九年級化學(xué)

上冊·人教版2024第六單元碳和碳的氧化物單元解讀單元課標(biāo)解讀單元概述與結(jié)構(gòu)單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)課題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議單元課時安排內(nèi)容導(dǎo)覽單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述你的觀點(diǎn)單元課標(biāo)解讀課標(biāo)內(nèi)容要求1.認(rèn)識金剛石、石墨、C60等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及用途，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。2.通過實(shí)驗(yàn)探究木炭、活性炭的吸附性。3.了解碳單質(zhì)在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性及高溫下的還原性（如與CuO、CO2反應(yīng)）。4.掌握CO2的物理性質(zhì)（密度、溶解性）、化學(xué)性質(zhì)（與水、石灰水反應(yīng)，不支持燃燒）及用途（滅火、制冷劑、光合作用）。單元課標(biāo)解讀課標(biāo)內(nèi)容要求5.理解CO的可燃性、還原性及毒性。6.分析CO2對環(huán)境和氣候的影響（溫室效應(yīng)），認(rèn)識低碳行動的意義。7.掌握用石灰石（或大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2的發(fā)生裝置、收集方法及檢驗(yàn)原理。8.歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路（反應(yīng)原理→裝置設(shè)計→檢驗(yàn)方法）。單元課標(biāo)解讀課標(biāo)學(xué)業(yè)要求1.

能通過實(shí)驗(yàn)說明碳和碳的氧化物的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示。2.能舉例說明碳和碳的氧化物的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系能基于真實(shí)問題情景，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問題。

3.能基于碳和碳的氧化物的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評價物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。4.能設(shè)計實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的裝置，并制備和檢驗(yàn)二氧化碳。5.能結(jié)合實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳裝置的探究，說明科學(xué)探究的核心要素及要素之間的關(guān)系，并與他人交流和評價探究過程及結(jié)果。6.能對低碳行動等社會科學(xué)議題展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動。學(xué)科核心素養(yǎng)要求核心素養(yǎng)維度具體要求化學(xué)觀念1.

元素觀：認(rèn)識碳元素可形成多種單質(zhì)（同素異形體）。2.

變化觀：理解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性與高溫下的還原性；掌握CO2與CO的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。3.

能量觀：認(rèn)識碳燃燒、CO2參與光合作用中的能量轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)思維1.

證據(jù)推理：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如澄清石灰水變渾濁）推斷CO2的存在；分析“碳還原CuO”反應(yīng)中的還原劑與氧化劑。2.

模型認(rèn)知：建立“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的碳單質(zhì)認(rèn)知模型；構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室制取氣體的通用思路模型。單元課標(biāo)解讀學(xué)科核心素養(yǎng)要求核心素養(yǎng)維度具體要求科學(xué)探究與實(shí)踐1.

探究能力：設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究活性炭吸附性、CO2與水反應(yīng)生成碳酸。2.

技術(shù)應(yīng)用：在跨學(xué)科實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字化手段（如傳感器）監(jiān)測CO2濃度。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.

環(huán)保意識：辯證看待CO2的利與弊，形成低碳生活理念。2.

社會責(zé)任：通過“碳中和”項(xiàng)目理解國家減排政策，參與環(huán)境保護(hù)決策。單元課標(biāo)解讀單元概述與結(jié)構(gòu)一、單元概述

本單元以碳元素為核心，系統(tǒng)學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的多樣性（金剛石、石墨、C??等）、碳的氧化物（CO?和CO）的性質(zhì)與用途，以及二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法，滲透“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念，并關(guān)聯(lián)環(huán)境保護(hù)（溫室效應(yīng)、低碳行動）

