合作任務培養(yǎng)協(xié)作能力，同時通過“學科融合”拓展美術學習邊界，落實“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)，突破“裝飾與功能平衡”的難點。展示評價：“東南西北”博覽會1.多維展示互動布置“班級博覽會”：①按“基礎款”“創(chuàng)意款”“合作款”分類擺放作品；②每位作者制作“作品標簽”（寫清作品名稱、裝飾主題、游戲規(guī)則）；③設置“游戲體驗區(qū)”，學生可自由嘗試同伴的“東南西北”，并在“好評卡”上寫下優(yōu)點（如“折得很整齊”“圖案很有趣”）。2.評價維度引導結(jié)合教材第4頁“學習建議”，出示星級評價量表：評價項目三星標準二星標準一星標準結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性對稱整齊，折痕清晰，靈活活動基本對稱，折痕較清晰，能活動不對稱，折痕模糊，活動不順暢方向與圖案方向標注規(guī)范，圖案貼合主題不超界方向標注基本規(guī)范，圖案略有超界方向標注混亂，圖案嚴重超界創(chuàng)意與特色有創(chuàng)新設計（如尺寸/主題/功能）有簡單裝飾，無明顯創(chuàng)新無裝飾或裝飾雜亂選取3件典型作品（1件優(yōu)秀、1件中等、1件需改進），組織全班評價：①先請作者介紹設計思路；②學生按量表打分并說明理由；③教師總結(jié)改進建議（如“這件作品折得很整齊，若內(nèi)側(cè)圖案再小一點會更靈活”）。設計意圖：通過“展示互動+量表評價”，讓學生從“創(chuàng)作者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌b賞者”，學會用專業(yè)維度評價作品，落實“審美判斷”素養(yǎng)；同時通過“好評卡”“作者分享”，增強學生自信心與表達能力。拓展延伸：傳統(tǒng)玩具的秘密1.文化鏈接播放短視頻：介紹“東南西北”的歷史（起源于宋代“折紙戲”，明清時期在民間普及，是兒童社交游戲），展示不同地區(qū)的特色作品（北方用紅色剪紙裝飾，寓意吉祥；南方用彩色卡紙手繪，風格活潑）；提問：“除了‘東南西北’，你們還知道哪些傳統(tǒng)玩具？”（預設回答：風車、竹蜻蜓、風箏），教師補充展示傳統(tǒng)玩具圖片，引導學生感受“傳統(tǒng)工藝的智慧”。2.課后任務實踐任務：“家庭創(chuàng)意工坊”——和家人一起制作1個“親子款東南西北”，用家里的廢舊材料（如舊日歷紙、包裝紙）改造，下次課分享合作故事；觀察任務：“傳統(tǒng)玩具小調(diào)查”——記錄身邊看到的傳統(tǒng)玩具，用簡單文字或圖畫記錄其樣子和玩法，融入“文化理解”素養(yǎng)的課后延伸。設計意圖：通過“文化視頻+課后任務”，將課堂學習延伸到生活與傳統(tǒng)文化領域，落實“文化理解”素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的家庭協(xié)作能力與觀察能力，呼應單元“巧折巧剪，傳承工藝”的主題。課堂總結(jié)1.知識梳理師生共同回顧：①“東南西北”折紙五步技法（對→折→壓→剪→飾）；②制作關鍵（邊角對齊、折痕壓實、裝飾不影響功能）；③文化屬性（傳統(tǒng)民間玩具，有不同地區(qū)特色）；用“口訣”強化記憶：“正方形，十字折，四角對中心；再翻面，重復折，剪口別過頭；標方向，畫圖案，好玩又好看”，帶領學生齊讀，