一、文本選段（節(jié)選自《魯西西傳》“罐頭小人”章節(jié)）魯西西扒開午餐肉罐頭，突然愣住了——罐頭里沒有肉，而是五個只有火柴棍那么高的小人！他們穿著各式各樣的衣服：軍裝筆挺的軍人、禮服精致的外交官、博士服莊重的學(xué)者，還有拿著指揮棒的歌唱家、捏著畫筆的畫家。魯西西的心跳得像打鼓，她小心翼翼地把小人兒們捧到桌上，生怕碰壞了他們。魯西西給小人兒們找了個裝過藥片的小鐵盒當(dāng)“房子”，又用橡皮泥捏出微型的床和椅子。博士小人發(fā)現(xiàn)魯西西的數(shù)學(xué)題很難，就趁著她睡覺，悄悄拿起鋼筆（對他來說，鋼筆像樹干那么粗），幫她把作業(yè)寫好了。第二天，老師發(fā)現(xiàn)魯西西的作業(yè)字跡陌生，以為她作弊，嚴(yán)厲地批評了她。魯西西咬著嘴唇，沒說出罐頭小人的秘密——她要保護(hù)這些可愛的小家伙，哪怕自己受委屈。二、閱讀理解測試題（一）基礎(chǔ)積累與文意理解1.結(jié)合語境，解釋下列詞語的含義。（1）小心翼翼：____________________（2）委屈：____________________2.請用簡潔的語言概括選段的主要內(nèi)容。（二）人物形象分析3.從“捧小人”“捏家具”“隱瞞秘密”等行為中，分析魯西西的性格特點(diǎn)。（三）情節(jié)探究與主題理解4.博士小人“幫寫作業(yè)”的情節(jié)在選段中有何作用？5.結(jié)合選段，談?wù)勍捴小捌婊迷O(shè)定”與“現(xiàn)實成長”的關(guān)聯(lián)。（四）寫作手法賞析6.選段運(yùn)用了豐富的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)童話的奇幻感，請舉例分析。三、參考答案與解題思路（一）基礎(chǔ)積累與文意理解1.（1）小心翼翼：形容魯西西捧起罐頭小人時動作輕柔、謹(jǐn)慎，生怕傷害到他們，體現(xiàn)出她對小人的珍視與愛護(hù)。（2）委屈：指魯西西因被老師誤解作弊而心里難過，但為了保護(hù)小人，只能默默承受這種不公平的對待。*解題思路*：結(jié)合上下文語境（“生怕碰壞”“咬著嘴唇”），從動作、心理角度分析詞語的情境義。2.魯西西發(fā)現(xiàn)午餐肉罐頭里的五個微型小人，為他們布置住所；博士小人幫魯西西寫數(shù)學(xué)作業(yè)引發(fā)老師誤解，魯西西為保護(hù)小人選擇隱瞞真相。*解題思路*：分層概括（“發(fā)現(xiàn)小人—照顧小人—作業(yè)風(fēng)波—堅守秘密”），語言簡潔且涵蓋核心情節(jié)。（二）人物形象分析3.①善良有愛心：她將小人捧在手心，用橡皮泥為他們捏家具，體現(xiàn)出對弱小生命的溫柔呵護(hù)；②勇敢有擔(dān)當(dāng)：面對老師的誤解，她寧愿自己受委屈也不暴露小人，展現(xiàn)出為守護(hù)美好事物甘愿承擔(dān)壓力的責(zé)任感；③細(xì)心體貼：為小人準(zhǔn)備“房子”和家具，考慮到他們的生活需求，體現(xiàn)出她的細(xì)心。*解題思路*：從行為細(xì)節(jié)（動作、選擇）切入，提煉性格特點(diǎn)并結(jié)合文本支撐（如“捧”“捏”“咬著嘴唇”）。（三）情節(jié)探究與主題理解4.①情節(jié)推動：制造沖突（老師誤解與魯西西的堅守），使情節(jié)更具波折；②人物塑造：通過小人的善意幫忙與魯西西的委屈堅守，對比凸顯魯西西的責(zé)任感，也展現(xiàn)小人的純真；③主題深化：將童話的奇幻（小人幫忙）與現(xiàn)實的規(guī)則（作業(yè)需獨(dú)立完成）結(jié)合，引發(fā)對“善意與規(guī)則”“童真與成長代價”的思考。*解題思路*：從“情節(jié)結(jié)構(gòu)”“人物形象”“主題表達(dá)”三個維度分析，結(jié)合文本具體情節(jié)闡述。5.童話的奇幻設(shè)定（如火柴棍大小的小人、能寫字的博士小人）為故事搭建了充滿童趣的世界，而現(xiàn)實成長則通過魯西西的抉擇體現(xiàn)：她在奇幻的相遇中，學(xué)會了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，即使面對誤解也要守護(hù)美好。奇幻設(shè)定是載體，讓成長主題更生動；現(xiàn)實成長是內(nèi)核，賦予奇幻故事深刻的教育意義，二者相互支撐，讓讀者在童話中領(lǐng)悟成長的真諦。*解題思路*：分別分析“奇幻設(shè)定”與“現(xiàn)實成長”的體現(xiàn)，再結(jié)合二者的“關(guān)聯(lián)”（載體與內(nèi)核）深化理解。（四）寫作手法賞析6.示例：①夸張對比：“只有火柴棍那么高的小人”“像樹干那么粗的鋼筆”，通過尺寸的夸張對比，凸顯小人的微型化，營造奇幻感；②職業(yè)細(xì)節(jié)：“扛著微型步槍的軍人”“拿著指揮棒的歌唱家”，賦予小人鮮明的個性，讓奇幻形象更豐滿；③動作細(xì)節(jié)：“咬著嘴唇，沒說出秘密”，刻畫魯西西的內(nèi)心掙扎，將童話的奇幻與現(xiàn)實的情感沖突結(jié)合，增強(qiáng)故事的感染力。*解題思路*：從“細(xì)節(jié)類型”（夸張、職業(yè)、動作）切入，結(jié)合例子分析其“奇幻感”的營造效果。四、設(shè)計意圖與教學(xué)建議（一）設(shè)計意圖本測試題選取《魯西西傳》的經(jīng)典片段，兼顧語文閱讀能力考查與童話文學(xué)特色賞析：通過字詞理解、內(nèi)容概括夯實基礎(chǔ)；通過人物分析、情節(jié)探究深化文本理解；通過寫作手法賞析感受童話的藝術(shù)魅力。同時，借助“童真與責(zé)任”的主題探討，引導(dǎo)學(xué)生思考成長中的堅守與選擇，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。（二）教學(xué)建議1.對比閱讀：將選段與現(xiàn)實題材文章對比，分析童話“奇幻設(shè)定”的獨(dú)特作用，體會想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的價值。2.情境拓展：創(chuàng)設(shè)“如果你是魯西西，會如何平衡‘善意幫忙’與‘遵守規(guī)則’”的討論情境，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)思辨能力。3.創(chuàng)作遷移：鼓勵學(xué)生以“微