。

通過實(shí)物、圖片、模型等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感受物質(zhì)的多樣性。通過典型實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，展現(xiàn)豐富、鮮活的物質(zhì)應(yīng)用事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于物質(zhì)性質(zhì)對物質(zhì)應(yīng)用進(jìn)行分析、解釋和創(chuàng)意設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生“性質(zhì)決定用途”思想的形成。發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)功能，給學(xué)生提供充分的動手實(shí)踐和動腦思思的機(jī)會，經(jīng)歷完整的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生在反思和交流的基礎(chǔ)上，提煉研究物質(zhì)性質(zhì)、制備的一般思路和方法。利用跨學(xué)科實(shí)踐活動，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多角度分析和解決實(shí)際問題，以及合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。單元概述與結(jié)構(gòu)一、單元概述課題1通過金剛石（硬度）、石墨（導(dǎo)電性）、C??（分子結(jié)構(gòu)）的對比，建立同素異形體概念。實(shí)驗(yàn)探究木炭/活性炭的吸附性，深化“性質(zhì)決定用途”（如防毒面具、凈水）。拓展碳納米材料（石墨烯、碳納米管）體現(xiàn)科技前沿。課題2CO?：溶解性實(shí)驗(yàn)、與水的反應(yīng)（石蕊變色）、與石灰水反應(yīng)（檢驗(yàn)方法）；用途（滅火、制冷）及溫室效應(yīng)。CO：可燃性、還原性、毒性（與血紅蛋白結(jié)合）；對比CO?與CO的性質(zhì)差異。課題3反應(yīng)原理（石灰石與稀鹽酸）、裝置設(shè)計（固液不加熱型）、收集方法（向上排空氣法）。對比氧氣制取，歸納實(shí)驗(yàn)室制氣的一般思路（原理→裝置→檢驗(yàn)）。二、單元結(jié)構(gòu)單元概述與結(jié)構(gòu)碳和碳的氧化物碳單質(zhì)的多樣性碳的氧化物碳的單質(zhì)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可燃性、還原性、穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)實(shí)驗(yàn)二氧化碳一氧化碳二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置金剛石、石墨、C60物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識碳單質(zhì)的多樣性，理解同素異形體概念（金剛石、石墨、C60等），建立物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、用途的聯(lián)系。

2.掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、毒性），理解其應(yīng)用及對環(huán)境的影響。

3.學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置及驗(yàn)證方法，形成氣體制取的系統(tǒng)思維。4.理解自然界碳循環(huán)過程，認(rèn)識溫室效應(yīng)、低碳行動的科學(xué)原理與社會意義。5.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力（如設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象），強(qiáng)化“性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)具體內(nèi)容碳單質(zhì)的多樣性碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)差異的微觀解釋（如金剛石硬度大、石墨導(dǎo)電性）碳的氧化物二氧化碳與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計及現(xiàn)象分析二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇依據(jù)（發(fā)生裝置、收集裝置）單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)具體內(nèi)容碳單質(zhì)的多樣性金剛石、石墨、活性炭的結(jié)構(gòu)差異與性質(zhì)、用途的關(guān)系碳的氧化物二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（與水、石灰水反應(yīng)）及溫室效應(yīng)；一氧化碳的毒性、還原性二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置設(shè)計及氣體檢驗(yàn)方法四、學(xué)情分析已有知識基礎(chǔ)：（1）元素概念（第三單元）、氧氣的制取與性質(zhì)（第二單元）、質(zhì)量守恒定律（第五單元），可用于書寫碳相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。（2）銜接點(diǎn)：氧氣制取裝置

→

遷移設(shè)計CO2制取裝置（固液反應(yīng)不加熱）?？赡苡龅降睦щy：

（1）同素異形體微觀理解。

（2）CO2與H2O反應(yīng)的可逆性。

（3）CO毒性機(jī)理。

（4）制氣裝置遷移應(yīng)用。單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)四、學(xué)情分析解決方法：（1）重視實(shí)驗(yàn)探究：所有性質(zhì)學(xué)習(xí)均以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象歸納結(jié)論。（2）滲透STSE教育：將碳循環(huán)、低碳行動與可持續(xù)發(fā)展觀結(jié)合，培養(yǎng)社會責(zé)任意識。（3）強(qiáng)化模型認(rèn)知：利用結(jié)構(gòu)模型、轉(zhuǎn)化關(guān)系圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。（4）分層練習(xí)設(shè)計：基礎(chǔ)題（性質(zhì)辨析）+綜合題（制取裝置設(shè)計）+拓展題（碳中和路徑分析）。單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分課題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議課題1碳單質(zhì)的多樣性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議1.列舉碳的同素異形體（金剛石、石墨、C60），描述其物理性質(zhì)及典型用途。2.通過實(shí)驗(yàn)探究活性炭的吸附性，理解其應(yīng)用原理（如凈水、防毒面具）。3.歸納碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（常溫穩(wěn)定性、可燃性、還原性），解釋古代字畫保存原理。4.認(rèn)識新型碳材料（碳納米管、石墨烯），感受科技發(fā)展對物質(zhì)研究的推動。1.生活聯(lián)系：展示鉆石首飾、鉛筆芯、防毒面具等實(shí)物/圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)與用途的關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)探究：開展“木炭吸附紅墨水”實(shí)驗(yàn)，對比活性炭與木炭效果，討論多孔結(jié)構(gòu)的作用。

3.模型輔助：利用球棍模型演示金剛石（四面體）、石墨（層狀）、C60（足球狀）的原子排列差異。

4.科技前沿：播放石墨烯應(yīng)用視頻（如冬奧會發(fā)熱材料），討論新型碳材料的價值。課題2碳的氧化物教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議1.對比CO?和CO的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（溶解性、可燃性、毒性、與金屬氧化物反應(yīng)）。2.通過實(shí)驗(yàn)探究CO?的性質(zhì)：溶解性、與水反應(yīng)、使石灰水變渾濁。3.解釋溫室效應(yīng)成因及危害，列舉低碳行動的具體措施（如植樹造林、新能源開發(fā)）。4.認(rèn)識一氧化碳的毒性機(jī)理，學(xué)習(xí)煤氣泄漏的應(yīng)急處理方法。1.實(shí)驗(yàn)突破：

分組完成三個對比實(shí)驗(yàn)：傾倒CO?熄滅蠟燭（密度＞空氣）；CO?溶于水使石蕊變紅（生成碳酸）；CO還原氧化銅（黑色固體變紅）2.跨學(xué)科整合：結(jié)合生物課“光合作用”、地理課“碳循環(huán)示意圖”，繪制CO?在自然界的轉(zhuǎn)化路徑。

3.社會議題：辯論：“全球變暖的責(zé)任與對策”，分組調(diào)研各國減排政策，理解“碳中和”目標(biāo)。4.安全教育：模擬煤氣泄漏場景，強(qiáng)調(diào)“開窗通風(fēng)、禁用明火”的應(yīng)急措施，解釋CO與血紅蛋白結(jié)合的原理。分課題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議課題3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO?的反應(yīng)原理（石灰石與稀鹽酸），書寫化學(xué)方程式。2.設(shè)計制取裝置（發(fā)生裝置、收集裝置），理解選擇依據(jù)（反應(yīng)物狀態(tài)、氣體密度、溶解性）。3.學(xué)會CO?的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿方法（澄清石灰水變渾濁、燃著木條熄滅）。4.歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：原理→裝置→驗(yàn)證。1.對比遷移：

對比O?（高錳酸鉀/過氧化氫）與CO?的制取，完成表格，總結(jié)裝置選擇規(guī)律。2.裝置設(shè)計：提供儀器（錐形瓶、長頸漏斗、集氣瓶等），小組競賽設(shè)計CO?制取裝置，評價優(yōu)缺點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)操作：開展“二氧化碳制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)活動，強(qiáng)調(diào)氣密性檢查、驗(yàn)滿操作規(guī)范。分課題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議單元課時安排課題名稱課時分配內(nèi)容要點(diǎn)課題1

碳單質(zhì)的多樣性2課時1.碳的單質(zhì)